立足化学实验实施有效教学

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,立足化学实验，实施有效教学,江苏省徐州市第三十七中学 钱绍友,Tel,：,18205009500 E-mail,：,qsy62,立足化学实验，实施有效教学,“,有效教学,”,是指在有限的时间和空间内采取,恰当的教学方式，在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。,学生愿意学、会学、学好的课堂教学就是有效的，,符合新课程的基本理念：,促进学生发展,。,立足化学实验，实施有效教学,化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学学习,的中心环节，也是化学教育的重要组成部分,激发学生兴趣,启迪学生思维,帮助学生形成化学概念,理解化学基础理论,掌握化学基本思想、基本方法、基础知识和基本技能,培养学生的科学素养,帮助学生发展思维能力和创新能力,化学实验,实施有效教学必不可少的重要环节！,化学实验,立足化学实验，实施有效教学,一、合理安排化学实验，在情境中实现,环节过渡,“良好的开端是成功的一半”。,适时安排操作简单且现象明显的实验演示来创设情境，,使学生带着强烈的好奇心进入新知识学习当中。,立足化学实验，实施有效教学,一、合理安排化学实验，在情境中实现,环节过渡,【,课例,1】,铁的重要化合物,演示实验,教师在试管中放入一根生锈的铁钉，向其中加入适量,的稀盐酸（溶液呈淡黄色）；再加入适量的氢氧化钠溶液（有,红褐色沉淀产生）；之后在加入适量的稀盐酸（沉淀消失）。,讲述,你知道刚才的演示实验里都发生了哪些化学反应？,有哪些物质参加了反应？又产生了哪些物质？,这些物质还具有哪些性质？,今天我们就学习和研究有关这些方面的知识,铁的重要化合物,点评,该导入设计能很好的抓住学生的眼球，让学生全神贯注地,观察和思考眼前的实验。而且这个实验也充分考虑了学生的个体,差异性，实验中每一步操作所产生的现象都可以较好地适合不同,层次学生的思考。,立足化学实验，实施有效教学,一、合理安排化学实验，在情境中实现,环节过渡,【,课例,2】,二氧化碳制取的研究,（缪徐，江苏南通，教授级高级教师，化学特级教师）,讲述,打开雪碧、可乐、啤酒等饮料的封口，我们会发现大量的,气泡，这些气泡是什么气体的气泡？（学生回答：二氧化碳的气泡）,怎样验证呢？（学生回答：将气体通入澄清的石灰水）,（教师用可乐饮料做演示实验）,我们看到,澄清的石灰水变浑了。由澄清的石灰水变浑浊这一,现象，可推出可乐饮料中逸出的气体的确是二氧化碳。,在实验室里，二氧化碳气体究竟是怎样制取的呢？,板书,课题,2,二氧化碳制取的研究,点评,用学生熟悉的可乐、雪碧等饮料提出“这些气泡是什么气体,的气泡？”，随后由教师的演示实验，创设了问题的情境，意在,拉近化学与生活的距离，激发学生的兴趣和参与问题探究的积极,性，聚拢了学生的注意力，不失为一种引入新课的好方法。,立足化学实验，实施有效教学,二、精心设计化学实验，突出,重点,突破,难点,重点：“在知识块中，知识网络交叉点上多次出现的知识”,难点：“教学中或学生学习时感到困难的知识点”,【,课例,3】,二氧化碳制取的研究,探究活动,1,：探究实验室制取二氧化碳的反应原理,（,1,）提问：在我们所学过的反应中，有哪些反应可以产生,二氧化碳呢？实验室里能选用这些反应来制备二氧化碳吗？,（,2,）师生活动（投影）,议一议,立足化学实验，实施有效教学,二、精心设计化学实验，突出,重点,突破,难点,（,3,）教师讲述（再介绍三个能生成二氧化碳的反应）,（,4,）学生分组实验。,投影实验内容（投影）,做一做,教师讲述：,（实验操作要求）,要注意观察和对比三个试管的反应中气泡产生的快慢,学生实验，教师巡回指导，学生复述刚才实验中观察到的现象,【,课例,3】,二氧化碳制取的研究,探究活动,1,：探究实验室制取二氧化碳的反应原理,学生填写实验报告（投影）,说一说,引导分析适用于实验室制取二氧化碳气体的反应,想一想,讲述,针对上述实验现象，同学们想一想，实验室里制取二氧化碳的最佳反应是？（学生思考后得出结论：稀盐酸和石灰石的反应速率适中，适用于实验室制取二氧化碳气体）,【,课例,3】,二氧化碳制取的研究,探究活动,1,：探究实验室制取二氧化碳的反应原理,立足化学实验，实施有效教学,二、精心设计化学实验，突出,重点,突破,难点,整理实验原理的确定因素（投影）,理一理,讲述,确定实验室制取气体的反应原理时，我们要就以下因素,加以综合考虑：,制得的气体较纯；反应条件容易满足；,反应速率适中；反应原料易得或成本低等,。,由于石灰石和稀盐酸的反应符合上述几点要求，因此，,我们将该反应确定为实验室制取二氧化碳气体的反应,板书,一、反应原理：石灰石（大理石）和稀盐酸,（,5,）反应原理（投影）：（方程式略）,【,课例,3】,二氧化碳制取的研究,探究活动,1,：探究实验室制取二氧化碳的反应原理,立足化学实验，实施有效教学,二、精心设计化学实验，突出,重点,突破,难点,点评,由有二氧化碳生成的一组反应的回忆和分析，通过一组,探究反应速率的对比实验，呈现实验室制取二氧化碳反应原理的,认识过程，帮助学生领悟确定二氧化碳制备原理时应考虑的因素，,提高学生对二氧化碳制备原理的认识层次。教材中二氧化碳的反,应原理是直接呈现的，案例中变结论呈现为过程探究，无疑是这,一教学环节的一大亮点。此外，,“议一议”、“做一做”、“说一说”、,“想一想”、“理一理”,等若干教学小版块，环环相扣、顺承自然，,给人以耳目一新、一气呵成之感。美中不足的是，对比实验中没,有能很好地体现控制变量的思想，尽管教者在实验前有意强调了,“一组较为粗略的对比实验”。,【,课例,3】,二氧化碳制取的研究,探究活动,1,：探究实验室制取二氧化碳的反应原理,立足化学实验，实施有效教学,三、开展实验探究，培养学生的,科学素养,开展实验探究活动，“,旨在转变学生的学习方式，突出学生的,实践活动，使学生积极主动地获取化学知识，培养创新精神,和实践能力。,（义务教育化学课程标准,2012,年修订稿）”,探究活动的,组织者、参与者和指导者,主要职责是,创设学习情景和学习途径,教师：,发现问题,，培养了动手能力和观察能力,发表见解,，培养了表达能力,归纳总结,，促成了自学能力、锻炼了分析综合能力,学生,:,动手、动脑、动眼、动口,等活动，使得学生的主体作用得到了,充分的发挥,立足化学实验，实施有效教学,三、开展实验探究，培养学生的,科学素养,“对蜡烛及其燃烧的探究”,初中探究活动的开篇，教材编排的意图明确，,它的起点非常低，来源于学生身边熟知的生活现象,几个有代表性的活动与探究实验：,“实验室制氧气及性质的探究”,第一个物质制备的探究实验，涉及化学 的许多实质性内容，是培养和巩固学生探究能力的重要阶段,“粗盐提纯”,难度较大，可采用边讲边实验的方法进行，在师生共同完成实验 设计的基础上，放手让学生自己动手完成实验,“实验室制取二氧化碳的研究与实践”,综合性很强，是学生对探究活,动进行综合归纳、提高升华的重要阶段,“酸的化学性质”、“碱的化学性质”,较为简单，可以在老师的有效监,控下，由学生自己设计方案进行，通过分析、交流，得出结论，进而拓展延伸,立足化学实验，实施有效教学,三、开展实验探究，培养学生的,科学素养,（,1,）师生活动,相信你会思考,提问,1,：选择二氧化碳的发生装置时要考虑哪些因素？（反应物的状态和反应发生的条件）,、,（固体,-,液体，不加热）,板书,发生装置：固,-,液，不加热,）,由此可推知，实验室制取二氧化碳的发生装置和哪一个反应的发生,装置相似（过氧化氢溶液的分解）,【,课例,4】,二氧化碳制取的研究,探究活动,2,：探究实验室制取二氧化碳的装置,过渡,（略）,板书,二、制取装置,提问,2,：选择二氧化碳的收集装置时要考虑的因素又有哪些？,（密度、溶解性、能否与水反应）、（密度比空气大，能溶于水，,能和水发生反应）,由此可推知，收集二氧化碳气体应该采用,向上排空气法,板书,收集装置,向上排空气,（,2,）师生活动,相信你会选择,如图装置中，你会选择怎样的发生和收集装置来制取二氧化碳呢？,【,课例,4】,二氧化碳制取的研究,探究活动,2,：探究实验室制取二氧化碳的装置,立足化学实验，实施有效教学,三、开展实验探究，培养学生的,科学素养,学生选择。,提问：,C,装置中用到了长颈漏斗，该仪器的作用是什么？,（用于添加盐酸）,提醒：用长颈漏斗时，要注意其下端要插入液面以下形成液封，,否则气体要从长颈漏斗中逸出。,【,课例,4】,二氧化碳制取的研究,探究活动,2,：探究实验室制取二氧化碳的装置,过渡：如果实验室里没有长颈漏斗和锥形瓶，能否用其它仪器,来替代吗？,（,3,）师生活动,相信你会变通,在实验室制取二氧化碳时，下列仪器中：,哪些可以代替长颈漏斗？,_,哪些可以代替锥形瓶？,_,【,课例,4】,二氧化碳制取的研究,探究活动,2,：探究实验室制取二氧化碳的装置,学生选择（提醒学生：分液漏斗的下端不需要插入液面以下）,过渡,现在，同学们对实验室制取二氧化碳装置的认识已经到了,能选择、会变通的地步，如果给出若干种实验仪器，相信同学们也,一定能够设计出富有个性的实验装置来。愿意试一试吗？（愿意）,现在有请每组同学,利用桌面上所提供的仪器，设计并组接装置，,看哪一组设计并组接出的装置既实用、又简便,（,4,）师生活动,相信你会设计,学生设计并组接实验装置,展示，各组间相互评价，教师适当点评,【,课例,4】,二氧化碳制取的研究,探究活动,2,：探究实验室制取二氧化碳的装置,立足化学实验，实施有效教学,三、开展实验探究，培养学生的,科学素养,点评, “,相信你会思考”是研究方法问题,“相信你会选择”是初步应用问题,“相信你会变通”是灵活应变问题,“相信你会设计”是应用能力问题,四个小版块层层推进，拾级而上，教学环节十分流畅。,同时，还注意到了从学的角度去设计教学，注重了学生,思维的启发，注重了学生个性的发展，还锻炼了学生的,分析评价与表达能力。,立足化学实验，实施有效教学,四、改进创新化学实验，提高实验的,有效性,“这个实验太简单，学生看看就知道了”,，,“做与不做，对学生化学,成绩的提高没有影响”,，较为复杂的实验太耗费花时间和精力且经,常做不成功，“,用课件演示现象明显、方便,”，“,讲实验，同样能达,到做实验的效果,”，有些实验,“缺少器材”,和,“耗时过长”,。,如：水的沸腾实验；水的电解实验；实验室制蒸馏水；,木炭与氧化铜反应；粉尘爆炸实验；甲烷的性质实验；,比较合金和金属的硬度；,配制两种溶质质量分数不同的氯化钠溶液等。,1,实验教学中仍存在的一些现象：,完成率不高,立足化学实验，实施有效教学,四、改进创新化学实验，提高实验的,有效性,1,实验教学中仍存在的一些现象：,“砍实验”、“降实验”,【,活动与探究,】,变成,【,观察与思考,】,教师的讲解代替了学生的探究，,【,活动与探究,】,沦落为纸上谈兵,如：灭火器的原理；酸雨危害的模拟实验；,铁制品锈蚀条件的探究；自制酸碱指示剂；,溶液酸碱度对头发的影响等,立足化学实验，实施有效教学,四、改进创新化学实验，提高实验的,有效性,2,初中化学实验教学的重要性,初中化学教学是,启蒙教学,通过加强实验教学，,丰富学生化学表象,化学实验在,全面落实课程目标和培养学生科学思维,方面有着重要的、独特的作用,深刻理解、准确领会教材中设置这些实验的作用，充分发,挥教材中,【,观察与思考,】,、,【,活动与探究,】,等栏目的功能,立足化学实验，实施有效教学,四、改进创新化学实验，提高实验的,有效性,3,化学实验改进与创新的原则,（,1,）,科学性原则,：做到实验原理准确无误，实验方案设计科学，,实验装置设计合理，实验操作符合规范要求,（,2,）,简约性原则,：取材容易，装置简单，操作简便，,缩短实验时间，突出创造性,（,3,）,直观性原则,：实验现象明显，感官性高,可见,（气体、沉淀）、,可感,（热、光、气味）、,可辨,（颜色变化）、,可称,（质量增减）等,（,4,）,安全性原则,：,“安全第一”，,不出事故，不危害人身安全,（,5,）,环保性原则,：减少药品用量，减少环境污染。,四、改进创新化学实验，提高实验的有效性,【,课例,5】,焰色反应实验的改进,（,张帮程，江苏省徐州市第一中学，江苏省第五届实验调演一等奖,）,4,【,课例,6】,木炭、铁丝在氧气中燃烧实验的改进,（,杨庆，江苏省徐州市大庙中心中学,，江苏省第五届实验调演一等奖,）,5,【,课例,7】,用饮料瓶做二氧化碳喷泉实验,（,胡春涛，江苏省泗阳中学,，江苏省第五届实验调演一等奖,）,8,【,课例,8】,石灰石快速分解的系列方案设计,（,张建祥，江苏省宝应县实验初中,，江苏省第五届实验调演一等奖,）,13,立足化学实验，实施有效教学,五、开放化学实验室，提高学生的,创新实践能力,要及时进行交流、展示和汇报,【,家庭小实验,】,进行情况，对实验,装置（如自制的简易净水器）、实验成果（如制得的明矾晶体、,叶脉书签）进行展示；对实验过程进行现场演示（如用自制的简,易净水器进行水处理、石墨导电、制炭黑）；对实验过程中的疑,问、经验、技巧等进行交流与研讨；对实验报告展评等。,适度适时开放实验室，开展化学课外活动，完成,【,家庭小实验,】,【,家庭小实验,】,是实验教学的一部分，教师要作必要的实验指导，增强可操作性，提高成功率。如实验药品器具的选取、成功性的大小、实验的安全性、观察方法（观察的思路、顺序），实验的操作步骤方法等,立足化学实验，实施有效教学,五、开放化学实验室，提高学生的,创新实践能力,在化学课外活动中，学生思维不象在课堂上受到限制，学生可以充分、自由的发挥想象力，根据自己的兴趣爱好设计实验方案，进行探究活动。这对培养学生的独立创造能力大有好处,要培养学生的创新精神,开发学生的创造智力，仅在课堂教学内,进行是不够的，还必须注重把课内所学的知识方法，在课外参与,实践，才能获得终身受益的创造能力,立足化学实验，实施有效教学,六、动手准备化学实验，提升教师的,基本实验素养,实验药品和器材的准备，一味由专职实验老师完成等等,应试教育环境下对实验的不重视,少数教师敬业精神的缺失，钻研精神的不足,“砍实验”、“降实验”、“讲实验”,实验技能不够或下降，养成一些不良的操作习惯，没有提前,预做实验造成对实验操作的不熟悉、操作细节的不规范、仪,器药品的不全、出现偶发事件而束手无策等等,链接：江苏某县教研员“对初中化学教师实验技能考核的感想”,良好的实验技能,严格的操作规范,严谨的实验习惯,自如的应变能力,立足化学实验，实施有效教学,六、动手准备化学实验，提升教师的,基本实验素养,一个合格的化学教师,教师要亲自准备实验，动手做实验。通过做实验，熟悉实验步骤，,提高实验操作技能，对实验的影响因素进行综合分析，探究出确,保实验成功并使实验达到最佳效果的实验方案，包括实验目标、,策略、步骤、指导用语、注意事项、成功关键等。,要提高对实验教学重要性的认识、加强对教材的学习与研究、注重对实验的实践与研究、加强实验室建设与管理，以提高教师的实验操作技能，推动实验教学正常有序地开展,课堂教学要做到有效、高效，就必须想方设法提高学生的主动参与和主动思考意识，应尽最大可能让学生自己去设计完成探究活动。通过以化学实验为主的多种探究活动，遵循“从生活走向化学，从化学走向社会”的思路，注重从学生已有生活经验出发，使学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。时刻以学生为主体，尊重学生的个性发展，为社会培养真正有用的人才，才是真正的有效课堂、高效课堂。,立足化学实验，实施有效教学,