教学设计3.0--915沈大安

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,阅读教学设计的传统与突破,杭州市普通教育研究室,1,合理、扎实、灵动的教学设计是有效教学的保证，对教师和学生来说都是一种美的享受。,2,一,、阅读教学的常规设计,3,教学设计要有科学依据，合乎儿童的学习心理和阅读心理。,4,从学习心理看，加涅的认识过程论具有重要的指导意义,：,(1)“是什么”,(2)“怎么样”,(3)“为什么”,5,初读课文的问题：,想一想，少年闰土是个怎样的孩子？,初读课文采用这个问题你觉得好不好？,6,从阅读心理看，阅读的过程一般是“整体部分整体”。阅读教学设计着重要做好整体流程和局部处理。,7,阅读教学的三种水平：,第一层次知道一个故事,第二层次明白一个道理,第三层次积累语言，形成能力，发展思维，陶冶情操,8,精读课文教学的一般流程,1 初读课文，畅谈感受,2 合作探究，披文入情,3 梳理巩固，积累运用,9,1 初读课文，畅谈感受,10,课文导入能简则简，让学生尽快接触课文,凡有生活经验的唤起学生已有知识和经验,没有生活经验的补充必要的背景资料，缩短学生与课文的距离,教师当讲则讲，学生不知道的不要问,（1）运用阅读期待，激起阅读兴趣,11,（2）放手阅读课文，留下“第一印象”,读前提出明确要求，首先是了解课文说了什么,有充分的时间，尽量让学生多读几遍,在巡视中发现困难，辅导学困生,采用辅助手段，帮助学生把握课文大意,12,（3）交流阅读心得，了解学生起点,字词的检查放在什么时候更好？,充分让学生交流初读后的感受，确认哪些已经形成共识,在此基础上明确细读的方向,13,2,合作探究，披文入情,14,夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，其幽必显。,刘 勰：文心雕龙,15,让学生提出问题,教师和学生合作对问题进行筛选,确定研读方向,（1）提出疑难问题，确定研读方向,16,一个句子或一个语段的教学要避免“只见树木，不见森林”，要注意联系整篇课文，围绕教学目标这个“轴心”。,（2）抓住重点语段，师生合作研读,17,一个语段的教学可以从以下几个角度展开：,语文知识词语的意义、情味、用法，句子和段落的表达方式；,阅读技能朗读、默读、理解、编列提纲；,思维发展提取信息、推论、概括、想象等；,价值取向认识主导价值观并适度深化。,18,细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。,三年级下册我爱故乡的杨梅,我们来列一列这个语段的教学要点。,19,教学要点：,提取信息：这个语段主要写什么,理解“贪婪、吮吸、甘露”等词语,体会两个句子的拟人化写法,感受雨中杨梅树的美好形象,想想春雨中的杨梅树在欢笑什么,用朗读表现杨梅树的欢快心情,20,一个语段的教学怎样展开,一般程序：,提取信息，弄清事实,品味写法，研究作用,感受形象，升华情感,21,通过朗读体会情感积累语言,通过练习运用语言表达情感,（3）体验思想情感，积累语言材料,22,3,梳理巩固，拓展运用,23,从知识、能力、情感、方法等角度帮助学生总结阅读收获，盘点生字和词语。,（1）梳理学习内容，提升价值观念,24,（2）适度拓展阅读，扩大学生视野,从情感态度价值观角度,从文章体裁和写作方法角度,从作者角度,从相关知识角度,25,（3）进行综合练习，开展实践活动,练习除了“我想对某某说”以外，还可以有很多方法。,26,二年级最大的书练习,照样子，填一填。,雨点留下的脚印叫雨痕。,波浪的足迹叫波痕。,眼泪在脸上流过的痕迹叫,。,受伤后留下的疤痕叫 。,留下的痕迹叫,。,27,搭石前还有哪些人在做着他们认为理所当然的事?用“理所当然”写一句话，能多写几句就更好了!,搭石的一个练习设计,假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。,28,去年的树教学设计,29,第1组 初读课文，了解大意，字词学习,第2组 “去年”板块,第3组 “寻找”板块,第4组 “灯火”板块（方案1）,第5组 “灯火”板块（方案2）,第6组 综合练习，拓展阅读,30,去年的树教学目标,1认识1个生字，会写4个生字。会正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。,2能有感情地朗读课文，读出鸟儿寻找朋友时的焦急心情。能简要复述这个故事。,3体会鸟儿和树之间生死不渝的友谊，感受鸟儿的守信和执着。,4.在阅读童话的过程中发展想象力。,31,二,、阅读教学设计的突破,32,我国的阅读教学高耗低效现象严重。究其原因，是对阅读教学目标认识不清，对阅读教材功能认识存在偏差。我国的阅读教学期待大的突破：一方面把阅读教材看作培养阅读能力的“例子”，课文可以教得比较简约；另一方面把阅读教材当成培养学生听说读写能力的“用件”。,33,1 提 挈,34,七颗钻石抓住,“,变化,”,的线索,一 体会大旱之年缺水之苦,二 水罐发生了怎样奇妙的变化,木罐子里没有一滴水,罐子里装满了清澈新鲜的水,木水罐变成了银水罐,银水罐变成了金水罐,水罐里跳出七颗钻石,涌出一股巨大的水流,三 是什么使水罐发生这样的变化?,35,月球之谜以,“,谜”贯穿始终,你对月球有哪些谜?,人类登上月球,解决了哪些谜?,又产生了哪些新的谜?,读了课文,你对月球又产生了哪些谜?,36,2 聚 焦,37,落花生聚焦重点,种花生,、收花生、谈花生，哪一部分写得比较详细?,爸爸,、妈妈、我谈花生，谁的话写得比较详细?,我们来读读爸爸的话。,38,地震中的父与子聚焦重点,他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他,。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。,时间 外貌 内心,39,3 对 比,40,妈妈的账单对比和延伸,1,课文中出现了哪两张账单?,2 细读这两张账单,你发现有什么不同?,3 看了这两张账单,你想对彼得说什么?,4 我们也来为自己的妈妈列一张账单。,41,可贵的沉默从两幅图对比入手,第一幅图:为什么这样热闹?,第二幅图:为什么大家沉默了?,“蕴藏在他们心中的极为珍贵的东西”是什么?,42,4 反 顾,43,检阅从结尾返回全文,看到儿童团员,观众们说些什么?,为什么说“这个小伙子真棒”?,为什么说“这些小伙子真棒”?,44,用演绎法还是用归纳法？,一夜的工作两种教法的比较,教法A,1 快速默读全文,，,找出课文的中心句,。,2 课文哪些地方写出了周总理的“劳苦” ？,3 哪些地方写出了周总理的“简朴”？,4 朗读和背诵课文的中心句,。,教法B,1 细读“审阅文件”这一段，周总理有哪些做法是你没有想到的？,2 你认为周总理为什么要看完一句画一个小圆圈？,3 从课文看,，,周总理一个晚上要工作多长时间，审阅多少文件？,4 读了“资料袋”,周总理的一天，你又有什么想法,？,45,5 回 旋,46,我的伯父鲁迅先生的回旋阅读,我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。,47,6 重 构,48,凡卡的板块拆解阅读,1 .凡卡在他的信中诉说了什么? 他在莫斯科的生活过得怎样?,2.凡卡在写信时穿插了哪些回忆?你觉得凡卡在乡下的生活幸福吗?,3.凡卡写信前后的神态、动作、心情怎样? 你认为凡卡的生活能改变吗?,49,7 比 较,50,古诗两首的比较阅读,黄鹤楼送孟浩然之广陵,故人西辞黄鹤楼，,烟花三月下扬州。,孤帆远影碧空尽，,唯见长江天际流。,送元二使安西,渭城朝雨浥清尘，,客舍青青柳色新。,劝君更尽一杯酒，,西出阳关无故人。,51,8 创 造,52,树真好,树真好,，,树真好,，,白鹭鸶想在树上做个家， 小毛虫卡滋卡滋的咬，,大树张开手臂说:好哇!好哇! 大树笑着说:吃吧!吃吧!,树真好,，,树真好,，,小花狗躺在树下乘凉， 长得高又大，,大树撑着绿伞说:睡吧!睡吧! 好像大家的妈妈。,53,猜猜我有多爱你,英国麦克布雷尼 文英国安妮塔婕朗 绘梅子涵 译,54,猜猜我有多爱你,英国麦克布雷尼 文英国安妮塔婕朗 绘梅子涵 译,55,因文而异 因人而异,56,谢谢各位,欢迎交流、批评,57,