小学英语学习讲座(HArb)课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,小学英语学习讲座(HArb),*,Primary English & English for Primary School Students,-小学英语开设与儿童英语学习的若干问题,张连仲,教育部小学英语课程教学指导意见制定组成员,小学英语学习讲座(HArb),建立具有中国特色的基础教育课程体系,基础教育课程改革目标（一）：,1 改变课程过于重视知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。,2 改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。,小学英语学习讲座(HArb),课改目标（二）,3 改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。,4 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。,小学英语学习讲座(HArb),课改目标（三）,5 改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。,6 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。,小学英语学习讲座(HArb),英语学习要从娃娃抓起,儿童全面发展（素质教育）的需要，（认识世界、开发智力、人际交往）,信息化时代的需要,国力竞争与国际融合的需要,社会与家庭的需要,小学英语学习讲座(HArb),儿童英语学习目标,激发学生学习英语的,兴趣,培养,积极的学习态度,建立,初步,的学习英语的,自信心,培养一定的,语感,和良好的语音、语调基础,形成,初步,用英语进行,简单日常交流,的意识和愿望和能力，为进一步学习,打下基础,小学英语学习讲座(HArb),几点思考,为什么要把兴趣等情感因素作为首要教学目标？,儿童语音发展问题：牢固的基础和渐进发展的关系？,语感A LANGUAGE FEEL？,小学英语学习讲座(HArb),National English Curriculum Standard for Basic Education,Some key concepts:,1. Humanism,the three stages of language teaching development,:,structural (behaviorism),functional and notional (social-linguistics),humanistic (philosophy and psychology),小学英语学习讲座(HArb),2.Multiple Intelligence,多元智能开发,Linguistic,语言智能,Logical-mathematical,逻辑数理,Musical,音乐感觉,Spatial,空间关系,Kinesthetic,运动感觉,Interpersonal,人际关系,Intrapersonal,自我控制,小学英语学习讲座(HArb),3 Student-centered Language Learning,Whats the purpose of language learning?,(,语言体系与语用功能）,roles of language,roles of the learner,roles of the teacher,roles of the textbook and other resources,小学英语学习讲座(HArb),4 sustainable development,learning for the test or learning to develop ones language ability,5 task based language learning,-integrative learning,integration of skills, of knowledge, of subjects,-co-operation &interaction as the main feature of learning activities,6 assessment and evaluation,小学英语学习讲座(HArb),General Language abilities,In order to achieve the aim, students need to learn and develop:,language knowledge and communicative functions,language skills,learning strategies(learning how to learn),cultural awareness,positive attitude to learning (affect),小学英语学习讲座(HArb),小学英语学习讲座(HArb),标准的主要特点,（一）英语课程目标的确定以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想,（二）以能力为目标的分级课程体系，保证课程的整体性、灵活性和开放性,小学英语学习讲座(HArb),（三）倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情,（四）提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中,（五）注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系,（六）强调课程资源的开发与利用,小学英语学习讲座(HArb),教学原则,重兴趣（Interest),重参与 (Participation),重实践 (Practice ),重语感 (Language Sense),重能力 (Ability),Learning by playing, learning by doing!,小学英语学习讲座(HArb),1,目前对小学英语教学共提出,两个级别的要求,，,一级,为小学三、四年级的教学目标要求，,二级,为小学五、六年级的教学要求。有条件的地区可以超过二级的要求，有困难的地区可以适当降低要求，但要经省级教育行政部门批准。,教学目标与要求,小学英语学习讲座(HArb),一级综合目标,对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。,能,根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。,能,做简单的角色扮演。,能,唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。,能,在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。,能,交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。,能,书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。,小学英语学习讲座(HArb),二级综合目标,对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单,的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。,能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。,小学英语学习讲座(HArb),教学目标描述,听、做,能根据听到的词语识别或指认图片或实物,能听懂课堂指令并做出相应的反应,能根据指令做事情，比如指图片、涂颜色、 画图、做动作、做手工等,能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出 反应,（一级）,小学英语学习讲座(HArb),说、唱,能听录音并进行模仿,能相互问候,能交流简单的个人信息，如姓名、年龄等,能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜 欢,能够根据表演猜意思、说词语,能唱简单的英文歌曲1520首，说歌谣15 20首,能根据图、文说出单词或短句,（一级）,小学英语学习讲座(HArb),玩、演,能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际,能做角色表演,能表演英文歌曲及简单的童话剧，如小红 帽等,读、写,能看图识字,能在指认物体的前提下认读所学词语,能在图片的帮助下读懂小故事,能正确书写单词和句子并,小学英语学习讲座(HArb),听,能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢但 语调自然的话语或录音材料,能听懂简单的配图小故事,能听懂课堂活动中简单的提问,能听懂常用指令和要求并作出适当的反应,(二级）,小学英语学习讲座(HArb),说,能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语 调达意,能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话,能恰当运用一些最常用的日常套语（如问候、 告别、致谢、致歉等）,能在教师的帮助下讲述小故事,（二级）,小学英语学习讲座(HArb),读,能认读所学词语,能根据拼读规律读出简单的单词,能读懂教材中简短的要求或指令,能读懂问候卡等中的简单信息,能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成 按义群阅读的习惯,能正确朗读所学故事或短文,（二级）,小学英语学习讲座(HArb),写,能根据要求为图片、实物等写出简短的 标题或描述,能模仿范例写句子,能写出简单的问候语,写句子时能正确使用大小写字母标点符号,（二级）,小学英语学习讲座(HArb),玩、演;视听,能按要求用英语做游戏,能在教师的帮助下表演小故事或童话剧,能表演歌谣或简单的诗歌30-40首（含一级要求）,能演唱英文歌曲30-40首,能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，,每学年不少于10小时（平均每周不少于20-25分 钟）。,小学英语学习讲座(HArb),特别说明,1,）,小学英语的话题范围包括数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。,2）,小学阶段学生接触的词汇以话题范围为主，总量控制在600-700单词。本纲要对词汇不再作具体规定。,小学英语学习讲座(HArb),根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以,活动课,为主的教学模式。,教学重点,是培养学生,用语言进行交流的能力,。小学英语教学,不讲解语法概念,。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生,对语言的感受,和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。在五、六年级，在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的读写能力,为进一步学习打好基础。,教学模式与方法,小学英语学习讲座(HArb),讨论,基础的内涵,为什么要求不讲语法，语言结构与语言能力？,为什么不提倡在小学阶段讲音标？,小学英语学习讲座(HArb),小英教学原则,1 在教学总体目标上，要重视兴趣、重成就感、重自信心,小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的,兴趣,，小学英语教学应采取一切可能的方法，激发学生对学习英语的强烈愿望，使他们,喜欢学、乐于学,。而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得,成就感,。因此，教师要通过多种激励的方式，如：奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了,自信心,。,小学英语学习讲座(HArb),小学英语课程的教学应特别强调,语言环境的创设,，应充分利用和开发电视、录音、录象、光碟等多种媒体，丰富教学内容，活跃教学气氛，创设生动和真实的语言环境。此外，还要重视,开课的频率,。过去小学开设英语效果不佳的一个重要原因是开设课时不足，学生接触语言的频率太低。一般学校的课时是两课时， 有些地区的学校每周只开设一个课时，造成资源的浪费和对学生心理的负面影响。根据记忆的规律，如果所学的新内容不能及时复习，则会很快遗忘，相隔时间越长，遗忘率越高。因此，小学开设英语，要采用,高频率、短课时,的方式，保证每周四次安排教学活动，为学生的有效学习创造条件，提高学习的效率。,1,2,在课程实施上，要重环境、重频率、重效率,小学英语学习讲座(HArb),3 在教学模式与方法上，要重体验、重实践、重参与、重创造,小学英语教学要从儿童的心理和生理特点出发，改变传统的学习方式，让学生通过体验和实践进行学习。,传统的语言学习方式：,* 强调学生在初级阶段要学好,音标,；,* 学好,语法,；,* 记忆一定量的,词汇,。,这一方式的教学导致了课堂教学的,教师中心,化，学生处于被动记忆的状态。,小学英语学习讲座(HArb),学习是一种主动的过程：,*,必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。,*,儿童具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神强等特点。,*,他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练等。,*,小学英语课程必须从学生的心理和生理的特点出发，遵循语言学习的规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。,小学英语学习讲座(HArb),4 在语言教学的目标上，要重语感、重语音语调基础、重交流能力。,学校和教师应积极创造条件，提供良好的语言,环境和设备,，通过提供大量的感知、体验、模仿等,实践活动,，帮助学生形成初步的,语感,。语音语调的学习包括发音、重音、语调、节奏和语流等多方面，,要防止以单音准确为目的的教学,，要通过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。要培养学生交流能力就要创设交流的情景，使学生通过交流发展交流的能力。,小学英语学习讲座(HArb),Task-based Language Learning,TBLL takes the job in three dimensions:,Knowledge dimension (KD)-talk about what we know,Interpersonal dimension (ID)-get and give information to others and maintain relationships,Experience Dimension (ED)-tell and retell others about things happened,(TBLL as a balanced approach to GT & CALL),小学英语学习讲座(HArb),小学英语教学评价,评价目的,激励学生的学习兴趣和积极性，使学生获得成功感和自信心，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。,小学英语学习讲座(HArb),TYPES OF ASSESSMENT,Achievement Assessment,（成果评估）,Norm-referencing (NR),常模参照,Continuous Assessment,持续性,Formative Assessment,形成性,Direct Assessment,直接评估,Proficiency Assessment,水平评估,Criterion-referencing,标准参照,Fixed points Assessment,定点评估,Summative Assessment,终结性,Indirect Assessment,间接评估,小学英语学习讲座(HArb),Subjective Assessment,主观性,Holistic Assessment,整体性,Assessment by others,外部（他人）评估,Objective Assessment,客观评估,Analytic Assessment,分析性,Self-assessment,自我评估,小学英语学习讲座(HArb),基本理念,评价与教学的协调统一,强化评价的诊断与发展功能，弱化评价的选拔与淘汰功能,强化评价的内在激励作用，弱化评价的外在诱因和压力作用,改变过分追求评价的标准化和客观化的倾向，突出评价的整体性和综合性,小学英语学习讲座(HArb),评价原则,Assessment,is fun!,激励性原则,-让学生体验进步与成功，从而 产生进步的动力；要使学生喜欢评价；,（ motivating & experiencing),参与性原则,- 学生是学习的主体和评价的主 体；鼓励学生积极、主动对自己的学习 情况进行评价与反思；,(participating & reflective),小学英语学习讲座(HArb),Assessment is Fun,形成性评价为主的原则,-对学生平时参与各种教学活动中表现出的学习兴趣、 态度, 语用和交流能力进行评价；,(formative & progressive),活动性原则,- 以接近课堂教学活动的听、做、说、唱、玩、演等形式进行评价。,(activities & activating),小学英语学习讲座(HArb),Comparison of standardized testing and authentic assessment,STANDARDIZED TESTING,1. Testing &instruction regarded as separate activities,2. Ss treated in a uniform way,3. Decisions based on single sets of data (test scores),4. Emphasis on weakness/ failures: what Ss cannot do,5. One-shot exams,6. Cultural/socio-economic status bias,7. Focus on one “right answer”,AUTHENTIC ASSESSMENT,1. Assessment as an integral part of instruction,2. Each learner is a unique person,3. Provides multiple sources of data, a more informative view,4. Emphasis on strengths/ progress: what learners can do,5. Ongoing assessment,6. More culture-fair,7. Possibility of several perspectives,小学英语学习讲座(HArb),Comparison of T & A (continued),8. Judgement without suggestions for improvement,9. Pressures teachers to narrow teaching to what is tested,10. Focus on lower-order knowledge and skills,11. Forbids Ss to interact; promotes comparisons btn Ss(norm-ref),12. Extrinsic learning for a grade,8. Useful information for improving/guiding learning,9. Allows teachers to develop meaningful curricula,10.Emphasis on higher-order,learning outcomes & thinking skills,11. Encourages collaborative learning; (criterion-ref),12. Intrinsic learning for its own sake,小学英语学习讲座(HArb),评价结构,为全面评价学生的学习状况,评价由四部分组成:,_ 语言行为表现记录,_ 观察分析记录,_ 人际交往记录,_ 测试成绩记录,小学英语学习讲座(HArb),行为,表现,各种,测试,观察,分析,人际,交往,标准化考试,阶段测试,单元测试,自编测试,采访,个别交谈,小组讨论,活动表现,参与程度,学生反思,图表演示,演讲辩论,项目研究,实验报告,小学英语学习讲座(HArb),评价方式与方法,形成性评价 Formative Assessment,终结性评价 Summative assessment,自评 Self-assessment,小组评价 Group assessment，,教师评（观察、与学生交流 ）Teacher observation， conferencing with the students,小学英语学习讲座(HArb),形成性评价Formative Assessment,通过对学生,学习过程,中表现出的兴趣、态度、参与活动程度，,对他们的语言发展状态做出判断，对他们的学习尝试做出肯定,，以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教学。（评价记录方式）,学生进行自评或小组互评；教师在 教学活动中对学生观察和评价；请家长参与评价学生进步。,小学英语学习讲座(HArb),Basic types of Authentic( formative) Assessment in Language learning,1. Oral interview(of learners by the teacher),2. story or text retelling (with listening or reading inputs),3. writing samples (with a variety of topics and registers),4. projects and exhibitions (presenting collaborative effort),小学英语学习讲座(HArb),Basic types of Authentic( formative) Assessment in Language learning,5. experiments and demonstrations (with oral or written reports),6. constructed-response items (to open-ended questions),7. teacher observation (of learners work in class, making notes),8. portfolios ( focused collections of learners work to show progress),小学英语学习讲座(HArb),（二级）情感和策略评价要点,对情感与策略的形成性评价以描述性评价为主， 学生应表现出以下语言学习行为特征：,对英语学习有兴趣,乐于参加演唱英语歌曲，讲故事等实践活动,积极用所学英语语汇进行表达,能在学习中集中注意力,能与他人合作，共同完成学习任务,能主动向老师或同学请教,制订简单的英语学习计划,对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳,尝试阅读英语故事及其它英语课外读物,小学英语学习讲座(HArb),学习档案,以文件夹形式收藏每个学生有代表性的学习成果和反思性分析报告,展示学生学习过程中的努力、取得的进步和学习成果的集合体，观察学生学习进步过程的窗口,体现学生参与评价的主体过程：,-,自己确定内容选择的标准,-自主对学习档案内容的选择,- 对档案内容的自我反思,小学英语学习讲座(HArb),学习档案夹的构成,口语能力评价讲故事、独白、对话、辩论、采访、讨论、演讲等,视图作品 绘画、配图故事、招贴画、漫画、图表说明等,表演 角色扮演、短剧表演、动作表演、朗诵、音乐表演等,写作作品 日记、信件、报告、调查、诗文、小故事以及多媒体小制作等,小学英语学习讲座(HArb),学习档案案例（节选）,第三部分,学习情感评估量表：在这一部分，教师将主要对学生在试听期间的学习态度、学习兴趣等方面的情况进行评价。请教师在最接近学生真实情况的一项上划圈，1分为最低分，4分为最高分。,在学习活动中积极、好动、充满好奇、乐于尝试,1 2 3 4,愿意接近教师，在与教师的交流中放松自然，不紧张、不害羞,1 2 3 4,小学英语学习讲座(HArb),乐于与同学合作，乐于提供帮助并懂得向他人寻求帮助,1 2 3 4,对教材内容和教学活动表现出持续的兴趣，活动时情绪高涨,1 2 3 4,课后作业的完成认真而有创造力，并能主动预习、复习,1 2 3 4,开始对英语产生敏感，能主动对课堂外的英语现象进行观察,1 2 3 4,小学英语学习讲座(HArb),第四部分 学习行为评估,在这一部分中，教师需要对以下情况进行评价：,课堂参与情况,语言学习技能,请在最接近学生真实情况的一项上划圈，1分为最低分，4分为最高分。,课堂参与情况评估量表：,对教师提出的问题经常主动回答,1 2 3 4,积极参与小组活动，能够同他人合作,1 2 3 4,小学英语学习讲座(HArb),听课时注意力集中，纪律良好,1 2 3 4,遇有不清楚的环节能够主动向教师提问,1 2 3 4,善于思考，能主动表达自己的不同看法,1 2 3 4,小学英语学习讲座(HArb),小学英语学习讲座(HArb),家长观察记录,这一部分内容由家长完成，您的合作将为教师了解孩子的学习状况，进而对制订教学计划提供重要的反馈信息。请在孩子试听期间发生的变化或出现的情况前打,。,1（ ） 喜欢和家长谈论自己的英语老师和同学,2（ ） 喜欢看课本里的图画和自己的手工作品等学习成果,3（ ） 常常向家长谈起自己在课堂活动、游戏中的表现,小学英语学习讲座(HArb),4（ ） 乐于完成家庭作业，热情，认真，充满想象力,5（ ） 懂得爱护自己的课本、评估档案、画笔等学习用具,6（ ） 能够自觉地或根据教师要求进行预习和复习,7（ ） 经常在家里唱课堂上学习的英文歌曲和歌谣,8（ ） 开始注意身边的英语信息，如：英语广播 电视节目，餐厅里食品的英文名称等,9（ ） 放学时，孩子能主动用英语向等候的家长打招呼和表示感谢,小学英语学习讲座(HArb),现在由我来打分,说明：,.,1、2年级的同学可以在爸爸妈妈的帮助下完成此表；3、4年级的同学请尽量独立完成；,.,请你自己设计一个小标志，表示“喜欢”或“好”或“漂亮”等意思；,.,每个格子中只能画一个这样的小标志；,.,当你画的标志越多，就表示你越喜欢某个东西或某个人，表示他们越好、越漂亮；但你最多只能画4个这样的小标志。,小学英语学习讲座(HArb),我喜欢这些课本（录音、录象等）吗？,我喜欢我的英语老师吗？,我喜欢上课时的游戏和手工活动吗？,我的“评估档案”设计得漂亮吗？,我的英语说的好听吗？,我学英语的时候快乐吗？,小学英语学习讲座(HArb),终结性评价Summative Assessment,在一定学习阶段（学期、学年）结束时对学生学习状况的全面评价；,低年级终结性评价基本不采用书面测试方式；,高年级期末或学年考试采用口、笔试相结合的方式，主要考察学生的语言技能掌握程度和应用能力（语言性与交际性任务）；,小学英语学习讲座(HArb),评价案例,听力形成性评价,玩演视听评价表,一、二级终结性评价,小学英语学习讲座(HArb),玩游戏,名称：Charades(指手画脚猜谜游戏),活动形式：全班活动,活动前准备：A watch or a clock. Some vocabulary cards.,操作过程:,Step1.找一个 timekeeper 控制时间。,Step2.将全班分成两组Team1 and Team2.,Step3.从Team1中选一学生到教室前面,从盒子中取出一张词汇卡片，只用动作来演单词。,小学英语学习讲座(HArb),Step4.Team1猜，Team2进行观察。,Step5.游戏开始，Timekeeper记时，限定时间一到，记下猜对单词的数。,Step6. Team2重复进行上述活动。,Step7 哪队在规定时间内猜对的单词数多，哪队获胜。,小学英语学习讲座(HArb),评价标准,A.积极参与合作性强，应变能力强。,B.较积极参与，合作性强，有一定的应变能力。,C.能参与，有一定的合作精神。,注意事项,游戏前应让学生明确游戏规则及要求。,游戏时，教师要有一定的调控能力，注意观察学生，及时调动学生积极参与。,每队猜词的限定时间不宜过长，一到两分钟即可,。,小学英语学习讲座(HArb),一级听做形成性评价表,评价目标：,在日常的教学活动中，调动学生的听力潜能，通过各种类型、各种层次的丰富的听说活动，逐步培养学生能够识别或指认所听到的内容，并根据听到内容做出动作、表演与反应的能力。,项目,1. 听音填空,（用图填、绘画填、选词填）,操作方法,在课堂巩固练习中以worksheet等形式进行，教师对学生的反馈做评价，也可教师讲评，学生互评或自评。,小学英语学习讲座(HArb),2. 听音连线,（图连图、图连文、文连文）1、在课堂教学中，教师请个别学生到黑板前操作，在全体学生参与讨论的基础上，进行自评。2、在课堂巩固练习中以worksheet等形式进行，教师以学生的反馈做评价，也可教师讲评，学生互评或自评。,3听音选择,（单项、多项选择）,操作方式同上,小学英语学习讲座(HArb),4. 听音标号,（,标单词、句子、对话或图片）,1、在复习环节中，视情况教师或学生提供听音内容，根据点评学生互评。,2、在课堂新授过程中，教师请个别学生到黑板前操作，在全体学生参与讨论的基础上，进行自评。,3、在课堂巩固练习中以worksheet等形式进行，教师以学生的反馈做评价，也可教师讲评，生互评或自评。,小学英语学习讲座(HArb),5. 听音画图,（画箭头、画图形、画物、补充画、着色）,1、在课堂新授过程中，教师请个别生到黑板前操作，在全体学生参与讨论的基础上，进行自评。,2、在课堂巩固练习中以worksheet等形式进行，教师以生的反馈做评价，也可教师讲评，学生互评或自评。,小学英语学习讲座(HArb),6. 听音做,（听音指图、听音指实物、听音做动作、听音表演）,1、在复习环节中，教师或生提供听音内容，根据点评学生自评。,2、在新授环节中，教师提供听音内容，个别学生反馈，学生自评。,3、在巩固环节中，教师提供听音内容，个别或全体学生反馈，学生互评。,小学英语学习讲座(HArb),学生表现或成绩记录方式,等级制（建议为优、良、中、及格、不及格或相应方式的五级制）,达标制 （优秀、达标或不达标）,描述性评价（正面为主，全面评价，着眼发展）,（以上评价记录方式可混合使用）,小学英语学习讲座(HArb),Disney Magic English迪士尼神奇英语评价示例,算一算你的得分,8-10分,你是超级冠军；,5-7分,你是冠军；,2-4分,你是未来冠军,低于2分,再看一遍录象，重新做一次。,小学英语学习讲座(HArb),评价中应注意的问题,1。重视自我评价对学生学习的促进作用,2。全面评价学生的语言能力（内涵）；,3。低年级终结性评价以,接近,平时教学活动的方式进行（活动？）；,4。高年级终结性考试（期末、学年考试）以口、笔试结合的方式进行，主要考察学生,综合语用技能,；,5。终结性评价也要用等级制或达标方法记录成绩，淡化分数；,6。,不允许,对学生的考试成绩排队并以此作为各种评比或选拔的依据；,小学英语学习讲座(HArb),研究课题的选定-,基础理论研究,目的：为评价改革建立理论支持系统，为应用和实验研究提供实施框架,1 英语综合语用能力模型；,2 英语课程标准提出的级别体系研究,3 关注学生的英语教学评价系统研究,4 国内外基础英语教育理论和评价理论,小学英语学习讲座(HArb),应用研究,目的：开发评价技术，设计评价工具系统,1 形成性评价工具的设计与应用,2 阶段性评价工具的设计与应用（包括考试）,3 档案袋方式用于学生评价的设计与应用,小学英语学习讲座(HArb),Basic types of Authentic( formative) Assessment in Language learning,1. Oral interview(of learners by the teacher),2. story or text retelling (with listening or reading inputs),3. writing samples (with a variety of topics and registers),4. projects and exhibitions (presenting collaborative effort),5. experiments and demonstrations (with oral or written reports),6. constructed-response items (to open-ended questions),7. teacher observation (of learners work in class, making notes),8. portfolios ( focused collections of learners work to show progress),9. Conferencing with the students(students to take initiative),小学英语学习讲座(HArb),实验研究,英语课堂教学评价的实验,形成性评价在教学中的操作,英语口语能力评价的实验,英语自主学习能力评价的实验,小学英语学习讲座(HArb),选题参考,考虑指导性和紧迫性,考虑可操作性,考虑与上位研究项目接轨，提高层次，争取资金支持,考虑教师队伍的能力和水平提高,考虑时效性，稳妥推进,小学英语学习讲座(HArb),儿童英语学习课程资源,短（篇幅短、单元短、活动短）,精（内容精、发音精、编排精）,活（活动、歌曲、游戏、竞赛）,鲜（画面色彩、形象造型）,多（多媒体、多方式、多层次）,小学英语学习讲座(HArb),如何选教材和资料,小学英语学习讲座(HArb),问题与思考,师资问题,教材多样化带来了什么?,形成性评价的操作问题,口试如何进行？,评价方法的多样化与信度、效度问题,升学要不要考英语？,小学英语学习讲座(HArb),幼儿英语教师素质,1 热爱教师职业、热爱教育事业、热爱英语专业,强化自身教学基本功,“七会技能” ：听、说、读、写、演、唱、画,深入学习教学理论和英语教学法,研究儿童心理（避免成人化的心理模式）,探讨语言习得规律和过程 （实践和积累）,Practice comes first.,小学英语学习讲座(HArb),THANK YOU,小学英语学习讲座(HArb),