手语基础与听觉障碍儿童教育第二讲、第三讲听力障碍儿童概述

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/11/3,*,手语基础与听觉障碍儿童教育,教育科学学院 张杨,2020/11/3,1,第二讲 听力障碍儿童概述,一、听力障碍的概念,听力残疾,听力障碍,2020/11/3,2,二、听力障碍的分类,按听力损失程度分类,2020/11/3,3,二、听力障碍的分类,按听力障碍的性质,器质性耳聋 功能性耳聋,2020/11/3,4,按听力障碍发生的部位,传音性耳聋 感音神经性耳聋 混合性耳聋 中枢性耳聋,传音性耳聋,感音神经性耳聋,中枢,性耳聋,2020/11/3,5,二、听力障碍的分类,按听力障碍发生的时间,先天性耳聋 获得性耳聋,按关键期划分-学语前和学语后耳聋,2020/11/3,6,二、听力障碍的分类,按听力障碍发生的频率范围,2020/11/3,7,三、听力障碍的发生率,根据2006年第二次全国残疾人抽样调查的资料推算，我国8 296万残疾人中，听力言语残疾人为2004万人，占残疾总数的24.16%。每年新诊断出的听力语言障碍儿童有2-4万。我国教育部2006年的统计数据显示，全国听力障碍学生（6-15岁）的在校人数为115 785人。,时间,残疾人总数,听力残疾人数,1987年,5,164万,1,755万,2006年,8296万,2004万,2020/11/3,8,四、听力障碍产生的原因,学语前听觉障碍的成因,1.早产或难产,2.遗传,3.麻疹,4.先天性细胞巨化病毒,2020/11/3,9,四、听力障碍的原因与诊断,学语后听觉障碍的成因,1.脑膜炎,2.中耳炎,3.美尼尔氏病,4.其他因素,2020/11/3,10,听力障碍的诊断,1.行为观察法,刺激,反应,2020/11/3,11,听力障碍的诊断,2.听力检查法,主观测听,客观测听：,电反应测听、声导抗测听、无条件反射测听法、条件发射测听法,语声测听 哨声测听 击掌测听,音叉测听 纯音听力计测听,儿童听力计测听 语音测听,2020/11/3,12,第三讲 手语基础知识,2020/11/3,13,人,2020/11/3,14,喜欢,2020/11/3,15,爱,2020/11/3,16,2020/11/3,17,a b c d e f gh I j k l m no p q r s tu v w x y zzh ch sh ng,2020/11/3,18,2020/11/3,19,2020/11/3,20,2020/11/3,21,2020/11/3,22,2020/11/3,23,你 我 他 你们 我们 他们,男（男人） 女 （女人、姑娘）,2020/11/3,24,爸爸 妈妈 弟弟 妹妹,哥哥 嫂嫂 姐姐 姐夫,2020/11/3,25,小孩（少年、儿童）婴儿 学生,青年,成年人,老人,2020/11/3,26,儿子 （男孩） 女儿 （女孩）,伯父 伯母 叔父 婶婶,姑父 姑母 舅父 舅母,姨夫 姨母 阿姨 表哥,2020/11/3,27,丈夫 妻子 家属 亲戚,同志 同事 同学 同胞,2020/11/3,28,你好！谢谢！对不起！没关系。,。,2020/11/3,29,猜一猜,品德,2020/11/3,30,劳驾,2020/11/3,31,等,2020/11/3,32,称赞,2020/11/3,33,短文：,我的爸爸有一个哥哥，一个妹妹。爸爸的哥哥是我的大伯，爸爸妹妹是我的姑姑。姑姑和姑父的家在乐山，伯伯和伯母的家在成都。姑姑家的表姐很喜欢我，经常夸称赞我。我和伯伯家的弟弟是同学，我们也是好朋友。,2020/11/3,34,数字手指图,零,一,二,三,四,五,六,七,八,九,2020/11/3,35,十,二十,三十,四十,五十,六十,七十,八十,九十,一百,2020/11/3,36,四百的打法,三千的打法,五万的打法,九亿的打法,圆、角、分的打法,千,万,亿,钱,多少钱,2020/11/3,37,购物动词,买,卖,衣服,裙子,袜子,鞋子,什么,颜色,2020/11/3,38,第四讲 生活手语与听觉障碍儿童的,认知,2020/11/3,39,第一节 听力障碍儿童的感知觉,什么是感觉？,什么是知觉？,为什么每节课都认真讲，但教学效果却步理想,有些学生盯着黑板，但为什么不知道老师讲的重点是什么,2020/11/3,40,一、听觉障碍儿童感知觉活动特点,听觉障碍儿童的视觉,1.,范围狭窄，缺乏完整性,2.,感知活动缺乏选择性、系统性和准确性,3.分析能力比概括能力强,4.感知能力与语言发展不相适应,2020/11/3,41,2020/11/3,42,二、听觉障碍儿童观察力的特点及培养,听力障碍儿童观察力的特点,1.观察目的性差,2.观察无序,3.观察缺乏整体性,4.观察不深刻,2020/11/3,43,二、听觉障碍儿童观察力的特点及培养,听力障碍儿童观察力的培养,1.明确观察目的的任务,2.使听力障碍儿童具有相应的知识准备,3.教给听力障碍儿童观察的方法,4.观察时结合及时的语言指导,5.要重视观察的总结、评价和反馈,2020/11/3,44,手语,尊重,关心,成功,顺利,幸福,愉快,康复,平安,2020/11/3,45,手语,近来,怎么样,困难,怀念,惦记,希望,2020/11/3,46,你叫什么名字？,你几岁？,你是哪里人？,你在哪工作？,你是哪学校读书？,读几年级了？,2020/11/3,47,小学,中学,初中,高中,大学,专科,本科,研究生,硕士,博士,2020/11/3,48,用,拿,借,还,没,放心,信任,服从,感激,2020/11/3,49,短文：,我的爸爸是名博士，他的名字叫李李。他是值得信任，受人尊敬的好医生。在我上小学时，我记得他总是关心、帮助有困难的人，人们感激他。,现在爸爸老了，总是怀念过去的日子，我希望他平安、健康，也希望自己工作顺利。,2020/11/3,50,第二节 听力障碍儿童的注意,什么是注意？,注意的种类？,注意有哪些品质？,怎样提高聋童的注意水平？,2020/11/3,51,一、听力障碍儿童注意的特点,借助视觉、振动觉引起和保持注意,以无意注意为主，有意及有意后注意难发展,注意分配较为困难，范围相对狭窄，稳定性差,2020/11/3,52,二、听力障碍儿童注意的培养,利用无意注意，培养有意注意,利用多种有利因素，设置情景，创造条件，培养注意力,感统训练：摞杯子、搭积木、卡片配对、搬运豆子、找“错”,2020/11/3,53,手语,合作,拒绝,鼓励,爱护,抱歉,合作,拒绝,鼓励,爱护,合作,拒绝,鼓励,遗憾,机会,考验,支持,打扰,2020/11/3,54,坚强,严肃,结果,满意,满足,告诉,认真,回事,为什么,2020/11/3,55,日,月,今天,明天,早上,晚上,2020/11/3,56,长,短,厚,薄,亮,暗,2020/11/3,57,慢,关,说,去,拿,来,2020/11/3,58,短文：,每个人都会有一些机会，结果都不同。妈妈告诉我机会就是考验，认真、坚强、满足的人结果越好。,要爱待朋友，朋友的合作、支持、会帮助我获得成功。妈妈爱护我的方式，是教会我做人。,2020/11/3,59,第三节 听力障碍儿童的记忆,1秒以内 瞬时记忆,31分钟 短时记忆,1分钟以上 长时记忆,识记 保持 再认 回忆,2020/11/3,60,一、听觉障碍儿童的记忆,听觉障碍儿童形象记忆以视觉形象记忆为主，并且容易发生“雷同现象”。,情绪记忆不如正常儿童深刻,运动记忆学龄晚期与正常儿童同等水平，简单机械记忆较好，手语记忆优于口语记忆,语言材料记得慢，忘得快,2020/11/3,61,二、听力障碍儿童记忆能力的培养,多种感官参与感知记忆,借助词语进行记忆,掌握良好的识记方法,2020/11/3,62,手语,心理,抑制（忍耐）,兴 奋,？,聪明（智慧）,笨（傻）,感觉,2020/11/3,63,观察,印 象,？,注意,记 忆,回 忆,估 计,1.一手伸食指，在太阳穴转动两下,2.双手直立，掌心向内，向肩后挥动一下,1.一手伸食指，在太阳穴转动两下,2.双手直立，掌心向内，五指分开，边交替抖动边双手互碰,想 象,1.同估计手势,2.同抽象手势,幻想,比较,2020/11/3,64,研究,体会,了解,理解（领会）,知道（懂）,不知道（不懂）,趣味、兴趣,2020/11/3,65,要求,性格,脾气,善良,贤 惠,热 心,和蔼,2020/11/3,66,猜一猜：,温和,勇敢（大胆）,谦虚,诚实,老实,坦率,直爽,2020/11/3,67,开朗,倔强,腼 腆,懦弱,幼 稚,急 躁,冲 动,自 豪,自 私,自卑,2020/11/3,68,善良、热心、勇敢、谦虚、坦率都是好的性格。性格、注意、记忆、想象都是心理的组成部分。具有大智慧的人，能够抑制脾气和兴奋。对自己的喜爱的事能够倔强的坚持，给人的印象不急躁、不幼稚、不害羞、不冲动、不自私、不自卑。并能感觉到自豪,2020/11/3,69,残疾人,聋人,盲人,肢残人,弱智,健全人,2020/11/3,70,老板,向导,领导/官,徒弟,师父,宝贝,2020/11/3,71,职业,工人,翻译,驾驶员,炊事员,职员,2020/11/3,72,峨眉山,职业,糖/甜,烟,茶,酒,2020/11/3,73,冷,热,暖,新,旧,破,2020/11/3,74,脏,乱,美,丑,真,假,嘲笑,逗,2020/11/3,75,发现,扶,示范,恋爱,对象,聊天,约会,冷淡,2020/11/3,76,2020/11/3,77,