中小学教师教育技术能力培训系列讲稿

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,中小学教师教育技术能力培训系列讲稿,河南广播电视大学现代教育技术中心,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,中小学教师教育技术能力培训系列讲稿,中小学教师教育技术能力培训系列讲稿中小学教师教育技术能力培训系列讲稿让技术支持有效的学习了解培训项目,感悟教育技术,初识教育技术,理解教育技术,走进教育技术,让技术支持有效的学习,了解培训项目,感悟教育技术,初识教育技术,理解教育技术,走进教育技术,有老师调侃：一项改革引发的“学”案,国家基础教育改革新课程改革改革的执行者需要发生内部改革培训的产生。,2004年12月，教育部颁布的中小学教师教育技术能力标准（试行）。这是我国颁布的第一个有关教师的专业能力标准。随之而来的是培训的产生，认证考试的产生。,教师专业发展及提高需要,为何要培训呢？,了解培训项目,改变课程过于,注重知识传授的倾向,，强调,形成积极主动的学习态度,，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。,改变课程结构过于强调,学科本位、科目过多和缺乏整合,的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。,改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,，,关注学生的学习兴趣和经验,，精选,终身学习,必备的基础知识和技能。,改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，,倡导,学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。,改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能,。,基础教育新课程改革的目标,了解培训项目,传统的教学方式是以“,口授、板书、演示,”为特征的传递灌输方式；传统的学习方式是以“,耳听、手记、做题,”为特征的被动接受方式。近年来，随着数字化学习的开展和新一轮课程改革的实施，要求教师的教学方式由传递灌输转向以“,启发、诱导、点拨,” 为特征的启迪诱导方式，教师不再是教学过程的主宰、不再是知识的灌输者，而是教学过程的组织者、指导者，支持学生自主学习、进行自主意义建构的帮助者、促进者；学生的学习方式则要求由被动接受转向以“,自主、协作、探究,”为特征的主动建构方式，学生不再是外部刺激的接受器、知识的存储器，而是信息加工的主体、知识的主动建构者，学习过程的主人。,认识新课程的理念,了解培训项目,教师的专业化程度是凭借“实践性知识”来加以保障的，而实践性知识是通过日常教育实践的创造与反思过程才得以形成的。,教师的专业知识组成：,教师的专业知识=学科知识+实践性知识,教师的学科知识包括,：学科内容的专业知识、教育学、心理学的科学原理与技术等。其属性为显性知识。,教师的实践性知识,，即经验性知识，包括：,（,1,）,依存于情境的经验性知识；（,2,） “案例性知识” ；（,3,）以实践性问题的解决为中心的综合多学科知识。其属性为种隐性知识和拥有个性的“个体性知识”。,了解培训项目,任务驱动：通过完成真实的任务（一节课与一个主题的教学设计）,来展开培训内容与培训活动；,案例教学：通过大量案例的观摩与研讨进行教学；,强调活动、强调参与：在活动中激发学员的主动性、积极性，在,参与中让学员更深切地去感受去体验；,多种学习方式结合：传统+基于技术，自主+协作；,重视形成性评价：过程评价+作品评价（包括设计的方案、搜集的,资源等）。,本次培训的方式及特点,了解培训项目,做中学 Learning by Doing,案例学习 Case Study,例,理,演绎性思维，以理释例，以理证例,归纳性思维，从例到理，以例示理,本次培训的教学设计思想,了解培训项目,个体学习,集体学习,面对面授课,网络学习,本次培训的教学组织形式,了解培训项目,学习是必须的,实践是必要的,发展是必然的,北京市高井中学，尹红芳,本次培训的教学活动,了解培训项目,麻雀还是红襟鸟,？,？,希望我们的学习从这个故事开始,了解培训项目,在20世纪30年代，英国送奶公司送到订户门口的牛奶，没有盖子也没封口，麻雀和红襟鸟可以很容易的喝到上层的奶皮。后来，牛奶公司把瓶口用锡箔纸封装起来，想防止鸟的偷食。,但20年后，英国的麻雀都学会了用嘴把奶瓶的锡箔纸啄开，继续偷吃它们喜欢的奶皮。,然而，同样是20年，红襟鸟却一直没学会这种方法。,了解培训项目,生物学家对这两种鸟进行了研究，从生理角度看它们没多大区别，但在进化上却如此的不同。后来发现这于它们的生活习性有关，麻雀是群居的鸟类，常常一起行动，当某只发现了啄破锡箔纸的方法，就可以教会别的麻雀。,而红襟鸟则喜欢独居，它们圈地为主，沟通仅止于求偶和对侵犯者的驱逐，因此，就是有某只发现了那个方法，别的鸟也无法知晓。,对于人类也是如此，进步需要交流和行动，这样，任何一个有了新的思想，新技能才可以真正的发扬光大。,了解培训项目,沟通，从现在开始！,有交流才有奶皮吃,我们的培训、教育要的不是封闭，而是交流与共享！,这其实也是教育技术带给我们的意识形态上的变化！,了解培训项目,案例1 马老师巧用DVD,(案例来源：农村中小学现代远程教育工程项目),初识教育技术,这是一个历史可以最追溯到春秋战国时代的黄河古渡我国西部地区的一座普通的小城。相传这座小城市昭君出塞的古黄河渡口，如今它已褪尽繁华，只是西部广袤大地的一座普通小城了。每年只有防汛抗旱时节，这座小城才会回到人们的视野。然而边远并不意味着被遗忘,案例1 马老师巧用DVD,初识教育技术,马老师是西部这座城市中一名普通的小学语文老师，今天，马老师要给她所任教的小学一年级的孩子们讲清澈的湖水这一课。拿起课本，马老师不禁想起以前讲这节课的情景：从没有见过湖水的学生们，很难理解课文中所描述的湖光山色，对课文中要掌握的十几个生字，只能机械记忆，课堂显得十分沉闷,可是今天不同了，上课时间到了，马老师胸有成竹自信地站在讲台,请看一段录像,播放,案例1 马老师巧用DVD,感悟教育技术,课堂上马老师是如何使用,DVD,光盘资源呢？,案例1 马老师巧用DVD,感悟教育技术,电视屏幕上,一段风景秀丽、湖光山色的美丽画面出现在电视屏幕上：蓝天、白云、清澈的湖水、倒映的青山和在湖水中游来游去的小鱼,利用光盘资源，为学生创设情景；,感悟教育技术,电视机里小朋友怎么说,马老师问到：“大家想不想知道电视机里小朋友是怎么说的？”随着同学们急切地回答，马老师又按下了DVD“播放”按钮。,电视机里的小朋友也是争先恐后地说：“我看到了蓝天白云下映衬下的宁静的湖水”，“我看到了两岸的青山和在湖水中的倒影。”,DVD,光盘中特级教师在点评,利用光盘中的课堂教学录像片断支持学生学习,感悟教育技术,跟读课文,DVD光盘中的特级教师再简单的点评之后，就开始朗读课文。这可是马老师最头疼的环节。说惯了地方方言的她，有些字的发音始终有困难，现在，听着电视机里老师标准而优美的发音，马老师让学生一起跟读。,电视机里的老,师在朗读课文,马老师把DVD光盘作为教学的辅助工具，弥补自己的不足,感悟教育技术,认识生字,读完课文，马老师把画面停到生词上，向同学们说道：“这些都是我们今天要认识的字。其中有些大家可能认识，能不能说说你是怎们认识的？”,电视机中出现的“生词”,同学们给出自己的答案,利用录像中的学习活动，使DVD光盘中的同学成为她任教课堂中学生们的“虚拟伙伴”，开展竞争学习,感悟教育技术,开展竞争,仿佛一扇窗户隔开的两个班级，电视机里和电视机外远隔千山万水的两地小朋友在一起学习和一起练，仿佛他们真的在一起上课了。,电视机外的老师播的恰当，停得巧妙，教的实在。,电视机里的老师读的标准，写的规范，教的高明,感悟教育技术,以一个小故事作感悟的总结,法国一个偏僻的小镇，据传有一个特别灵验的水泉，常会出现神迹，可以医治各种疾病。有一天，一个拄着拐杖，少了一条腿的退伍军人，一跛一跛的走过镇上的马路，旁边的镇民带着同情的回吻说：“可怜的家伙，难道他要向上帝祈求再有一条腿吗?”这一句话被退伍的军人听到了，他转过身对他们说：“我不是要向上帝祈求有一条新的腿，而是要祈求他帮助我，叫我没有一条腿后，也知道如何过日子。”,感悟教育技术,初识教育技术,案例2 无声的课堂,张老师是一名中学数学教师，最近他发现一个问题，自己教授的班级上，学生的学习兴趣始终不怎么高，感觉一堂课下来，班上的学生老是提不起精神，课堂气氛总是死气沉沉的，他很是头疼,一次，他听了一堂新课改下的优秀示范课，顿时，他茅塞顿开，一下了有了办法。,初识教育技术,案例2 无声的课堂,张老师利用免费学习系统平台Moodle工具，搭建了一个数学学习的网络平台，准备就用这个平台来开展数学的辅助学习，张老师还从网上搜索了很多课程资源，自己也制作了一些课件，并将这些课程资源都归类放到了这个平台里。,这个平台里有很丰富的课程资源了，flash动画、PPT讲稿、课程小游戏、优秀教师的教案等。,初识教育技术,案例2 无声的课堂,在第一堂课上，张老师让学生们用自己的用户登陆了平台，修改自己的个人信息，同学们都乐开了，觉得今天的课很新颖，很好玩。,接着，张老师布置了一个任务，让大家看平台里第一章的一个ppt文稿，有什么不懂的问题呢，可单独在平台的交流窗口里问他。,同学们都忙开了，很快就有同学通过平台的交流窗口单独跟张老师发问，一个个的问题都来了，只见教室里全是噼里啪啦的键盘敲击声,初识教育技术,案例2 无声的课堂,张老师在教师机上忙的不亦乐乎，紧张的回答着学生们的提问，有些问题还没有得到回答的学生有意见了，纷纷向张老师提意见：“张老师，怎么我的问题还没回答啊？”,初识教育技术,案例2 无声的课堂,案例1与案例2的比较,课堂的技术环境：,模式,1,教师的教育技术,能力高,马老师把,DVD,看出情景创设工具,教室专业发展与提供,工具、虚拟学习工具等,课堂的技术环境：,网络机房,教师的教育技术,能力低,张老师把,Moodle,平台当做：可以代替课堂师生互动、个别化教学的工具,共同之处,均使用了信息技术支持自己的教学,都相信技术能够支持学生的学习,案例1,案例1,初识教育技术,在信息技术教学环境中，教师对技术的理解与运用,的差异，可能会导致他们的教学设计、教学实施，,以及教学效果完全不同。因此，教师的教育技术能,力是教师专业能力的重要组成部分。,以祝智庭老师的话结束初识的总结,智者乐水，智者动; 仁者乐山，仁者静（孔子论语雍也）,智者动：信息技术多变，非智者不可为,仁者静：技术是偏方，人本是正道,初识教育技术,I 促进学习者的学习,理解教育技术,案例3 孟老师的影子课,在小学一年级语文课程中有一篇描写影子的课文，把影子比作小,黑狗和好朋友。山东的一位孟老师用Authorware制作了一个课件，采,用动画形式，并配合以欢快的音乐、学生的朗读将人与影子的关系展,现给学生。,专家点评：这个软件是典型的演示型教学软件，适合于支持基础课的授导教学。,II 教师作为设计者 案例4 我和我的影子（Laurie Nordahl）,理解教育技术,美国老师Laurie Nordahl要求学生在整点时刻站在阳光下测量自己影,子的长度，并将此数据绘制成一张Excel表以便清晰地表现影子在一天中,的变化情况，从而分析出影子的变化规律，而且要求学生将自己的发现,通过多媒体的手段展示出来。,学生绘制的图表：一天中我的影子的变化,II 教师作为设计者 案例4 我和我的影子（Laurie Nordahl）,理解教育技术,学生作品展示：影子变化示意图,专家点评：这个案例属于探究型教学设计，这样的框架是一种探究学习。,案例3与案例4的比较带给孟老师的思考,理解教育技术,影子教学的对比，带给孟老师最大的震撼是：“我们的教学设,计远远落后于别人，这之间的最大的差距，也是最重要的差距，就在于,设计思想。“”过去书本是孩子的世界，现在世界是孩子的书本”。,“如果我们的教学设计还只是停留在从写在备课本上到输入到计算,机里，从原来是板书、放音、看电视到现在用大屏幕多媒体数字投影仪,等的变化上，那么教育设施与资源的信息化，不可能带来教育的变革，,最多是教学效率的提高。”,“如果只是讲技术帮助灌输，技术应用仅仅停留在如何将课件,制作得精美，过多的考虑技术帮助自己教，而不把主要的心思转移到如,何设计学的重心上来，我们的教学依然是燃烧自己而别人不愿意,被照亮，或者根本照不亮别人。”,教育技术本质的再认识,现代教育思想理论,现代信息技术,成功的信息化教育,南国农,从“教育中的技术”到“技术化的教育”,何克抗,理解教育技术,II 教师作为设计者 案例5 郁老师的英语课,理解教育技术,郁老师是一名高中英语课教师，这学期带的一个班级的学生情况让,她很是苦恼，她发现班上大部分同学的英语基础比较差，学习积极性不,高，对学习没有自信，学习态度不端正，同学之间关系也似乎不怎么融,洽，并且普遍出现“厌学”的情绪。,如何将学成从“厌学”转为爱学呢？,案例3 郁老师的英语课,理解教育技术,案例3 郁老师的英语课,理解教育技术,案例3 郁老师的英语课,理解教育技术,案例3 郁老师的英语课,理解教育技术,案例3 郁老师的英语课,理解教育技术,案例3 郁老师的英语课,理解教育技术,案例3 郁老师的英语课,理解教育技术,南国农,教育技术中的技术=有形技术（物化形态）+无形技术（观念形态）,何克抗,理解教育技术,案例3 郁老师的英语课,客观主义的教育理念：知识灌输,特定历史时代的教育理念决定着、也影响着教育教学的方法及其使用。,（比利时罗汶大学校园雕塑）,走进教育技术,走进教育技术,目前我们的状态,走进教育技术,目前我们的状态,走进教育技术,已知世界该如何学习？,同化：鱼牛的故事,教师,学生,走进教育技术,已知世界该如何学习？,顺应：碎石广告的故事,高高兴兴碎石 平平安安回家,走进教育技术,已知世界该如何学习？,“科技不能取代教师，但是使用科技的教师却可以取代不用科技的教师！”,英语言学家,Ray Cliford,何谓科技？,如何来用？,让我们共同致力于教育技术，让技术更好的支持教育和学习，让我们的教育充满研究，让我们的研究充满思想，让我们的思想充满智慧，让我们用智慧进一步反思,（河南漯河一名中学教师，李喜泉）,谢 谢！,与大家共勉,谢谢,