机械基础说课稿

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,铰链四杆机构类型判别,机制工艺系,付长景,机械基础,说,课,课,件,教材分析,学情分析,教、学法,教学过程,课后总结,机械基础,说课过程,教学目标,教学重、难点,教材分析,本节课是中国劳动社会保障出版社出版的,机械基础,第六章“平面连杆机构”中的第二节。它在上一节“铰链四杆机构基本类型及应用”的基础上，研究和探讨铰链四杆机构类型判别条件，是第三节“曲柄摇杆机构演化类型条件及应用”知识的讲授基础，也是进一步学习第八章,”,其他常用机构,”,和下学期要开设的,金属切削机床,内容的理论基础。因此，可以说本节课是第六章内容的核心，是,机械基础,课程学习的重点，在基础理论课与专业课之间起着承上启下的作用。,教材分析,铰链四杆机构的组成与类型,铺 垫,判别铰链四杆机构的类型,主要内容：铰链四杆机构类型的判别,通过学习本节内容，可以,提高,学生对,正确判别铰链四杆机构的,能力 。,教材分析,学情分析,教、学法,教学过程,课后总结,机械基础,说课过程,教学目标,教学重、难点,学,情,分,析,1,、专业水平,机械基础,是一门综合性较强的专业基,础课程，,授课对象是机械专业,(,高考,),大专班,学生,在一年级上学期开设,.,机械基础,是学生机械专业的入门课,也是专业基础课,程中较难掌握的一门课。,铰链四杆机构,这节内容是本课程的一个重点，它实用性很强，而,高考班学生没有专业知识和生产实习基础,，学习积极性不高，观察能力和专业水平能力有限。,2,、采取措施,在设计教学活动时，将一定的时间让学,生,观察动画与例举生活实例,，并就生活中的,经验进行相互,交流与沟通,，进而,让理论知识,为实践服务,。,教材分析,学情分析,教、学法,教学过程,课后总结,机械基础,说课过程,教学目标,教学重、难点,结合学生的,实际情况,和,教材的知识结构,以及对,教材的分析,，我确定了如下教学目标：,知识目标：,掌握铰链四杆机构基本类型的判别方法，并能利用类型判断条件解决生产实际问题,.,能力目标：,通过质疑、引思、讨论、归纳等程,序，教给学生学会研究问题的方法；通过讲练结合，培养学生分析、判断、解决问题的能力和求变思维能力。,发展目标,：,培养学生勤思善想的良好习惯，借助多种教育媒体，对三种机构不同类型组成条件进行探索，培养学生比较、判断、推理的能力。,总目标：铰链四杆机构类型的判别,教,学,目,标,机械基础,说课过程,教材分析,学情分析,教学目标,教学重、难点,教、学法,教学过程,课后总结,本着,教材内容,和学生当前掌握的,知识,水平，,我确立了如下教学重点和难点：,重点,1,：,判断机构中有无曲柄存在。,确立理由：学生只有学会判别机构中有无曲柄才能进行下一步教学。,重点,2,：,铰链四杆机构的判别方法,。,确立理由：教学核心。,难点,：掌握铰链四杆机构存在的条件。,确立理由：并不是所有的四根杆，就可组成铰链四杆机构。,教学,重点,难点,关于,重点的突出、难点的突破,，将在教,学过程中加以具体说明。,教材分析,学情分析,教、学法,教学过程,课后总结,机械基础,说课过程,教学重、难点,教学目标,机械基础,课程的教学特点是以,理论,为依据，强调学习的,实践性,。着重学生理论联系实践，平时多注意观察与实践。,观看动画,介绍解决问题的方法,归纳要领,教,法,1.,观察法,:,充分调动学生的积极性,2.,讨论法,:,突出本课程的教学特点,提出问题,自主探索,：学生通过观看动画与自主学习，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。,协作学习法,：培养学生团结协作的能力,学,法,教材分析,学情分析,教、学法,教学过程,课后总结,机械基础,说课过程,教学目标,教学重、难点,教,学,过,程,2,、观看动画，吸引学生眼球,3,、提出问题，引发学生思考,4,、知识拓展，能力提升,5,、总结结论，强化认识,6,、课堂练习，巩固知识,7,、布置作业,教学过程重点抓“导、思、疑、结、练”五个字，即巧引导、勤思考、善质疑、会小结、多精练五结合 ，具体教学程序设想如下：,1,、复习提问，做好新课铺垫,复习提问导入新课：,起重机,复习提问导入新课,A,D,C,B,观看动画提出问题,提出问题,1.,上述三副图中机构运动形式一致吗？,2.,有曲柄存在吗？,3.,它们各以什么作为机架的？,4.,它们又各是何种机构？,5.,能说出实例的名称吗？,知识拓展,怎样判别铰链四杆机构的三种类型？,在何种情况下，所组成的四杆机构均为双,摇杆机构呢？,以复习提问，探索性演示导入新课，创,立问题情景，激发思维，促使学生带着问题,有目的地参与课堂教学活动。,培养了学生,独立思考,、,相互探讨,及,自学,的能力，达到,“,以教师的教为主,，向以,学生的,学为主”,转化,满足,“,以学生为中心”,这一原则。,同时也,突出,了本节课的,教学重点,。,三种类型,存在条件,曲柄摇杆机构,最短杆为连架杆,双曲柄机构,最短杆为机架,双摇杆机构,最短杆为连杆,存在曲柄且满足杆长之和条件的四杆机构有以下三种类型：,引申：,不满足杆长之和条件的四杆机构均为双摇杆机构。,课堂练习,判断图示四杆机构是什么机构？（单项选择题）,(1) A,曲柄摇杆机构,B,双曲柄,机构,C,双摇杆机构,(2) A,曲柄摇杆机构,B,双曲柄机构,C,双摇杆机构,(3) A,曲柄摇杆机构,B,双曲柄机构,C,双摇杆机构,(4),A,曲柄摇杆机构,B,双曲柄机构,C,双摇杆机构,讨论法,和,合作学习法,的应用达,到了突破本节教学难点的目的,.,总结提炼,判别步骤：,（三步四个字）,算,：,最短杆与最长杆长度之和与其余两杆长度之和的大小关系；,看,：,最短杆在机构中为何杆；,判断,：,判别该机构为何种机构。,1,、组成部分,曲柄,机架,2,、类型,（,c,）,双摇杆机构,（,b,）,双曲柄机构,（,a,）,曲柄摇杆机构,板书设计,铰链四杆机构,连杆,铰链,连架杆,满足,曲柄存在条件,与,杆长之和条件,3,、曲柄存在条件,:,（,1,）、（,2,）,推论：（,1,）满足,杆长之和条件,：（,a,）、（,b,）、（,c,）,（,2,）不满足,杆长之和条件,，均为双摇杆机构。,杆长之和条件,(,最短杆最长杆,) ,其余两杆之和,布 置 作 业,课后作业,:P89,第,1,题 第,3,题,教材分析,学情分析,教、学法,教学过程,课后总结,机械基础,说课过程,教学目标,教学重、难点,我在整节课的讲述中，充分考虑到,了学生的心理特征和专业水平，学生通过,动画观看,与,实例讲解,，培养了观察能力和对机械基础的求知欲；再通过,讨论法,和,观察法,的安排，极大限度地调动了学生的学习积极性，培养了良好的责任感。,完成了教学目标，使教学重点得以突出，难点得以突破。,课后总结,以上我从说教材、目标、教学重点和难点、教法、学法的设计和教学过程等几个方面说明了“,教什么,”和“,怎么教,”，同时阐明了“,为什么这样教,”。希望各位专家评委对本堂说课提出宝贵的意见。,谢谢各位专家评委,谢谢各位专家评委,