课标理念指导下的教学及复习建议(1-3年级)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,课标理念下的教学及复习建议,课程标准为纲 现行教材为主 语文素养为本,余杭区教育局教研室 胡小丽,二零一二年五月二十五日,教师调查反馈,问 题,调查反馈意见,教学中最大的问题是什么？,1.,老师在兼顾中下学生的的同时，对优秀学生的指导偏少，课堂上很难把握因材施教。,2.,阅读训练、作文训练如何提高效率难以把握 。,3.,一年级如何提高学生的识字能力，特别是学困生对同音字、形近字、多音字的区分。,4.,没有词语表，词语教学的尺度如何把握。,5.,怎样抓住学生的写字，让学生在有限的时间里自觉把字写好？,6.,如何提高孩子的阅读兴趣？,7.,怎么的练习方式更能有效巩固？,8.,教学目标中没有要求的内容，在作业中考试中有出现。,9.,作文教学，基本教学，分层次教学。,复习中有什么困惑？,1.,如何抓好不同层次学生的学习能力发展，真正落实辅优补差。,2.,课外阅读的尺度不清楚。,3,、一年级学生识字不多，审题能力比较弱。,4.,部分学生阅读理解有些薄弱，如何有效提高低年级学生的阅读能力？,5.,写话的要求教师还不够明确。,6.,怎样高效地复习？,7.,语文答案多元，教学中大家有争议时，找不到权威，只好不了了之。,8.,学生的素质差异较大，有些简单的复习对于好的同学没有起到关键的作用，那么怎样才能针对不同层面的学生进行有效复习呢？,9.,一张试卷很难照顾到学生的差异性。,10.,复习中的困惑，复习方法单一，大部分是做习题和讲解习题。,ABB,音的读法，拼音的写法。多音字的区分，如结 血 转等。,11.,哪些知识点要考，考到什么程度，具体例子说明，比如说标点符号，反问句，疑问句等。,问 题,调查反馈意见,复习会议最希望我们讲些什么内容？,1.,提供语文复习时如何根据年段课程标准制定高效的、针对性强的复习计划，复习的难易程度如何把握？,2.,阅读理解题失分较多，导致学生间差距很大。（一年级）,3.,阅读、排列句子顺序、辨别前后鼻音。,(,二年级）,4.,做阅读题时，不能静下心来读文章、审题。,5.,考试的范围、题型。对阅读理解题的要求。写话的具体要求。,6.,罗列本册课文知识点。复习中容易忽视的问题。,7.,试卷中阅读题的评分标准；考试的范围、内容；作文的具体要求，字数。,8.,进行期末复习时，是分单元复习好，还是归类复习好？怎样复习？,9.,如何有效地进行系统复习？,10.,各年级复习的重点，最好有份资料。,最近几年的语文考卷中学生解答中最大的难题,1.,语文测试中解答最大的难题是句子训练、阅读理解（课外阅读）失分较大；,2.,作文中下学生失分较大。,3.,配套单元卷单元卷与期末试卷标准不统一，我们对期末检测的内容、标准难以把握。希望配套单元卷有一定的导向作用。,4.,在阅读理解方面，总是不能准确地抓住文章的中心，针对性地解答问题。,5.,如何突破阅读中表面的假象，抓住关键词语解答。（阅读分析能力怎样在平时的教学中体现。）,6.,考试题目太偏，小学低段应该着重抓基础，还有部分题目体现不出知识点。,问题梳理：,教学存在的问题：,差异教学（,3/9),识字、写字方法,（,3/9,）,阅读教学,（,2/9,）,习作 练习,复习遇到的困惑,扶优补差的实效,（,3/11),阅读能力的提高,（,3/11,）,字词 写话 审题 知识点及测评尺度,希望会议的内容,测评标准；考试的范围和题型，重难点,（,3/10),； 阅读题的要求、标准,（,5/10),；,复习方法；,试卷失分的情况,阅读,（,3/6,）,习作 试卷测评的形式（单元卷 题目难易度）,正确认识“教学”和“复习”,主次分明：,教学为主，复习为辅,各有侧重：,低段,复习内容整理以教师为主，目的侧重在是对一学期语文学习的知识进行系统的整理、归类，进行查漏补缺。,高段,复习课以教师指导学生对一段时期的知识进行归整，目的除了查漏补缺外，更重要的是在复习过程中提高学生整理资料，反思学习的能力，培养复习的习惯。,教学与评价的指导思想：,课程标准为纲 现行教材为主,语文素养为本,课标标准为纲：,国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依,据，是国家管理和评价课程的基础。它对教材、教学和评价具有重要指,导意义，是教材、教学和评价的出发点与归宿。因为无论教材还是教,学，都是为这些方面或领域的基本素质的培养服务的，而评价则是重点,评价学生在这些方面或领域的表现如何，是否达到了国家的基本要求。,因此，无论教材、教学还是评价，出发点都是为了课程标准中所规定的,那些素质的培养，最终的落脚点也都是这些基本的素质要求。,现行教材为主：,树立正确的教材观，既要走出教材神圣化的错误认识，,又要防止无视教材的极端倾向,实现“教教材”到“用教材教”。,语文素养为本：,语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，,全面考察学生的语文素养。应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际,和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情,感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。,教学及复习的评价依据,课标,（,2011,版）,识字写字,阅 读,写 话,1,喜欢学习汉字，有主动识字、写字的,愿望。,2,认识常用汉字,1600,个左右，其中,800,个左右会写。,3,掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部,首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架,结构。初步感受汉字的形体美。,4,努力养成良好的写字习惯，写字姿势,正确，书写规范、端正、整洁。,5,学会汉语拼音。能读准声母、韵母、,声调和整体认读音节。能准确地拼读音,节，正确书写声母、韵母和音节。认识大,写字母，熟记,汉语拼音字母表,。,6,学习独立识字。能借助汉语拼音认读,汉字，学会用音序检字法和部首检字法查,字典。,1,喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护,图书的习惯。,2,学习用普通话正确、流利、有感情地朗,读课文。学习默读。,3,结合上下文和生活实际了解课文中词句,的意思，在阅读中积累词语。借助读物中,的图画阅读。,4,阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美,好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的,人物和事件有自己的感受和想法，并乐于,与人交流。,5,诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开,想象，获得初步的情感体验，感受语言的,优美。,6,认识课文中出现的常用标点符号。在阅,读中体会句号、问号、感叹号所表达的不,同语气。,7,积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵,优秀诗文,50,篇（段）。课外阅读总量不少,于,5,万字。,1,对写话有兴,趣，留心周围事,物，写自己想说,的话，写想象中,的事物。,2,在写话中乐,于运用阅读和生,活中学到的词语。,3,根据表达的,需要，学习使用,逗号、句号、问,号、感叹号。,第一学段目标,（,2011,版）,第二学段目标,（,2011,版）,识字写字,阅 读,习 作,1,对学习汉字有浓,厚的兴趣，养成主动,识字的习惯。,2,累计认识常用汉,字,2500,个左右，其,中,1600,个左右会写。,3,有初步的独立识,字能力。会运用音序,检字法和部首检字法,查字典、词典。,4,能使用硬笔熟练,地书写正楷字，做到,规范、端正、整洁。,用毛笔临摹正楷字帖。,5,写字姿势正确，,有良好的书写习惯。,1,用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。,2,初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略,读，粗知文章大意。,3,能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中,关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生,活积累，理解生词的意义。,4,能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的,思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。,5,能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生,动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和,喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。,6,诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，,展开想象，领悟诗文大意。,7,在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同,用法，了解冒号、引号的一般用法。,8,积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课,外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文,50,篇（段）。,9,养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于,40,万字。,1,乐于书面表达，增强习作的,自信心。愿意与他人分享习作,的快乐。,2,观察周围世界，能不拘形式,地写下自己的见闻、感受和想,象，注意把自己觉得新奇有趣,或印象最深、最受感动的内容,写清楚。,3,能用简短的书信、便条进行,交流。,4,尝试在习作中运用自己平时,积累的语言材料，特别是有新,鲜感的词句。,5,学习修改习作中有明显错误,的词句。根据表达的需要，正,确使用冒号、引号等标点符号。,6,课内习作每学年,16,次左右。,第一学段目标,识字写字,阅 读,写 话,1,喜欢学习汉字，有主动识字、写字,的愿望。,2,认识常用汉字,1600,个左右，其中,800,个左右会写。,3,掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁,部首，,能按笔顺规则用硬笔写字，注意,间架结构。初步感受汉字的形体美。,4,努力养成良好的写字习惯，写字姿,势正确，书写规范、端正、整洁。,5,学会汉语拼音。能读准声母、韵母、,声调和整体认读音节。能准确地拼读音,节，正确书写声母、韵母和音节。认识,大写字母，熟记,汉语拼音字母表,。,6,学习独立识字。,能借助汉语拼音认,读汉字，学会用音序检字法和部首检字,法查字典。,1,喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护,图书的习惯。,2,学习用普通话正确、流利、有感情地朗,读课文。学习默读。,3,结合上下文和生活实际了解课文中词句,的意思，在阅读中积累词语。,借助读物中,的图画阅读。,4,阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美,好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的,人物和事件有自己的感受和想法，,并乐于,与人交流。,5,诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开,想象，获得初步的情感体验，感受语言的,优美。,6,认识课文中出现的常用标点符号。在阅,读中体会句号、问号、感叹号所表达的不,同语气。,7,积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵,优秀诗文,50,篇（段）。课外阅读总量不少,于,5,万字。,1,对写话有兴,趣，留心周围,事物，,写自己,想说的话，写,想象中的事物。,2,在写话中乐,于运用阅读和,生活中学到的,词语。,3,根据表达的,需要，学习使,用逗号、句号、,问号、感叹号。,第二学段目标,（,2011,版）,识字写字,阅 读,习 作,1,对学习汉字有浓,厚的兴趣，养成主,动识字的习惯。,2,累计认识常用汉,字,2500,个左右，其,中,1600,个左右会写。,3,有初步的独立识,字能力。,会运用音,序检字法和部首检,字法查字典、词典。,4,能使用硬笔熟练,地书写正楷字，做,到规范、端正、整,洁。用毛笔临摹正,楷字帖。,5,写字姿势正确，,有良好的书写习惯。,1,用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。,2,初步学会默读，做到不出声，不指读。学习,略读，,粗知文章大意。,3,能联系上下文，理解词句的意思，体会课文,中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词,典和生活积累，理解生词的意义。,4,能初步把握文章的主要内容，体会文章表达,的思想感情。,能对课文中不理解的地方提出疑,问。,5,能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中,生动的形象和优美的语言，,关心作品中人物的,命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受,。,6,诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情,感，展开想象,，领悟诗文大意。,7,在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不,同用法，了解冒号、引号的一般用法。,8,积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在,课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀,诗文,50,篇（段）。,9,养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于,与同学交流。课外阅读总量不少于,40,万字。,1,乐于书面表达，增强习作的,自信心。愿意与他人分享习作,的快乐。,2,观察周围世界，能不拘形式,地,写下自己的见闻、感受和想,象，注意把自己觉得新奇有趣,或印象最深、最受感动的内容,写清楚。,3,能用简短的书信、便条进行,交流。,4,尝试在习作中运用自己平时,积累的语言材料，特别是有新,鲜感的词句。,5,学习修改习作中有明显错误,的词句。,根据表达的需要，正,确使用冒号、引号等标点符号。,6,课内习作每学年,16,次左右。,教学中存在的问题,缩水,缩水的主要内容：,1.,兴趣培养 （ 识字、阅读、分享）,2.,习惯养成 （书写、读书、观察）,3.,口头练习 （朗读、说话、,4.,能力训练 （识字、阅读、写作）,字、词、句的复习建议,活学活用,考试范围：已学的字、词、短语、句子,1.,识字,标准：,考察它的读音和意义，字形不要求写,形式：,选择 连线等,例举：,2.,写字：,标准：,音、形、义,形式：,抄写（卷面），看拼音（图）写词，组词（形近字、多音字），加、减、换笔画和部件,例举：,识字考察例举：,识字复习的建议,从字理的角度归类识记,字音：,抓住形声字的特点普记一类，强化个别和特殊,令：,玲领零岭铃龄伶聆苓羚 （,ing,） 邻 拎（,in,）,林（粦）：,琳淋霖 磷麟鳞粼,艮：,很恨狠痕,良：,浪狼郎朗廊琅,一下语文园地中“我的发现”,二上语文园地中“我的发现”,二上语文园地中“我的发现”,二上语文园地中“我的发现”,一下第一单元识字,二下第四单元“形声字”形旁表意声旁表音：,写字考察形式例举：,写字复习建议：,1.,注重书写习惯的养成,2.,要掌握的词语以本册为主,一二年级的看拼音写词基本来自生字表（二），以双生词为主，重,点检查学生平时容易写错的字词（错字、别字）,三年级以词语表为主，兼顾学生平时易错的字词。,词语（包括四字成语）,标准：,会读会写会运用,范围：,读读写写（三年级） 日积月累（语文园地） 课文,形式：,组词,补充 造句 选词填空 据词定义,例举：,短语,标准：,会区别运用,范围：,本册课后以及园地中出现的一些需要掌握运用的短语结构,形式：,补充、填空,例举：,句子,标准：,理解、变化并运用,范围：,本学期课后练习以及园地中出现的要掌握的几个句式,形式：,补充句子，照样子写句子、整理句子、排序,例举：,词语、短语考察形式例举：,（三年级）,句子考察例举：,1-3,年级需要掌握的主要句子：,一年级：,主谓句,谁（什么）干什么（怎们样）；什么地方有什么；,像,判断句,（什么是什么）,一上以说典型句式为主,谁正干什么,呢！,什么,渐渐,地怎么样 一边,一边,把字句被字句 那么,那么,十分,已经,一下口头造句为主,二年级：,问句、陈述句、感叹句、简单的关联词（一会儿,一会儿,一,就,一个,.,一个,另一个,）比喻句,（,.,像, .,果然, ,犹如,. ,就像, ,好像,）,二年级句式转换，简单的关联词 比喻句的喻词丰富,三年级：,练习提问 提示语的不同位置 （三上）,1.,比喻句：就像 像 （园地二,P31,）,似的、 像 似、 仿佛、,“暗语”（园地三,P48,）,2.,反问句：“不。吗？”（园地三,P48,）（三下）,基础知识复习如何实现扶优补差：,1.,主张分类复习（专项复习）和按单元复习结合进行,2.,课堂讲练结合,整理归类的梳理工作可以调动优等生的学习积极性,练习内容有针对性，练习作业可以分层布置,阅读、积累,能力培养为主,积累的内容：,要背诵的课文、古诗词、日积月累、四字成语、古诗词各学期分解的目录,考试的形式：,建议：在理解的基础上背诵 ！,阅读考察的能力：,课标,PIRLS,的四种阅读能力,课标,：,第一学段：,第二学段,1,喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。,2,学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。,3,结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。,4,阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，,对感兴趣的,人物和事件有自己的感受和想法，,并乐于与人交流。,5,诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。,6,认识课文中出现的,常用标点符号。,在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。,7,积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文,50,篇（段）。课外阅读总量不少于,5,万字。,1,用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。,2,初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，,粗知文章大意。,3,能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。,4,能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。,5,能复述叙事性作品的大意，初步,感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。,6,诵读优秀诗文，注意在诵读过程中,体验情感，展开想象，领悟诗文大意。,7,在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。,8,积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文,50,篇（段）。,9,养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于,40,万字。,PIRLS,的四种阅读能力：,1.,直接,提取,信息,2.,直接推论,3.,解释、,整合,文中的信息,和,观点,4.,评价,文章的,内容和表达方法,考察材料,：一年级一篇（课内或课外）,二年级两篇（一内一外）,三年级三篇（一内两外）,第一学段：,考察的能力：,信息提取 推论 词语的理解 （解释） 简单的感受（整合,）,考察的形式：,填空 连线 判断 选择,第二学段（三年级）：,考察的能力：信息提取 推论 解释概括 评价,考察的形式：连线 填空 概述,例：,能力培养之,“,初步把握文章的主要内容”,三上教材对概括课文主要内容的安排,：,三下教材对概括课文主要内容的安排,：,能力培养之,“,初步把握文章的主要内容”,1.,合并段意法：,荷花,翠鸟,太阳,2.,扩充题目法：,争吵, ,女娲补天,3.,抓中心句、中心词,:,燕子,专列,太阳是,大家,的,4.,要素归纳法：,写人的,（谁、做了什么事，反映了人物的什么品质）；,叙事的,（时间地点人物事情起因、经过、结果）；,景物,（什么地点的什么景物，有什么 特点）；,状物,（介绍物品的哪几个部分或哪些方面）等等。,在教学中，,要引导学生通过抓重点词句来筛选主要信息,。在此基础,上，教师还要引导学生引用通畅、简洁完整的语言将主要信息归纳出来。,只有只样，才能将概括能力的培养落实到实处。,写话、习作的复习建议,句、段的通顺,第一学段的写话：,看图写句子为主。重点考察语句的通顺。,第二学段的习作：,三年级起步阶段的作文一段为主，重点是把一个意思写清楚，语句通顺，标点正确，没有错别字。,聚焦,课标,实现教课文到教课程的转身,立足教材,完成教知识到教方法的跨越,放眼生命,焕发生本课堂的无限活力,感谢您的聆听,余杭区教研室 胡小丽,邮 箱,hxl71726,