《多媒体画面艺术理论》简介

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,多媒体画面艺术理论,简介,全国多媒体画面艺术研修班,1,（一）,创建“新理论”的思路,（二）“,新理论”的要点,2,（一）,创建“新理论”的思路,（二）“,新理论”的要点,3,明确几个易混淆的概念,创建“新理论”的思路,多媒体艺术与传统艺术,艺术规则与语法规则,文字语言与画面语言,创建思路,4,多媒体艺术与传统艺术,具有跨学科、多元化和先进技术支持的,时代特色,多媒体艺术是信息时代出现的一个新型艺术门类：,多媒体艺术是一门多元化的艺术，包括摄影艺术、,绘画艺术、影视艺术、电脑动画等艺术门类,多媒体艺术由多媒体技术支持，属于数字艺术范畴,5,具有跨学科、多元化和先进技术支持的,时代特色,淡化了技术（制作）与,艺术（设计）的分工,多媒体艺术是信息时代出现的一个新型艺术门类：,信息时代,人们的观念发生了变化，,对满足,物质需求,和,精神需求,同等重视：,技术,艺术化、艺术技术化,多媒体艺术与传统艺术,6,设计、开发多媒体教材，,需要,重视,多媒体,技术,与多媒体,艺术,的,结合,，,将该教材的多媒体优势,充分地,发挥出来，,使学习者得以在,满足审美需求的环境中,进行学习,结论,7,设计多媒体教材所遵循的规则属于哪个范畴？,属于,艺术范畴：,遵循,艺术规则；,属于,语言范畴：,遵循,语法规则,画面艺术用于传递视、听觉美感,画面语言用于传递知识信息,多媒体艺术与传统艺术,8,艺术规则与语法规则,足够数量和类型的足够数量和类型的,语汇,和,词汇,构成画面的,基本元素,已形成一套完善的规则已形成一套完善的规则,（如,语法,、,句法,） （如,艺术规则,）,在语言交流场合形成了,共识,在艺术欣赏场合形成了,共识,从系统论角度看，,画面艺术,与,画面语言,具有共性：,画面语言,需满足三条件,画面艺术,需满足三条件,9,艺术规则与语法规则,用于传递视、听觉美感的画面,:,美术绘画、艺术摄影、影视艺术等,(,属于艺术范畴，遵循艺术规则,),用于传递知识信息的画面,:,地图、教学挂图、工程图纸等,(,属于语言范畴，遵循语法规则,),画面艺术,与,画面语言,的划分，主要是看,应用场合,10,多媒体教材,通过图文声像等媒体语言表达教学内容,（属于语言范畴）,通过以形传义的形式来优化教学环境,（属于艺术范畴）,设计多媒体教材所遵循的规则：,表现形式上,，将其视为,艺术规则,教学内容上,，将其视为,语法规则,因此，,多媒体教材应以传递知识信息为主；,同时应重视 视、听觉美感,结论,11,文字语言与画面语言,书本教材采用,文字语言,编写,多媒体教材采用,多媒体画面语言,编写,（,文字）语言学,应包含了三个方面：,语构学（即语法、句法）,语义学,语用学,研究组成语言的基本元素（语汇、词汇）之间的结构关系,研究语言与其表达内容之间的关系,研究语言与使用语言者之间的关系,旨在规范语句，使其准确、高效地表达内容,旨在保证通过语言交流取得最佳效果,12,文字语言与画面语言,借鉴文字语言学，运用多媒体画面语言时，,也应考虑三个方面：,画面艺术规则,规范组成多媒体画面的基本元素之间的结构关系,画面认知规律,规范多媒体画面与其表达内容之间的关系,友好画面设计,多媒体画面的人性化、自然化设计,旨在更好地传递视、听觉美感,旨在准确、有效地传递知识信息,旨在最大限度地适应学习者的水平和习惯,13,设计多媒体教材的三原则：,遵循多媒体画面,艺术规则,（即画面语言的语法）；,遵循多媒体画面,认知规律,；,按照,学习者特点,和,学科专业特点,进行设计,结论,14,与相关的传统艺术门类兼容,专为多媒体艺术,创建一套“新理论”,要求,让摄影、绘画、影视、电脑动画等传统艺术的,艺术理论,均可,在该,理论中以,统一的表达形式,出现,不仅适用于传递视、听觉美感；而且要用于传递知识信息,为设计多媒体教材提供,理论依据,不仅遵循艺术规则；而且遵循认知规律,创建“新理论”的思路,15,动画艺术,影视艺术,绘画艺术,摄影艺术,内 在 机 理 （多媒画面艺术理论）,将新的艺术理论建,在各门类艺术理论的,共性,上,即,在共同的基础层面上,（,解决兼容问题,）,基本元素,艺术规则,创建“新理论”的思路,内 在,机 理,16,各门类艺术有各,自的基本元素,遵循,各,自的艺术规则,各艺术门类,艺术规则,运作,的内在机理是相同的,共同,：,思路：,探讨各门类艺术的,共同点,，作为切入点,创建“新理论”的思路,不同,：,切入点,17,（一）,创建“新理论”的思路,（二）“,新理论”的要点,18,新,理论要点,引入“多媒体画面”的新概念,重新划分,艺术门类,3 统一各艺术门类的,艺术,理论,19,引入“多媒体画面”的新概念,20,关于“多媒体画面”,在多媒体画面上，,可采用,计算机和电视两个领域中的媒体,基于,屏幕画,面,属于,运动画面,范畴,(,运动画面,包括,多媒体画面、电视画面、计算机画面,),多媒体教材是由一些运动画面,通过,交互功能,（或部份地采用,编辑功能,）,组接而成的,多媒体画面因此与计算机和电视画面区别开来,运动画面是指一组画面，而非一帧画面,21,屏幕画,面,组接（,交互功能,或,编辑功能,）,电视画面,多媒体画面,计算机画面,媒体,媒体,媒体,运动画面,多媒体教材,界定多媒体画面,四个方面,的关系,（一组画面）,注：,运动画面,是指,一组画面,而非,一帧画面,22,重新划分画面,艺术,门类,23,重新划分标准:,按照,媒体呈现,和,画面组接,划分,按照,视觉,和,听觉,划分,按照,基本元素和艺术规则的异同,划分,24,绘画艺术,（构图、色彩）,摄形艺术,（图片、色彩）,影视艺术,（图像、色彩、背景音乐、,音响效果、解说词、编辑功能）,电脑动画艺术,（动画、文本、色彩,、,交互功能,）,计算机作图艺术（图形、色彩、文本,、,交互功能,）,音乐艺术,(,音乐,),传统的艺术门类:,25,视觉媒体,听觉媒体 画面组接,绘画艺术 （,构图、色彩,）,摄形艺术 （,图片、色彩,）,影视艺术 （,图像、色彩、,背景音乐、,音响效果、解说词、编辑功能,）,电脑动画艺术 （,动画、文本、色彩,、,交互功能,）,计算机作图艺术（,图形、色彩、文本,、,交互功能,）,音乐艺术 (,音乐,),26,视觉媒体,听觉媒体,画面组接,绘画艺术 （,构图、色彩,）,摄形艺术 （,图片、色彩,）,影视艺术 （,图像、色彩、,背景音乐,、,音响效果,、,解说词,、,编辑功能,）,电脑动画艺术 （,动画、文本、色彩、交互功能,）,计算机作图艺术（,图形、色彩、文本、交互功能,）,音乐艺术 (,音乐,),27,视觉媒体 听觉媒体,画面组接,绘画艺术 （,构图、色彩,）,摄形艺术 （,图片、色彩,）,影视艺术 （,图像、色彩、背景音乐、,音响效果、解说词、,编辑功能,）,电脑动画艺术 （,动画、文本、色彩、,交互功能,）,计算机作图艺术（,图形、色彩、文本、,交互功能,）,音乐艺术 (,音乐,),28,构图(图形)、图片、色彩,图像、计算机动画、色彩文本、色彩,文本、色彩,解说词,、,背景音乐,、,音响效果,交互,功能,、,编辑功能,视觉媒体 :,画面组接,:,听觉媒体 :,(图),(像),(文),(声),按照基本元素和艺术规则划分,29,重新划分后的画面,艺术,门类,静止画面,艺术,(,图,),（包括绘画、摄影艺术,）,运动画面,艺术,(,像,),（包括影,视,、,动画、,多媒体画面艺术,）,画面上的,文本,呈现艺术,(,文,),画面上的,声音,呈现艺术,(,声,),30,图：（静止图形）静像、图形 解说词、背景音乐、,像：（运动图像）视频、动画 音响效果,按技术分：,图：（拍摄）视频、静像 WAV、MID、,像：（制作）动画、图形 WMA、 Mp3等格式,按艺术分：,例如：,“图” “声”,说明,(1) 要按艺术分,不要按技术分,31,* 图文声像 属于,媒体呈现艺术,（属于,教学内容认知,范畴）,* 交互功能 属于,画面组接艺术,（属于,教学过程策略,范畴）,(2) 将多媒体教材艺术规则划归为,两,类,：,说明,32,多媒体画面艺术理论中的艺术门类,：,交互功能运用与呈现艺术,静止画面,呈现,艺术,运动画面,呈现,艺术,文本呈现,艺术,声音,呈现艺术,媒体呈现艺术,画面组接艺术,结论,33,3统一各艺术门类的,艺术理论,34,多媒体画面艺术理论：,该理论中各门类艺术都由各自的,基本元素,组成,但是产生各门类视（听）觉艺术效果的并非基本元素，,而是由基本元素衍变出来的,视觉要素,在基本元素衍变视觉要素的过程中，,如果,遵循了,艺术规则,，产生的视（听）觉效果是和谐的,（即出现,“亮点”,）；,如果,违背了,艺术规则,，便会出现,“败笔”,（上述论断对该理论中各门类艺术都适用）,概述,35,多媒体画面艺术理论：,界定“基本元素,”,引入“视觉要素,”,讨论“艺术规则”,36,基本元素,必须是在画面上呈现的 （客观方面）,能对视、听知觉形成刺激 （主观方面）,如何界定多媒体画面上的”基本元素”(elements),？,画面上的,全部内容都是,由基本元素构成的,在新理论中，将基本元素称为“显性客观刺激”,在新理论的各门类艺术中界定的基本元素，,应与传统艺术兼容,37,静止画面基本元素的,界定,形态,（包括 面、线、,点）,属性,（包括 色彩、肌理、影调）,空间,“空间”,指的是烘托、陪衬画面上主体的呈现环境，,具体指 主体与背景的,关系,；,或 诸多主体之间的,关系,；,或 主体内部各部分之间的,关系,这些,“,关系,”,同样也呈现在画面上，,并且也能对知觉形成刺激，,因此也应将其视为,基本元素,（借鉴美术理论 ）,38,运动画面基本元素的,界定,各种运动镜头,（包括,推、拉、摇、移、跟,等）,各种景别组接,（包括全景、近景、特写等）,运动画面的基本元素,静止画面的基本元素 + 使其产生各种运动的,技术手段,（借鉴影视理论 ）,39,文本媒体基本元素的,界定,文本的字形（字体及其特征元素）和字义,字幕与背景及其填充的色彩等属性,字幕与背景的各种运动方式,屏幕上呈现的文本媒体分为,从,字库中调出,的和用,软件绘制,的两类,（后者属于“图”）,(从字库中调出文本),40,声音媒体基本元素的,界定,多媒体教材的声音媒体,包括,解说,、,背景音乐,和,音响效果,三种形式,其中,解说,为,主体,，,背景音乐、音响效果,为,陪衬,41,文本的基本元素（五类） 解说的基本元素（四类）,字形（字体与特征元素） 语音（音色、语调、速度、节奏等）,字义 语义,文本、背景及其填充属性 与解说配合的背景音乐,运动 （包括文本、背景） 与解说配合的图和文,与文本配合的图、像、声,（有静态和动态呈现形式） （只有动态呈现形式）,声音媒体基本元素的,界定,文本与解说的基本元素比较,按照多媒体画面艺术理论，,不论图像、文本、声音，只要是在画面上动态呈现的，,其基本元素（显性刺激）都是指通过某种手段产生的,各种运动（变化）方式,42,引入“视觉要素 (visual essences)”,画面由基本元素,(elements),构成,这些基本元素形成,客观的视觉刺激,视觉效果则是由,对基本元素进行衍变,引起的,(,也属,客观的视觉刺激,),画面上呈现的客观刺激分为两类,:,显性刺激,(,即基本元素,),隐性刺激,（即,基本元素的衍变,）,隐性刺激,是,引起,视觉,效果的主,要,因,素,-,叫,视觉要素,视觉要素,43,画面由基本元素,(elements),构成,这些基本元素形成,客观的视觉刺激,视觉效果则是由对基本元素进行,变化,、,布置,和（或）,互相搭配,引起的,(,也属,客观的视觉刺激,),画面上呈现的客观刺激分为两类,:,显性刺激,(,即基本元素,),隐性刺激,（即基本元素的,变化,、,布置,、,搭配,）,隐性刺激,是,引起,视觉,效果的主,要,因,素,-,叫,视觉要素,44,知觉,-,基本元素刺激之和,=,新质,知觉,基本元素刺激之和,引入(视)知觉中的“新质”（estalt质）,视觉要素,45,画面上 知觉中,显性刺激(基本元素),基本元素刺激的反映,隐性刺激(视觉要素),(视)知觉中的“新质”,知觉,=,基本元素刺激的反映,+,“新质”,引入(视)知觉中的“新质”（estalt质）,46,一组封闭的平行曲线,(,基本元素,),所有曲线都按统一的约定进行扭曲,(,视觉要素,),图案像一张褶皱的纸，颇具立体感,（,新质,）,47,由,画面上,的基本元素衍变而成,属于隐性刺激,视觉要素是引起知觉中 “新质”的主要因素,受艺术规则规范,画面呈现的客观刺激分为两类:,显性刺激,(,即基本元素,),隐性刺激,（即基本元素的衍变）,视觉要素,如何界定多媒体画面上的视觉要素？,（客观方面）,（主观方面）,遵循: 出“亮点”,违背： 出“败笔”,48,静止画面、,运动画面视觉要素,的,界定,静止画面：,视觉要素是指,基本元素,在画面上的,衍变,其中“基本元素”即形态、色彩等属性、空间,“衍变”指基本元素的变化、布置和（或）互相搭配,运动画面：,视觉要素也是指,基本元素,在画面上的,衍变,其中“基本元素”即运动镜头和景别组接,“衍变”指在运动镜头和景别组接的过程中采用的,技巧,49,文本媒体,视觉要素,的,界定,由字体,及其,特征元素,衍变出来的视觉要素,由文本和其他媒体配合,衍变出来的视觉要素,由文本的运动,衍变出来的视觉要素,由文本集合排版,衍变出来的视觉要素,50,文本媒体的,视觉要素,字幕的呈现方式分为静态字幕和动态字幕两种。静态字幕如文字教材、习题、图形说明、菜单等，要求易于辨认、阅读，旨在帮助学习者理解和思考。动态字幕如文本滚动、片头标题的呈现过程等，要求控制运动速度和方向，既要有动感刺激力度，又要让人欣赏到运动中的细节。不论静态或动态呈现方式，都应遵循,易读性、适配性、艺术性三原则,。,基本元素,视觉要素,字幕的呈现方式：,静态字幕,例如 文字教材、习题、图形说明、菜单等,要求 易于辨认、阅读,（旨在帮助学习者理解和思考）,动态字幕,例如 文本滚动、片头标题的呈现过程等,要求 控制运动速度和方向,（要有动感刺激力度，,又要能欣赏运动中细节）,二者都应遵循,“易读性、适配性、艺术性”,三原则,衍变,51,声音媒体,视觉要素,的,界定,由语音（音色、语调、速度、节奏、韵律等）,衍变出来的听觉要素,由语义（文学、逻辑、艺术等）,衍变出来的听觉要素,由解说配合其他媒体,衍变出来的听觉要素,由解说与背景音乐、音响效果配合,衍变出来的听觉要素,52,但是,艺术规则,规范的并非基本元素,而是由基本元素衍变出来的,视觉,(,听,),要素,图、文、声、像均由各自的,基本元素,构成,“,艺术规则,”,运作的内在机理,艺术规则,艺术规则,基本元素,衍变,视觉(,听),要素,53,多媒体画面艺术理论中,艺术规则运作的,内在机理,：,按照艺术规则,选择基本要素,和,规范视觉要素,，,目的在于,“加工”,知觉中的,“新质,”，,使其配合显性客观刺激的反映，,形成,和谐的视(,听),觉效果,（,亮点,）,结论,54,可操作性,可验证性,可兼容性,多媒体画面艺术理论中,艺术规则的三大特点：,55,操作性,在多媒体画面艺术理论中，,将“,艺术规则” 视为一种 “函数”关系：,和谐的视觉效果 艺术规则 基本元素、视觉要素,Y = F （X）,一方面，在画面上,选择基本元素,和,规范视觉要素,（自变量）,另一方面，,期待,产生出和谐的视觉效果（因变量）,关键在于自变量要按照,“,艺术规则”（即函数）进行变化,56,验证性,多媒体画面艺术理论中的艺术规则是这样形成的：,从大量出现“亮点”的多媒体作品中，,对其上基本元素的衍变进行分析、归纳，,然后整理出一些抽象的规则,按照这样整理出来的,8,类,34,条 艺术规则，,去衍变画面上的基本元素，,该画面必然会产生和谐的视、听觉效果（或出现“亮点”） 。,从而保证了在设计、开发多媒体教材时有“章”可循,57,静止画面艺术,绘画艺术,摄影艺术,运动画面艺术,电视艺术,计算机动画艺术,将各传统的艺术门类的基本元素填充进去,保证了新、旧,理论之间的,兼容,统一平台,兼容性,基本元素,视觉要素,艺术规则,改造,58,命名,研究范围,理论体系,与相关学科之间的关系,所属学科,应用领域,建立一门新理论,，通常应该回答以下,六方面问题,：,该理论的,结束语,59,多媒体画面艺术理论,（ Multimedia design theory ）,是一门研究多媒体画面上,各种媒体呈现艺术及其应用的理论,是,信息时代,在广泛采用的,画面语言,的理论基础,命名和重要性,60,画面,艺术规律,(,即画面语言的语法,),画面,认知规律,画面的人性化、自然化设计,研究范围,参考（文字）语言学的三个组成部分：,语构学,(,符合语法,),；,语义学,(,准确、高效地表达内容,),；,语用学,(,对接受者产生最佳效果,),61,静止画面呈现艺术,运动画面呈现艺术,画面上声音呈现艺术,画面上文本呈现艺术,运用交互功能的艺术,理论体系,62,绘画艺术,摄影艺术,音乐艺术,电影艺术,相关学科,定位在各门类艺术理论的共性上 , 属于多元化艺术理论,文本广告艺术,计算机作图艺术,电脑动画艺术,电视艺术,63,隶属于,教育技术学,之下的三级学科,所,属学科,教育技术学研究,多媒体画面艺术,研究,教学资源 (教学资源)画面呈现艺术,教学过程 (教学过程)功能运用艺术,应将“多媒体画面艺术理论”,视为教育技术学中,教学资源建设,的,基础,理论,64,应用领域,影视,广告,舞台布景,多媒体教材等领域,(多媒体画面艺术设计的理论依据),65,名称：,多媒体画面艺术理论（Multimedia Design Theory）,研究范围：,多媒体画面艺术规则（即多媒体画面语言语法）,多媒体画面认知规律,多媒体画面的人性化、自然化设计,理论体系：,静止画面、运动画面呈现艺术,画面上文本、声音媒体的呈现艺术,运用交互功能的艺术,与相关学科关系：,该理论与下列各门类艺术兼容：,绘画艺术、摄影艺术、音乐艺术,影视艺术、动漫艺术、计算机图形、文本艺术,所属学科：,教育技术学,应用领域：,多媒体教材、影视、广告、舞台布景等领域中的,多媒体画面艺术设计,至此，形成了一门新的艺术理论！,结论,66,谢 谢 !,67,