生命教育与师生的幸福人生

,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,生命教育与师生的幸福人生,肖川,北京师范大学,1,对于“生命教育”的理解需要一个不断丰富和深化的过程，使它从一个教育观念,变成教育,信念,。,重要提示,我们确信无疑,、,坚信不疑的观念。,所谓“信念”就是,要使一个观念变成信念就需要,我们彻底地思考、充分地分享和不断地强化。,2,生命教育强调知行合一。不仅要认识和理解人的生命特征,，,也需要,将,关注,生命、珍爱生命、尊重生命,、,欣赏,生命,、敬畏生命、成全,生命,体现在我们所有哪怕是细微的行为之中。,3,生命教育需要教育者一种新的人格，需要一种真诚的、亲切的、体恤的、欣赏的、喜乐的、温暖的个性品质。,4,教育领导者如果不关注教师的生存境况和生命境界，不关注教师的文化底蕴和专业素养,，,一味地关注学校的办学特色，关注学校的品牌营造，无异于舍本逐末。,一，生命教育的内涵,二，人的生命的特征,三，幸福对于我们意味着什么,四,，为什么需要生命教育,报告内容,五，影响教师幸福人生的因素,六，影响学生幸福人生的因素,七，如何在学校中落实生命教育,八，需要进一步探索的理论问题,J,，,Donald Walters,Educati0n,for,Life,一，生命教育的内涵,为了生命的教育,通过生命进行教育,一，生命教育的内涵,台湾纳入“国民中小学九年一贯课程”，实施要点定义,:,生命教育是“从观察与分享对生、老、病、死,之,一，生命教育的内涵,感受的过程中，体会生命的意义及存在的价值，进而培养尊重和珍惜自己与他人生命的情怀”。,1,，目标与价值追求,一，生命教育的内涵,2,，过程，态度与方法,3,，内容,：课程设置与学习,主题,51,，生命教育就是沐浴灵府，润泽生命的教育，它以造就有胆、有识、有情,、,有义、有趣的完整的人作为自己高远的追求。,肖,川,为北京小学大连华润,分校,的题,词,2012.4.15,，独特性,、,唯一性,二，人的生命特征,“这种自我独特性或唯一性是每个人得以存在的根据和理由，因而也是每个人有其个人价值的理由和根据”。,法,加缪著；杜小真译,.,西西弗的神话,M.,桂林：广西师范大学出版社，,2002,：,109.,尊重个性意味着理解人的独特性，捍卫人的自由与尊严。,生成性开放性,“人不是一件东西，他是一个置身于不断发展过程的生命体，在生命的每一时刻，他都正在成为却永远尚未成为他能够成为的那个人”。,对外部世界保持敏感，拒绝闭目塞听、得过且过、苟且偷生。,完整性,“学习能力只是儿童发展的一个方面，我们必须承认儿童各方面的发展不是孤立的，而是不可分割的。,例如，一个刚进入学校的儿童，其社会性发展，情感发展水平，身体发育的迟缓或损伤都将影响其学习能力。”（,珍妮特,凯（,Jannet Kay,）著 曲文洁译,爱与责任,教学助理指南,北京师范大学出版社,2006,年,11,月第,1,版，,P15,。）,关注学生现实生活的处境、生活中的重要事件和成就,自主性、独立性,英国学者迪尔登认为， “自主性有三个特征，独立作出判断,；,批判性地反思这些判断的倾向；以及依据这些独立的、反思的判断将信念与行为整合起来的倾向。”（,自主性智育,）,发展学生自律的品质，尊重学生的自主权与主动性,，超越性,人生不满百，常怀千岁忧,乔治,.,齐美尔,(Georg,Simmel,18581918,),继承,了狄尔泰的生命哲学的思想。,他用两,个特别的命题来说明生命,:“,生命比生命更多”和“生命超越生命”,。,所谓“生命比生命更多”,指生命是一个生生不息的创造过程。生命是一种运动,这种运动是持续不断的。所谓“生命超越生命”,指生命有超越生命自身的能力,不断创造出他物。,让学生学会眷顾内心，学会过精神生活,精神生活,:,认知，交往，审美,人的生命的特征，是在实然意义上概括的还是应然意义上概括的？,问题讨论,是基于对人的生命的理解，是在人文学的意义上对于人性的解读，是实然也是应,然，是一种价值预设，一种信念。,生命，因为脆弱，所以珍爱；因为美好，所以欣赏；因为独特，所以平等；因为精神，所以高贵；因为神圣，所以敬畏；“因为懂得，所以慈悲”。,肖川为鸡西金华中学的题词,快乐，,愉悦，,惬意，,幸福,三,，幸福对于我们意味着什么,充,实闲适,幸福的感觉：,一个人的幸福指数与他的笑点乘以压力的乘积成反比。,安全,感,舒,适感,价,值感,幸福感的十个元素,归属感,自豪感,成就,感,满足,感,优越,感,富,有,感,认同感,幸福是一个人生命最美好的存在状态，也是人生的最高价值。,价值序列价值排序,为学生的幸福人生奠基,为教师的美好生活添彩,三，为何需要生命教育,何谓,奠,基之“基”？,，健康人格的形成,2,，健康的体魄和良好的生活习惯,3,，,人类的基本经验和核心价值的掌握,普世价值（伦理）,4,，批判性的思考力的发展,关注生命,尊重生命,珍爱生命,生命教育的核心理念,欣赏生,命,成全生命,敬畏生命,生命教育要向学生传递这样的信息：生命不仅仅属于我们自己，活着，好好地活着，也是一种责任。,分类：,第三章,黄春明：国峻不回来吃饭,(2011-03-02),国峻：,我知道你不回来吃晚饭,，,我,就先吃了,，,妈妈总是说等一下，,等久了，她就不吃了，,那包米吃了好久了,，,还是那么多，,还多了一些象鼻虫。,妈妈知道你不回来吃饭，,她就不想烧饭了，,她和大同电饭锅也都忘了，,到底多少米要加多少水？,我到今天才知道，,妈妈生下来就是为你烧饭的，,现在你不回来吃饭，,妈妈什么事都没了，,妈妈什么事都不想做，,连吃饭也不想。,国峻，一年了，你都没有回来吃饭,我在家炒过几次米粉请你的好友,来了一些你的好友，,但是袁哲生跟你一样，,他也不回家吃饭了,我们知道你不回来吃饭；,就没有等你，也故意不谈你，,可是你的位子永远在那里。,黄春明为台湾著名作家，这首小诗写在其子国峻自杀后一周年。,案例一，,2011,年,4,月,13,日,23,时,45,分在惠深沿海高速公路惠东,段朝一,辆正在往深圳方向行驶的深圳号牌小汽车被路,边,3,位,90,后顽劣和蒙昧的少,年,“掷石,取,乐”,敬畏生命,扔,出的石块击穿前挡风玻璃，并击中坐在副驾驶位的深圳爱心歌手、已故“感动中国” 人物丛飞的妻子邢丹，致其受伤，经送医院抢救无效于次日清晨离世界,。,案例二：,2011,年,10,月,13,日,下午,，,2,岁的小悦悦（本名王悦）在佛山,南海黄岐,广佛五金,城,去被一辆面包车撞倒和碾,轧。,两名路人先后路过，均对倒地的悦悦不理睬，接着悦悦被一辆车再次碾压。之后,5,分钟往来的十余个路人无一,伸出援,手，直到一位拾荒阿姨看到并救起悦悦,。,7,分钟内，,18,名路人路过但都视而不见，对于小悦悦的悲剧，我们需要追问，究竟是什么原因让那么多的过路人对躺在地上的小悦悦熟视无睹？,但我们更应该告诉自己，我们每一个人，都可能成为走过小悦悦身边的“路人”，请停下来，拉她离开街心,；,或伸出援手，将她抱离险境，这是本分，更是底线,请伸出温暖的双手，让人心不再冷漠！,案例三，,2012,年,7,月,12,日,山,东男孩杜传旺,被,两名,愚昧、无聊的汽,修工,人,用气泵对着肛门喷气造成,重伤。,据医院经诊断，小传旺送到医院时，大小肠近,30,处破损。胳膊、腿都是鼓的，青紫青紫,;,紧急放气时，传旺身体嘶嘶地响。此情此景，让人愤怒之余而生伤悲。,生命教育：,让我们的生活充满生命情怀,生存境况与生命境界,五,，影响教师幸福指数的因素,享受自己,奉,献亲人,真,情朋友,六个“讲一点”,责任社群,博爱人类,信仰天地,无愧于,，师生关系,，课堂教学质量,六,，影响学生幸福指数的因素,，同伴关,系,，课外活动,，学校的社会声望,，校规校纪,，课程设置,，学校环境,，教育期望,，对学生的评价,自然生命，学会生存,社会生命，学会生活,精神生命，探寻生命的意义,“学生”就意味着,七,，,如何在学校中落,实,灵,魂，旗帜，,关键词,1.,调动,学生全部的生命潜能，为幸福人生而学习；,生命教育行动纲领,2.,激发教师生命的热情，充分感受工作的意义和乐趣；,3.,创造,温暖而雅致的校园文化，带给师生以美的陶冶,；,4.,以生命教育的精神发掘各科教学内容，帮助学生获得创造幸福人生所必须的知识、技能、情感、态度和价值观；,5,.,今天,的学生将是明天学生的家长，学校要肩负起父范学校或母范学校的职责；,6.,充分,利用学校教育的平台和家校沟通的管道，促进家长的生命成长。,以生命温暖生命，,以生命润泽生命，,以生命激扬生命，,以生命灿烂生命。,教师是学生的“重要他人”，师生关系对学生人际关系的形成有重要影响。,特别关注,良好的师生关系建立的条件,一，教师希望与学生共同承担解决问题的责任；,二，教师相信只要营造了促使人人自我负责的氛围，大多数学生就会为自己的所作所为承担责任；,教,师需要亲切友善，与学生共享一种良好的人际关系；,积极的效果,三，教师承认天一个问题会有不同于自己看法的各种观点，而且也会考虑别人观点的可取之处；,四，教师决不认为在师生冲突时自己就非得是占上风的“赢家”。,五,，,在课堂上明确地表达自己的需要和愿望；,六，更,积极地了解和接受学生，更积极地关怀学生；,创,造让学生感到有人理解，有人关心的环境，从而促使学生对我们及其他同学的作为做出更为积极的反应。,特别关注,留守儿童,流动人员子女,弱势群体,文,化处境不利的儿童,为什么幼儿园小朋友那么多,我只能和蚂蚁作伴,我多,想,孙恒,为什么我的家搬了又搬,我的学校又要拆迁,为什么天空很大很大,我只有小窗户的视线,为什么星星那么明亮,却总离我那么遥远,我多想，从梦中醒来可以看到,妈妈啊你的笑脸,我多想，有一个稳定的家,有你陪伴有你的爱和温暖,我多想，和她们一样一,起,玩,闹在阳光,下,自,由奔跑,我多想，有一个温暖的家,从此不再流浪不再四处漂泊孤单,相信生命教育能够唤醒我们久已麻木的心， 让我们多一点悲天悯人的情怀。当我们享受生命的时候，也能关照别人的处境，并为建立一个和谐、温暖的社会而努力。,肖川,1,，生命教育与公民教育的关系,八，需要进一步探索的理论问题,2,，个体的生命成长与民族文化的关系,3,个体的自我形象是如何建构起来的，又是如何影响个体的行为的？,一个人对生命的敬畏是与他,对神圣,的,向往,，对,崇高,的,景仰,，对,英雄,的,敬重,，,结论：,对正义,的守护密切地联系在一起,的。在,这个意义上，,我们,可以说，生命教育也就是完整的人的教育。,为无锡堰桥中学的题词,谢谢分享,深深祝福,肖川,北京师范大学生命教育研究中心联系方式：,地址：北师大英东教育楼,305,室,联系人：曹专,电话：,15911015618,邮箱：,188526220,博客：,http:/,