学问与智慧共两课时

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,学问和智慧,共两课时,1,第 一 课 时,学习目标,1 、弄清学问与智慧的区别与联系；,明确文章的论点。了解作者所阐述的学 习观，理解作者所说的“我们不但需要学问，更需要智慧”的观点。,2 、,给文章划分结构，并概括段意。,2,我对名家的了解,罗家伦,现代著名教育家和思想家。他曾先后担任清华大学和中央大学校长等职。著有新人生观、 新民族观等著作。,3,板块一：,初读课文，,感知内容,自学指导：,1、,读文本，认准字形，读准字音；,2、一读的正确、流利，读出感情。,3、找出文章的中心论点,。,（预时3分钟）,合作探究,两人小对子：解决本课生字词障碍。,（预时1分钟）,展示提升,为本组字音把握有障碍的同学正音。,4,正音,陶,冶,（ ） 探,骊,得珠（ ）,蕴,（ ）含,譬,（ ）如,晦,（ ）塞,犀,（ ）锐,蚌,（ ）壳 寸积,铢,（ ）累,鞭,辟,入里（ ） 相,辅,为用（ ）,yn,p,hu,x,bng,zh,y,l,p,f,自学展示（后教）：,5,你能根据意思写出相应的词语吗？（抢答）,1、比喻做文章能抓住关键。,2、不涉主旨。指意义不大或关系不大。,3、深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题，切中要害,4、比喻印象不深刻。,5、参合多方面的道理而得到全面的透彻的领悟。,6、一点一滴地积累。,7、形容读书很多。,（探骊得珠）,（无关宏旨）,（鞭辟入里）,（浮光掠影）,（融会贯通）,（寸积铢累）,（读破五车）,中心论点,：,“我们不但需要学问，而且需要智慧需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”,（或我们需要学问，更需要智慧 ）,6,板块二：,理清结构，把握内容、,自学指导：,请默读文本，认真思考：,1、划出每节的中心句。,2、学问和智慧的区别是什么？,3、学问和智慧的联系是什么？,4、这些句子中，哪一句可以作为本文的中心论点？找出最能表达作者重要观点的句子。,5、在此基础上理清思路，时间：7分钟。,合作共探,4人互助组:,1、小组长主持，深入探讨板块二中的疑难问题；,2、组内讨论后，组长抽签，组内成员根据抽签题目准备好展示方案。,展示方案：小小解说家,组内建议：,1、抽到问题组口述答案。2、抽到评价签的小组进行质疑评价和补充。（预时5分钟）,7,第一段：,学问和智慧有显然的区别,第二段：,其实有学问的人何曾都有智慧？有智慧的人也不见得都有很好的学问,第三段：,学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问,第四段：,学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问,第六段,：我们不但需要学问,而且更需要智慧需要以智慧去笼罩学问，透视学问，运用学问,第五段,：,学问和智慧是相辅为用,缺一不可的,后教：,8,给文章划分结构，并概括段意：,第一部分（1-2段）：,解说学问与智慧的区别。,第二部分（3-6段）：,论述学问与智慧的关系。,第一层（3-4段）：,论述学问不能离开智慧。,第二层（5-6段）：,论述智慧也不能离开学问。,小结：准确分段和概括段意的方法：,注意文中起过渡作用的设句，注意文中起总结作用的段落以及段落中的重点句，它们往往起到提示段意和行文层次的作用。,9,当堂训练,15分钟,（一）基础题：,1、下列加点字的注音全部正确的一项是（ ）,A、疆域（y）书橱（ch）矻矻（k）寸积铢累（zh） B、陶冶（y）大窾（kun）晦塞（si）探骊得珠（l） C、远瞻（zhn）大卻（x）蚁邱（qi）鞭辟入里（b） D、含蕴（yn）犀锐（x）瞬息（xn）豁然贯通（hu）,2、下面词语中有四个错别字，将它们找出并订正。,食古不化 融会贯通 物竟天择 浮光掠影,无关洪旨 探骊得珠 劳而无功 推成出新,五光十色 读破五车 一触既破 博而寡约,A,竞,宏,陈,即,10,3、根据课文内容，把“笼罩”“运用”“透视”三个词语填在下面句子的横线上。我们不但需要学问，而且需要智慧需要以智慧去,学问、,学问、,学问。,4、下列句子中有一句不是比喻句，请找出来（ ）,A、学问是知识的聚集，是一种滋养人生的原料，而智慧却是陶冶这原料的熔炉。,B、有智慧的书，是每字每句，都如珠玉似的晶莹，斧凿般的犀锐。,C、惟有从学问中产生出来的智慧，才不是浮光，而是探照灯。,D、这个道理，傻子都应该知道，为什么我以前不知道？,D,11,第二课时,学习目标,1、学习本文,多重,的论证方法。,2、品位作者典雅富丽、丰富多彩的语言。,3正视自己的学习现状，注重培养能力，做个快乐的读书人。,12,第一板块：学习本文多重的论证方法,理解作者运用了什么论据（或论证方法）来论证的自己的观点的。,自学指导：,精读相关段落，认真思考下面四个问题,为什么有学问的人未必有智慧？,为什么有智慧的人不见得有学问？,为什么学问离不开智慧？,为什么智慧离不开学问？,小组讨论作者用哪些事例和道理来论证这一观点，再举一个课外的例子或名句进行补充论证。（生先默读两分钟，再小组讨论。）,合作探究：,8人共同体：,1.大组长组织组内成员讨论问题，达成共识，,2.大组长抽签后，带领本组成员完成展示前的准备,参照展示方案,分派好展示任务,同时进行组内小展示.,提示：如学生只是读出文中支持这一观点的语句，先肯定其找得准确，同时要指出不宜照读，应该用概括性语言回答课文是如何论证的。,13,参考： 为什么有学问的人未必有智慧？ 文中举了知识渊博但食古不化、食古不化的人（这中人在西洋被称为有学问的笨伯、在中国被称为“两脚书橱”）的例子来论证有学问的人未必有智慧。 例：孔乙己是个读书人，自然就有学问，但他缺乏智慧，不能把自己所学的知识加以应用，因而导致不能进学甚至不会营生，落了个悲惨命运。 赵括熟读兵书，但没有实战的智慧，被后人戏为“纸上谈兵”。 为什么有智慧的人不见得有学问？ 文中举了庖丁解牛的例子来论证有智慧不见得有学问。 例：远古人类在进化过程中，凭借自己的智慧发明了生产工具、火的应用等。还有古代劳动人民用自己的智慧建造了金字塔、赵州桥等宏伟建筑。甚至在日常生产中无处不闪现着劳动的智慧。,14,为什么学问离不开智慧？ 文中举了孟德尔、达尔文的例子，赫胥黎、爱因斯坦的例子以及没有智慧的书来论证学问离不开智慧。还有对比论证：将没有智慧的人研究学问和有智慧的人研究学问，取得的效果大不一样，做对比论证，增强说服力（第4节以“没有智慧的书”以对比论证的方法来阐述著书、读书都需要智慧，以此来论述学问离不开智慧） 例：一个老板让两个大学生上街买豆子，结果甲是按老板吩咐一件跑一遍，为简单的几个问题连跑了几趟市场；而乙回来的时候是带回了有关豆子的所有行情。学问离开了智慧只能当跑腿。 为什么智慧离不开学问？ 文中采用浮光掠影、肥皂泡、建筑材料等比喻来论证智慧离不开学问。 例：三国时，吴国猛将吕蒙骁勇善战，但是美中不足的是他缺少学问，每次讨论国家大事时，像一根木头似的，不知该说什么。后来在吴王孙权的劝导下，渐渐接触了书籍，最终成了一个有勇有谋的将军。,15,1、事实论据的概括：,某人做某事,2、论证方法的作用：,（1）,举例论证,：,具体有力地论证了,（2）,道理论证,：,有力地论证了,（3）,对比论证,：,突出而鲜明地论证了,（4）,比喻论证,：,形象生动地论证了,返回,小结：,课文运用了摆事实、讲道理、对比论证（几乎每节都有，可以让学生去找一找）、比喻论证等论证方法。,16,第二板块：,赏析语言，深入理解比喻论证的作用,自学指导,： 跳读课文，找出文中运用比喻修辞手法的句子，品读这些句子，体会这些句子的表达效果。（学生读、品）,合作共探,：,8人共同体,1.大组长组织组内成员讨论问题，达成共识，,2.大组长抽签后，带领本组成员完成展示前的准备,参照展示方案,分派好展示任务,展示提升：,1、14组依次展示,2、声情并茂，带着自己的理解，诵读句子，体会,比喻论证,的作用。,3、齐读第五节中“无学问的智慧，只是浮光掠影，瞬起瞬灭的最为精澈，最为宝贵。,17,参考：,（1）将学问比作滋养人生的原料（没有加工制造的原料）、铁，将智慧比作陶冶（烧之陶器或冶炼金属）原料的熔炉、炼钢的电火。用精彩的比喻阐释了学问是积累的知识，智慧是发现、创造的能力，化抽象事理为形象解说，通俗易懂地揭示了两者的区别。 （2）把学问比喻为“建筑材料”，把智慧比喻为“建筑师的匠心”，形象地说明了二者之间相辅为用，缺一不可的关系。 深入思考：紧密联系，又相辅相成，且后者较前者更为重要。（剪裁的衣料服装设计师的妙思；张满的弓，弦上的箭。）,18,（3）将“有智慧的书”比喻成“珠玉”“斧凿”，形象地揭示了这种书有思想光辉，充满智慧与灵性，对读者有启发。 （4）将无学问的智慧比喻成“浮光”、“肥皂泡”，尽管外表五光十色，但瞬起瞬灭。将从学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”、“珍珠泉的泉水”，因为这是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最为清澈，最为宝贵。”对比鲜明，比喻形象生动、贴切恰当，有很强的说服力量。,19,第三板块：,正视现实，拓展延伸,自学指导：,真正理解了学问与智慧的关系，再来正视我们教与学的现状，你或许会有深入的思考，或许会有新的发现，也或许会产生新的疑惑请四人一组进行交流。（要善于运用文中富有哲理的语言） 1、知识与能力的关系上,2、学习方面。,展示提升,：各组选派一位代表发言，其他组可点评,20,提示,：（,1）启示：既要重视知识的积累，又要注重能力的培养，努力成为一个博学多能的人。不做纸上谈兵的“有学问的笨伯”，而要做有渊博学识、有睿智思维、有丰富实践经验的智者。 一个人能力的培养，也来自于他掌握的知识的多少：掌握的知识多，这种能力就容易培养，且持久，且能影响并决定人的发展。 善学习者，手中都有一把打开知识奥秘的金钥匙。知识是死的，金钥匙却是活的。我们先要有知识，然后金钥匙才能发挥作用。只有漂亮的金钥匙，又有什么用处？因此，谈能力，就得先积累知识。 （2）如何正确看待繁重的课业负担？（用作者关于“学问”与“智慧”的论述，用自己的独特思考） 提示：教学方面：要有深厚的专业素养，要用自己的智慧处理教材，要提高课堂教学效率，让学生走出题海。 学习方面：熟能生巧，有些知识需要经过反复的练习才能获得。 既然存在，回避不现实。与其抱怨，不如用智慧去笼罩作业、处理作业。人要作业“死”，作业就“死”；人要作业“活”，作业就“活”。,21,五、总结全文，砥砺人生,同学们，竞争激烈的社会需要全面发展的接班人，我们要把学习知识与培养能力结合起来。老师送给大家12个字：飞扬智慧之魂，畅游学问之海！我把黄征演唱的奔跑歌词做了些许调整：把浩瀚的智慧装进胸膛，即使再小的帆也能远航；哪怕遇见再大的风险再大的浪，有智慧相帮，也定会“直挂云帆济沧海”！（播放歌曲，宣布下课。）,22,当堂训练,（15分钟）,1、快速判断第3段运用了何种论据？,事实论据,概括本段第1个事实论据。,孟德尔研究豆子而悟出遗传定律。,指出本段的论证方法。,举例论证、对比论证,2、说说第5段首句有何作用？,承上启下的过渡作用。,你能从本段找出一、二句比喻吗？说说句子含义。,智慧必须以学问做基础，才靠得住。,你能判断这是什么论证方法吗？并分析其作用。,比喻论证：生动有力地论证了“智慧也离不开学问”。,（一）基础题：,精读第3-5段完成下面的练习,23,（二）提高题,二、下列各句中所运用的修辞手法不同于其它三项（ ）A、学问是一种滋养人生的原料，而智慧却是一种陶冶人生的熔炉。B、从学问中锻炼出来的智慧永远像珍珠泉的泉水一般，一串串不断地从水底上涌。C、智慧是一种透视，一种反想，一种远瞩。D、若把学问譬作建筑材料，那智慧便是建筑师的匠心。,C,三、本文语言精炼，富有哲理。请选出其中的两句作为自己的座右铭，并说说你选择该句的理由或你的理解。句子1： 你选择该句的理由或你的理解： 句子2： 你选择该句的理由或你的理解：,答题要求：抄写正确，陈述理由紧扣原句内容且交代清楚、言之有理,24,（三）选做题,阅读下面这首古诗，结合本文内容谈谈你从中受到的启示。竹 石清郑板桥,咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东南西北风。,。,参考要点：一个人做学问要有明确而坚定的目标，为了实现目标要顽强拼搏并进行坚持不懈的努力，这其实也是一种做学问的智慧。（若有其他答案，只要合理即可）,（,开放题，不设统一答案,）,25,再见,26,一、阅读全文后，回答下列几个问题,1.结合全文来看，作者论述的观点是什么？,2.仔细阅读第二段，说说该段运用了哪些论法？,3.第三段中划线的词语“肥皂泡”“探照灯”在文中所表达的意思是什么？,1.学问与智慧是相辅为用，缺一不可的。,2.对比论证和举例论证,3.肥皂泡：形容没有学问的智慧肤浅，瞬起瞬灭，一触即破。探照灯：形容从学问中产生的智慧有深度，有广度。,当堂训练,（15分钟）,（一）基础题：,27,一、导入新课：大家知道“纸上谈兵”的故事吗？请同学们讲讲。赵括有没有学问？他为什么却大败呢？（学生答）大家说的便是学问和智慧的关系。这便是我们这节课学习的内容。,28,导入,方法二：大家知道“纸上谈兵”这个成语的来历吗？谁来给大家讲讲？ 1、学生或老师讲这个成语的来历：战国时期，赵国大将赵奢有一个儿子叫赵括，从小熟读兵书，张口爱谈军事，别人往往说不过他。因此很骄做，自以为天下无敌。公元前259年，秦军又来犯，赵军在长平坚持抗敌。那时赵奢已经去世。廉颇负责指挥全军，他年纪虽高，打仗仍然很有办法，使得秦军无法取胜。秦国知道拖下去于己不利，就施行了反间计，派人到赵国散布“秦军最害怕赵奢的儿子赵括将军”的话。赵王上当受骗，派赵括替代了廉颇。赵括自认为很会打仗，死搬兵书上的条文，到长平后完全改变了廉颇的作战方案，结果四十多万赵军尽被歼灭，他自己也被秦军箭射身亡。 2、赵括对于如何用兵打仗的学问应该是很高的，可为什么最后失败了呢？（学生回答） 师：那究竟什么是学问，什么是智慧，学问和智慧之间是一种什么样的关系呢？今天就让我们一起走近现代著名的教育家和思想家，曾任清华大学、中央大学校长的罗家伦，走进他的学问与智慧，来共同寻找答案！,29,拓展延伸,思考：,1、课文中说书有两类，一类是有智慧的，一类是无智慧的，你认为你读书的过程中，哪些书是有智慧的？哪些是无智慧的？为什么？,2、收集有关智慧与知识关系的名言。,智慧胜于知识。-【法国】帕斯卡,知识可以言传，但智慧则不然。人们可以去发现它，用它生活，以它自强，凭借它去创造奇迹，但却无法把它交流和传授。-【德国】海塞,30,