区域地理衔接

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,十一学校 马文华,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,区域地理衔接,八年级下册第五单元,初高中区域地理衔接,教材教法,9/16/2024,2,永恒的主题,地理学,区域,地理教学,9/16/2024,3,(四)地理差异,标 准,活 动 建 议,在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭-淮河一线的地理意义。运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。,说出各地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。,围绕秦岭-淮河一线南北两侧的地理差异，进行专题讨论或知识竞赛。,观看反映四大地理单元自然景观特色的影像资料片。,列表比较四大地理单元的区域差异。,初中课标：,说明：,四大地理单元是为了适应地理学习和研究的需要划分的，这是一种宏观尺度的划分。应该注意即使同一单元内也存在很大的差异。,9/16/2024,4,高中课标：,标 准,活 动 建 议,1区域地理环境与人类活动,了解区域的含义。,以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异。,以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。,举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。,模拟赴热带雨林、热带草原、热带荒漠、高山地区等的旅行，描述在不同地区所能观察到的主要地理景观和地理现象，说出到上述地区旅行应携带的主要生活用品。,开展一次模拟活动（如南水北调“调出区”居民与“调入区”居民的对话），扮演角色，交流看法。,调查家乡一片荒废（或利用不合理）的土地，探讨这片土地荒废（或利用不合理）的原因。如果这片土地让你来规划开发，你将作何打算？为什么？,必修地理3,9/16/2024,5,高中课标：,标 准,活 动 建 议,2区域可持续发展,以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。,以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。,以某区域为例，分析农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业持续发展的方法与途径。,以某区域为例，分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系。,以某经济发达区域为例，分析该区域工业化和城市化的推进过程，以及在此过程中产生的主要问题，了解解决这些问题的对策措施。,联系本地实际，讨论某工厂对地方经济的带动作用，以及所造成的环境污染，进而提出改进措施。,结合学校所在地区的城镇建设实际，讨论城市化过程对于区域发展的推动作用，以及应当注意的问题。,调查本地主要生态环境问题所产生的危害，以小组为单位讨论保护、治理措施。,必修地理3,9/16/2024,6,2004年2006年地理试题初、高中知识内容统计对比,内容,占学科分值比重,合计,2004年,2005年,2006年,2004年,2005年,2006年,高中地理,必修（上册）,40%,38%,30%,73,3%,92%,100%,必修（下册）,33,3%,26%,39%,选修（一）,0%,17%,14%,选修（二）,0%,11%,17%,初中地理,26,7%,8%,0%,26,7%,8%,0%,知识落点全部在高中地理,初中地理成为高中地理的平台,9/16/2024,7,初高中课标区域标准的层次,区域,区域,空间位置,区域特征,综合作用,高中,初中,标准,标准,唯物,辨证,人地观,What where,读图、描述,Why how,归纳、应用,9/16/2024,8,79年级地理课程体系图,地理（7-9年级）,地球与,地 图,中国地理,世界地理,海洋与陆地,气 候,居 民,认识地区,乡土地理,认识国家,疆域与人口,环境与资源,经济与文化,环境与发展,区位与分布,分论,总论,分论,总论,认识大洲,地理差异,地区发展,差 异,联系与差异,9/16/2024,9,中国的区域差异,（四大地理区域的划分；北方地区和南方地区；,西北地区和青藏地区。）,中国的区域（案例）,省级区域：北京、香港和澳门、台湾、新疆；,省内区域：珠江三角洲、西双版纳；,跨省区域：黄土高原、长江沿江地带。,走向世界的中国（结束语）,中国,区域,地理,基本内容框架,9/16/2024,10,全书的内容结构,全书主要由三部分组成：,1.对中国地理区域差异的宏观介绍；,2.以案例的方式，对中国的区域差异进行具体介绍；,3.是全书乃至全套地理教科书的结束语走向世界的中国。,9/16/2024,11,第一部分对中国地理区域差异做宏观介绍：,1.使学生从整体上把握区域差异，为后面认识各分区地理特点作知识上的铺垫；,2.由于后面的区域选择不能过多，有了前面的宏观整体认识之后才能避免以偏概全。,教材顺序的说明,9/16/2024,12,重点内容：,初步理解区域划分的不同原因及相应的地理区域的类型；,初步学会在简单的地图上进行区域划分的方法；,认识我国四大地理区域。,逻辑联系：,人们生活的环境可以被划分为不同的地理区域,我国最显著的四大地理区域,划分四大地理区域的界限及其地理意义（界限本身以及影响界限形成的主导因素）,第一节 四大地理区域的划分,9/16/2024,13,学习方法：,读图感受，学练结合,例1：读图5.2，尝试划分区域，理解区域划分的原则和标准。,例2：读图5.5，5.6，5.7，5.8，分析四大区域的界限与季风、等温线、降水量和地势之间的关系，理解这些界限的地理意义。,第一节 四大地理区域的划分,9/16/2024,14,1、在地理差异（如降水量分布不均）的基础上，按一定的指标（如降水量）划分出来的。,2、具有一定的面积、形状、范围或界线。,3、内部的特定性质（如干旱或湿润）相对一致而有别于同等级的其他区域。,4、都具有明确的区位特征。（如中国的湿润区位于东南部，干旱区位于我国西北部）,第一节 四大地理区域的划分,衔接高中-区域,9/16/2024,15,第二节 北方地区和南方地区,主要内容：,对比北方地区和南方地区的自然地理差异；,对比北方和南方地区的人文地理差异。,逻辑联系：,北方和南方地区的主要自然差异,形成自然差异的主导因素,自然环境影响下的人文差异,9/16/2024,16,学习方法 ：,用比较和归纳的方法来分析区域地理,区域的划分是按照一定的指标进行的，总体来说，区内主要指标具有明显的一致性，区域间有显著的差异性。区域的特征要通过相互的比较、分析，最后得出结论。,例1：读图5.9，分别从气温曲线和降水柱状图、河流流量过程线图、植被景观图上比较北方和南方地区的自然差异。,例2：归纳出形成南方和北方自然差异的主导因素。,例3：通过阅读图5.12和5.13两张素描图，比较北方农村生活景观和南方农村景观差异，并分析其原因。,第二节 北方地区和南方地区,9/16/2024,17,秦岭-淮河线以北,秦岭-淮河线以南,1月平均气温,河流封冻情况,年降水量(河流径流量),植被类型,耕地类型,主要粮食作物,作物熟制,主要经济林木,主要运输方式,0,结冰,不结冰,800毫米,亚热带常绿阔叶林,暖温带落叶阔叶林,以旱地为主,以水田为主,小麦、玉米,水稻,两年三熟或一年两熟,一年两熟或三熟,苹果、柿、枣,柑橘、柚、茶,公路、铁路,公路、铁路、水运,南方、北方的自然、人文地理差异,9/16/2024,18,南方北方地区乡村人文景观的差异,北方地区,南方地区,农耕制度,土地利用类型,旱田为主,水田为主,主要农作物,小麦、大豆、甜菜,水稻、油菜、甘蔗,作物熟制,一年一熟或两年三熟,一年二至三熟,传统运输方式,陆路运输为主，多用汽车、马车,水运,传统民居,屋顶坡度较小，墙体厚,屋顶坡度大，墙体高,传统运动,滑雪，滑冰,游泳，赛龙舟,9/16/2024,19,第二节 北方地区和南方地区 衔接高中区域,1、对自然、人文地理要素特征的描述；,2、初步了解地理环境对人类活动的影响。,9/16/2024,20,第三节 西北地区和青藏地区,重点内容：,西北地区的自然特征；,我国青藏地区的自然特征；,西北地区和青藏地区各具特色的经济生活。,逻辑联系：,干旱的西北地区,以牧业为主的地区,（不同特色的牧业和农业）,高寒的青藏地区,9/16/2024,21,学习方法：联系各种地理因素，寻找因果关系，分析某地的地理环境,例：（第12页活动1）将若干因素按因果关系组合起来，分析西北地区干旱的原因。 通过这个活动，要使学生感受到自然环境各要素之间是相互联系的，并且学会在众多的因素中判断谁是主要的，谁是次要的。,第三节 西北地区和青藏地区,9/16/2024,22,第三节 西北地区和青藏地区 衔接高中-区域,9/16/2024,23,9/16/2024,24,9/16/2024,25,9/16/2024,26,9/16/2024,27,9/16/2024,28,9/16/2024,29,1、,9/16/2024,30,9/16/2024,31,2、,9/16/2024,32,3、选取中国四大地理区域中分布的中国地理之最，说明其分布在本区的理由；,4、选取中国四大地理区域中各自餐桌上典型的菜肴，试说明与本区环境的关系；,5、选取中国四大地理区域中典型的旅游线路，为此线路的旅游准备必备物品。,9/16/2024,33,