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,第四编 现代文阅读,创新大课堂,考情分析复习定位,知识归纳考点整合,题型突破解题建模,专题冲关能力提升,第,5,节探究,考情分析,探究题是文学类文本阅读中主观性最强、难度最大的题目。它是基于文本内的探究，要从不同层次和角度探究文本意蕴。小说的探究点是多样的，可以是情节，可以是人物形象，可以是主旨。命题者通常把探究点放在主旨意蕴上，放在思想内涵和情感内涵上。标题对于一篇小说，往往是,“,照亮读者眼睛的灯笼,”,，往往会起到摄人心魄的作用。理解小说标题，高考命题者往往从两个角度设题：理解小说标题的含义,(,意蕴、寓意,),，分析小说标题的作用。,命题题型多为基于文本内的阅读拓展评价题，要求学生在整体感知文本的基础上大胆质疑，品味小说的写作方法、语言文字、思想情感、谋篇布局等；并将阅读感悟与自己的成长经历、社会思潮结合起来，对小说中的某个观点、内容、技巧进行评价、探究。,2012,2014,年全国各地高考小说探究题考查情况分析,题型,年份,省份,试题表述,分值,标题艺术型,2014,(1),浙江卷：这篇小说为什么要用,“,走眼,”,做题目？,(2),广东卷：文章为什么不以,“,白鹭,”,为标题，而以,“,鹤,”,为标题。,6,分,2013,山东卷：结合文本，谈谈本文以,“,活着,”,为题目有什么好处。,6,分,2012,辽宁卷：小说以,“,最后的黄豆,”,为标题，寓意何在？这对现实人生有许多启示，谈谈你感受最深的一点。,8,分,个性解读型,2014,湖北卷：这篇微型小说的段落都很短小，甚至大量使用一句一段的形式。作者为什么要采用这种写法？请结合全文，谈谈你的看法。,辽宁卷：数学天才为什么赢得爱情又为什么失去爱情？请结合作品进行分析。你从这个人物身上得到了什么启示？,重庆卷：文中写了陈皮匠和其他古城人面对无限商机的不同态度，请予评价：作者这样写的意图是什么，请予探讨。,8,分,个性解读型,2013,辽宁卷：小说结尾写到亚诺什心存歉疚。他是否应该还钱？请结合作品加以解说，并谈谈给你的启示。,8,分,重庆卷：贝尔蒂对俘虏霍夫曼的态度是否值得肯定？他该不该舍命去救胆小怕死的迈尔？请谈谈你的看法并说明理由。,7,分,2012,新课标卷：有人认为，小说中的,“,我,”,也有人性弱点，你同意这种观点吗？谈谈你的具体理由。,8,分,意蕴内涵型,2014,江苏卷：请探究作品结尾画线句的意蕴。,新课标卷,：文末,“,后记,”,是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有机组成部分？请结合全文，谈谈你的观点和理由。,6,分,2013,湖南卷：综观全文，作品表现了,“,我,”,这个人物怎样的思想感情？,6,分,2012,福建卷：请结合文本简要探析作品蕴含的情感。,6,分,情节结构型,2014,新课标卷,：作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。,8,分,2013,新课标卷,：小说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法？,8,分,新课标卷,：小说中的主要人物是骑手，但几乎一半篇幅是在写峡谷。作者为什么这样处理？请结合全文，谈谈你的看法。,8,分,2012,江苏卷：作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？试作探究。,8,分,情感主旨型,2014,天津卷：结合赵老板这一人物形象分析作品主旨。,5,分,2013,湖南卷：综观全文，作品表现了,“,我,”,这个人物怎样的思想感情？,6,分,2012,福建卷：请结合文本简要探究作品蕴含的情感。,6,分,复习定位,1,明确探究的角度。,文学作品的意蕴一般要从历史、哲学和审美三个层面去发掘；人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。,2,注意全面地分析。,要由感性认识上升到理性认识；要全面、深刻，避免以偏概全；要辩证统一；要叙议结合，有理有据；要充分具体，有深度，不可含糊笼统。,3,要有思维的整合。,探究的过程是一个思维整合的过程，要将作品的思想内容、作品的形象分析、作品的结构、语言、表现手法和作者的观点态度整合起来揣摩；否则，就有可能造成失误。,真题体验,(2014,浙江卷,),走眼,原文见第,2,节题型二,1,赵老板在鉴定钧瓷时，小说先用,“,淡淡,”,，后用,“,朗声,”,来描写他的神态，反映了人物怎样的心理？,_,解析,本题通过揣摩人物心理考查人物形象。解答此题，必须结合词语所在句子及前后文语境。前文已经交代过，赵老板在古玩街没走过眼。由此推断，赵老板先是,“,淡淡,”,地说，是自信、沉稳的表现；然后,“,朗声,”,回答，提高声音，既有果断、强调的意味，又有对隔壁店主疑惑的不悦。,答案,自信、沉稳、果断。,强调、不容置疑。,对隔壁店主的疑惑微露不悦。,2,小说结尾处，李老板为什么会悄悄摘牌走人？,_,_,解析,本题考查对人物心理的揣摩。解答本题，抓住,“,夜里,”“,悄悄,”,两个词语来把握人物心理。由第,5,段,“,偏不信这个邪,”,，可看出李老板对赵老板不服气。然后在,“,买玉,”,这一情节中，李老板设局将,“,不怎么样,”,的玉高价卖给赵老板，没想到反而失去了一个上等的古檀香木盒子。由此可以看出，李老板不仅人品差，而且鉴赏水平低。最终，,“,云芳斋,”,店面转让,终究难以在业内立足。选择在,“,夜里,”“,悄悄,”,走人，表现了李老板自觉技不如人的羞愧难当。,答案,自感技不如人。,自觉羞愧。,不守行业规矩，终究难以立足。,3,这篇小说为什么要用,“,走眼,”,做题目？,_,解析,本题考查小说的题目。小说的题目是,“,走眼,”,，,“,走眼,”,就是看走眼，是鉴赏水平不高的表现。全文围绕是否走眼来安排情节。因此，,“,走眼,”,既是全文的线索，又是全文的主要情节。文中真正,“,走眼,”,的是李老板，很好地衬托了主要人物赵老板。,答案,“,走眼,”,是贯穿全文的线索。,“,走眼,”,是全文的主要事件。,“,走眼,”,在文中具有正话反说的效果，较好地突出了主题。,4,结合赵老板这一人物形象分析作品主旨。,_,_,解析,本题通过分析人物形象考查分析作品主旨的能力。解答本题，首先要明确赵老板的形象特点，然后分析作者通过这个形象，表达的作品主旨。小说中的赵老板有,20,多年经商经验，从未,“,走眼,”,，可见其阅历丰富，精通业务；买玉情节中，,“,不动声色,”“,低声嘱咐,”,伙计、,“,干咳一下，默不作声,”,等，说明他洞悉人心，为人仗义。最终，人品不好的李老板关门走人了，这就发人深思了。,答案,小说塑造了一个阅历丰富，洞悉人心，为人仗义，精通业务的商人形象，揭示了经商与做人一样，都应该诚信、宽厚、与人为善的主旨。,一、内容分类,(,一,),人物形象探究,1,人物形象的典型性,小说中的典型人物形象，往往有突出的特征，同时又有多种表现，给人一种蕴藉含蓄、挖掘不尽的艺术魅力。有些人物，还具有性格的复杂性，这就给人多重解读的可能性。,2,人物形象评价,小说中人物形象的地位如何？是主人公还是配角？作者借此主要表现什么思想与观点？该如何评价作者创作小说人物形象的意图？,3,人物与时代背景的关系,小说一般善于截取一个生活的横断面，把宽广丰富的内容集中到一个断面里，于热气腾腾的气氛里展示多重的人物关系；并且把社会的繁杂生活融进小说的框架中，采用场面描写，构建出一幅幅世相风貌图。通过对人物的活动，包括言语、行为、人物关系等等多种生活形态的描写，小说能够更深入地写出人物的精神面貌和思想性格，并由此而揭示出丰富的社会内容。,(,二,),艺术构思探究,1,题材的获取和主题的提炼,题材的获取，包括确立选材范围，即截取生活的哪些部分；确定选材角度，即从哪个方面进行反映。主题的提炼则是对题材的升华过程，是对题材的抽象。,2,人物和情节的关系,好的小说作品，常常以美丽动人的故事情节吸引人、打动人。从某种意义上讲，没有情节就不能构成小说。但是，情节既然是人物活动的历史，是人物成长中留下的足迹，那么情节的取舍与编排，必须服从人物性格的需要。在构思过程中，总是先有呼之欲出的人物，然后再根据人物性格的发展，来安排小说的故事情节。,3,小说的结构,小说的结构，就是作品的艺术形式。题材、人物、情节、场景要通过一定的结构形式，才能组织成完美和谐的整体；艺术构思，要通过一定的结构形式，才能得到体现。在小说中，主要人物性格的发展和表现人物活动的主要情节的演进，构成作品的脉络和线索。循着一定的脉络和线索，巧妙地铺陈场面，穿插情节，正确地处理人物关系，恰当地描写环境，有伏笔，有照应，有曲折，有波澜，前后呼应，首尾圆合，作品的布局才和谐。,(,三,),主题意蕴探究,1,主题的表现形式,(1),以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假恶丑。,(2),用故事的形式针砭时弊。,(3),通过寓言，寄寓人生哲理。,(4),虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。,2,主题的挖掘角度,一般可从以下几方面挖掘：作者背景、人物特征、情节发展、语言感情色彩、整体倾向等。,3,主题的概括术语,(1),歌颂、赞扬、弘扬,(2),讽刺、批判、揭露、谴责,(3),揭示,人生道理。,(4),是对,现象的反思。,(5),表达了,情感。,(,四,),标题意蕴探究,1,【,解题思路,】,从分析小说的主要情节、人物、内容入手，理解标题的意蕴，理解标题的作用。标题常见的作用有：,起线索作用，贯穿全文；,点明主题；,交代时间、地点、环境；,交代人物等等。,2,【,答题步骤,】,一是答出标题运用的独特艺术手法，二是答出标题的丰富内涵，三是答出标题的多重含义和作用。,二、分清类型分类突破,类型一：个性解读类,这种题型往往要求考生结合作品谈自己的看法或见解，如,2012,年高考新课标全国卷第,11,题第,(4),小题：,有人认为，小说中的,“,我,”,也有人性弱点，你同意这种观点吗？谈谈你的具体理由。,答题技巧：,(1),紧扣题干，寻找依据,个性解读，也要尊重文本。探究性解读讲求个性化认识，但认识不能超出文本这一基础，切不可对文本只做粗略肤浅的浏览，就乱做分析，乱下判断，犯误解文意的方向性错误。作者的意图和艺术表现的实效应当得到尊重。,(2),注重事理，讲求规律,探究应建立在对事理的尊重，对规律的肯定的前提下。文本往往是客观事实的浓缩，它表现了对客观规律的认知，之所以要探究，是因为对事实规律的认知可能有不全面、不科学的地方，有时需要从不同角度做辩证的认知。,类型二：知识沉淀类,此类试题往往是由阅读材料导出，讨论对象比较确定，但前提是要求考生具备相应的语文基础知识和比较深厚的文化积淀，答案组织得好不好往往能体现学生语文素养的高低。如,2010,年安徽卷第,14,题：,有人认为，这篇小说叙述了一个平常人的寻常事；有人认为，这是一篇意蕴丰富的精致作品。请结合文本，联系自身阅读小说的经验和对传统文化精神的认识，谈谈你的理解。,答题技巧：,(1),依据原文思路，熟悉作者的情感态度。,(2),结合文本，联系自己平时所积累的相关知识。否则，探究的答案是不准确的。,(3),联系生活，寻找文本与生活的契合点。,(4),与文章的主题挂钩，即搞清作者写了一件什么事，通过这件事体现了作品中人物的什么性格，表现了什么主题。,类型三：联系现实类,这种题型要求考生联系现实，结合文本中作者的情感、态度、价值观等进行探究。如,2012,年辽宁卷第,11,题第,(4),小题：,小说以,“,最后的黄豆,”,为标题，寓意何在？这对现实人生有许多启示，谈谈你感受最深的一点。,类型四：技巧分析类,要求考生就作者行文的表达技巧进行分析探究，有的还要问作者这样的表达技巧给你的写作启示。如,2012,年高考江苏卷,T15,：,作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？试作探究。,题型一探究标题的丰富意蕴,典例剖析,例,1,(2013,山东卷,),阅读下面的文字，完成后面问题。,活着,余华,我遇到那位名叫福贵的老人时，夏季刚刚来到。,那天午后，我走到了一棵有着茂盛叶子的树下，看到近旁田里一个老人和一头老牛。这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下，在那个充满阳光的下午，他向我讲述了,自己：这辈子想起来也是很快就过去了，过得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看错人了。我啊，年轻时靠着祖上留下的钱风光了一阵子，往后就越过越落魄了，可寿命长，我家里五口人一个挨着一个死去，我还活着。,孙子死后的第二年，看看自己还得活几年，我觉得牛还是要买的。牛是半个人，它能替我干活，闲下来时我也有个伴，心里闷了就和它说说话。,牵着它去水边吃草，就跟拉着个孩子似的,。,买牛那天，我把钱揣在怀里走着去新丰，那里有个很大的牛市场。路过邻近一个村庄时，看到晒场上有一群人，走过去看看，就看到了这头牛，它趴在地上，歪着脑袋吧哒吧哒掉眼泪。旁边一个赤膊男人蹲在地上霍霍地磨着牛刀，围着的人在说牛刀从什么地方刺进去最好。我看到这头老牛哭得那么伤心，心里怪难受的。想想做牛真是可怜。累死累活替人干了一辈子，老了，力气小了，就要被人宰了吃掉。,我不忍心看它被宰掉，便离开晒场继续往新丰去。走着走着心里总放不下这头牛，它知道自己要死了，脑袋底下都有一摊眼泪了。,我越走心里越是定不下来，后来一想，干脆把它买下来。,我赶紧往回走，走到晒场那里，他们已经绑住了牛脚，我挤上去对那个磨刀的男人说：,“,行行好，把这头牛卖给我吧。,”,赤膊男人手指试着刀锋，看了我好一会才问：,“,你说什,么？,”,我说：,“,我要买这牛。,”,他咧开嘴嘻嘻笑了，旁边的人也哄地笑起来。我从怀里抽出钱放到他手里，说：,“,你数一数。,”,赤膊男人马上傻了，他把我看了又看，还搔搔脖子，问我：,“,你当真要买？,”,我什么话也不去说，蹲下把牛脚上的绳子解了，站起来后拍拍牛的脑袋。这牛还真聪明，知道自己不死了，一下子站起来，也不掉眼泪了。我拉住缰绳对那个男人说：,“,你数数钱。,”,那人把钱举到眼前像是看看有多厚，看完他说：,“,不数了，你拉走吧。,”,我便拉着牛走去，他们在后面乱哄哄地笑，我听到那个男人说：,“,今天合算，今天合算。,”,牛是通人性的，我拉着它往回走时，它知道是我救了它的命，身体老往我身上靠，亲热得很。我对它说：,“,你呀，先别这么高兴，我拉你回去是要你干活，不是把你当爹来养着的。,”,我拉着牛回到村里，村里人全围上来看热闹，他们都说我老糊涂了，买了这么一头老牛回来，有个人说：,“,福贵，我看它年纪比你爹还大。,”,会看牛的告诉我，说它最多只能活两年三年的，我想两三年足够了，我自己恐怕还活不到这么久。谁知道我们都活到了今天，村里人又惊又奇，就是前两天，还有人说我们是,“,两个老不死,”,。,牛到了家，也是我家里的成员了，该给它取个名字，想来想去还是觉得叫它福贵好。定下来叫它福贵，我左看右看都觉得它像我，心里美滋滋的，后来村里人也开始说像，我嘿嘿笑。,福贵是好样的，有时候嘛，也要偷偷懒，可人也常常偷懒，就不要说是牛了。我知道什么时候该让它干活，什么时候该让它歇一歇。只要我累了，我知道它也累了，就让它歇一会，我歇得来精神了，那它也该干活了。,老人说着站了起来，拍拍屁股上的尘土，向池塘旁的老牛喊了一声，那牛就走到老人身旁低下了头，老人把犁扛到肩上，拉着牛的缰绳慢慢走去。,两个福贵的脚上都沾满了泥，走去时都微微晃动着身体,。,老人和牛渐渐远去，我听到老人粗哑的令人感动的嗓音从远处传来，他的歌声在空旷的傍晚像风一样飘扬。,炊烟在农舍的屋顶袅袅升起，在霞光四射的空中分散后消隐了。女人吆喝孩子的声音此起彼伏，一个男人挑着粪桶从我跟前走过，扁担吱呀吱呀一路响了过去。慢慢地，田野趋向了宁静，四周出现了模糊，霞光逐渐退去。,(,节选自余华,活着,，有删改,),结合文本，谈谈本文以,“,活着,”,为题目有什么好处。,【,小试身手,】,_,【,解析,】,回答文学性很强的探究题，可以从两个方面整体考虑：一是表层意蕴；二是深层意蕴。表层意蕴主要是指写了什么；深层意蕴主要是指主题、思想、意义等。结合为何以,“,活着,”,为题来看，表层意蕴，主要展现了两个方面：一是展现了老人、老牛的生存状况；二是题目简洁形象，涵盖面全，令人回味。深层意蕴含两个方面，是从读者阅读的角度思考的：一是让读者思考活着的滋味与意义；二是如何对待活着，如何对待生活。,【,答案,】,“,活着,”,概括了老人、老牛的生存状态；,让读者体味,“,活着,”,的滋味；,产生如何对待生命的思考；,形象生动，言简意丰，耐人回味。,(,答出其中三点即可。其他答案，只要言之成理，即可酌情给分,),解题建模,1.,设问方式,(,1,),小说的标题如何理解？有何作用？,(,2,),小说为什么拟题为,？,(,3,),小说题目能不能换为,？,(,4,),小说标题有何丰富内涵？,2.,解题思路,(,1,),标题是否交代时间、地点、环境，创设了故事背景，渲染环境氛围。,(,2,),标题是否是小说的线索，组织全文，寄托情感，深化主题。,(,3,),标题是否为塑造和突出人物形象服务。,(,4,),标题是否暗示了情节的发展或铺开情节，呼应细节。,(,5,),标题是否一语双关，是否对主题的表现起画龙点睛的作用。,(,6,),标题是否设置悬念，吸引读者。,3.,答题模板,理解标题内涵：一是具体的意思,(,文中具体的,),；二是与主题相关的意思。,标题的作用：,(,若是题目对比或互换类，要注意多角度对比，结合文本具体分析，言之有理即可,跟踪热身,1,(2012,辽宁卷,),阅读下面的文字，完成问题。,最后的黄豆,爷爷是染布的。他爱吃黄豆出了名。,在镇子西头，爷爷十七岁那年刷刷地架起了好几口大染锅。这吃饭的手艺是,“,偷,”,来的。爷爷从小喜欢跑进大染坊找老板的儿子斗蛐蛐。有时老板的儿子跟私塾先生念书，爷爷便蹲在一旁，直愣愣地盯着热气腾腾的大染锅。爷爷蹲着看染布时，就从兜里摸出几粒炒熟的黄豆塞到嘴里嚼，这样一蹲就是一两个时辰。,“,呆瓜！,”,染布师傅往往这么笑话爷爷。当爷爷染出第一锅布时，大家才知道爷爷并不呆。,那年，家里遭了大灾，爷爷架起几口大锅开始染布。开业那天，镇子里所有人都听到爷爷一边敲锣一边喊话，开张头半个月染布不收钱，染坏了一赔二。爷爷没钱请帮工，自己把麻绳往肚子上一勒，一把黄豆往嘴巴里一塞，一边香甜地嚼着，一边搅动大染锅。当爷爷嚼完三四把黄豆时，青布便染成了。青色衬着爷爷额头的汗珠，沉稳得像傍晚袭来的夜幕。,后来，那家大染坊被爷爷挤垮了。没过半月，爷爷快乐地嚼着黄豆把那几口锅搬进了大染坊。于是，镇子里又有了大染坊。那名声像染布匠拿搅锅棍敲锅一样，咣咣当当响得很。在嚼着一把又一把黄豆时，爷爷兜里也开始响着咣咣当当的银元声。,有了钱，除了每天有滋有味地多嚼几把黄豆，还娶了奶奶。迎亲那天，爷爷喝了好多酒，醉了，进洞房时还绊了一脚，兜里的黄豆全撒在地上，他捡了好一阵子。奶奶什么反应，到现在我也不知道。后来跟我讲这事时，爷爷还叹气，这一绊，不是什么好兆头，要不，后半辈子也不会活得这样磕磕绊绊。说这事时，爷爷喘着粗气，我帮着捶了半天背，他还是喘得满脸猪肝紫。,其实，爷爷在生父亲的气。,闲时，爷爷经常是一边慢慢地嚼着黄豆一边跟我聊天，像在咀嚼他的一生。他说，父亲是一个,“,倒钱筒,”,。父亲是爷爷的独苗，奶奶宠着他，惯着他。听爷爷说，父亲才十岁，就开始进大烟馆。没钱，就赊账。烟馆老板拿着赊账本来讨钱时，爷爷才明白是怎么一回事。,父亲就像一棵荒野的树那样疯长。,我十岁那年，三天三夜，父亲跟人赌输了。大染坊被抵了赌债。那一天爷爷没有嚼他的黄豆，唉声叹气，一脸乌云。,搬出大染坊时，爷爷习惯性地掏出黄豆，迟疑了一下，,爷爷这回没有把黄豆塞进嘴巴，而是把黄豆一路撒在地上。,没几年，爷爷病得不行了。父亲依然整天不着家，爷爷的安危只是他耳边刮过的一阵微风。,临终前的那个晚上，爷爷示意我到他跟前。他手中攥着一个小布袋，打开来，是些黄豆。昏暗的灯光下，豆子炒得金灿灿的。爷爷说，这辈子只剩下这点黄豆了。他的声音很轻，连他旁边油灯的火苗都没有动一下。他颤巍巍地拈出一颗豆子，习惯性地放入口中，又想嚼它。不知是黄豆太硬还是爷爷老了，牙口不行，他没嚼动，又把豆子放入袋中。,他叹叹气，说这辈子就爱这黄豆，人走了带上它，也算来这世上留个念想。他慈爱地对我说，如果你长大了真活不下去，可以再到爷爷这里来拿这黄豆吃。不过，你要是争气，最好就别来扰我了。他语气中满是沮丧。,我愣愣的，不太明白，点了点头。,第二天早晨，爷爷走了，手里紧紧攥着那小袋嚼不动的黄豆。邻居帮忙葬了爷爷后，父亲才回来。没人怪他，他在邻里眼中只是一个能够看得见的影子。,父亲长号着，声音凄厉，如同塌了脊梁。大家都知道他为什么哭。整整两天两夜，他雇了好几个人把小院子掏了一遍又一遍，最后连瓦背也全掀掉了，还是没有找到传说中爷爷那几坨金子。他疯了。,后来，一个金匠跟我说爷爷确实有几坨金子。不过，爷爷临终前偷偷让他把它们打成了一颗颗金珠子。,我蓦然明白，爷爷那小袋黄豆是什么了。爷爷给我留了一笔活命钱。,有人曾问我，金子最终找到了吗？,当然没有。爷爷的坟头早被我平了。当时还有人说，我跟我那疯了死掉的父亲一样，也是忤逆不孝。,现在我有了自己的企业，人们称我是什么,“,著名企业家,”,。不久前，一次慈善大会上，我说了，死后捐出全部财产。我那个儿子和老婆都不跟我说话了。,为什么这么做？有记者问我。我一时语塞，眼前浮现出爷爷那小袋最后的黄豆。,(,改自王琼华,最后一碗黄豆,),小说以,“,最后的黄豆,”,为标题，寓意何在？这对现实人生有许多启示，谈谈你感受最深的一点。,_,解析,本题考查从不同的角度和层面发掘作品的意蕴和探讨作者的创作意图的能力，能力层级为,F,级。解答时要结合文本内容，不能随意发挥，同时还要联系现实，结合自己的人生感悟，加以探究。比如对文章中的,“,爷爷,”“,父亲,”,的行为表现，作者有情感态度，读者也有自己的道德评判，要把二者结合起来。作答时，一要观点鲜明，有自己的合理的依据，二要注意从内容和形式两方面考虑。不要求面面俱到，只要观点合理，能根据文章内容作出合理分析即可。,答案,寓意一是,“,爷爷,”,通过一生奋斗留给,“,我,”,的物质遗产，是现实世界中的财富；二是,“,爷爷,”,留给,“,我,”,的人生教训，启发,“,我,”,对物质有清醒认识，是精神财富。,启示一就人生追求而言，单纯的物质追求并不会让人幸福，相反可能带来生活中的不幸。,启示二就亲缘情感而言，真正的爱不是溺爱，而是要帮下一代树立正确的价值观。,启示三就传承而言，精神财富的传承比物质财富更为重要，精神的力量才能真正改变人生。,(,意思答对即可。,),题型二探究主题的多样化,典例剖析,例,2,(2011,浙江卷,),原文见第,4,节，题型一,第,9,车厢,。,第,9,车厢,的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。,【,小试身手,】,_,_,【,解析,】,1.,审读题目要仔细。抓住,3,个关键点：第,9,车厢、结合作品、你的看法。,2,解题思路要清晰，本题考查对小说主题的理解以及发散思维的能力。解答此题，应遵循从现象到本质，由特殊到一般的思路，从作品中挖掘思考点，再结合作品本身谈感受。第,9,车厢的故事中，乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都没有错，但都没有真正尽到自己的职责，是思维定势、思维僵化所致。,【,答案,】,疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越变越大，个中原因正是工作作风问题。,判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正，和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神是分不开的。,解题建模,1,设问方式,(1),找出体现小说主题的句子,(,或用自己的话概括作品的主题,),。,(2),读了全文后，文章让你明白了什么道理,(,本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会,),。,(3),结合全文主题，谈谈你对某一句话,(,某一个问题,),的理解或看法。,(4),小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结合文本谈谈你的看法。,2,解题思路,(1),从小说的情节和人物形象入手。,(2),联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征。,(3),从小说的精巧构思中把握作品主题。,3,答题模板,(1),概括主题,通过叙述,的情节或对,的描写；揭示,的现象或反映人物生存状态与心理状态，或揭示人性真善美、假恶丑，或揭露、批判、讽刺,的现实,(,或赞扬,),，或告诉,的道理，或表达,的情感态度。,(2),评价主题,本文的主题是,，理由是,(3),探究主题：,确认主题；,分点证明。,跟踪热身,2,阅读下面的文章，完成后面的问题。,得救,捷克,雅,哈谢克,临刑前夕，当看守长端着酒肉出现在他牢房里的时候，尽管积压了一身累累罪行，巴戛尔还是禁不住笑逐颜开。,“,这些都是给我的吗？,”,“,对。,”,看守长深表同情地说，,“,最后一顿了，您就吃个痛快吧。回头再给您把凉拌黄瓜端来,我一次端不了这么些。,”,巴夏尔满意地听完了他的话，便舒舒坦坦地在桌旁坐下，咧嘴一笑，开始狼吞虎咽地吃起炸牛肉来。看来他是一条聪明的混世虫，要尽量从生活中捞取一切，连这最后的片刻享受也不肯放过。,在旁人把凉菜和小面包给他端来的时候，他说想抽口好烟。,大家就给他买来上等烟叶，看守长还亲自给他递上火柴，并且向他大谈上帝的无限天恩,犯人请求给他再来一份火腿和一升葡萄酒。,“,今天您要什么就有什么！,”,看守长说，,“,对像您这种处境的人，我们是没有什么舍不得的。,”,“,那么就请再添两份肝制香肠吧。另外再来一升黑啤酒。,”,“,绝对不会少您半点的，我马上就去吩咐！,”,看守长殷勤地说。,巴夏尔将桌上的杯盘摆弄齐整后，就又大嚼起新点的干酪和沙丁鱼来，一面喝着啤酒和葡萄酒。,猛然间他记起了，在他还未入狱的时候，有一次，他也是这样心旷神怡地坐在郊外一家餐厅的凉台上吃晚餐，翠绿的树叶在皓月的清辉之下熠熠发光。在他的对面，就像眼前的看守长一样，坐着胖胖的餐厅老板，不住地向巴夏尔敬酒敬菜,“,讲个笑话给我听吧。,”,巴夏尔说。于是看守长挺带劲地给他讲了一个最新奇的笑话，正如他自己所说的，内容下流。,他用完点心之后，牢房里来了一个狱中牧师，打算给他一番最后的劝慰。,牧师是个神情愉快、和蔼可亲的汉子，他也像巴夏尔周围的人一样。他们一个个满面春风，和他们打交道很痛快。,“,上帝会使您得到安慰的。,”,狱中牧师拍着巴夏尔的肩膀说，,“,明天一早您便万事都了啦，不过也用不着垂头丧气。您还是忏悔忏悔，打起精神来仰望一下天国吧。您要信赖上帝，因为他对每个悔罪的人都十分关怀。谁要是不肯忏悔，谁就会在牢房里彷徨哭泣，一夜难安，但这对您又有什么好处呢？只不过是自讨苦吃罢了。谁忏悔，谁就能在这最后一夜里睡个好觉，做个好梦。,”,谁知巴夏尔陡地面如土色。他直想呕吐，五脏六腑都翻动了，却又吐不出来。一阵可怖的痉挛攫住了他的全身。他蜷曲着，痉挛着，额头冷汗淋漓。,这下可把牧师吓坏了。,看守们纷纷跑来，连忙把巴夏尔送进了狱中医院，狱医们一看都摇头。傍晚，病人发高烧了。子夜以后，医生们宣布他的病况非常险恶，并且一致断定是中毒了。,重病的人照例是不处死的，因此当天夜里并没有给巴夏尔搭设绞架。,相反的却是替他清洗肠胃，还把那些未被消化的食物残块进行了一番化验，结果发现肝制香肠已经腐烂，含有剧毒。,一个调查团突然光临了出售香肠的商店。调查的结果是那香肠商违反了卫生规定，没有把香肠放在冷藏室，而是放在温暖的地方。调查团记录完后，案子就转到检察长手中去了。检察长便以食物储藏不符合卫生标准的罪名，把那商人审讯了一通。,在那些治疗巴夏尔的狱医之中，有一位心地善良的年轻医生，他寸步不离地守着那张病床，想尽一切办法来使病人起死回生，因为这件案子实在是太稀罕，太离奇，太有趣了。年轻的医生日夜不懈地护理着巴夏尔，两周以后，他便拍了拍犯人的背道：,“,您得救啦！,”,第二天巴夏尔就被依法绞死了，因为他已经有了足够上绞架的健康。,使巴夏尔苟延残喘两星期的香肠商被判处了三星期徒刑，而救了巴夏尔一命的医生却得到了司法部的表扬。,小说表达了怎样的主题？试作探究。,_,_,解析,本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。作答本题，可以将其作为讽刺小说来理解，也可以将其作为严肃的作品来理解。认为是讽刺作品，要指出其讽刺道德观念的伪善和社会现实的不合理；认为是严肃的作品，则应指出社会管理要人性化，即便对待死刑犯也应当尊重其应有的权利等。,答案,(,示例一,),多方面关怀一个人，结果只是因为他要死了；千方百计地医好一个人，只是为了能够让他健康以便绞死。小说通过荒谬绝伦的故事嘲讽了伪善的道德观念，讽刺了不合理的社会现实。,(,示例二,),尽管他犯罪当死，但临刑前还是让他吃饱吃好，享受正常人享有的人生权利，生病了全力抢救他的生命。小说通过看似荒谬的故事，揭示了一个深刻的主题，即社会管理要更加人性化，即使对待死囚，也不能随意践踏其人格和尊严。,(,言之成理即可,),题型三探究形象的社会意义,典例剖析,例,3,(2012,新课标全国卷,),马裤先生,原文见第,4,节,“,题型三,”,。,有人认为，小说中的,“,我,”,也有人性弱点，你同意这种观点吗？谈谈你的具体理由。,【,小试身手,】,_,_,【,解析,】,本题考查考生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。本题属于探究性题目，要求考生由文内向文外进行拓展，在理解文章主旨的前提下针对某些问题提出自己的看法，并展开论证。考生答题时要调动自己平时的知识储备，并展开合理的联想。解答此题时，首先，考生要认真分析小说中的,“,我,”,的言行并由此体现的思想性格；其次，考生要注意小说中的,“,我,”,是作者的思想的代言，也是小说的结构线索。,【,答案,】,(,示例一,),同意，,“,我,”,也有人性弱点。,(1),“,我,”,对马裤先生的不当言行不加制止，听之任之；,(2),“,我,”,对马裤先生的讽刺过于夸张，且语言近于刻薄；,(3),“,我,”,对自己缺乏反思精神。,(,示例二,),不同意，,“,我,”,没有人性弱点。,(1),“,我,”,是作者思想的体现者，不是性格人物；,(2),“,我,”,在事件中言行很少，性格特征不明显；,(3),“,我,”,在小说中主要起连缀情节的作用。,解题建模,1.,设问方式,(,1,),请结合小说主人公的形象，探究作者塑造人物形象的意图。,(,2,),小说的人物形象，都充满丰富的个性，你认为主人公是哪一个，联系全文，谈谈你对该人物个性的理解。,(,3,),请你谈谈对,人物个性的理解。,2.,解题思路,(,1,),根据题目要求，独立思考，提出有探究意味的观点。在答题的开始就要亮出自己的观点，开门见山，直接入题。,(,2,),结合文本的具体事例作合理论述或作适当的合理拓展。,(,注意对于前两种提问方式，即,“,是否是小说主人公,”,的探究主要是从主题思想和结构线索这两个方面考虑；对于第,3,种提问方式，即,“,谈谈对,人物的看法,”,的思考角度则要多一些,),3.,答题模板,(,1,),亮出自己的见解,从文本中引述论据,围绕观点进行分解式的分析，阐明自己的见解。,(,总,分式,),(,2,),亮出自己的见解,从文本中引述论据,围绕观点进行分解式的分析，阐明自己的见解,照应总结，强化论述的观点。,(,总,分,总式,跟踪热身,3,2014,年浙江卷小说,走眼,(,原文见第,2,节,“,题型二,”,),探究题，结合赵老板这一人物形象分析作品主旨。,_,_,解析,应根据题意要求分两步解答。先是分析人物形象，再是概括作品主旨。分析人物形象，要着眼于全篇，从人物的言行和故事情节着手。概括本文主旨，要在整体阅读把握文意的基础上，关注体现文章要旨的段落和语句，尤其要把握文章的情感脉络。,答案,小说塑造了一个阅历丰富，洞悉人心，为人仗义，精通业务的商人形象，揭示了经商与做人一样，都应该诚信、宽厚、与人为善的主旨。,题型四探究情节的合理性,典例剖析,例,4,(2011,辽宁卷,),阅读下面的文字，完成文后题目。,怪人,(,乌拉圭,),比亚纳,这是给牲口烙印的日子。早晨的阳光倾泻下来，照得人们头昏眼花。,在用横木和立柱造的宽大畜栏里，一群小牛犊踢打着蹄子，眼里冒着火光，在弥漫的尘烟中急得团团打转。从那激怒的神色看，这样被囚禁在里头，它们再也不能忍受了。,畜栏外面，准备套牲口前蹄的人排成两行，中间留一条通道。他们手握绳索，睁大眼睛，等待小牛出栏。,在畜栏的门旁，巨大的火堆熊熊燃烧，火焰冲天。,突然，套牲口的人拖出一头小牛来。当它走到场地上的时候，加乌乔,们发出一阵吼叫，吓得它发疯似的埋头奔跑起来。十几条套索在空中发着咝咝声，凶猛的小牛咆哮了一声，扑通倒在地上。勇士们一拥而上，把它捆缚起来，按在了地上。,“,烙！,”,一个人叫道。,打烙印的人从火堆那儿跑了过来。,火红的烙铁烙得小牛毛皮发着吱吱的声响，冒出一股白烟，发出一股臭味。然后，小牛被解下绳索，身上流着血，疼痛而悲哀地跑开了。加乌乔们却又说又笑地走向火堆，去享受他们套捉牲口的奖赏,畅饮那杯美酒去了。,这种粗野而危险的活计，是加乌乔们最大的乐趣，他们从内心里感到高兴。但是在这一片欢乐的气氛中，只有马乌罗与众不同。他身体高大、粗壮，有点驼背，脑袋硕大，头发蓬乱，脸上最引人注目的特征是那个大鼻子：鼻梁高高地突起，在浓密的头发衬托下，就像是乱糟糟的黑色胡椒树丛中间的一座小石山。别人交谈的时候，他嘟哝；别人大笑的时候，他吼叫。,“,烙！这回该你了！,”,伙伴们着急地冲马乌罗喊道。,他气呼呼地回答：,“,来了，哼！我又不是火车！,”,转回来的时候，他嘟嘟囔囔，推搡着人群往前走，或给狗一脚，或给一个男童头上一掌，什么借口他都找得到的。,“,这帮懒鬼！你们不知道给人让路吗？,”,“,你们给这个怪物让路！,”,有人这样应答。马乌罗头也不回，粗言恶语地骂他一句，全是难听的字眼儿。,老头儿马乌罗的为人一向如此：脾气暴躁，态度冷淡，出言不逊，像青,榅桲,一样苦酸。所以，人们都管他叫,“,怪人,”,。他那毛茸茸的狮子般的大头，他那被头发遮掩着的可憎的面孔，他那目光凶狠的小眼睛，他那嘶哑的嗓音和他那把总是插在腰间的长刀子，令人不禁感到几分敬畏。,他是从何处来的呢？没人知道。可能是从地狱里来的，也可能是从某个狮子洞里来的。谁也不知道他的身世，但是大家都猜想：他准是一个有着不幸经历的强盗。一个怪人，一个冷酷无情的人，一个心灵干枯、心似铁石的人。他经常冲着大家抱怨，而不对着某个人。,场地上忽然响起一阵可怕的叫喊。只见一头肢体伤残、秉性暴烈的四岁大公牛从地上爬起来，怒气冲冲地用蹄刨了刨地，接着痛苦而狂怒地向众人发起了攻击。加乌乔们大惊失色，恐惧地四处奔逃。那公牛三蹦两跳地蹿到火堆边。马乌罗还来得及躲开，他噌地一下爬到了畜栏的围墙上。,但是，当他回头看时，发现下面有一个男童，一个六岁的男童，一只手提着一只吐绶鸡，另一只手抱着一个南瓜，吓得脸色铁青，呆若木鸡。马乌罗毫不犹豫地跳下去，伸手把他抓住，高高地举过头顶，用自己的胸膛挡住了公牛的犄角。,在场的二十个人异口同声地发出恐怖的叫喊，冒着红色火焰的木柴四处飞溅，烟雾弥漫，尘土飞扬，眼前的一切顿时变得模糊不清。,当公牛被两条绳索套着犄角从烟雾中拖出来的时候，大家才看清这幅惨景，都惊呆了。,那男童站在被公牛冲毁的火堆旁，面色如土，但是安然无恙。有着不幸经历的怪人马乌罗却直挺挺地躺在地上，一动也不动；他的头枕着灰烬，结实的胸膛已经被公牛的凶恶犄角挑开。,(,朱景冬译，有删改,),【,注,】,比亚纳,(1868,1925),：著名作家，其作品多取材于加乌乔的口头传说。,加乌乔：南美潘帕斯草原牧民的统称，意思是,“,孤儿,”,、,“,流浪者,”,，性格强悍而狂放。,小说主要由加乌乔,“,烙牛,”,和马乌罗,“,救童,”,两个片段构成。你认为哪个片段更精彩？请谈谈你的观点，并从内容和形式两方面陈述理由。,【,小试身手,】,_,_,【,解析,】,(1),审读题目要仔细。抓住,6,个关键点：两个片段、更精彩、你的观点、内容形式、陈述理由。,(2),解题思路要清晰。此题考查对小说情节结构进行探究的能力。解答此题目时，考生需要从情节本身构成、人物形象的塑造、主题的展现等方面，对文本作一定的归纳和概括，明确观点，并由此展开，展开时要调动自己的知识储备，从文中挖掘理由。,【,答案,】,观点一加乌乔,“,烙牛,”,的片段更精彩。,展示了加乌乔们的生活风情，凸显了其强悍、乐天的性格，强化了作品的地域文化内涵；,构成了理解主人公马乌罗的性情和英雄壮举的氛围和基础；,艺术表现上，运用细节描写、烘托手法等，逼真呈现了烙牛过程，感染力极强。,观点二马乌罗,“,救童,”,的片段更精彩。,展示了马乌罗勇于牺牲的英雄壮举，完成了主人公的形象塑造；,作为小说的点睛之笔，表达了作品讴歌人性之美的主题；,艺术表现上，运用细节描写、对比手法等，一步步推向高潮后戛然而止，有震撼人心的力量。,观点三两个片段同样精彩。,都是小说的华彩段落，前者是铺垫，后者是高潮，共同完成了主人公的塑造；,二者相辅相成，通过,“,烙牛,”,的加乌乔们和,“,救童,”,的马乌罗形象的相互衬托，丰富并深化了主题；,艺术表现上，运用细节描写、对比和烘托等多种手法，精细传神，画面感极强，一头一尾，交相辉映。,解题建模,1.,设问方式,(,1,),作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。,(,2,),有人说，这种安排是最佳选择，如果你同意这种说法，请申述你的理由。,(3),有人说，文中故事情节的安排，不尽合理，你是否同意这种说法？请申述你的理由。,(3),从文本叙事形式进行分析。,文本的叙事形式，包括结构的组织、线索的安排、叙事的顺序等。从故事结构的主体入手进行分析，才能不脱离故事的主干；从线索的安排入手分析，才能明确情节安排的奇妙之处；从叙事的顺序入手分析，才能明确在谋篇布局上的匠心。,另外，对于情节合理性的探究，还要结合小说的时代特点、主题的表达、人物的塑造来进行分析。,3,答题模板,表述观点论证分析点题总结，一般采用总分总式，有时也采用分总式。,跟踪热身,4,(2013,新课标卷,),小说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法？,(,文本见本专题第,1,节,),_,_,解析,本题考查探讨作者的创作背景和创作意图的能力，能力层级为,F,级。小说前半部分写马里诺的表演，后半部分写马里诺的现实生活，这就形成了鲜明的对比。通过对比，一方面反映了下层民众艰难的生活状态，另一方面升华了小说的主题，揭露社会的冷酷，表达对生命的尊重。回答此题，既要结合小说的情节，又要联系小说的主题来思考。,答案,小说以马里诺影子表演的玄妙神秘与他在现实生活的平淡无奇相对比，赋予故事情节以戏剧性，有助于吸引读者阅读；,小说以前半部分影子表演的热闹有趣，与后半部分马里诺现实生活的凄凉孤独相对比，有助于增强小说的悲剧感；,小说以饭店内观众对马里诺的冷漠与家人对马里诺的关心相对比，有助于表现世态的冷暖炎凉；,小说以马里诺在观众面前谈笑风生与在家里的茫然失神相对比，有助于深入刻画他性格的复杂性；,小说以影子的虚幻与现实生活的真实相对比，有助于增强作品反映现实的力度；,小说通过对马里诺在饭店和家里活动状态的对比，表达了作者对底层人民的同情和对社会的批判。,一、探究题型和探究角度揭秘,(,一,),探究题林林总总，各式各样。,如果想要更好地应对这纷繁复杂的探究题，就必须善于发现，把握其本质特征、规律特点。那么，这些,“,规律,”“,特点,”,是什么？探究方向,(,点,),是小说的主题：人物、情节、环境及艺术特点。虽然它披上了,“,探究,”,的外衣，其实并不神秘，都指向小说这些常规的东西。,2014,年新课标全国卷,古渡头,的探究题指向小说情节安排，,2014,年新课标全国卷,鞋,则指向小说的特殊结构,后记；,2014,年江苏卷、辽宁卷、浙江卷的探究题则指向小说主题。,既然都指向小说最核心的东西，则可转变常见的思考模式。如要探究意蕴，则说明意蕴具有多义性、深刻性，那么它有哪些,“,多义,”,和,“,深刻,”,呢？顺着这个方向就可展开探究。又如指向情节的探究题，则可以这样思考：为什么探究情节,说明情节安排巧妙，对表现人物、主题有很大作用？那么它,“,巧妙,”,在哪里，有什么作用，可就此展开探究。,(,二,),探究要多角度、深层次展开。这个,“,多角度,”“,深层次,”,是什么呢？说白了，无非是：,1,情节、人物、环境、主题及艺术表现。,无论探究点指向哪个方向,(,或：情节、人物等,),，都可以在这几个角度、层面内展开。如,2014,年新课标全国卷,那道指向情节安排的探究题，所谓,“,角度,”“,层面,”,不外乎情节自身、人物形象、主题表现,(,情感表现,),这些内容。,其实，在情节、人物等诸要素内，任何一个角度又可展现为一个个更小的角度。如,(1),情节可分为开端、发展、高潮、结局四个阶段，高潮是主要的，结局是关键。,(2),人物中又有主要人物、次要人物、重要人物、线索人物等。这便是,“,多角度,”“,深层次,”,展开。,形象是小说探究的最主要角度，从这个角度切分，有人物形象和物象两个小角度，而人物形象角度又可切分为主要人物和次要人物的更小角度。再从主要人物角度切分，又可按主要人物在不同情节中的不同经历、行为、境遇等内容分为更细小的角度。,(3),从环境层面可切分出自然环境和社会环境及环境中人的命运等角度。,(4),探究小说的主题也可切分出不同的小角度，除了人物形象,(,不同人物、同一人物的命运变化,),、情节等常规角度外，还有：,文本背景角度，联系文本产生的时代，看它具有怎样的历史意义；,现实角度，联系现实的生活实际，看它具有怎样的现实意义。,(5),如果对小说的艺术特点及其效果进行探究，那么大的层面是在,“,艺术形式,艺术效果,”,内展开，而切分出的小角度有：艺术构思,艺术效果，艺术手法,艺术效果，艺术风格,艺术效果。再者，同一角度又有更细的层面和角度，如,“,不同的艺术手法有不同的艺术效果,”“,同一艺术手法有不同的艺术效果,”,等。,2,哲学、审美、民族文化背景和心理，以及人文精神关怀。,探究题不仅要懂得,“,技,”,(,如何探究,),，更要有,“,识,”,。这个,“,识,”,就是文本背后存在的深刻的,“,理,”,，哲学、审美等方面的理。做探究题要懂得这样的,“,理,”,，要有这方面的,“,识,”,。,二、规范点拨,1,教你审题,关键是审准探究点，即探究什么。明确这一点，可以大致确定需要筛选、概括的文字内容。,2,教你答题,(1),探究题答案的行文思路一般为：表明观点,结合文本，阐述理由,总结点题。,(2),探究要围绕着,“,人物,情节,主题,环境,手法,”,这条主线展开。,(3),探究应写出依据，即从,内容,(,形式,),，表明了,(,观点,),。一般情况下不可只写出结论。,(4),答题要有层次。要求考生从不同层面或角度思考，答案表述也应分成不同的层次表述，层次之间不应交叉。,(5),切忌离开文本，天马行空，使所谓的探究成为空中楼阁；切忌表述不严密，观点材料两脱节，不能自圆其说。,一、专题过关,棋圣,原文见第,2,节跟踪热身,1,1,黄歌儒的悲惨结局缘于何因？请结合文本谈谈你的看法。,_,_,解析,本题考查探究的能力。解答本题，可以从黄歌儒本身分析具体的原因，也可以从黄小奇的角度分析原因。比如从黄小奇的角度分析，可以分析黄小奇用赌棋的方式给黄歌儒,100,个大洋这一事件给黄歌儒带来
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