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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,优选课件,专题十议论性文本阅读,文体知识清单,文体知识清单,考向探究,考向探究,当堂检测,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,考向探究,当堂检测,文体知识清单,论证方式,立论,从正面论述其观点的正确。,驳论,从反面进行驳斥，从而确立正确的观点。,专题十,议论性文本阅读,议,论,文,三,要,素,论点,(1),分类：有的议论文有一个中心论点和几个分论点，有的议论文只有一个中心论点。中心论点与分论点的关系是统率与被统率的关系，分论点是中心论点的道理论据。,(2),论点的语言、形式及要求：论点应是一个非常明确的判断句,(,或肯定的判断，或否定的判断,),。标志是用判断动词,“,是,”,或能愿动词,“,应该,”“,必须,”“,要,”,等，语言要明确。论点应正确、鲜明。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,议,论,文,三,要,素,论据,(1),论据的分类：分事实论据和道理论据两大类。事实论据：包括史实、典型事例、统计数据等。道理论据：包括经过实践检验的真理、名人名言、格言、谚语、原理、定律等。,(2),论据与论点之间的关系：证明与被证明的关系。论据证明论点，论点被论据证明。论据要典型、确凿。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,议,论,文,三,要,素,论证,论证是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间逻辑联系的纽带。解决的是,“,怎样进行证明,”,的问题。论证要求合乎逻辑。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,考向探究,当堂检测,文体知识清单,论点位置,有的文章标题就是论点，有的文章开头提出论点，有的则出现在文末，有的在论述过程中提出论点，也有的表述不集中，需要归纳概括。,专题十,议论性文本阅读,考向探究,当堂检测,文体知识清单,论据类型,事实论据,用来证明论点的有代表性的事例。,道理论据,用来证明论点的社会普遍承认、人们比较熟悉的道理。,专题十,议论性文本阅读,考向探究,当堂检测,文体知识清单,论证方法及作用,举例论证,作用：通过列举事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。,道理论证,作用：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括、更深入。,对比论证,作用：突出强调中心论点。,比喻论证,作用：通过比喻进行证明，使论证更生动形象、浅显易懂。,引用论证,作用：可以增强文章的说服力或文采，使论述带有权威性，很有说服力。,类比论证,作用：将已知事物,(,或事例,),与跟它有某些相同特点的事物,(,或事例,),进行比较类推，从而达到证明论点的目的。,专题十,议论性文本阅读,考向探究,当堂检测,文体知识清单,议论文语言,准确严谨,体现作者严谨、周密、科学的态度。,通俗易懂,俏皮有趣、深入浅出，帮助读者轻松理解文章内容。,生动形象,语言轻松活泼、幽默风趣，富有趣味性。,专题十,议论性文本阅读,考向探究,当堂检测,文体知识清单,议论文,结构,(1),议论文的基本结构形式：引论,本论,结论。在思路上体现为：提出问题,分析问题,解决问题。,(2),议论文的论证结构类型：,并列式；,对照式；,层进式；,总分式：总,分、分,总、总,分,总等。,/,文本助读,/,以美国众议院通过转基因食品强制标识的法案引出讨论：转基因食品该不该强制标识呢,？,考 向 探 究,专题十,议论性文本阅读,一、,2017,绍兴、义乌,阅读下文，回答问题。,转基因食品该强制标识吗,2016,年,7,月,14,日，美国众议院以,306,票对,117,票通过一部要求转基因食品强制标识的法案。该法案规定，商家可自主选择标识形式，使用文字、符号或用智能手机读取的二维码都可以，这意味着美国消费者将有权知道他们的食品中是否含有转基因成分。根据该法案，美国农业部将在两年时间内制定具体的标识方案，并出台相关执法程序等。美国政府此前并不要求强制标识，理由是转基因食品与传统食品,“,实质等同,”,。,那么，转基因食品该不该强制标识呢？,考向探究,当堂检测,文体知识清单,正方从被批准上市的转基因食品都经过了严格的安全检验这一点出发，论证转基因食品强制标识毫无必要。,专题十,议论性文本阅读,正方：,转基因食品至少跟传统食品一样安全。科学家在培育转基因作物时，能确切知道转过去的基因的结构与功能，这样就能知道转基因作物同传统作物在成分上是否有本质区别，有哪些不同的成分。而用传统育种方法将两种亲本进行杂交时，我们对杂交出来的作物基因信息基本上是茫然无知的，无法预知其可能的风险。在这个意义上，我们对转基因作物的安全性有更大的把握。目前，被批准上市的转基因食品都经过了严格的安全检验，在安全性上是不用担心的。由于检测成本所限，传统食品反而做不到这一点。转基因食品强制标识有何必要？,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,反方：,有两种亲本存在，大自然理论上也可以自行产生出它们的杂交品种，人工杂交只是加快了这一进程。但转基因可不一样，在自然演化下，一个物种的基因自行转到另一个物种的基因组上，概率接近于零。人类这是在人工制造出新的物种，本身就蕴含着新的风险。一个基因很可能有多个功能，在转到另一个物种的基因组时科学家很可能只了解其部分功能，这意味着不可预知的风险。,在这个意义上，转基因食品与传统食品真的实质等同、一样安全吗？,能给将来一切可能的转基因食品背书吗？对批准的转基因食品进行强制标识，恰是一种对科学负责、对消费者负责的态度，是尊重消费者知情权的体现。,转基因食品是人类在制造新的物种，蕴含着不可预知的风险，反方认为对批准的转基因食品进行强制标识，恰是负责的体现。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,正方：,转基因作物当然有风险，就像传统作物有风险一样，关键在于，转基因作物的风险是否显著大于传统作物？如果不是，凭什么把转基因食品单独拉出来强制标识？,由于一些人对转基因技术的妖魔化，部分民众对转基因食品存在没有根据的恐慌与负面评价。如果强制标识，会强化公众对转基因食品的负面印象。因此必须反对强制标识。还应该把,“,转基因农业,”,改名为,“,精准农业,”,，以弱化公众对转基因食品的负面印象，增加公众对转基因食品的接受度。,正方认为转基因作物的风险并不大于传统作物，应该把,“,转基因农业,”,改名为,“,精准农业,”,，以弱化公众对转基因食品的负面印象。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,反方：,公众对转基因作物安全性有疑虑，不是很正常的吗？在某种意义上，转基因作物是新创造出来的物种，人们不随随便便接受一种新物种为食物，恰恰是刻在基因上的自我保护本能在起作用，也是一种合适的慎重态度。以为改称,“,精准农业,”,就能消除这种疑虑，太天真了吧？在强制标识之后，认同转基因食品安全性的人，可以选择吃；对转基因食品安全性有疑虑的人，现在可以选择不吃，将来观念改变了也可以选择吃。两不干扰，有何不可？,反方认为强制标识赋予了那些对转基因食品有疑虑的人选择的权利。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,标识转基因食品成本太大，实施起来比较困难。,专题十,议论性文本阅读,正方：,强制标识会抬高转基因食品的价格，对穷人不利。强制标识不仅是标注一行字或一个符号，还需要检测，实施起来成本太大。因为一种食品往往包含多种成分，逐一检测是否转基因，一次检测就是一大笔费用。如果消费者愿意对非转基因食品支付溢价，厂家会主动标识,“,非转基因,”,投其所好。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,反方认为监管机构可以通过抽样检测来确认商家有无在标注上作假。,专题十,议论性文本阅读,反方：,如果你生产的食品某些成分的原料是转基因作物，你会不知道？标注一下有多大成本？至于检测，也不是那回事。监管机构可以通过抽样检测来确认商家有没有在标注上作假，检测成本占总生产成本的比例是微不足道的。,(,南方周末,第一争议,2016,年,07,月,26,日,),考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,考向,1,提取、概括论点,1,“,转基因食品该强制标识吗,”,这一争议是由什么新闻事件引发的？正反双方从哪三个方面展开辩论？请简要概括，完成提纲，不要求字数一致。,(3,分,),考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,(1)2016,年,7,月，美国通过要求转基因食品强制标识的法案。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,(2),转基因食品是否安全？,(3),强制标识的成本是否太大？,专题十,议论性文本阅读,解析,本题考查学生对文本内容的筛选能力，这需要通读全文内容，然后逐段归纳，再整合分析，最后得出答案。文章在辩论前已经给出了事件的主要内容，辩论的双方是围绕,“,转基因食品是否安全,”“,标识是否会改变转基因食品给人的印象,”,和,“,强制标识的成本是否太大,”,展开的。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,方 法 指 导,考向探究,当堂检测,文体知识清单,常见,题型,1.,本文的中心论点是什么？,2,说说作者在文中表达的主要观点是什么。,3,辨析文章的中心论点。,专题十,议论性文本阅读,考向探究,当堂检测,文体知识清单,应考,策略,1.,确定议论文的中心论点的办法：,(1),看文章标题。有时议论文的标题就是全文的中心论点。,(2),看开头。有的议论文开门见山，提出中心论点。,(3),看结尾。有的议论文会在文章的结尾部分总结全文，点明中心论点。,(4),在正文中找。方法如下：,找提示性的语句，如：总之、可见、这样、所以、因此、由此看来等，它们所领起的一句或一段话，往往就是中心论点。,根据题目的提示，找文中相对应的句段。,理清文章结构，根据论证推理过程，找出中心论点。,如在文中找不到可作为中心论点的现成的句子，可以自己寻找有关段落的中心句，或自己概括段意，再综合整理，归纳出中心论点。,专题十,议论性文本阅读,考向探究,当堂检测,文体知识清单,应考,策略,2,答题要求：论点通常是判断句，一般不用疑问句，不用使用了修辞手法的句子，还要具有概括性，去掉不必要的修饰性词语，使论点尽量简洁明了。,专题十,议论性文本阅读,考向,2,分析、判断或补充论据,2,选出下列表述与材料相符的一项,(3,分,)(,),A,正方认为，一般来说，传统育种方法杂交出来的作物的基因信息是没法辨别的，而转基因作物的基因信息是可以确切知道的。,B,反方认为转基因就是一个物种的基因在自然演化下自行转到另一个物种的基因组上。,C,正方认为,“,转基因农业,”,改名,“,精准农业,”,能消除公众对转基因食品的疑虑。,D,反方认为强制标识不会抬高转基因食品的价格。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,A,专题十,议论性文本阅读,解析,本题考查对文本内容的理解。要从文中找出具体的句子，然后具体分析意思是否发生了变化。,B,项，原文说,“,在自然演化下，一个物种的基因自行转到另一个物种的基因组上，概率接近于零,”,，,B,项不符合文章说法；,C,项，原文正方说,“,把,转基因农业,改名为,精准农业,，以弱化公众对转基因食品的负面印象，增加公众对转基因食品的接受度,”,，仅仅是,“,弱化,”,负面印象，增加,“,接受度,”,，,C,项说,“,能消除,”,显得太绝对；,D,项，反方肯定强制标识会抬高转基因食品的价格，只是抬高不大而已，不是认为不会抬高。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,方 法 指 导,考向探究,当堂检测,文体知识清单,常见,题型,1.,第,段是什么论据？请说说其作用。,2,请在文中,处添加一个事实,(,道理,),论据。,3,请写出一句名人名言,(,谚语、诗歌等,),作为论证论点的论据。,专题十,议论性文本阅读,考向探究,当堂检测,文体知识清单,应考,策略,围绕论据，常见考题有三种：,一是辨析论据类型及作用。论据分为：,(1),事实论据，包括事例、史实、科学数据等。,(2),道理论据，包括名人名言、格言警句、科学公式、定律等。论据作用：任何论据都是为论点服务的，只要说出它在证明什么论点即可。答题格式：运用,论据，有力地论证了,观点，增强了文章的说服力。,二是补写论据。补写论据有两种类型：补写事实论据和补写道理论据,(,一般是名言警句,),。补写论据要注意以下几点：,(1),看清楚补写论据的类型，是补写事实论据还是道理论据。,(2),补写的论据能很好地证明论点。,(3),论据要有代表性，力求大众化，尽可能是人所共知的。,(4),事实论据，表述力求简洁流畅，能很好地突出论点的意思；道理论据，引用要完整，不能断章取义。,三是论据配对。就提供的相应论据材料，判断它应该放在哪一段较适宜，为什么。,专题十,议论性文本阅读,考向探究,当堂检测,文体知识清单,答题,思路,(1),仔细阅读提供的论据材料，对其内涵进行分析，把握其所表达的思想观点。,(2),将提供的论据材料与文章各段落进行对照分析，看它与哪一段意思较投合，观点一致。,(3),将提供的论据材料的意思与段落主旨连接起来作诠释。,(,答题格式：作为论据的材料突出了,，与第,段论证的,观点相一致，所以此论据应放在第,段。,),专题十,议论性文本阅读,考向,3,分析议论文语言,3,辩论需要一定的语言技巧。以下面的句子为例，分析双方多次使用反问的表达效果。,(4,分,),在这个意义上，转基因食品与传统食品真的实质等同、一样安全吗？,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,辩论中，双方都多次使用反问，如例句使用反问，强烈地否定了,“,转基因食品与传统食品实质等同、一样安全,”,的看法，加强了语气，使说理更有力,(,增强了辩论效果,),，也能引发读者,(,听众,),的思考。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,解析,本题考查反问的效果，反问句一般能加强语气，引发人们思考，增强文章的辩论效果。分析时结合具体句子分析即可。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,方 法 指 导,考向探究,当堂检测,文体知识清单,常考题型,应考策略,1.,解释句中加点词的含义,首先弄清其字面意思或原意，再根据其与上下文关系及上下文内容加以解释。,2.,理解句义,一要弄清句子的字面意思。,二要联系上下文，从中找答案。,三要从其与论点的关系上去理解。,3.,分析词句的表达作用,(1),首先弄清所运用的表现手法及词性、词义，再根据其与上下文内容及论点的关系进行分析。,(2),运用修辞手法，能更通俗或更深刻地说明道理。,(3),一些连接词的运用，主要是起承启转换的作用。,专题十,议论性文本阅读,考向探究,当堂检测,文体知识清单,4.,文中句子能否删去？为什么？,(1),表明态度，不能删。,(2),讲明理由：首先理解句意，其次要结合论点及上下文的内容，着重从论述严密、准确、全面及论证有力等方面去分析。,5.,句中加点词能否删去？为什么？,先表态，不能删，再讲理由。理由组成：,(1),解释原词义。,(2),说明该词在句中的作用。因为此类题中所标出的加点词，大多是修饰性或限制性词语，所以，分析作用时，不仅要说明其在文中所表达的意思，还要从语言的逻辑性、严密性、科学性、准确性等方面进行分析。,专题十,议论性文本阅读,考向,4,阐述自己的观点,4,结合上面辩论中的相关言论，分析产生下面试验结果的原因。,(4,分,),美国科斯坦尼格罗教授用实质相同的苹果对消费者进行了对比试验：,试验一,在标识,“,非转基因,”,的苹果和无标识的苹果中，人们愿意多付,38.6%,的钱购买非转基因苹果。,试验二,在强制标识,“,转基因,”,的苹果和无标识的苹果中，人们愿意多付,94.2%,的钱购买无标识苹果。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,人们愿意多花钱买非转基因苹果，可能是因为人们担心转基因食品的安全性；强制标识后，人们愿意花更多的钱避开转基因苹果，是因为强制标识可能强化了人们对转基因食品的负面印象。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,解析,这是一则材料分析题。两个试验都体现了人们对转基因食品的不接受。第一个试验中标识了非转基因苹果，人们倾向于非转基因苹果；第二个试验强制标识了转基因苹果，人们还是喜欢避开转基因苹果，哪怕价格高出很多。分析要结合材料说出两个试验的共同点。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,方 法 指 导,考向探究,当堂检测,文体知识清单,提问方式,1.,结合生活阅历和自身实际评价作者的观点。,2,谈谈自己个性化的阅读启迪和感悟。,3,联系生活实际，谈谈自己的看法或建议。,专题十,议论性文本阅读,考向探究,当堂检测,文体知识清单,常见题,型及应,考策略,1.,谈对文中观点的理解和认识。,首先，要充分理解文中的观点。,其次，要密切结合现实生活中的问题或恰当的材料。,最后，要尽量利用文中的观点，结合实际问题和材料进行阐述。,2,谈由文中观点所获得的感悟。,首先，要准确理解文章的论点，并选出自己感悟较深，受启发最明显的观点。,其次，要联系自己的生活实际，找到与文章观点的契合之处。,最后，结合自己的实际与文章观点谈感悟，做到有理有据。,/,文本助读,/,指出如今读纸质书的人越来越少的现状。,专题十,议论性文本阅读,二、,2017,连云港,阅读下文，回答问题。,在,“,无纸时代,”,，读纸质书,祝勇,现在，读纸质书的人少了，手机阅读者却在增加。对此，写书的人感受最深，因为书的发行数早已不复上世纪八九十年代的壮观。对于一位写作者呕心沥血的文字，人们已经无暇顾及，这将写作者推向前所未有的尴尬位置，高纯度的文本也日益变成写作者的,“,独语,”,。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,简述书的发展史，隐隐透露出对手机阅读的轻浅化和碎片化的担忧。,专题十,议论性文本阅读,书这个词，原本是指一本具体的书，就是,尚书,中国第一部历史文献集，后来意义变宽，指所有的著作。生活要人们去挣扎、奋斗，因此，一部手机，就是一个高浓缩的书房，在见缝插针的地铁里读一读手机上的文字，也不失为一种温暖的抚慰。现在手机上的书算不算书，我不知道。假若让我决断，我认为手机上的书不叫书，只有纸质书才是书。我认同手机阅读的便捷，同时担忧手机阅读的轻浅化和碎片化。我相信载体的变迁，必定带来内容的变化。当年我们古老的文字在甲骨、青铜、竹简、布帛、纸页上不断转移，与之伴随的必定是语言和内容的变化。比如青铜器上的文字必然是精简的，所记内容也一定是国家大事，所谓,“,祀,”,与,“,戎,”,，也就是祭祀和战争。当文字转移到纸页上，化作诗词、书札、文章，书写才自由自在，才成为一种均等的权利，抒情、议论也才成为可能，并蔓延出灿烂的文学史，有了我们浩大、辉煌的纸上文明，像王羲之,兰亭序,、李白,上阳台帖,、苏轼,寒食帖,，还有,9,亿字的,四库全书,。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,当书从纸页转移到电子屏幕上，改变的绝不仅仅是外壳，而是思维方式和传播方式。网络呼唤点击量，因此造就了,“,标题党,”,，而一些沉静的、意蕴深藏的文字，显然是不适合手机阅读的。,手机的书库中当然也可以下载各类经典，但有谁会在手机上读黑格尔、韦伯、陈寅恪、钱锺书？,有人说，纸的时代已然过去，就像甲骨时代、青铜时代终将过去一样。但我仍顽固地认为，纸质书的时代不会消亡。,纸质书的电子化，改变的不仅仅是外壳，而是思维方式和传播方式。有深度的作品不适合手机阅读。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,文字需要阅读，文化则需要抚摸、感受、相融。我们的文字，从来都是文化的一部分。因此，我们碰触到的不应该仅仅是冰冷的显示屏，更应该是温润的纸页,那是我们的文化，古代中国的四大发明之一。纸从自然中来，带着生命的气息，牵动着汉字的呼吸筋脉，与我们的生命血乳交融。,“,中国最美的书,”“,世界最美的书,”,，都依托纸而存在。书的艺术，实际就是纸的艺术。抽去一张纸，美就会被抽空，文化也会被肢解。,从文化角度论证纸质书不会消亡。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,当然，我们还没有到悲观的时候。我们看到，书店不仅没有减少，反而在增加，在各大城市不断进驻黄金地段。像诚品、言几又、方所、西西弗这些品位高尚的书店也不断刷新着我们对书店的老印象，让阅读和选购变得更加轻松、时尚和舒适，在书店里翻书的，绝大多数是年轻人。最近为拙著,故宫的隐秘角落,与读者面对面交流，我惊讶地发现，来听我回溯历史、讲述故宫的，居然多是年轻读者,在电子时代长大的一代，对阅读，尤其是纸质书的阅读，竟然有着天然的好感。,读纸质书，才算得上真正意义上的阅读。因为这样的阅读，让我们的思想沉静、深入，体验文明的纯美与辉煌。这样的阅读是可贵的，哪怕只有短短几分钟。,(,选自,人民日报,海外版,2017,年,4,月,21,日,),从如今高品位书店的增加，年轻人对纸质书阅读有天然好感的现状证明纸质书不会消亡。,总结读纸质书才是真正的阅读与体验文化。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,考向,5,理清文章论证思路,1,请简要概括本文的论述层次。,(4,分,),考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,首先点出当下,“,读纸质书的人少了,”,这一事实，然后提出,“,只有纸质书才是书,”,这一观点并阐述理由，接着结合现实论述了,“,纸质书的时代不会消亡,”,的观点，最后强调指出,“,读纸质书，才算得上真正意义上的阅读,”,。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,解析,本题考查学生梳理文章写作思路的能力。可以先在通读全文的基础上，提取语段中的关键句，分别概括每一段段意，如：第一段,读纸质书的人少了；第二段,只有纸质书才是书；第三段,沉静的、意蕴深藏的文字不适合手机阅读；第四至七段,纸质书的时代不会消亡；第八段,读纸质书，才算得上真正意义上的阅读。由此运用,“,首先,”“,其次,”,等词语来概括论证思路。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,应考策略：,1,简述论证过程及论证角度,首先要理清题干所指的文段的层次；其次弄清各层次间的逻辑关系；最后分析文段是按照什么样的顺序，运用什么方法，经过怎样的论证得出论点的。,答题模式：,首先，直接提出,论点,(,或通过写,事例,/,名言，提出,论点,),；接着，运用,事例,(,或引用名言、诗句等,),，从正面,(,或反面,),论证论点,(,或从,几个方面论证论点,),；最后，得出,论点,/,揭示,意义,/,发出号召、提出希望等。,方 法 指 导,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,2,分析议论文的结构形式,先分析议论文的论证层次，依此来确定其结构形式。需要注意的是，文章的结构形式，是指文章运用了总分式、递进式等。而文中句子的结构作用，大多可从承启过渡或领起下文、总结全文、归纳论点等角度去考虑。对有承启作用的句子，要说明其从何内容转到何内容。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,3,分析议论文的写作特色,分析议论文的写作特色，可从以下几方面入手：,(1),论点鲜明集中。,(2),论据确凿充分，说服力强。,(3),论证严密，逻辑性强。,(4),运用恰当的论证方法，论证有力。,语言风格或义正词严、态度强硬、情感激愤；或说理透辟、丝丝入扣、以理服人；或现身说法、娓娓道来，使人心悦诚服等。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,考向,6,筛选提取信息,2,在作者看来，手机阅读有什么优点和缺点？,(4,分,),考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,优点：方便快捷；容量很大。缺点：轻浅化，不能用于阅读一些沉静的、意蕴深藏的文字；碎片化，只能见缝插针地进行阅读，阅读内容通常短小零碎。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,解析,本题考查学生提取和概括信息的能力。答题时，在仔细阅读第二、三段的基础上，按照题目所要求的，分别从,“,优点,”“,缺点,”,两个方面进行概括，注意抓住关键语句，如,“,一部手机，就是一个高浓缩的书房,(,容量大,),”“,我认同手机阅读的便捷,(,方便快捷,),”“,同时担忧手机阅读的轻浅化和碎片化,”,等。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,方 法 指 导,考向探究,当堂检测,文体知识清单,常见,题型,1.,文中提出的问题，作者是从哪些方面分析作答的？请简要概括。,2,对于如何,，作者提出了哪些意见？请根据文章内容概括。,专题十,议论性文本阅读,考向探究,当堂检测,文体知识清单,答题,步骤,第一步：通读全文，把握要点。阅读中，注意段首总起句和段末总结句，关键是要把握全文的中心论点和分论点。,第二步：认真审题，锁定范围，找出答案所在的段落。,第三步：细心探究，寻找标志。一般原文中都会有明显的线索，甚至可以利用原词。,第四步：比较辨别，提炼要点。在寻找答案的过程中，肯定会有很多相关信息涌入眼底，只有通过比较和辨别，提炼要点，才能做到概括全面。,第五步：简洁明了，表述准确。在上一步的基础上，将含有答案的句子摘录出来，进一步推敲要点，使答案既简洁明了、概括全面，又表述准确。,专题十,议论性文本阅读,3.,如何理解第二段中的,“,均等,”,一词？,(3,分,),考向探究,当堂检测,文体知识清单,不再受书写材质的束缚，文字不再要求精简，内容不再限于国家大事，文字的形式变得丰富,(,可以创作诗词、书札、文章等,),，表达方式变得多样,(,可以进行抒情、议论,),，书写变得自由自在。,专题十,议论性文本阅读,解析,本题考查学生理解词语的特殊含义的能力。,“,均等,”,的本义是,“,相等,”,。答题时，需要在理解本义的基础上，结合具体语境理解其特殊含义。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,考向,7,分析论证方法及其作用,4,第三段中的画线句子运用了什么论证方法？有什么作用？,(4,分,),考向探究,当堂检测,文体知识清单,举例论证。论证了,“,手机不适合阅读沉静的、意蕴深藏的文字,”,这一观点，进而论证了,“,手机阅读改变了思维方式和传播方式,”,的观点。,专题十,议论性文本阅读,解析,本题考查学生把握论证方法及其作用的能力。这里列举手机能下载各类经典，但下载者不会读,“,一些沉静的、意蕴深藏的文字,”,的现象，属于举例论证。在分析其作用时，要结合该段内容，从论证了什么观点的角度进行回答。这里主要论证了画线句前,“,手机不适合阅读沉静的、意蕴深藏的文字,”,和,“,手机阅读改变了思维方式和传播方式,”,的观点。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,常见题型：,1,文章第,段,(,或画线句,),运用了什么论证方法？有什么作用,(,或好处,)?,2,下列语段运用了什么论证方法？有何作用？,专题十,议论性文本阅读,方 法 指 导,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,应考策略：,1,判断文章运用了什么论证方法,熟记几种论证方法及其特征，以便根据特征做出判断。,2,分析所用的论证方法及其作用,首先要判断文中运用了什么论证方法，再根据各种论证方法的作用，结合文章内容或中心论点进行分析。必须说明运用此法证明了什么论点，或几种方法各证明了什么论点。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,3,常见论证方法及其作用,(1),举例论证：常以,“,例如,”“,譬如,”,等字眼为标志，并且所讲内容均为有代表性的事实。,答题格式：使用了举例论证的方法，举,(,概括事例,),，证明了,观点,(,如果有分论点，则写它证明的分论点，否则写中心论点,),，从而使论证更具体，更有说服力。,(2),对比论证：需要列举正反两方面的事实或道理进行鲜明对比，从而突出论证的观点。,答题格式：使用对比论证，将,和,加以比较，突出了,的观点。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,(3),比喻论证：即通过比喻的修辞手法进行理性分析。,答题格式：运用比喻论证，将,比作,，论证了,观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。,(4),引用论证：引用名人名言、格言警句、权威数据、名人逸事、笑话趣闻等进行论证的方法。引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性；引用名人逸事、笑话趣闻，可增强论证的趣味性，吸引读者，激发读者的阅读兴趣。,答题格式：运用引用的论证方法，通过引用,，证明了,观点，使论证更有说服力,(,或更有趣味性，激发读者的阅读兴趣,),。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,(5),道理论证：是从理论角度对事理进行阐述，一般内容均为经过检验的真理，自然科学的原理、定律、公式以及中外名言警句等。,答题格式：运用道理论证的方法，论证了,观点，从而使论证更概括、更深入。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,5,作者为什么坚定地认为,“,纸质书的时代不会消亡,”,？,(4,分,),考向探究,当堂检测,文体知识清单,纸质书是文化的承载和传递者；纸质书具有艺术的美，书依托纸而存在；书店的增加，方便了纸质书的阅读和购买；年轻读者对纸质书有天生的好感。,专题十,议论性文本阅读,解析,本题考查学生理解和概括文章信息的能力。答题时，可以首先扣住第四段所提出的观点，再阅读第五至七段，抓住关键语句，如,“,我们的文字，从来都是文化的一部分,”“,我们碰触到的不应该仅仅是冰冷的显示屏，更应该是温润的纸页,那是我们的文化,”“,都依托纸而存在。书的艺术，实际就是纸的艺术,”“,书店不仅没有减少，反而在增加,”“,来听我回溯历史、讲述故宫的，居然多是年轻读者,”,等，在此基础上概括出四点内容。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,/,文本助读,/,标题点明议论的话题。,第一段反驳人们对勇气的一般认识，并阐述理由。,专题十,议论性文本阅读,一、,2017,宿迁,阅读下文，回答问题。,勇气,美,爱默生,人们往往以为勇气是寻常而平凡的，然而事实证明，它是罕见而可敬的。因为，怯懦是人类的本性。由于我们是在安宁中成长起来的，所以很少会面临那种需要勇气的时候。这就好比一个从未经历过激烈场面的柔弱的男孩，却忽然要面临刺刀或其他暴力的威胁，毫无疑问，他会感到胆怯和绝望,。,当 堂 检 测,考向探究,当堂检测,文体知识清单,第二段提出鼓励会让人战胜懦弱、充满勇气，并举克尔律治的例子加以证明。,专题十,议论性文本阅读,懦弱会蒙蔽我们的双眼，令我们无法看到广阔的天空，而适时的鼓励却常能拨云见日。克尔律治在英国海军服役期间有过这样一段逸事：,14,岁那年，他随亚历山大伯爵远征。当身佩步枪，列队袭击敌人的船只时，他害怕得连膝盖都在不停地颤抖。他说：,“,就在我将要晕厥倒地的时候，伯爵抓住了我的手，轻声地对我说道：,勇敢点儿，我的伙计！你很快就会恢复的，我第一次时也和你一样害怕。,那简直就像是天使在同我说话。从那一刻起，我便不再惧怕，而是同老船员们一起勇往直前。我不敢想象，假如在那一刻，他不是鼓励我，而是嘲笑或者呵斥我，我会变成什么样子。,”,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,当孩子面临楼梯的台阶、燃烧的火炉或者飞驰的汽车的时候，就如同战士们面临着枪炮和伏兵一样，他们会感到自己身处危险之中。可是，一旦他们能够准确地了解危险，学会抵抗，他们便将克服恐惧。正如老练的马夫知道如何去平稳地驾驭马匹一样，当一个老练的士兵看到枪炮的火焰时，他便知道如何去躲避。所以，猎人不会害怕狗熊、狮子和野狼，养狗人可以轻松地制服猎犬。,可见，对所处环境的准确判断是疗治胆怯的一剂良方，而找到解决问题的方法也就有了勇气。,第三至五段先举孩子遇险和老练的马夫驾马等事例，证明了第四段的观点：对所处环境的准确判断是疗治胆怯的一剂良方，而找到解决问题的方法也就有了勇气。进而用学生解决数学题进一步佐证。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,第六段论述信念也能给人带来勇气。,第七段强调了勇气在工作、生活、学习中的重要意义，号召人们要勇敢一些。收束自然，引人深思。,专题十,议论性文本阅读,学生之所以会被一道数学题难倒，原因就在于他还没有掌握解决问题的方法。一旦领悟了其中的奥妙，他就会像阿基米德那样令人叹服不已。,勇气还在于信念。要相信，你的智力和精神并不亚于那些你所崇拜的人。很多时候，危险只是人们的幻想而已。那些不惧困难的人会坦白地承认自己有时候也会感到一丝胆怯，之所以胜利，是他相信自己的身体里潜伏着无穷的力量。,这种力量能够使一位虔诚的教徒在面对死亡的火焰时，仍能泰然自若地说道：,“,这是上帝为我特制的帽子。,”,工作中会有挑战，生活中会有困境，学习中会有挫折，勇气是何等重要。你，应当更勇敢一些。,(,选自,爱默生随笔精选,，有删改,),考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,1.,请简述全文的论证思路。,(3,分,),首先由人的本性是怯懦的说起，提出勇气的可贵；然后从,“,适时的鼓励,”“,准确判断环境并找到解决的方法,”,和,“,信念,”,三个方面谈获得勇气的途径,(,然后从三个方面阐述如何获得勇气,),；最后指出我们应该具有勇气,(,最后总结全文，发出号召,),。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,解析,本题考查文章的论证思路。通览全文，第一段从人的本性怯懦谈起，指出勇气的可贵；第二段便由懦弱引出,“,适时的鼓励却常能拨云见日,”,；第三、四、五段论述了,“,对所处环境的准确判断是疗治胆怯的一剂良方，而找到解决问题的方法也就有了勇气,”,；第六段论述了,“,勇气还在于信念,”,；最后，第七段总结全文，,“,勇气是何等重要,”“,你，应当更勇敢一些,”,。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,2,文章第三段用了哪些论证方法？有何作用？,(3,分,),运用了举例论证、类比论证。有力地证明了人面临危险的处境需要准确判断并找到解决问题的方法方可获得勇气的观点，使说理深入浅出，观点更鲜明。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,解析,本题考查论证方法及其作用。,“,老练的马夫知道如何去平稳地驾驭马匹,”“,老练的士兵看到枪炮的火焰时，他便知道如何去躲避,”,，这是举例论证；,“,当孩子面临楼梯的台阶、燃烧的火炉或者飞驰的汽车的时候，就如同战士们面临着枪炮和伏兵一样,”,，这是类比论证。找出论证方法后再结合论证方法的作用分析作答。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,3,结合文意，理解文中画线句子的含义。,(3,分,),这种力量能够使一位虔诚的教徒在面对死亡的火焰时，仍能泰然自若地说道：,“,这是上帝为我特制的帽子。,”,这句话的意思是，信念能够使人具有勇气，即使面临死亡也能泰然自若，乐观地认为死亡是上帝给他的特殊礼物。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,解析,本题考查理解句子含义。要抓住所给句子中的关键词，如,“,泰然自若,”,反映了人的乐观。回答时抓住,“,勇气,”“,信念,”“,乐观面对死亡,”,即可。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,4,联系本文二至六段中的某个观点，结合自己的经历，简要谈谈你是如何获得勇气的。,(3,分,),示例：鼓励会使人获得勇气。有一次，我要参加学校的演讲比赛，看到台下黑压压的人群，我特别紧张，愣在台上。这时候，看到班主任对我竖起大拇指，我鼓起勇气，战胜了恐惧，发挥出色，获得了一等奖的好成绩。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,解析,本题考查学生的拓展延伸能力。回答时要联系本文的观点，围绕,“,鼓励,”“,了解环境并找到解决问题的方法,”,和,“,信念,”,中的任一方面展开叙述，语句通顺即可。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,/,文本助读,/,第一段和标题一样，以设问的形式，引发读者思考，吸引读者的阅读兴趣。,第二段讲了一个真实的故事，强调了阅读与我们的生活息息相关，进而论证了阅读的重要性。,专题十,议论性文本阅读,二、,2017,包头,阅读下文，回答问题。,我们为什么要阅读？,我们为什么要阅读？,先讲一个真实的故事。一个迎亲的车队，一群人围在接新娘的头车前急得团团转。上前一看，一个轮胎瘪了。新娘马上就要下楼，宝马失前蹄，要误大事。正当大人束手无策时，一个孩子上前说：,“,没事，你使劲用脚踹它。,”,司机半信半疑，大家顾不了许多，一顿乱脚。奇迹出现了，轮胎渐渐饱满。人们齐问：,“,这是怎么回事？,”,孩子慢慢道来：,“,这款车的车胎被扎后有自充气功能，只要用脚踹踹就行，还可延长行驶很多公里，确保你能开到维修地点。,”“,你怎么知道？,”“,家里有,汽车族,杂志，没事闲看来的。,”,这便是阅读的作用。阅读让你长知识，让你聪明。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,第三段将阅读与吃饭作对比，强调了阅读是为了丰富我们的精神，从而论证了阅读和吃饭一样，对人同等重要。,专题十,议论性文本阅读,要问我们为什么阅读，其实不如先问一下我们为什么要吃饭。人是由物质和精神组成的，不吃饭不能长身体，会肉体死亡；不阅读不会有思想，要精神死亡。正如营养不良，会造成身体发育的缺陷：面黄肌瘦、腿细脖长、鸡胸龟背等等；不读书也会造成精神方面的缺陷，如自私、狭隘、浮躁、虚荣等等。有什么样的阅读，就有什么样的收获。它决定着人的知识、思想、审美、情趣。这是从人自我丰富的一面来说的。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,如果你不只是为,“,美食,”,，又从阅读而进入了创造，比如写作，就更知阅读的重要了。熟读唐诗三百首，不会写诗也会,“,偷,”,；背得美文二百篇，不会作文也会,“,搬,”,。偷什么？从经典中偷来火种，点亮自己。搬什么？搬来救兵，充实自己的文章。古人有集句写诗之法，全用别人旧句，那是一种在阅读基础上的积木式训练。作文虽不能全篇积句，但借词、借句、借典、借气、借方法，还是需要的。这一切都要通过阅读来解决。当然这只是以写作为例。三百六十行，不管干哪一行都得先从阅读入手。因为阅读是启蒙，是积累，是钥匙，是开关。那个十多岁男孩如果对汽车一直阅读研究下去，也许会成为汽车发明家，正如伽利略、达尔文、歌德小时候就开始了对物理、生物、文学的阅读。,第四段先从阅读对于写作的重要性谈起，进而拓展到其他领域，强调,“,不管干哪一行都得先从阅读入手,”,。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,第五段引用二战期间美国向军队提供图书的事例，再次证明,“,不管在和平年代，还是战争岁月，精神与物质同样不能少,”,这一观点。,最后重申问题，得出结论。,专题十,议论性文本阅读,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,1.,文章开篇讲了一个生活中真实的事例，用意何在？,(2,分,),用一个孩子运用阅读所获知识，解决生活中大人无法解决的问题的事例，强调了阅读与生活的重要关系，引起读者对所论述问题的重视。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,解析,本题主要考查议论文中事例的作用。文章开篇所用的事例，说的是大人们在迎亲的关键时刻因车胎问题束手无策，而孩子为什么能够解决呢？是因为他通过阅读汽车杂志，知道怎么解决这一问题。这就得出了结论：阅读的重要性。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,2,第三段作者是怎样论证自己的观点的？试做简要分析。,(3,分,),拿吃饭和读书进行类比，人不吃饭肉体会死亡，不读书精神会死亡。从而论证读书对人而言，像吃饭一样重要。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,解析,本题主要考查学生对于论证方法的掌握情况。根据第三段开头的内容,“,要问我们为什么阅读，其实不如先问一下我们为什么要吃饭,”,可知，作者是把阅读和吃饭进行了比较，通过对比论证得出,“,阅读和吃饭一样重要,”,这一结论。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,3,本文第四段从哪些方面论述了阅读的重要作用？,(2,分,),阅读有助于提升读者的写作水平；,阅读是一个行业入门的必然途径。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,解析,本题主要考查学生对文章内容的理解。阅读第四段内容可知，从这一段的开头一直到,“,当然这只是以写作为例,”,都是介绍阅读与写作的关系。接下来，,“,三百六十行，不管干哪一行都得先从阅读入手,”,就介绍了做什么事情都离不开阅读，要从阅读入手。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,4,结尾画线句中的,“,那一半的生命,”,指什么？,(2,分,),精神生命,(,或精神生活,),。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,解析,本题主要考查学生对有深刻含义的语句的理解能力。答题时需要认真阅读文章的内容，由上一段的结尾,“,精神与物质同样不能少,”,，可推断出所指的内容是精神生活。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,5,本文作者认为,“,阅读可以丰富自我,”,，谈谈你读了高尔基的,童年,之后，有何收获。,(3,分,),示例：,阿廖沙童年的不幸遭遇，让我明白了我们现在辛苦读书实在算不上什么苦差事。,艰难困苦的生活可以磨砺人的意志，让人变得坚强。,在黑暗中也有光明存在，我们要学习主人公正视苦难、追求光明的高贵品质。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,专题十,议论性文本阅读,解析,本题主要考查学生对于高尔基的,童年,的理解情况。答题时要回顾,童年,的内容，将主人公童年的不幸遭遇和我们现在的生活相联系，从而得出一定的启示，并且写出我们可以从主人公身上学到什么样的精神。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,
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