体育学科电子教案书写

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,体育教案的书写,教师：武老师,第一部分：,体育教学目标的叙写,教学目标,:,是一节课教学完成的任务和学生通过课堂学习学会什么目标陈述,教学目标,:,简单明了，可操作性强，可测评的。,教学目标,:,可观察，可测量。它可以作为目标是否达成的衡量标准。必须以学生可判断分析的具体行为来描述。,一、教学目标的意义,1,、明确课堂教学的目的性提高教学效果,2,、有利于提高课堂师生交流的效果。,3,、有利于评价落实。,二、教学目标的内容及其要素,1,、叙写体育课的教学目标，应该包含以下几个方面：,教学内容,学生学习情况,教学活动,教学评价,1.,教学内容,：,学什么,2.,教学活动：如何教、如何学,3.,学生情况：学生原知识情况 和学后情况,4.,教学评价：学的如何,2,、课堂教学目标的叙写一般包括四个要素：,行为主体,行为动词,行为条件,表现程度,1.,行为主体：,行为主体即学习者，行为目标描述的应该是学生的行为，不是教师的行为,2.,行为动词：,行为动词用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为,3.,行为条件：,影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等,4.,表现程度：,学生对目标所达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。,三、当前教师在叙写教学目标时，容易出现的几种偏差,1,、目标过大过空，缺乏具体的可操作性。,比如：某教师初中二年级制订投抛运动,头上前抛实心球,第一课教学设计时,1.,知识目标：学生知道头上前抛实心球的技术动作和用力顺序，知道影响前抛实心球的各因素。,2.,技能目标：通过学习、练习，学生掌握前抛实心球的技术，发展学生上下肢、腰腹、肩部、背部力量和身体协调素质；在学习中，培养学生的分析问题解决问题的能力；通过参与练习，培养学生的体育能力。,应该修改为：,1.,知识目标：,能说出头上前抛实心球的握球方法和预备姿势，知道头上向前投抛时身体的用力动作和必要的安全措施。,2.,技能目标：,通过教学活动，掌握握球方法和头上前抛实心球的预备姿势，,70%,以上学生能正确的用力，达成个人学习目标，并能安全地进行练习。,2,、目标陈述含糊不清，缺乏可检测性。,比如：某教师在设计初中一年级排球,正面双手垫球,第一次课中的教学目标陈述：,1.,知识目标：学生了解一些排球知识，掌握双手自垫球的动作要领，大部分学生能做到连续自垫球。,2.,技能目标：通过练习，发展学生的协调能力和灵敏素质，提高学生的运动能力。,应该修改为：,1.,知识目标：通过学习，了解排球的垫球知识，能说出双手正面垫球动作要领及手臂的击球部位。,2.,技能目标：学生通过模仿、自主练习，正面双手垫球的手臂击球部位正确，,70,以上的学生可以连续垫,4,6,个，其中,40,以上的学生动作协调。,3,、行为目标主体不准确，没有体现学生是课堂学习的主体地位,。,比如：某教师在设计初中一年级的,快速跑,第一次课的教学目标陈述：,1.,认知目标：通过学习，在教师的引导下学生能说出快速跑结构知识，和影响快速跑的因素。,2.,技能目标：通过练习，教会学生快速跑的动作技术，发展学生的灵敏性、协调性和快速跑的能力。,应该修改为：,1.,认知目标：学习快速跑的相关知识，知道快速跑的技术结构组成，并知道步频和步长对速度的影响。,2.,技能目标：在练习中体验到快速跑的技术，,70%,以上的学生掌握,2,3,个提高步频和步长的练习方法，并运用步频和步长以提高自己的快速跑能力。,4,、情感目标形式化，在教学实践中难以实现。,比如：某教师在初中二年级制订投抛运动,头上前抛实心球,第一课教学设计时，教学情感目标是：,3.,情感目标：通过教学活动，培养学生的组织性、纪律性，培养学生的合作能力，互帮互学及社会适应能力。,应修改为：,3.,情感目标：学生积极参与活动，具有较好的组织性、纪律性；通过练习，培养学生良好的合作意识，创建互帮互学的良好学习氛围。,有效的备课是有效教学的基础，教学目标引导课堂教学。所以，体育教师必须重视体育教学备课中教学目标的思考。,科学制订教学目标，切实提高教学效果。制订教学目标的建议：,1,、目标要依托教材和教学场景。,2,、目标要有努力因素和适宜难度。,3,、目标的表述应具体明确和行为化。,第二部分：,体育教学重点、难点的确定,“,重点”是指：,教材中最基本、最重要的核心部分，是学习后继内容的基础，具有常用性和应用性。,在体育教学中是指身体练习的主要部分，即某一个身体练习的技术关键或技术环节的重要连接部分。教材的重点是客观的，它不以学习对象的不同而改变。,例如：跳远教材的重点就是助跑与起跳的结合。,“,难点”包含两层意思：,一是学生难以理解和掌握的内容；,二是学生容易出错或混淆的内容。教材的难点具有主观性它不仅与教材有关，更与教学对象的学习能力、身体素质等有关。,如何撰写体育课教学反思,反思是教师理解、评价教学实践的一种手段，是对教什么和如何教的问题进行理性的和具有伦理性的选择，是对经验的重新组织和重新建构。,对于体育教师来说，“教学反思” 就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进体育教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题这样才能进一步充实自己，优化教学。,如何撰写教学反思呢：,1,写成功之处。,体育教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；某些体育教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；体育教学方法上的改革与创新等等，详细地记录下来，供以后体育教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。,2,写不足之处,。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，在今后教学上吸取教训，更上一层楼。,3,写教学机智,。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已,4,写学生创新。,在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，体育教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽体育教师的教学思路，提高教学水平。因此将其记录下来，可以作为今后教学的丰富材料。,5,写“再教设计,”。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。,6,写心得体会,。体育教师可以经常阅读报纸杂志，记下一些好的材料或写些心得体会。丰富的教学经验是靠着平时一点一滴积累起来的零零碎碎的经验教训，“集腋成裘，聚沙成塔”，凝成宝贵的经验。,美术教案中教学反思应该怎样规范,美术教学反思怎么写,一、在备课过程中设计反思。,美术课的备课不同于语文、数学，不需要把注意力过多地放在某些知识点或者技能技巧的掌握程度上。因为美术课的教学目的是提高学生对美术的兴趣，所以在备课中设计的反思还是以提高兴趣为主。,二、在上课的过程中验证反思。,课堂不是车间的流水线，一成不变，因此，在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法，不断验证在备课时设计的反思，对症下药。再好的教学也总有它不足的地方，有待于进一步改进，进一步优化。因此，在课堂上发生的种种“意外”，就可以成为很好的反思材料，提供教师在不断的实践过程中进行探索。,三、在课后进行各种形式的反思。,反思的方式有许多种，可以通过语言也可以通过文字，可以自我反思也可以通过交流进行集体反思。反思最具有借鉴意义的一种方式是编写案例反思。所谓案例反思，就是通过具体的典型的教学个案，来研究和揭示其内在规律的一种写作方式。虽然案例有其个别性、特殊性，但是也从中体现出了教师的教学策略、教学理念等等。教师将这些典型案例通过文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教学能力，也可以提供给同行借鉴。,做为一个美术教师应怎样记好美术课的教学反思呢？,一、记下成功,要将教学过程中自己感受深刻的，能出色地完成教学任务，教学效果好的做法记录下来，课后加以完善，以便在以后的教学中不断改进和运用。,二、记下缺憾,美术课堂教学的特殊性，使得教师在美术教学过程中不可避免地存在着不足和遗憾。许多教师往往在上课时才发现自己选择地教法不适合于学生或本次教学内容，设计的作业要求过高或过低，技术难点处理不当，学生常常启而不发，兴致索然。面对教学的失败之处，教师应及时记录下来，课后通过多种途径找原因，找改进方法，在以后的教学中适时纠正。,三、记下灵感,学生不是千人一面的“知识容器”，而是活泼生动、各具个性的鲜明个体，其美术感受力和悟性各不相同。因此，教师在备课时不可能预见到课堂教学中的每一个细节，“偶发”现象随时都会发生。教师也常常会随着师生双边活动的展开和学生反馈的各种信息而改变原有的教学设计，内现出灵感的火花，来，成为下一次教学的经验。,四、记下创新,美术课堂教学中学生的创新之举颇多，尤其是在工艺制作、想象画等课上，标新立异的构思、丰富大胆的想象、灵巧精致的制作常常令施教者拍案叫绝，这是培养创造性人才的最佳切入点，教师应在课后及时把这些富有创造性的想法记下来，以便让自己的教学设计更加完美,