儿童文学名著导读一

单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,儿童文学名著导读一,儿童文学名著导读是全国高等教育自学考试学前教育专业（独立本科段）的一门必修基础课程，课程内容主要包括儿童文学概述和儿童文学主要文体名著导读两个部分。儿童文学概述部分讲授有关儿童文学的基本原理，发展简史，文学体裁，使应考者具备儿童文学的基本理论知识，为自学儿童文学名著打下基础。,6,学分；,儿童文学主要文体名著导读是本课程的重点，选择了中外儿童文学史上的经典作品，按文体分为童话与寓言，少年儿童小说，儿童诗与儿歌，儿童科学文艺和儿童文学其他体裁等五部分。,每部分又分为文体概述，作品与导读两大块。,设置本课程的目的，旨在使自学者更好地学习和掌握中外儿童文学的优秀作品，培养和提高自学者阅读、鉴赏、分析、评价儿童文学作品的能力，通过对经典儿童文学作品的学习，逐步了解儿童文学重要文体的艺术特征，审美特质和艺术风格，进一步充实、提升文学素养与艺术理论修养。,儿童文学一直是学前教育专业的一门基础课，学习本课程将十分有利于幼教的文学教学，同时对自身文学修养的提高也十分有益。因此，这是一门理论性与实践性并重的应用性基础理论课程。,本教材共分为六部分,第一,编,儿童文学概述,掌握儿童读物，儿童文学的概念及它们的区别与联系，儿童文学的特点和三个层次，儿童文学的四种创作视觉，儿童文学的四大母题和儿童文学六种基本文体的特点。,第二编 童话与寓言,第三编 少年儿童小说,第四编 儿童诗与儿歌,第五编 儿童科学文艺,第六编 儿童文学的其他体裁,理论学习重点：第一编、第二编、第四编；,名著导读的重点篇目为：,第二编：稻草人、大林和小林、狐狸打猎人、猪八戒吃西瓜、海的女儿、自私的巨人、彼得潘、长袜子皮皮、狐狸和葡萄；,第三编：小兵张嘎、海滨的孩子、我可不怕十三岁、六年级大逃亡、汤姆索耶历险记、爱的教育；,第四编：摇篮典（陈伯吹）、春姑娘、笨耗子的故事、未来的火车；,第五编：神翼、蝉的歌唱、这是谁的脚、班长下台、小熊拔牙。,关于考核知识点的说明：,（1）对考核知识点的能力要求，按照识记、领会、应用、综合四个层次来酌定。,识记：要求考生熟记作家作品的基本知识点，重点童话、小说中的主人公，了解相关文体的主要特征，并能正确表述。,领会：要求在识记的基础上，进一步了解作家的创作概况、所选作品的主题思想、艺术特点和人物形象。,应用：要求在领会的基础上，灵活运用基础知识来对所选作品进行自我解读，简要的分析作品的思想内涵、艺术特色和人物形象。,综合：要求考生在简单应用的基础上，能运用多个文体知识点，结合具体作品来综合分析、比较、评价和解释比较复杂的有关问题。,如何学习儿童文学名著导读,这门课可以分为三部分来学习掌握。,第一部分是理论学习。要求掌握儿童文学的理论知识；,第二部分是作家作品知识的掌握。要求考生认真地阅读教材，对于教材所选择的儿童文学名著一篇,一篇,的都要认真阅读，不仅要阅读作品的全文，而且还要识记住作品中的主要情节，主要人物等等,第三部分是分析鉴赏作品。要求考生能够运用所学到的儿童文学理论来分析鉴赏儿童文学作品,一，考生应该认识到考试范围是自考教材；教材以外的知识一律不考；,二，要认真全面学习教材，学习要,“,细,”,；教材涉及的所有知识都在考试范围（单选题，多选题）；,三，简答题，论述题需要回答知识,“,点,”,；,考试题型,单项选择,名词解释,简答题,论述题,材料分析题,第一编 儿童文学概述,掌握儿童读物，儿童文学的概念以及它们的区别与联系。,儿童文学的特点和三个层次；,儿童文学的四种创作视觉；,儿童文学的四大母题；,儿童文学六种基本文体的特点；,第一节儿童文学与儿童读物,一，什么是儿童读物。,儿童读物是人类社会专门为18岁以下的未成年人精神生命健康成长服务的适合于他们阅读接受的出版物。,未成年人包括,0,到18岁的婴儿，幼儿，儿童，少年四个年龄段的孩子。,一般讲儿童读物的读者对象界定在,3-,18岁。,二，什么是儿童文学,儿童文学是以,3,到18岁的少年儿童为读者对象，为吸引，提升他们对文学的兴趣和鉴赏力而创作的适合于儿童审美精神需求的文学。,儿童文学是儿童读物中的一种。但它是儿童读物中最重要，最核心，最具审美价值与人文内涵的读物。,三，儿童读物与儿童文学的区别与联系。,联系：体现在服务对象和价值功能。,1,，都是成年人为了少年儿童的健康成长而创作改编，出版的精神产品。其服务对象主要为少年儿童。,2,，生产者是成年人，消费者是少年儿童。,区别：儿童文学只是儿童读物中的一种。内涵与外延都不相同。,四、儿童文学的重要性,1,、是人生最早接受的文学,人的一生要接受各种各样文学形式但最早接触是儿童早期接触到的优秀你学做对人的一生都有着深远的影响,2,、儿童最喜爱的读物种类,3,、扮演着重要的角色,五，具有标志性的儿童文学家及其作品,1,，公元前六世纪伊索寓言；,欧洲三部民间童话成为儿童审美意识自我选择的最早的文学读物：,法国的列那狐故事；这是一部结构完整，人物性格鲜明的长篇动物传奇；,德国的敏豪生奇游记，被我国翻译为吹牛大王历险记。,法国贝洛的鹅妈妈的故事，收有睡美人灰姑娘小红帽等11篇；,19世纪初德国格林兄弟收集整理儿童与家庭童话集出版。,印度最古老的童话故事集五卷书和伊斯兰文学经典一千零一夜。,世界儿童文学史上第一部把儿童作为具有独立人格的人来描写的小说：是卢梭在1762年出版儿童教育自传体小说爱弥儿。第一次提出要尊重儿童，要顺应儿童的本性，要根据儿童的年龄，个性，性别等特点进行教育。,世界成人文学中那些具有蓬勃想象力和无畏惧的冒险精神的名著也深受儿童欢迎，如英国作家笛福的鲁滨孙漂流记与威斯夫特的格列佛游记。,2,，19世纪儿童文学从成人文学中脱离出来。,英国作家卡洛尔的爱丽丝漫游奇境记把荒诞文学的艺术提高到最高水准,标志着童话由民间童话转向文人创作童话：,安徒生的出现。被称为,“,世界儿童文学的太阳,”,。代表作有海的女儿丑小鸭卖火柴的小女孩等等。,法国凡尔纳创立科学幻想小说，被誉为,“,科学幻想之父,”,。,意大利作家科罗地迪的木偶奇遇记突破了教育童话束缚，创造出热闹，幽默的童话日氛围。,俄罗斯出现了克雷洛夫的寓言，普希金的童话诗；,美国马克吐温汤姆索耶历险记哈克贝利费恩历险记第一次为世界儿童文学塑造了两个立体的儿童人物形象。,3,，20世纪是儿童的世纪,儿童文学作品的题材不断扩大体裁，样式风格流派都呈现出多元发展的态势。,6,中国儿童读物的历史和现状。,中国最早的儿童刊物是1875年出版的小孩月报；,最早的儿童报纸是1903年上海出版的童子世界；,最早出版的儿童文学读物是1909年上海商务印书馆创办的童话丛刊。,我国第一部儿童文学读物无猫国；,我国第一篇由作家创作的文学童话是1922年上海儿童世界杂志刊登的叶圣陶的小白船。,我国第一本儿童文学作品集是叶圣陶创作的稻草人，鲁迅赞誉他,“,给中国的童话开了一条自己创作的路,”,。,新中国建立后我国儿童文学发展的第一个黄金时期是50年代。张天翼的宝葫芦的秘密。洪汛涛的神笔马良任溶溶没头脑和不高兴；,第二个黄金时期是80到90年代被称为新时期的儿童文学。,新世纪的儿童文学摆脱了,“,教育工具论,”,的束缚，在文学的审美功能上大大加强；儿童文学的三个层次的理论划分，校正了儿童文学标准单一性与创作现象丰富性之间的矛盾错位。,这一时期涌现了大量精彩的儿童文学作品,第二节 儿童文学的三个层次。,儿童文学又分为幼年文学，童年文学，少年文学三个层次。,狭义的儿童文学：童年文学；,儿童文学两大特征：,1,，是文学；,2,，必须适合于儿童的年龄特征。,一，幼年文学（幼儿文学）,为,3,到,6-7,岁的学前儿童服务的文学。,1,，依据：身心刚刚开始发育，缺乏知识和生活经验，以游戏为基本活动。,2,，文学特点：,通过对现实世界的简单描绘，帮助幼儿认知客观事物，使他们开阔眼界，发挥想像力，培养良好的习惯和品德。,特别注重趣味性和娱乐性。人物形象和情节结构简单。,主要体裁有：儿歌，幼儿诗歌，幼儿童话，生活故事，图文并茂的图画故事,童年文学（狭义的儿童文学）,为,6-7,岁到11,-,12岁的儿童服务的文学。,1,，依据：以学习为基本活动，不再满足于已知的事物。心理特征是好幻想，爱探索，喜新奇，想通过自己的阅读获得更多的知识,2,，文学特点：注重想象与认知，人物形象要鲜明生动；,3,，主要文学体裁：童话，儿童小说，儿童诗，科学文艺。,三，少年文学,为1,1-,12岁到18岁的少年服务的文学。,1,，依据：处于半幼稚半成熟的时期，情绪不稳定，性发育；,2,，文学特点：注重美育和引导，创作方法以现实主义为主，适当引入成人文学的表现技巧。人物形象以塑造具有当代意识的典型形象为主，揭示人物性格的丰富内涵,主要体裁：少年小说，报告文学，少年诗歌，散文，寓言。,第三节 儿童文学创作的四种视角。,一，儿童视角,二，成人世界,三，两代人对话，对比视角,四，少年作者视角,一，儿童视角,以儿童的眼光看待事物，看待世界，看待儿童自身。,儿童文学作家要表现儿童,“,绝假存真,”,的生命本真；,以儿童视角为主创作的作品以,“,护卫童年,”,的主题出现；,陈伯吹：,“,一个有成就的作家，愿意和儿童站在一起，善于从儿童的角度出发，以儿童的耳朵去听，以儿童的眼睛去看，特别是以儿童的心灵去体会，就必然会写出儿童能看得懂，喜欢看的作品来。,二，成人视角,以成人的眼光看待少儿与少儿世界，描写少儿与少儿世界，体现成年人的人生感受与生命体验。,有两个写作维度：,回忆自己的童年生活，具有强烈的,“,寻根意识,”,，带有明显的自传体色彩；,向少年传达作为过来人的人生经验和感受。告诉儿童真的世界和真的生活，流露出成年生活的沉重和辛酸苦辣，并反映出时代的变动。,三，两代人对话，对比的视角,两代人之间由于生活兴趣和人生经历的不同，会出现观念上不一致现象,-,代沟。儿童文学特别是少年文学就成为沟通代沟的最好途径,讲成人世界和儿童世界相对照，在对照中写出童心的美和成人的某种丑；,四，少年作者的视角,作者是未成年的少年，以自己的眼光观察同龄人，观察世界，写同龄人，写世界。,直接描写少年作者自身或同龄人的现实生活与精神世界，描写他们在成长过程中的困惑，烦恼，体悟。,第四节 儿童文学的四大母题,爱的母题,顽童母题,自然母题,成长母题,一，爱的母题,体现的是成人对儿童的眼光，分为母爱型和父爱型两种。,母爱型：带着自己丰富的人生体验做爱的传达，采用适合儿童口味的表现形式，在审美上侧重于审美情感的升华，情绪基调：亲切，温馨；如玛丽波平斯阿姨。,父爱型：最大特征是直面人生，以现实的深刻的眼光看待和处理人生中的难题，让儿童从渗透着现实感的艺术形象中自然的理解事物的意义，主动的去发现现实。传达的是端庄深遂的深邃艺术氛围。如斯坦贝克的小红马,最早出现的，或者给孩子们读的作品大部分是母爱型的儿童文学作品。孩子们年龄还小，需要的更多不是道理，而是故事里传达出的爱意，是讲故事和听故事的爱的氛围。母爱型的作品大多也是和妈妈的期待有关系。早期的童话作品无一不是母亲们共同的担忧和向往，共同爱的心态：要好心待人，要有礼貌，要知足，不要贪得无厌这一类母亲们关注的话题。最后，还要让孩子们满意，让孩子们波动的心绪归于温暖和圆满，弥补缺乏和伤害，于是，就有了大团圆结局。母爱型作品不太长，语言安详，大多用重复回旋式来说故事，以期让年幼的孩子得到充分满足。,现代的母爱型作品题材广泛得多：除了童话外，诗歌，散文，故事，小说，儿童剧等等。,父爱型的儿童文学作品，是理智和教育的承载，当然还有爱。孩子们需要成长，需要体会世事与人生的艰难，体会生活的强悍而残酷的一面，需要思考人生，需要顺利渡过“分裂时期”。儿童接受教育，还需要发展心灵和情感。促成这种发展的主要途径之一，就是文学艺术。通过审美同样可以把握世界的真谛。儿童文学艺术，不只是教育，艺术也不是运载工具，而是审美的整体。从洛克到卢梭，从皮亚杰到杜威，现代教育理论的发展，同样影响着儿童文学的发展。,现代形态的父爱型儿童文学作品的最大特征就是儿童“自己教育自己”。,二，顽童母题,表现的是儿童与生俱来的渴望自由，向往无拘无束的天性；,关注儿童的自由发展把童年看做是人的人生。试图保护持儿童内在的热爱自由的天性,通常以新奇的艺术形象。曲折的情节来表现传达的是奇异狂放的艺术氛围,林格伦的长袜子皮比三部曲和小飞人卡尔松三部曲。童话中的皮皮是一个顽皮、爱恶作剧、喜欢拿正统观念开玩笑的捣蛋鬼形象。这一童话形象的引进对习惯于塑造积极向上的“好孩子”、集多种美德于一身的“小英雄”形象的中国童话界本身是一个冲击。,如果说爱的母题下的儿童文学作品是成人对于儿童的眼光的话，那么顽童型作品就是儿童自己的眼光了。这类充满了生气，丰富多彩的作品是那么地被小读者热爱，使儿童不仅在审美中获得爱抚和导引，同时也能保持甚至激活儿童内在的热爱自由的天性。每一个年幼的“好学生”在本质上都是一个“顽童”，只是被压抑，在这里，文学艺术可以弥补正面教育的不足和缺憾，有了这种弥补，才真正益于儿童的全面发展。渴望母爱与家庭社会的温暖，与渴望冲破束缚张扬自由的天性，这正好对应儿童文学中爱的母题和顽童的母题，两者的互补让儿童的心灵得到全面的滋养,。,这类作品总能让读者在意外的认同中获得审美的狂喜，总能让人感到一种意外的兴奋，心中滋生起痒痒的、蠢蠢欲动的感觉。总要打破一些熟悉的框框，冲决一些习以为常的束缚，感到突如其来的痛快淋漓。这种美感常常是狂野的、蛮勇的，在趣味横生中带着某种豁出去的放纵感，是一种令儿童欣悦异常的、合乎儿童天性的审美情感,如淘气包马小跳。马小跳虽然被老师认为是“坏孩子”，但其身上的善良、热情、真诚、勇敢，每次都让人感动，而他的想像力、创造力和与生俱来的幽默感又每每让人惊叹。,三，自然母题,让人们重新思考人类在自然中的位置，孩子们可以惊叹大自然的神秘与伟大，激发探索大自然的激情。,传达的是悠远率真的艺术氛围。,动物小说，大自然文学，环境文学，山水诗，散文。,“爱与死是永恒的主题”，第三个永恒的主题就是“自然”。人类从大自然中发展而来，对儿童来说，对自然的好奇和热情，在自然母题的儿童文学作品中倘佯得流连忘返，儿童用悠闲的，旁观式的，又饱含兴趣充满关怀的心态对待这类的作品。自然的母题带来超脱感，惊异感和亲近感，使人感悟到人类社会之外的无比伟大的大自然，感悟到自己和大自然密不可分，“人类是唯一的见证者。”,如斑羚飞渡。斑羚飞渡描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境。斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人感到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共存的世界。赞扬了镰刀头羊临危不惧，舍己为人的英勇精神。,四，成长母题,成长母题的儿童文学作品常见于少年小说中，表现少年的自我意识的觉醒、朦胧而优美的精神情愫、渴望成人社会的理解为主要内容。,成长是儿童精神生命的主旋律。,作品有：刘健屏的初涉尘世、曹文轩的草房子根鸟红瓦,第五节 儿童文学的文体分类,一，儿童文学文体的特殊性。,成人文学文体分类采用四分法：诗歌，小说，散文，戏剧。,儿童文学文题文体增加儿歌，童话，寓言，故事，科学文艺五种文体。,特殊性的原因：儿童文学的文体是不断发展演变的；各种相近的问题在幼年文学童年文学和少年文学中的重要性不尽一致；各种文体的分类都是相对，有时很难完全区别开来；随着时代的不断发展，儿童文学的新文体不断出现,二，儿童文学的六种基本文体。,1,，童话：一种古老的文学样式。是儿童文学最基本最重要的体裁之一，是具有浓重幻想色彩的虚构故事。,童话最本质的特征是幻想；最主要艺术手法是夸张、象征和拟人。,童话的分类：常人体、拟人体、超人体；,2,，,寓,言童话：寓言是一种寄托着教训和哲理的简短故事，通过一个生动有趣的故事，阐发人生哲理，寄托道德训诫；,3,，儿童诗：适合儿童听赏诵读的自由体短诗，注重情感的抒发，意境的创造，表达的含蓄。,4,，儿童小说：少年儿童感兴趣，易接受，有助于他们健康成长并且有能力接受的小说。,儿童小说的特点：主题积极、有针对性；故事情节曲折生动，有较强的可读性；注意塑造生动、丰满、可信的人物形象；,语言,准确、精炼、琅琅上口。具有人物，情节，环境三大要素。,5,，儿童散文：为儿童创作，适合他们欣赏，篇幅短小，知识性强，写法自由，文情并茂的文章。以记叙真人真事，真情实景为主要内容，抒发作者的心灵感受和生命体验。,真实是散文的灵魂；,6,，科幻小说：科学文艺的一种，是科学幻想内容小说形式有机结合的产物。把自然现象和科学成果与人类的生活联系起来，从反映社会关系出发，虚拟情景，设立场景，塑造形象，运用幻想这一浪漫主义的艺术手法描绘人类的发展轨迹和人类对大自然，对宇宙奥秘的探索。,第一篇 儿童文学概述 总结,1,，儿童文学，儿童读物；,2,，儿童文学的三个层次；,3,，儿童文学创作的四种视角；,4,，儿童文学的四大母题；,5,，儿童文学的文体分类；,第一编 儿童文学概述 总结,掌握儿童读物，儿童文学的概念以及它们的区别与联系。,儿童文学的特点和三个层次；,儿童文学的四种创作视觉；,儿童文学的四大母题；,儿童文学六种基本文体的特点；,第二编童话与寓言（重点）,学习目的与要求,通过本节的学习，掌握童话的概念，起源和发展；,童话的基本特征和表现手法；童话形象的类型,寓言的概念，历史发展；,童话和寓言的区别与联系。,一，童话,(,一）童话的概念：,童话是一种非写实的以幻想精神作为主体审美手段的叙事性文学。,童话是以幻想为主要特色，以拟人，夸张为主要艺术表现手段的，适合儿童欣赏和接受的叙事文学样式。,童话的源头是神话传说和民间故事。,【附】有关童话的发展历史的材料,世界上最早的民间童话集：印度的五卷书；,世界上最早宣称童话是专为儿童写作的作家是阿拉伯的穆格发；,世界儿童文学创作的正式开端是法国作家夏尔贝洛鹅妈妈的故事，收有小红帽，睡美人，灰姑娘等童话故事；,18到19世纪德国格林兄弟出版被视为童话史上经典之作儿童里家庭童话集；,标志着近代儿童文学诞生，开创了文人独立创作童话新时代的人是世界童话大师安徒生；,进入20世纪，随着儿童观的成熟和稳定，对儿童认识的深入，童话的发展更为繁荣，文本叙事技巧更为先进；,中国童话发展经历了四个阶段；,1,，民间童话阶段,流传于民间口头的童话。有部分作品以各种形式散见于古籍。如精卫填海，夸父追日以及聊斋志异西游记封神演义等等这些文献中记载的作品具备了幻想故事的基本特征。但不是专为儿童创作，语言表达和叙事风格上没有自觉的儿童意识，不能算是严格意义上的童话。,2,，文人自觉改编改译阶段。,五四前夕出现了专供儿童阅读的童话书,-,1909年孙毓修所编童话丛书；,翻译外国童话作品格列佛游记无猫国大拇指；,五四时期树立了正确的儿童观童话不再是为了载道，而是为了儿童。,用白话文代替文言文，满足儿童的语言能力和心理需求，简洁平易活泼清新；,五四时期注重对民间童话的整理改写；,3,，文人创作早期阶段,五四时期新文学的先驱者开始创作童话突出的是叶圣陶，茅盾。,茅,盾为童话丛刊编写童话，反映儿童生活及儿童眼中的世界，人物形象以儿童为主；,叶圣陶是现在童话创作的泰斗。本着,“,为人生而艺术,”,的文学主张，开创了童话创作的现实主义道路,30年代张天翼以夸张幽默的方式揭露现实黑暗，创作了大林和小林秃秃大王金鸭帝国三部长篇童话；,3,0-40,年代童话创作与战争相配合，出现了陈伯吹等等童话作家。,4,，童话创作成熟时期,1949年以后50年代出现兴盛局面，张天翼的宝葫芦的秘密。严文井的小溪流的歌等等。比较注重童话的幻想及游戏精神；,进入8,0-90,年的中国童话冲破公式化，概念化，工具化的羁绊，获得了多层次，多角度的全面发展；,（二）童话逻辑及童话与神话传说，民间故事的关系。,1,，原始思维与童话逻辑,原始思维是人类初级阶段的思维方式，是用艺术的方式而不是用科学的方式来认识和把握世界的。,儿童思维与原始思维很多是同构对应的。,儿童思维具有自我中心思维：缺乏自我意识与对象意识，不能区分主体与客体，把主观情感和客观认识融合为一，主观的东西客观化，客观世界人格化。,自我中心思维在童话逻辑中的主要表现形式：,3,点,（,1,）泛灵论：将世界万事万物都看做是有生命有感觉有意识的东西。泛灵论使童话中出现的人和物都可以以活泼的生命形式存在，不再遵循现实逻辑。童话中的幻想，拟人都跟源于此。,(2)人造论,从自我出发来观察事物,，,一切都以自我为中心来安排,使人们的自由意识和愿望在心理上达到平衡和满足。,儿童意识是从自我出发来观察事物，一切都以自我为中心来安排。这种法则使儿童的自由意识和愿望，在心理上达到平衡和满足，如超人的呼风唤雨，精卫填海等。在儿童的脑海中没有什么自己做不到的。,(3)任意结合的逻辑,处于前运算阶段到具体运算阶段的儿童,，,他们的注意感知和记忆能力都在随意阶段,，,逻辑思维是前因果,性,的,，无法真实反映事物间的因果关系。儿童有自己的因果关系，就是将,他们想象的东西与现实的东西进行任意组合,。,童话中的人物和动物都是一样，都能生活在任意的地方。虽然荒诞，但是又真实。这些逻辑方式具体在童话中，就成为幻想，假定，虽假尤真的曲折故事。,原始思维为现代艺术提供了一种思维的基础；儿童思维与原始思维的同构对应极大的影响了儿童文学，尤其是童话的创作，形成了独特的童话逻辑。,2,，童话与神话传说，民间故事的关系,（,1,）神话传说民间故事对童话的影响,早期童话来源于神话传说。,神话是关于神的故事，是早期人类的原始思维对社会，自然的幻想性解释，是人类在不发达的社会阶段的历史产物。童话几乎是以神话传说同体共生的。,民间故事是人们对现实中无法实现的愿望的一种理想性期待和主观性解释。民间故事具有天真淳朴的风格，与自然结合密切，保持着一颗童真和天性美，直接衍生出更易于向儿童讲述的民间童话。,神话传说为早期童话提供了产生的土壤，民间故事为童话提供了发展流传的方式。,在内容上早期童话多取材于神话传说和民间故事。近现代童话是从收集，改编民间故事开始，逐步走向文人独立的创作的童话发展之路。,在风格，表现手法上，神话传说中的奇异诡怪，气势如虹的幻想世界，极度夸张拟人的叙述特色奠定了童话的审美风格。,总之，原始思维与童话逻辑的渊源关系导致了神话传说，民间故事对童话的深刻影响，儿童的纯真天性一直在这些流传的故事及作家创作的童话中复活。,（,2,）童话与神话传说，民间故事的区别。,4,点,A,创作主体不同。,神话传说，民间故事经过无数人变形而来，体现了集体情感，集体认定的表现形式。,童话由文人创作，经过了作家的整理改编，突出了作家个人的情感倾向和价值取向,B,内容上的差异。,神话传说民间故事为童话提供了提供了可以借用的题材，但并非所有故事都可以成为童话的内容，从传说故事到童话需要进行现代转化，使之具有现代性和儿童文学的可读性。,C,接受对象不同。,传说故事读者对象多为成人，童话是专门为儿童创作的,D,本质上。,接受对象的差异决定了传说故事并不具有儿童性,创作者没有自觉的儿童意识。只是具有儿童文学因素,并不是儿童性的内容,.,童话是作家创作中有自觉的儿童意识的产物,带有强烈的儿童性，内容叙事风格都为儿童读者设计产生的,.,（三）童话的现代形态演变。,3,点,童话走向文人创作阶段后，主题，内容，叙事技巧发生了很大的变化。,1,，主题的变化,（,1,）早期童话取材于神话故事和民间童话，作家以改编传统童话为主，描写鬼神巫师神仙；主题主要表现因果报应，平民智斗财主，贫民与公主结合类；,西方童话表现的是王子公主类，中国童话多表现人鬼神仙类。,（,2,）以后童话创作摆脱民间童话对想象力的束缚而转向现实，在现实中挖掘创作源泉。导致,童话主题走出虚拟，关注人生，关注人的世界，关注社会生活。,安徒生海的女儿从一个非人类的美人鱼向往人类生活的故事中，挖掘出人物形象的善良与真诚，以及对真善美，对理想的追求,卖火柴的小女孩关注现实生活中中下层劳动人民的生活；王尔德的快乐王子将虚拟的幻想世界与现实世界相结合，有对美好心灵的歌颂，对于人性弱点的鞭挞和什么是快乐的哲理性思考；,叶圣陶的稻草人描写破产农民的悲惨遭遇以及小知识分子的悲愤心理；,（,3,）,新时期出现了童话题多样化的时代,社会生活稳定，文学观念发展，审美性与人性更突出，使得童话由反映广泛的成人世界的现实生活转向更多关注并且贴近当代少年儿童，反映他们的情感，愿望。童话与生活贴得更近。作家让幻想世界的人物完全生活在现实社会中，或者直接让生活中的孩子到童话世界中去漫游，去冒险。,当代童话重要主题内容包括关注孩子们的校园生活，友谊情感，内心需求，等等；重点表现当今学校教育制度与儿童内心游戏精神张扬之间的矛盾，出现了一批校园童话，男孩儿女孩儿童话等等。,2,，艺术类型的多样化。,4,类,（,1,）热闹派童话：,特点是想象丰富，使用夸张，变形，象征等艺术手法，制造闹剧效果，追求一种洋溢着流动美的运动感，快节奏，大幅度的转换场景，用漫画式的幽默使读者获得快感，以丰富奇妙的想象力来让天马行空的无羁行动和人物组合，出作种种玩忽实现的时空安排，释放儿童心中的游戏冲动。,这类童话重故事，重幻想的风格集中代表了童话的特色。,作家们在各自的作品中大胆的采用夸张、怪异、象征等艺术手法表达出一种夸张大胆的艺术效果给人应接不暇、跳跃的、刺激的审美愉悦感。 他们总是“运用瞳孔极度放大似的视点”用漫画式的幽默变形、辛辣讽刺通过喜剧的表现形式寓庄于谐让儿童读者在欢乐的氛围里感到快乐获得心灵上的满足。,他们以奇妙的幻想力“作种种天马行空的无羁绊行动和人、物组合，作种种玩忽现实的时、空安排”，带给儿童一种奇异独特、运动感十足的、超现实的感官体验，满足孩子无限幻想的心理需要。,热闹派童话代表作：西方卡洛尔的爱丽丝漫游奇境记，科罗迪的木偶奇遇记林格伦长袜子皮皮；中国的张天翼的大林和小林秃秃大王；80年代郑渊洁为代表的童话作家,卡洛尔的代表作爱丽丝漫游奇境记中就通过爱丽丝的梦中“漫游”奇境，幻化出五光十色的美妙景象。 整个故事的场景都在不停地变换着，神秘的兔子洞，奇怪的大厅，美丽的小花园，荒唐的法庭审判等等，使故事在场景的变换中洋溢着一种流动的运动感。种种天马行空般的行为，甚至是荒唐的人或者物充满整个故事，带给孩子不可思议的新奇感，让孩子们领略到一个与现实与众不同，甚至是截然相反的境界。,郑渊洁的皮皮鲁外传写给男孩子看的童话写12岁的男孩皮皮鲁胆大逞能敢于冒险， 竟然坐着二踢脚爆竹升上天空，在云端里拨快了地球之钟，闯下大祸，使得地球上的一切都失去了正常秩序，勤劳的人们整天都在酣睡，体育场里举行着荒诞的嗑瓜子等等，最后皮皮鲁历经艰险重新拨正了地球之钟，让一切都恢复了正常。,（,2,）抒情童话,这类童话重意境和情绪，情感的表现，语言优美，借用散文诗歌的表现手法。整个童话似真似幻，优美而又寓意深刻,安徒生海的女儿；长篇童话叙事诗列那狐的故事；普希金的渔夫和金鱼的故事；王尔德的快乐王子；叶圣陶的小白船；白冰的梦的雕塑；,（,3,）哲理童话和科学童话。,哲理童话类似寓言，更注重故事情节和人物形象的刻画。故事中蕴涵哲理，启迪智慧。,世界十大著名哲理童话,青鸟 小王子,爱丽丝漫游奇境记 白雪公主,灰姑娘 水孩子,木偶奇遇记 彼得潘,海的女儿 阿里巴巴,科学童话又称为知识童话，用童话的写作手法向儿童传授科学知识，注重文学性和科学性。,科学童话具有一定的知识性，它是以科学知识为内容的,所表现的主题也与自然科学有关。,科学童话与一般文学童话的区别在于,它把科学内涵和童话构思结合起来，即把科学的理性概念化作为幻想的感性形象。科学童话所涉及的知识内容一般较为单纯，它并不负有普及科学的任务。高士其的我们的土壤妈妈日，叶永烈圆圆和方方以及小蝌蚪找妈妈等等。,（,4,）新型童话,在形式，结构，语言等方面不同于传统童话的新型童话。,A,，张秋生的,“,小巴掌童话,”,。,这是当代儿童文学中颇具艺术个性和个人原创风格的童话“品牌”。童话篇幅简短，文字浅显、优美，意趣纯真、幽默，如诗，如画，如歌，它们以美的形象、美的意境、美的语言，吸引、感染小读者，给予小读者们快乐、温情、智慧和信心，也使他们获得爱与美的享受。,庄大伟,“双面体”童话:,把古今两面的故事同时展现在小读者面前,时空自由交错,，,奇特而深邃.,夏辇生的魔方体童话,:,让读者直接进入故事,参与选择故事的发展和结局,体现出童话的游戏特色。,还有“纪实童话”、“游戏童话”、“接龙童话”等；,按叙事内容来分，童话可以分为：,校园生活类，如皮皮鲁、鲁西西系列，哈里.波特等。,动物类，如美国怀特的夏洛的网、乔治.塞尔登的蟋蟀的时报广场等,科幻类，如：李志伟的克隆风暴、冰波的狼蝙蝠、斑马的绿人等。,侦破类，如：洛魔岛的谋杀案、爸爸的秘密摄像机等。,武侠类，如周锐的赤脚门下、吴梦起的蛐蛐儿斗公鸡等。,3,，叙事结构及叙事技巧的多样化。,3,点,（,1,）文体界限的模糊造成叙事方式的变化。,童话的故事变长，情节更加曲折，出现了长篇的小说型童话，这是由于童话走向现实，越来越多吸取小说创作技巧而形成的。,童话与其他文体（如诗歌，散文）结合，产生了具有抒情性的散文式童话，诗歌式童话，丰富了童话的艺术性，使童话的幻想境界更加出神入化。,（,2,）叙事结构的虚实结合,呈现一种,“幻想,与现实的双线结构,”,。传统童话结构方式一般以单线结构为主，以幻想来组织材料，隐讳地折射现实。随着童话艺术的发展，现实生活更多的融入童话，童话走向小说式的多线索，多层次的结构方式。,双线结构表现形态有四种,两线平行，现实和幻想各有一个独立的世界，两者关系密切；,两线糅合，幻想式的人物生活在现实社会中；,两线交叉，以现实中的人为主，现实生活和童话意境交替出现。,幻想做主线，现实作虚线起到引导，穿插的作用；,（,3)叙事技巧的多样化.,童话作为叙事文学,，,吸收了成年小说的创作技巧,。,当代童话更注重对童话审美本质的把握,，,在叙事技巧上呈现出多氧化,例如：,陌生化效果的运用,。,陌生化就是将对象从其正常的感觉领域移出，通过施展创造性手段，重新构造对对象的感觉，从而扩大认知的难度和广度，不断给读者以新鲜感的创作方式。通俗地说，就是将文章写“新”，把故事讲“奇”。,陌生化并非是脱离现实生活情况，作者运用联想想像式的叙述方式，对一个故事以另外一种视角进行重述，使其产生令人意想不到的效果。,童话陌生化效果的运用包括童话表象陌生化和叙事风格的陌生化,。,童话表象陌生化,：玛丽波平斯阿姨又深刻理解孩子的天性，又不再是古板面目，可憎家庭教师形象。个性，物性与人性巧妙结合成为一个熟悉的陌生人。,叙事风格的陌生化：班马童话对儿童原始思维的把握和对游戏的张扬，周锐童话的幽默与哲思，体现出作者的创作个性与童话个性的完美结合。,例如：探索型童话,以一种陌生化的叙事形态，来表现现代的情绪，情感，更多地采用成人文学中诗化的跳跃的蒙太奇手法来体现作家对人生的思考。,四，,童话的审美特征,1,，幻想；,人物形象的夸张变形,；,情节的荒诞；,2,，童话的隐喻和游戏精神；,3,，童话语言的幽默本质和模糊特征,1,，幻想,-童话的,本质特征,丰富多彩的幻想是童话最基本的特征。,从广义上说，绝大多数的文学作品都存在着一定程度的幻想。,一般来说，小说以写实为指导，幻想却是童话体裁作品最本质的特征，是童话的灵魂，没有幻想也就没有童话。,童话的幻想“打开了通向另一种生活的窗子，那里，有一种自由的无畏的力量存在着和行动者，幻想着更美好的生活。”,童话区别于一般的小说和故事之处，就在于它能借助幻想的力量，使我们平常见的各种平凡人物和现象，展现出不平凡的奇异光彩，为小读者展开一个“幻想世界”。,童话中的幻想，能超越时间和空间的限制，在亦虚亦实、如幻似真的奇境中自由自在地活动。童话故事中的幻想看起来好像能无拘无束，可在瞬间上天入地，一目千里，可死而复生，可长生不死，甚至连虫鱼鸟兽都可以有人的思想，人的行为所有这些，在我们的现实世界中都是不可能发生的。童话故事正是以幻想为一方面，以真实为另一方面，中间流淌着对儿童充满诱惑的奇妙故事、给童年增添了更多的色彩。,我们应如何理解童话的幻想呢?,第一，童话的幻想植根于现实。,安徒生曾说：“最奇异的童话是从真实生活中产生出来的。”童话中的种种幻想情节，表面看来虚无缥缈、荒诞不经，其实，任何艺术形象都产生于现实的基础之上。幻想，从它的本质说来，也是客观事物在人的意识中的特殊的反映。童话中的许多怪异的形象和情节，也都可以在物质世界中找到他们的影子。比如，俄罗斯童话中“长着母鸡腿的小屋”，生活中不可能有，但据考查，俄罗斯西北部有一些巨大的砍伐后的红杉树和红松树墩，当地人常常在上面搭建小房子。,第二，幻想是童话反映生活的特殊艺术手段。,童话反映生活，不直接描绘现实生活本身，而是借助艺术幻想去塑造并不存在于现实之中却具有现实意义的形象，对生活作折光式的间接反映。童话中的山魔水怪、凶神恶鬼，是现实社会残暴的统治者、掠夺者或某种邪恶势力的化身；“千里眼”、“顺风耳”和“隐身衣”、“飞毯”等，反映了古代人民对美好生活的追求、向往。,作家有意识地运用艺术幻想这一创作方法表达自己的思想情感。安徒生的丑小鸭，可以感受到作家坎坷的一生和艰苦奋斗的经历；瑞典女作家林格伦通过“长袜子皮皮”、“小飞人卡尔松”等幻想人物形象，反映了50年代被压抑的儿童们的“狂野幻想”，表达了他们要求快快成长和独立生活的愿望，也寄托了作家本人对陈旧、专断的教育方法的不满和批判。,（,1,）人物形象的夸张变形,童话中的人物形象是广义的概念，除了人类，日月星辰，虫鱼鸟兽，山川木石，甚至某一观念，概念，虚构的宝物，现实世界存在或不存在的一切，都可以成为童话的主角，并且他们的生活都是以人类为参照物，被加以人格化，具有人的性格特征。,“,虽假犹真,”,这是童话逻辑的重要体现。,童话形象分为以下几类,A,，常人体形象：以常人普通人面貌出现在童话中，表面看是凡人，但性格，行为是极度夸张的，也是现实中不可能有的。,夸张是塑造常人形象的最重要的方法。说的话，动作眼神，甚至整个故事人物的经历命运，都进行整体性夸张，充满幻想色彩,如皇帝的新装；豌豆上的公主等等；,比如：彼得潘中的彼得是一个小男孩，但会飞：长袜子皮皮中的女孩皮皮穿着怪异，但力大无比；小飞人卡尔松中的卡尔松也会飞，但与彼得不同的是，他背上有一个螺旋桨，这也是飞机普及到人们的观念后最真实自然的想象形象。郑渊洁笔下的皮皮鲁，是一个再平常不过的调皮男孩，但有一次逃学在家乱拨电话，发现一个号码能打到人们的内心，听到他们真实的心理活动。,B,，拟人体形象,将动植物，无生命物体，甚至是自然社会中某些现象，作为童话主角，赋予他们人的情感，思维方式。行为，语言等加以人格化，虽然是非人类的形象，却是人类生活的代表和小小缩影。,这类形象是童话中最古老，最常见的艺术形象。,拟人体形象是原始思维于儿童思维中泛灵论的产物，是自我中心思维主客不分，物我不分，以人及物移情联想产生的。,泛灵论 又称“万物有生论”。主张一切物体都具有生命、感觉和思维能力。把一切都看作是有生命的，生命是物质的属性，生命不能离开物质而单独存在。,拟人体形象是非人类形象，但是拥有超人力量，如早期童话中的仙女、小精灵、巫师等。渔夫和金鱼的故事中，有魔力的金鱼能满足人类的种种奢望；海的女儿中，长着人身鱼尾的小人鱼；木偶奇遇记、开直升飞机的老鼠,拟人形象很注重物性的真实，其目的是为了比喻，象征人类社会。,随着对童话真实性理解深入，符合童话逻辑的,“,个性真实,”,，已经逐渐摆脱以往过于注重,“,物性真实,”,的束缚，使拟人体童话的幻想性，拟人性更加浓厚。,C,，超人体形,象,描写超自然的人物以及他们的活动，多见于民间童话和古典童话之中，借助超越常人与自然力的神仙、妖魔或宝物来展开神奇怪诞的情节。,在民间童话中最为常见，指那些具有超人的神奇能力、能造就超自然神迹的形象。超人体形象,拥有神秘的法术和超人的能力，变幻莫测创造奇迹和常人无法做到的事，,创造出匪夷所思的奇迹，,令儿童读者向往，也,充分体现了童话奇异大胆的幻想色彩。,超人体形象直接起源于神话传说，是人类面对自身无法战胜的困难，和无法解释的自然现象，幻想出来的形象，以平衡心中的畏惧与期待心理。,超人体形象有三类,一类常人形象却拥有超人力量。,比如：彼得潘中的彼得是一个小男孩，但会飞：长袜子皮皮中的女孩皮皮穿着怪异，但力大无比；小飞人卡尔松中的卡尔松也会飞，但与彼得不同的是，他背上有一个螺旋桨，这也是飞机普及到人们的观念后最真实自然的想象形象。郑渊洁笔下的皮皮鲁，是一个再平常不过的调皮男孩，但有一次逃学在家乱拨电话，发现一个号码能打到人们的内心，听到他们真实的心理活动。,一类是非人类形象，拥有超人力量。,渔夫和金鱼的故事中，有魔力的金鱼能满足人类的种种奢望；海的女儿中，长着人身鱼尾的小人鱼；,一类是宝物形象。,宝物形象具有平常物品的外形，却有神奇魔力，是人类思想感情和技能的神话形式。，不仅有魔法，而且有思想有性格，能说话。,宝物形象在早期童话中多为仙女手中的魔棒，魔鞋等。在现在童话中多为神奇的电脑，智能机器人，外星物体等。宝葫芦秘密；,（,2)情节的荒诞,童话中幻想不仅是手段，更是目的。童话的幻想，不是局部的,，,而是整体的,，,这就导致整个故事情节必然是荒诞的,，,幻想的,。，。,情节荒诞,，,虚伪而不可信,，,极不真实,，,极不近乎情理,，还,有点可笑,。这里的荒诞指的是美学意义上的荒诞性，包括幻想，奇异怪诞，难以置信。这种荒诞立足于本质，符合童话逻辑真实性幻想产物。,童话在情节设置上是真与幻，虚与实相结合，透过表面体现本质的合情合理。,情节荒诞表现在三个方面,A,，故事内容的离奇以夸张；新奇的故事内容是情节怪诞的首要前提；,B,，故事情节发展中的,“,虚幻的真实性,”,。,荒诞中往往蕴含着作者对生活的真实感受。,荒诞故事不仅要有原创性，而且要真实性。这种真实性是指符合童话逻辑的真实，超越现实，形成一个幻想的认识空间。,它包括具象的真实和抽象的真实。,具象的真实：童话所设定的具体，却又虚无的地点，人物，时间。故事情节就在这些具象构成的空间中自由展开。,具象,构造是情节中真实的,“,物质基础,”,和,“,人,”,的存在。,抽象、理性的真实传达同样使情节具有发展的意义。如：水孩子、撕了身份证的狼先生、河 马先生的熟食店。,C,，环境的虚拟。,环境是童话形象及情节发展的空间载体。形象，情节具有夸张和荒诞性。环境也必然是虚拟的,童话形象生存的小环境是虚拟的，生活的大环境也是虚拟，甚至淡化模糊，如时代，社会背景等等。,2,，童话的隐喻和游戏精神。,隐喻从本质上来说是“联想式”的，它以实实在在的主体和它的比喻式的代用词之间的相似性为基础。,儿童的象征性游戏本身是一种隐喻，他们的自言自语“甚至能完成作为一个成年人的内部语言的功能”。它解决了实际中情感上的冲突，也可帮助使未满足的要求得到补偿，角色的颠倒例如服从与权威的颠倒和自我的解放与扩张等等。可见，儿童的语言思维很多时候带有隐喻性，只是隐喻的表达常常是无意识的。尤其儿童的游戏是儿童心理和思维的最好表达，因为社会适应的主要工具是语言，它不是由儿童所创造的，而是通过现成的、强制的和集体的形式传递给他，但是这些形式不适合表达儿童的需要和儿童自己的生活经验。因此，儿童需要一种自我表达的工具这就是作为象征性游戏的象征体系。于是儿童游戏与隐喻紧密联系起来。,童话实质上是一种纸质媒体的游戏方式，与儿童生活中的象征性游戏有本质的相同之外，完全是通过想象在纸上完成。,因此，童话本身既是一种隐喻，又是一种游戏的体现。,（,1,）隐喻。,2,点,隐喻是一种比喻，用一种事物暗喻另一种事物，是在彼类事物的暗示之下的感知、体验、想象、理解、谈论此类事物的心理行为、语言行为和文化行为。,童话在整体结构上构成隐喻；其深刻的含义隐藏在各种意向，情节组成的幻想空间后面。,童话的隐喻分成两个方面。,A,对儿童审美心理的隐喻,，,即对儿童思维的模拟表达。,童话作者作为儿童纸上游戏的组织者和代言人,，,必然吸取现实中儿童的稚气,，,荒唐和大胆,，模拟,从他们的角度对世界的隐喻,，例如,对快乐的追求,，,对复杂的成人世界的向往和反叛,，,对无法把握的现实的想象性驾驭,等等。,骑鹅旅行记描写小男孩儿骑在鹅背上飞行八个月，与动物成为好朋友并经历了奇异的冒险。格列佛游记格列佛在大人国，小人国的不同境遇，克服身体高矮的限制。,屋顶上的小飞人卡尔松的恶作剧，让小家伙快乐的不愿上学，快乐玩耍是儿童渴望的行为，这也是一种隐喻。,在童话中,与,动物交朋友,，,与世界之间直接的心灵对话,，,无拘无束的操纵这个大人世界,，,拥有神秘的魔力无所不能等等,，模拟儿童游戏展现其中的隐喻特质是童话具有魅力的前提和基础。,作为幼小无知者对强大的向往等等，是儿童心理在游戏中常表现出来的隐喻现象。,B,，成人理性的隐喻,成人作者创作童话除了要带给儿童游戏快乐以外，还需要有意识地帮助儿童成长，帮助他们完成社会化的转变，提升他们的审美水平和认识社会的能力。这种隐喻必须以儿童游戏相融合，在潜移默化中不漏痕迹的完成，不能成为功利的教育工具。,木偶奇遇记皮诺曹由顽皮爱说谎话的孩子转化为真正的小男孩儿的过程，是通过一连串儿奇遇，逐步实现的。说谎鼻子会长长成为一种隐喻，包含成人对儿童的最基本的道德劝诫。,（,2)游戏精神,“游戏”，现代汉语词典的解释有：“娱乐活动。如捉迷藏、猜灯谜等。某些非正式比赛的体育话动，如康乐球等也叫游戏。玩耍：几个孩子正在大树底下。”,辞海对游戏的解释，更是明确地将其限定在体育和娱乐的范围内。“体育的重要手段之一。文化娱乐的一种。有智力游戏（如下棋、积木、填字），活动性游戏（如捉迷藏、搬运接力），竞技性游戏（如足球、乒乓球）。,皮亚杰认为“游戏是学习新的复杂客体和事件的方法，是巩固和扩大概念和技能的方法，是使思维和行动相结合的方法。”“儿童在游戏时并不发展新的认知结构，而是努力使自已的经验适合于先前存在的结构。”,童话是一种纸上的游戏，体现出对自由自在，无拘无束的游戏精神的追求。,当代童话越来越关注儿童内在心理的需求和当代儿童的现实生活。张扬儿童的个性，满足儿童的自然天成，成为童话的首要审美功能。,热闹派童话的代表郑渊洁塑造了一批有强烈的天性顽皮，本性发挥的痛快淋漓的新型儿童，还给他们一个真正自己的，与成人不同的游戏世界。,3,、童话语言的幽默本质与模糊特征,（1,),幽默,幽默是人类对娱乐游戏的生命需求，具有相当的审美内涵。幽默对于童话比对于成人文学更加不可缺少。美国心理学家乔洛姆辛格等认为，“幽默作为人类一种特殊的认识活动，其萌芽自婴儿出生第二年起开始具备，从幼年起通过游戏培养婴儿的幽默感，对其日后的创造力的发展具有不可忽视的作用。”,儿童心理学的研究表明，儿童语言行为的幽默感与成人有很大不同，他们的语言真诚稚朴，情绪外露，思维简单，常是弱逻辑思维的自发表现，并不会拐弯抹角，有意地创造幽默。,童话必须是简单、直接、新奇、多情绪化的，是不必经过艰深的理解和逻辑推理的幽默表达。,比如达尔的女巫中，“我”的姥姥一个成人代表，却信口调侃，百无禁忌，使童话充满了幽默。,这种创作上的无拘无束正是游戏精神导致幽默的体现。,(2,）模糊性语言,童话的模糊性主要表现在对时间，地点，年龄，数字等的描述上。,这种叙述方式直接造成语言的心理距离。使童话独立与现实生活，成为完全全的纸上游戏。,幻想可以在这种语言空间中发挥自如，读者丢弃不必要的现实概念，而沉浸在想象的游戏故事中，进入儿童由他们自己的兴趣和能力所形成的内部虚幻的世界。,五， 童话与寓言的异同,1,，寓言的概念：,用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。,俄国文学批评家别林斯基指出：“寓言是理性的诗歌。”在人类文明发展史上，寓言以简洁而富有深意的故事，贮存着人类的智慧，传承着思想的火花，伴随人类从蒙昧时代一步步地走向现代化。,寓言是世界上最古老的文学体裁之一，最初是民间流传的口头文学。与童话是同源同根。,2,，寓言起源地三大发祥地：,世界文学史中,希腊、印度和中国并称三大寓言发源地。,古希腊、古印度和古代中国的寓言风格迥异，是世界文学宝库中不可缺少的部分。,古希腊寓言以伊索为代表，用动物为角色，采用拟人化描写。,古印度寓言则多是佛经中的故事，以五卷书为代表；,中国古代寓言则大部分是常人体寓言。,共同性：都是饱含哲理的智慧之花。,3,，寓言文本构成及艺术特色,文本构成包括散文体，韵文体两种形式。,寓言是与人类文明一起成长的，人类早期的寓言大都是在继承神话传统的基础上发展起来。,随着社会生产的发展和认识水平的提高，人们开始有意识地运用联想，想象去表现人事方面的内容和社会实践中生发，领悟出来的思想认识，经验智慧，逐渐形成了寄托着教训和哲理的寓言这一文学样式,公元一世纪中期，寓言形成了世界三大寓言体系,-中国寓言体系,，,印度寓言体系,，以伊索,为代表的欧洲寓言体系。,寓言由寓体和本体两部分组成。,寓体,：寓言故事；本体：寓言的寓意，寄托；,寓言虽然有故事，但故事本身只是一个比喻和象征。寓言并不通过故事情节去反应现实。无论是写人还是记事，并不是为了刻画某一个人物。所有这些在寓言中，只是一个喻体。只为了把作者在生活和社会实践中，获得的某种启迪，某种事理或者哲理加以艺术化，形象化，使别人更容易接受。将理性认识感性化，将抽像概念形象化。,寓言的创作方法是：创作之前已经有了明确的主题，已经把对人生世态的义理明确化，并抽象到简明哲理的高度；然后再由抽象到具象，使得抽象深奥的哲理通过具体浅显的故事体现出来。,有的寓言的寓意并不直接点出来，表面看起来只是一个简单的故事，实