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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,课程改革中的,高中英语教研,1,一个中心 两个基点,英语课程改革,英语教育质量,教师专业发展,2,第一部分,课程改革与教学研究的关系,3,广义课程：,学校为实现培养目标而选择的教育内容及其,进程的总和，它包括学校老师所教授的各门,学科和有目的有计划的教育活动,1,、课程的定义,狭义课程：,某一门学科,4,教材即课程、教法即课程,教师即课程、学生即课程,经验即课程、活动即课程,2,、课程的解读,5,学科课程,活动课程,分科课程,综合课程,必修课程,选修课程,显性课程,隐形课程,国家课程,地方课程,学校课程,个人课程,3,、课程的分类,6,课程概念听起来很宽泛，但它具有很强,的国家和民族属性：日本侵占时的“奴化,教学”、“英语教学影响了本族语学校”、,“双语教育”等等，因为课程是与培养目标,紧密相关的。,4,、课程的属性,7,实际上，课程就是每个工作着的教师,每天要考虑的两个基本问题,教什,么？怎么教？或者从学生角度出发：,学什么？怎么学？,5,、课程与教师,8,在重温和讨论了课程概念后，现在我们再来,看“一个中心，两个基点”的教研意义，如果,我们的教育教学研究脱离了这个纲，我们就,无法做到“纲举目张”，甚至会迷失方向，我,们在搞什么教研呢？不管我们从哪个角度看,课改和教研，我们都会发现，课程与教研是,分不开的。,6,、课程与教研,9,第二部分,提高中学英语教育质量,10,一、中学外语教学路子的研究,精泛结合多快粗：这条教学路子是一个如何在外语教学中扩大学生外语阅读量的研究和实践。在高中外语教学中我们一贯提倡创造条件扩大学生外语阅读量，在可能的条件下鼓励学生订阅一份学生外语报，学习,新概念英语,，阅读简易外语文学作品。,11,扩大阅读量是我国中学外语教学的出路：,Willis(1996),总结了语言学习的,4,个基本条件：,exposure, use, motivation, instruction,；,Krashen(1985),认为，人们掌握语言主要靠大量的可理解输入（,comprehensible input,）；,Swain(1985),提出不仅要有足够的输入，还应该有可理解输出,(comprehensible output),12,二、中学英语课堂教学核心理念的研究,以下核心理念对中学外语教学的定位和教学方式的转变具有重要意义：,1,）外语教学的目的是培养学生语言综合运用能力；,2,）外语知识和外语能力是相辅相成的，知识不是目的，但没有知识就没有能力；,3,）外语知识是外语技能的基础，通过外语技能的训练，巩固和促进外语知识的掌握；,4,）外语技能的掌握为外语能力的养成提供通道，外语技能是外语知识和外语能力之间的桥梁；,5,）外语技能的训练既是外语教学的目的，又是外语教学的手段。,13,外语基本技能的训练是,中学外语教学的核心,听说读写全面发展,听说在课内读写在课外,14,三、中学外语教研方式的研究,中学外语课堂教学是中学外语教学的主阵地，很大程度上决定着教学质量的高低，抓住了课堂就抓住了质量。课堂教学不仅是课程内涵的具体体现，而且也是执教老师教学思想和教学能力的具体展示。对于提高教学质量，促进教师专业发展，课堂教学研究是抓手。所以，中学外语课堂教学研究也就成了中学外语教学研究的主要方式。,15,四、中学英语优秀课评比标准的研究,二优化二提高,优化目标和内容 优化环节和方法,提高教学质量 提高教学技能,外语课堂教学评价指标,五字八方（严精活实情 目标 内容 环节 方法 互动 技能 个性 效果）,16,五、不同课型课堂教学模式的研究,中学英语课堂教学活动的,可能形式,：,阅读教学课、听力训练课、口语训练课、写作训练课；语音教学课、词汇教学课、语法教学课、语言点操练课、习题讲评课。,17,中学英语课堂教学活动的,主要形式,：阅读教学课、语言点操练课、语法教学课和习题讲评课四种，而很少专门劈开时间来上语音教学课、词汇教学课、听力训练课、口语训练课、写作训练课等。,18,我们对阅读教学课、语言点操练课、语法教学课和习题讲评课进行了重点研讨，现在已经进入了语言点操练课研究成果分享阶段。,19,六、高中外语教学课程安排的研究,三年的内容两年完成，第三年复习迎考，这样做并不科学（有些学科是这样做的）,提倡在三年,6,个学期中，前,5,个学期打基础，第,6,个学期应试迎考，将,M11,放在第,6,学期教学,这样做的理由是：,1,）避免教学进度太快带来的后遗症；,2,）加强高一高二教学的责任心；,3,）有利于打好基础；,4,）更符合课程规律，在适当的时候做适当的事；,5,）充分利用牛津高中英语的,M11,高质量语言，在烦闷的复习迎考阶段接触新鲜语篇,20,七、高三外语复习迎考的研究,十字方针,高三英语复习迎考有没有计划效果大不一样；选好教辅习题，进一步调整和修改练习；不能因为高考卷难度大而忽视基础知识基础练习；想方设法让学生少犯同一错误；吃透学情研究高考,（计划、选材、基础、纠错、两头）,21,高考词汇,3500,M19,语,言点,高考核心语法,新鲜语篇阅读,这个模式遵循了英语学习的基本理念：词汇,短语,句子,语篇；回答了复习迎考做什么和怎么做的问题：即在语言点和核心语法复习以及高考题型专项训练和高考模拟卷综合训练的过程中，贯穿词汇复习和新鲜语篇阅读，查漏补缺、归纳巩固提高，训练应试技能,4+2,模式,+,题型专项训练,试卷综合训练,22,八、中学外语试卷效度和信度的研究,Test what is taught,（考的没教，教的没考，这是大忌）,要理解考试种类及其功能：,placement testing, diagnostic testing, formative testing, summative testing, achievement testing, proficiency testing, direct testing, indirect testing, aptitude testing, discrete point testing, integrative testing, norm-referenced testing, criterion-referenced testing, objective testing, subjective testing,23,无锡市高中英语期末卷中有,40,道非选择题，其采分点有,115+1,，比江苏省高考卷多,35,个卷采分点，有利于提高试卷效度，试卷的反馈影响也要积极得多,(active backwash),24,第三部分,促进英语教师专业发展,25,一、教师专业发展内涵的研究,思想水平：有什么样的教学思想就会有什么样的教学行为，一个外语教师的教学行为都是他教学思想有意或无意的展示；教学思想决定教学的格局,英语水平：,英语课程标准（试验）解读,（,2004,，,P95,）：一个外语水平有限的教师是无法为学生提供出色的教学的。赞可夫：“大范围扩充教师的科学知识量，几乎成了提高学生知识量和提高教师在学生中威信的最重要的条件。”,26,教学水平：英语水平高不代表你能教好,英语,理论水平：要学习相关教育学、心理学、,教学法，提升反思能力,中学外语教师要坚持学习，与时俱进，不断刷新过去的自己，与学生共同成长,27,二、校本教研机制及其文化的研究,理想的中学外语教研组应该是一个“和谐协作、有序高效、进取创新、共同提高”的教学和研究的学术团体。在这个学术团体中，人人是老师，个个是学生，相互学习，相互帮助、共同提高,28,机制及文化：“七句口号、四种精神、三种态度、三课活动、三个指标、三方评价”。其中“七句口号”是思路，“四种精神”和“三种态度”是维系，“三课活动”是措施，“三个指标”和“三方评价,”,是考测,29,七句口号,注重理论指导，着眼具体实践；,把握宏观课改，落实微观教研；,不忘外语进修，落脚教学水平；,重在语言知识，实在四会技能；,重视智商情商，狠抓双基两力；,平时步步踏实，各级环环扣紧；,相互关心帮助，共同学习提高。,30,三种态度,：,对己谦虚自信大方、对人诚信友,善合作、对事勤奋负责创新,四种精神,：,分享、合作、理解、宽容,三课活动,：,集体备课（分享）、相互听课,（学习）一年一课（展示）。,三个指标,：,学生成绩、一堂好课、一篇文章,三方评价,：,学生、同行、领导,31,中学英语教师的首要任务是：,课堂教学及其研究,中学英语教师专业发展的主要途径是：,自主教研和校本教研,中学英语教师专业发展的共同体是：,校本,校际,更大范围，不能是一个年级组,32,三、教研组常规教研活动内涵的研究,要使学校外语教研组名副其实，就必须加强对校本教研活动内涵的研究，实施真正意义上的外语教学研究活动，使外语教研组成为开展外语教学研究的学术团体和全组教师相互交流学习进步的共同体。为了提升学校外语教研活动的计划性、规范性和科学性，我们拟定了以下九个方面的校本教研活动主题,：,33,五个认真，教师专业发展从“五认真”开始，,使每个教师明确教学常规。,蓝青工程，为新教师配聘师傅，,促进新教师从学生到教师的角色转换。,名师工程，为骨干教师聘请导师，,指点方向，提高品位，加速成熟。,校内交流，相互听课学习、交流经验，利用本校资,源，完善教研体制，营造教研文化。,校际交流，请校外专家来校讲学、诊断，,去校外参观学习、交流、听报告等。,34,开课研讨，,借鉴,“七步法”开好研讨课以进一步,提炼课堂教学经验，提高教学质量。理论学习，组内开展多种形式的理论学习，,提升教师理论水平和教学反思能力。课题研究，从教学现实问题入手，开展课题研,究，提高教研水平，促进教师成长。,提炼成果，撰写论文以提炼教学经验和教研成,果，编写教辅以提升业务素养。,35,四、英语教研活动序列化的研究,整合全市外语教研资源，将所有外语教学研究活动纳入一个合理的体系，使教研活动更有序，目的性更明确，措施更具体科学，使全市高中外语教研活动逐步走向序列化，提高外语教学研究活动的效率：,36,集体研讨活动：课题组成员的课题研讨活动；高一、高二、高三各年级举行的课堂教学研讨会；高三年级的教学和复习迎考研讨会等,理论学习活动：举行大型暑期培训班；教科院和英语教学专业委员会联手举行报告会、经验交流和学术讲座活动等,教学管理活动：高一、高二、高三期末卷和高考模拟卷命题活动；集体阅卷、试卷分析和反馈研讨活动等,37,师资建设活动：高级教师申请人开课验收活动；职初教师达标开课验收活动；各类调研和督导听课活动；骨干教师评选活动等,任务评比活动：各种教辅书籍和资料的编写活动；一年一度的优秀教学论文评选活动；一年一度的高中英语优质课评比活动等,38,五、七步法研讨课活动程序的研究,公开研讨课是中学外语课堂教学研究的主要活动形式，是广大外语教师教学研究的平台。为了提升公开研讨课的教研效果，更好地促进教学质量的提高和教师的专业发展，我们提炼出了一个七步法公开研讨课活动程序：,39,1、,定开课年级，开课学校，开课老师，,开课课型，研讨主题。,2、,备课组,或,教研组全员参与备课，,而最后方案由执教老师定夺。,3、,参与备课的教师和外校教师都参加听课，,并做评课准备。,4,、执教老师说课，主要解释如何优化教学,目标和内容，优化教学环节和方法。,40,5、,东道主,学校,介绍经验，介绍备课组或教,研组如何开展课堂教学研究和其它教研,活动的。,6、,与会教师评课，评课时发言代表只谈一,至二个亮点，但必须提出起码一个改进,建议。,7,、研究课小结以及相关讲座，由组织者或,指定专家从专业视野的一定高度对研讨,课进行总结性评述，提炼。可能的话，,再作一拓展性讲座。,41,课改没有完成式,教研只有进行时,Work hard; work smart!,42,Thank you for listening!,43,
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