焕发基层组织活力

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,把握特有规律 焕发组织活力,-,按六少指引的方向着力活跃基层队组织,北京少先队工作学会副会长,原北京市少先队总辅导员,1,2,3,新的历史条件下少先队工作的根本任务是：,引导少年儿童有爱心，养成良好的道德行为习,惯，增强国家意识、科学意识、劳动意识、审,美意识,锻炼强健体魄,培养良好心理素质,；特,别要注重党、团、队组织意识和教育内容的衔,接，灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的,朴素感情。,灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的,朴素感情是少先队工作最重要的根本任务，始,终不能动摇、不能含糊、不能放弃、不能遗忘。,（第六次全国少代会工作报告摘录）,落 实 六 少 精 神 焕 发 组 织 活 力,4,少先队是全体少年儿童的组,织，少先队最本质的影响力在队,员心理，基层大、中、小队是组,织活力的源泉，辅导员是少先队,最重要的工作力量，自身建设是,工作的重要保障。,（,第六次全国少代会工作报告摘录,）,落 实 六 少 精 神 焕 发 组 织 活 力,5,着力：,把握发展规律,创新发展理念,转变发展方式,破解发展难题,学 习 实 践 科 学 发 展 观,6,着力：,把握,少先队特有的客观发展规律,确立,符合少先队发展规律的辅导理念,端正,辅导少儿主体组织的工作方式,破解,学校少先队活跃起来的难题,学 习 实 践 科 学 发 展 观,7,一,.,认识少儿组织,宏观认识少先队特有的规律,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,8,教育行政机构,（中小学）,少儿主体组织,（少先队）,组织自转,自我教育,课堂教学,教师教育,少年儿童,班级管理,活动体验,亲密朋友,指导者,9,少先队的,“组织现象”：,少儿主体,组织自转,活动体验,自我教育,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,10,少先队的,“自转机制”,现代辅导理念,亲密朋友指导者,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,顺畅的组织系统,自动的干部队伍,自主的各级集体,有序的队内生活,快乐的队日活动,健全的保障体系,现代辅导理念,亲密朋友指导者,顺畅的组织系统,自动的干部队伍,自主的各级集体,有序的队内生活,快乐的队日活动,健全的保障体系,现代辅导理念,亲密朋友指导者,顺畅的组织系统,自动的干部队伍,自主的各级集体,现代辅导理念,亲密朋友指导者,顺畅的组织系统,自动的干部队伍,自主的各级集体,有序的队内生活,快乐的队日活动,健全的保障体系,现代辅导理念,亲密朋友指导者,顺畅的组织系统,自动的干部队伍,自主的各级集体,11,少先队的,“,教育功能”：,思想启蒙教育功能,（根本任务）,组织教育功能,（组织文化熏陶）,少先队,组织观念,产生,自主教育,作用,少先队,各级组织,发挥,集体教育,作用,少先队,多种活动,发挥,实践体验,作用,自我教育功能,（自主自动）,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,12,少先队特有的“组织功能”,成为学校教育有力的补充与配合,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,13,中共中央 国务院关于进一步加强和改,进未成年人思想道德建设的若干意见,（,2004-2,）,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,14,二,.,把握重点层级,充分认识焕发组织活力的关键性层级,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,15,（一）中队是焕发基层少先队组织活力的关键层级,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,16,少先队团结教育少儿,通过中队获得实效,少先队组织、活动建设,通过中队贯彻实施,少先队特有教育功能,通过中队发挥实现,中队是少先队生活的基本单位,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,17,中队存在的客观情况特殊,“中队”建立在“教学班”基础上,“中队辅导员”由“班主任”担任,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,18,中队辅导员的影响普遍、经常、直接、直观,中队辅导员的人数,与中队队员相处的时间,定位、理念与方法的影响,组织意识对队员的感染渗透,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,19,中队组织功能状况决定学校少先队组织状况,中队强则大队强,中队弱则大队弱,中队失则大队空,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,20,（二）认真分,析中队存在,的客观情况,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,21,分析研究,“中队辅导员”与“班主任” 的,差异,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,“中队辅导员”由“班主任”担任,22,分析研究,“少先队中队”与“教学班” 的,区别,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,“中队”建立在“教学班”基础上,23,（三）注意,识别中队存,在的问题,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,24,实际工作中存在的情况,“辅导员作为少先队中队活动最直接的领导者”；,“使小干部真正成为辅导员的助手”；,“我们班的中队委”；,指挥队委会、取代中队长、活动全包办,角色,:“,班主任”式的“中队辅导员”,操作,:,用“管理班级”的方式“管理中队”,“班队混淆”,“重班轻队”,“以班替队”,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,25,“以班替队”,的最终结果：,难以确立少儿在队里的主体地位；,难以培养少先队员的组织意识；,难以构建中队组织的自转机制；,难以发挥少先队组织的特有功能。,背离了少先队组织的发展规律！,“,以班替队”无异于取消少先队！,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,26,中队是焕发基层组织活力的,关键层级,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,27,三,.,科学自我定位,确立符合少先队发,展规律的角色理念,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,28,队章,十六、我们的辅导员,由共青团选派优秀团员或聘请思想进步、作风正派、知识丰富、热爱少年儿童的教师以及各条战线的先进人物来担任。他们是少先队员亲密的朋友和指导者，帮助中队或大队委员会进行工作，组织活动。,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,29,“,亲密朋友指导者,”,少先队辅导员的,角色定位：,亲密好朋友、从旁指导者,辅导理念：,尊重、解放、发展,工作方式：,帮助、指导,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,30,“新课程”倡导：,教师从知识的传授者转变,为学生学习过程的指导者；,教师从讲台上走下来与学,生做朋友。,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,31,“亲密朋友”六标准：,知道少先队怎回事,（,认识、热爱少先队,）,与孩子们友好亲近,（,民主、友爱好作风,）,有事和孩子们商量,（,服务、尊重小主人,）,对孩子一碗水端平,（,公道、公正办事情,）,做人做事都是榜样,（,榜样、示范带头人,）,会和孩子们一起玩,（,多才、多艺兴趣广,）,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,32,“指导者”七做到：,清楚自己双重身份,（一身二任 不居高临下）,懂得辅导不是教导,（帮助引导 不师道尊严）,脑里熟记队的章程,（遵章工作 不个人意志）,主动掌握队的业务,（行家里手 不茫然朦胧）,尊重队员主人地位,（一进一退 不命令指挥）,善给队员出谋划策,（从旁参谋 不包办代替）,充分发挥组织功能,（以队促德 不以德替队）,（以队促班 不以班替队）,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,33,修养,并,确立,“亲密朋友指导者”,角色理念,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,34,四,.,端正工作方式,尊重少,先队、解放,少先队、发,展少先队,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,35,（一）,一“进”一“退”,把队组织向前推一步,成人自己向后退一步,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,36,1.,掌握“进”的要领,认识“队干部岗位”的意义：,对孩子,多种体验 增长才干,对组织,队内管理 组织自转,让中队长学习、学会当好“一队之长”,让队委会学习、学会“各负其责 相互配合”,让小队长学习、学会当好小队“火车头”,让队员们遵行队章,学会做组织的“主人”,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,37,2.,实行“退”的原则,成人从旁,-,你们商量商量咱们该怎样做？,换位感受,-,我要是他们，我应该怎么想？,孩子无错,-,孩子做成功与否，都是成功！,儿童标准,-,以孩子们的标准为第一标准！,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,38,3.“,组织”规范有形,队委员队干部,队员管理制度,本队家务阵地,队礼仪规范化,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,39,4.,促进“班级”建设,形成适宜的班级教育目标,促进少年儿童个性发展,组织班级教育活动,优化班级文化,人性化班级管理,对少年儿童进行发展性评价,建设良好的少年儿童集体,形成班级教育合力,可：特色中队,可：阳光心语,可：自主活动,可：中队文化,可：小队互助,可：雏鹰奖章,可：中队创优,达：以队促班,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,40,（二）,一“破”一“立”,免除队活动形式化倾向,创立常多自乐活动格局,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,41,1,保证活动多样性,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,42,（,1,）开展何样 少先队活动？,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,43,勤奋学习 快乐生活 全面发展,胡锦涛,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,44,队章,十四、我们的活动,举行队会，组织参观、访问、野营、旅行、故事会，开展文化科学、娱乐游戏、军事体育等各种有意义有趣味的活动，以及参加力所能及的公益劳动和社会实践。,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,45,质疑,:,“,表演式主题队会”,孩子成了实现教师意图的道具,难以真实反映孩子的童心世界,对少先队员带有负面影响因素,不具备交流和科学研究的价值,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,46,质疑,:,“,队会评优制度”,禁锢辅导员指导队活动的视野,抑制队员们的创造性和积极性,是队活动形式单一的问题导向,已成为中小队活跃起来的阻力,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,47,倡导,:,丰富队活动形式,快乐的队活动,创造性队活动,即兴式队活动,探究式队活动,特色式队活动,遵队章的活动,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,48,破,与,立,一刀切,分层教育,成人味,孩童情趣,全预设,动态生成,给人看,为孩获益,应景式,活动创新,短平快,足够周期,评“队会”,“活动”评优,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,49,（,2,）如何评价 中小队活动？,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,50,何谓“队活动”？,队在活动,（队组织在活动）,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,51,少先队活动特点,组织性,自主性,趣味性,针对性,实践性,实效性,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,52,少先队活动标准,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,53,1.,准备阶段,“,出自孩子”,选题产生：,队组织（队员）提出需要。,辅导员,启发需要,。,方案策划：,队组织（队员）自主制定。,辅导员,启发修改,。,活动筹备：,队组织（队员）自主准备。,辅导员,适度协助,。,须符合少先队活动特点,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,54,“准备阶段”的“,辅导力度,”,低年级：,双手扶,中年级：,单手扶,高年级：,放手呵护,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,55,2.,实施阶段,“,符合孩子”,年龄特点 队员情绪 即席效果,（讲求“趣味性”）,活动场所 活动形态 任务分工 利用资源,（注重“实践性”）,真情实感 亲身体验 实际收获,（追求“实效性”）,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,56,3.,巩固阶段,“,服务孩子”,巩固收获 深化教育,（ 追求“实效性”）,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,57,只要是队组织自主自动完成的活动，就是“队在活动”。如果没有队仪式，也是“队在活动”！,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,成人施加甚至强加给队员的活动，尽管队仪式很讲究，那不是,“队在活动” ！,（班会,+,队仪式队会）,58,少先队活动,:,求真务实,!,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,59,（,3,）怎样辅导策划 中小队活动？,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,60,辅导,队活动选题的来源,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,61,引导少年儿童有爱心，养成良好的道,德行为习惯，增强国家意识、科学意识、,劳动意识、审美意识,锻炼强健体魄,培养良,好心理素质,；,特别要注重党、团、队组织意识和教,育内容的衔接，灌输培养少年儿童对党和,社会主义祖国的朴素感情。,少先队工作的根本任务,62,四个“好少年”,争当,热爱祖国、理想远大,的好少年,争当,勤奋学习、追求上进,的好少年,争当,品德优良、团结友爱,的好少年,争当,体魄强健、活泼开朗,的好少年,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,63,家庭 情感,社区 社会 国家 国际,自然 环境,组织 理想,校园 课程 个人 爱心,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,64,辅导,队活动策划的原则,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,65,贴近少儿,由近及远,小中见大,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,66,综合渗透,显性直接,隐性间接,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,67,动态生成,精心预设,引导生成,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,68,体验为重,贵在实践,系列深化,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,69,出其不意,巧妙安排,创新设计,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,70,辅导,队活动策划的步骤,调研 定题,搜索 借鉴,策划 创新,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,71,辅导队活动创新的方法,模仿好活动,改进老活动,嫁接出活动,灵感抓活动,派生新活动,逆向想活动,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,72,“活动策划技能”“活动辅导技能”,会策划,更,会辅导,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,73,2,保证活动经常性,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,74,（,1,）指导队活动制度建设,队长负责 干部分工,队日时间 活动定额,汇报检查 评价宣传,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,75,（,2,）指导中小队活动定额,每学期,少先队活动“量”,大队,活动,2,次,中队,活动,= 4,次,小队,活动,16,次,每学期每队员参加队活动,22,次,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,76,五加强专业引领,中辅队伍建设是大 队辅导员工作主线,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,77,大队辅导员工作,大,中小队,组织建设,中辅,队伍建设,大,中小队,活动建设,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,78,加强对中队辅导员业务引领,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,79,途 径,争得支持,:,感动校长 建章立制 争取经费,建章立制,:,专业培训 专业例会 专时专用,科研兴队,:,科研意识 小题研究 区市课题,专业激励,:,典型引路 评优表彰 学科带头,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,80,目 标,把握,少先队客观特,(,独,),有的发展规律,确立,符合少先队发展规律的辅导理念,端正,辅导少儿主体组织的工作方式,破解,学校少先队组织活跃起来的难题,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,81,优秀,（合格）,少先队辅导员标准,少先队专业理论精通,（知晓）,辅导员角色定位鲜明,（得当）,指导者指导方法科学,（正确）,队功能实际成效突出,（显现）,激 励,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,82,衷心祝愿洛阳少先队蒸蒸日上,83,中国少年先锋队事业发展中心顾问北京少先队工作学会副会长山西省少先队工作学会咨询专家山东省少先队教育专家讲师团顾问陕西省延安市少先队名誉顾问原北京市少先队总辅导员,电子信箱：,W,联系电话：,王延风,84,