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,按一下以編輯母片標題樣式,*,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,有效處理學生不當的行為,2004.10,1,底下的問題，你瞭解了嗎,?,何謂學生不當行為？,不當行為的成因有哪些？,教師處理不當行為的基本態度為何？,你該怎麼處理不當行為？,2,何謂班級不當行為,教室不當行為的原因,有效處理學生不當的行為,擾亂秩序的違規行為,影響教學效果的行為,教師,學生,環境,其他,一般教室不當行為的處理,預防措施,處理措施,3,特定不當行為,的處理,有效處理學生不當的行為,每節上課前幾分無法安靜下來,上課的搗蛋行為,上課玩玩具、看教科書以外的書,作業遲交,上課隨意走動、擾亂秩序,忘記帶用具到學校,破壞公物,打架、鬥狠,考試作幣,罵髒話,惡作劇,偷竊,上課打瞌睡,上課說話,說謊,領群犯規,4,壹、前言,原 缺乏金錢 逃家 徵,因 缺乏成就 逃學 候,缺乏母愛 偷竊,缺乏道德 孤僻,病態衝動 濫交朋友,（圖二）,5,貳、何謂班級不當行為？,一、班級不當行為的定義：韋特,(Winter, 1995),：學生在課室內沒有做出“專注學習工作的行為”,學生在班級情境中的不良適應之外顯行為,，其行為干擾到課程的正常運作，導致教,學及其他學生學習受阻。,二、分類：,1.,不期望發生的行為出現太多,2.,期望發生的行為出現太少,6,貳、何謂班級不當行為？,三、不良行為的層次：,1.,不知而犯錯。,2.,知，但不清楚而犯錯。,3.,知，但自我約束力弱而犯錯。,4.,明知故犯。,7,參、教室不當行為的原因：,（圖三）,社會,老師,家庭,學生,其他,8,不當行為,類型,(,一,),情緒上困擾,自卑,焦慮,(,二,),違規犯過的行為,逃學,幫派,(,三,),學習成就低落,(,非智力,),.,不專心,.,(,四,),不良習慣、認知偏差,作弄異性,.,.,(,五,),承受壓力的能力不足,官能症,.,9,一、老師因素,（一）老師的人格特質,1,態度真誠正向的學習典範,2,否定揶揄身心受傷、行為反抗,（二）老師的領導方式與管理風格,1,權威專制心生不滿但偽裝乖巧,2,過於放任行為放肆、忽略學習,10,（五）老師的身教與言教 子帥以正，孰敢不正。 其身正，不令而行；其身不正， 雖令不從。,（六）老師的心情,1,老師焦慮壓力學生學習低落。,2,老師情緒不穩學生無所適從。,11,二、學生個人因素,（一）壓力與挫折的忍受力不足,管教過當叛逆反抗。,縱容溺愛缺乏能力。,（二）缺乏父母或師長的關愛與鼓勵,父母忙於事業。,老師只愛好學生。,12,（,三）學業成就低落,考試作業不斷來放棄學習惡性循,環。,（四）人際關係不佳,-,自閉、易怒、忌妒、懦弱。,（五）抗拒父母與老師,叛逆期不聽話！不服從！不合,作！,（六）想獲得注意、認可與地位,人人都需要：自信與安全感。,13,（七）自我約束力薄弱、缺乏人生目標,缺乏具體奮鬥目標、意志力薄弱,人云亦云、無法自我控制。,（八）思想觀念偏差,只要我喜歡，有什麼不可以！,（九）生理上的影響,過於好動、身體虛弱、,放棄學習、沾染惡習。,14,三、家庭因素,（一）父母的管教方式,1,求好心切過度要求。,2,處處遷就過於溺愛。,3,誤解民主沒大沒小。,4,保護過甚逃避責任。,（二）家庭溝通互動不良,1,父母吵架左右為難。,2,離異失和無助失教。,15,（三）父母價值觀的偏差,1,出手揮霍有樣學樣。,2,負面言語自卑消極。,（四）家庭經濟的影響,1,經濟貧窮一切免談。,2,家庭富裕物欲驕縱。,（五）孩子被父母孤立,父母賺錢應酬子女一切自便。,16,四、學校環境與社會環境因素,（一）學校環境,1,人類創造環境環形塑個人。,2,校園髒亂老舊、制度運作失常。,（二）社會環境,傳媒喧染,惡質社風,沒有典範,17,其他,教室物理環境的影響,學校不當的行政措施,18,1.,事先警告，（爐子很燙，不要去碰）：,對學生問題行為的徵兆，予以先期警告。,2.,迅速處罰,(,一碰到爐子，便立即會受傷,),：,即錯即罰，避免舊事重提，而且處罰的,時間要短。,3.,懲罰一致（任何人碰到，都會受傷）：,處罰的輕重應和不當行為的嚴重性一致，,但不過過重，過重反而有害。,4.,客觀公平,(,任何人碰到，都會受傷,),：,處罰時應就事論事，沒有例外。,肆、一般不當行為的預防措施,，可運用燙爐原則：,19,一般教室內不當行為的預防措施,教師期望,訂定班規,隨時掌握情況,(withinness),使活動進行順暢而自然,( overlapping),掌握適當的進度,盡快熟記學生姓名,善用會說話的眼睛 注意全體的學生,審慎安排教學活動,20,培養團隊精神,建立師生關係,安排適當學習的環境,以身作則,多與家長聯繫,指導學生選擇良好的行為,給予成功的經驗,培養學生自我控制的能力,一般教室內不當行為的預防措施,21,二、不當行為的處理措施,(,一,),保留孩子的自尊和顏面,(,二,),盡量採用私下糾正的方式,(,三,),瞭解孩子為什麼犯過,(,四,),釐清孩子不當行為的輕重,(,五,),利用教室管理的技巧,(,六,),不因處理孩子行為而影響教學,22,伍、不當行為的處理方法,事前的預防：,1,、多與家長聯繫。,2,、建立深厚的師生關係並讓學生瞭解,到教師的期望。,3,、與學生共同制定班規。,4,、在課堂上常舉出良好行為的例子。,23,伍、不當行為的處理原則,一、先定出明確可行的標準。,二、明確點出受獎懲的行為。,三、公平公正公開的執行。,四、立即的實施。,五、重視個別差異。,六、教師須避免情緒化的反應，注意身教。,24,七、避免傷及學生的身心健康、自尊心。,八、與家長和輔導單位保持密切的聯絡。,九、多用精神性、活動性的鼓勵。,十、避免形式性的懲罰。,十一、處罰須對事不對人，且忌諱翻舊帳，,或多事並罰，一事多罰。,十二、避免連座法的處罰方式。,伍、不當行為的處理原則,25,當學生不良行為無法改善時,(Glasser, 1965),教師可以：,1.,與學生開會。,2.,詢問學生對問題的看法。,3.,幫助學生做判斷，指出不良行為對其之影響。,4.,幫助學生發展行為矯正的計劃。,5.,幫助學生做成承諾。,6.,願意配合達成自己所設定的目標。,7.,假如學生無法實現目標，整個過程重新執行。,26,陸、實際處理方法,對學生不欲行為發生的處理,1.,採取消弱或不理睬方式,2.,交互抑制,3.,排除刺激,4.,使用肢體語言,5.,幽默感,6.,調虎離山,27,柒、結論,溝通原則：,（,Honesty,）誠懇。,（,Understanding,）了解學生。,（,Mutual-respect,）相互尊重。,（,Awareness of limitations,）知道 彼此的限制。,（,Neutral),公平性，保持中立,。,（,Identification,）釐清問題的關鍵。,（,Trust,）信賴。,（,You orientation ,not I,）以學生為導向。,28,
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