说课内容与形式 教师招聘

,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,说课的内容与形式,河南省新乡市红旗区北街小学,郭莉,说课是教师面对同行和专家，以科学的教育理论为指导，将自己对课标及教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。,什么是说课,一 说课的内容,二 说课的基本模式,三 说课的几种变式,一 说课的内容,说教材和学情,说教法,说学法,说教学程序,说教材,1,、说课程标准,案例,说课程标准,口语交际,全日制义务教育语文课程标准（实验稿）,指出：“口语交际是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”所以，口语交际的教学，必须力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧设情境，注重双向互动，让学生在活动中积极参与，大胆实践，自主发展，提高学生的创新思维和实践能力。其中，贴近生活是口语交际的宗旨。口语交际课的内容必须来源于生活，学生在口语交际课学到的知识，也必须能解决他们实际生活中的问题。只有这样，口语交际课才能真正起到提高学生日常口语交际能力的作用，这也正是贯穿我这一课教学的理念。,案例,说课程标准,小学语文,中彩那天,全日制义务教育语文课程标准（实验稿）,中提出“要爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”，这一要求充分体现了“以人为本”的新的语文教学观，学生的主体意识被提到了非常的高度。这一理念如何在具体的教学中贯彻落实呢？我准备在教学中突出以下三点：（,1,）启发思维，学会质疑；（,2,）以读促思，读中感悟；（,3,）激辩启情，交际明理。这样安排教学的目的很明确，就是要以学生的质疑来构建课堂教学结构，通过学生读书来培养学生创造思维，自能获取知识，突破重、难点，从而全面贯彻课程标准的全新理念。,说教材,1,、说课程标准,2,、说教材分析,案例,说教材的地位和作用,小学数学,认识分数,认识分数,是苏教版三年级下册第八单元所教学的内容。学生认识分数，是从三年级上册开始的。学生已经初步认识了分数，并能进行简单的分数加、减计算。本单元的分数学习，包括两方面内容：一是把由一些物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一或几分之几这样的分数表示这个整体里的一份或几份；二是应用对分数的理解，解决求一个整体的几分之一或一个整体的几分之几是多少的实际问题，感受解决这类问题的思考过程与方法。这两个内容，前者是重点、是基础，后者为前者服务。教材让学生经历这些内容的学习过程，进一步感受和理解分数的意义，对分数有比较全面的认识，对数学学习活动有更多的体会，鼓励学生去观察、思考、探索，从而培养学生勇于探索、勇于创新的精神，同时也为今后认识小数奠定良好的基础。,案例,说教材的地位和作用,小学英语,Where are you going?,新标准英语,是以“题材为纲的功能,结构,运用性任务”编写的，体现素质教育为根本的指导思想，着重培养学生运用英语进行交际的能力，同时体现外语教学的跨文化教育本质，坚持兴趣第一的原则，做到现实与未来结合。所选内容生动有趣，贴近生活实际，有时代感。,Where are you going?,一课位于,新标准英语,三年级起点第二册第十模块。它是围绕“问路与指路”的话题展开的。其主要语言结构有“,Excuse me, Where is , please?”,以及对方位的描述“,Go straight on. Turn left/right.”,作为第十模块,Directions,主题活动的第一单元，本课学习尤为重要。教学本课，旨在通过形式多样的教学呈现语言，使学生掌握用英语问路及用英语为别人指路，同时又为第二课时语言的拓展与练习奠定基础。,案例,说教材处理的指导思想和方法,初中历史,中英鸦片战争,本课教材分三个内容：英国发动侵略战争；中国军民奋起反抗；中英南京条约签定。但我认为它并不科学。教材是教学的依据，但它不是教学的产物，应该对其进行科学的处理。我在处理这节教材时本着两个指导思想，第一是注意线索清晰，使教材知识系统化；第二符合普遍认识规律，方便学生记忆。于是我把它重新编为四个内容：英国发动侵略战争；战争的过程；战争的结果；鸦片战争的影响,说教材,1,、说课程标准,2,、说教材分析,3,、说教学目标,案例,说教学目标,高中数学,分类计数原理和分步计数原理,高中数学是学习高中物理、化学等课程的基础，要求培养学生的思维能力、解决实际问题的能力以及创新意识，高中数学课程对形成良好的思想品质和辩证唯物主义世界观有积极作用。依据高中数学课程标准，本节要求总结出分类计数原理与分步计数原理，培养学生的归纳概括能力。会利用两个原理分析和解决一些简单的应用问题。因此确定的本节教学目标如下：,知识目标：正确理解和掌握分类计数原理、分步计数原理。,能力目标：能准确地应用它们分析和解决一些简单的问题；培养学生在面对现实复杂问题时能做出正确分析、准确判断，进而拿出完善的处理方案，提高实际应变能力及分析问题和解决问题的能力；发展学生的逻辑思维能力。,情感目标：激发学生学习数学的兴趣和积极性，陶冶情操；让学生感受到知识来源于实践又作用于实践的辩证唯物主义观点。,说教材,1,、说课程标准,2,、说教材分析,3,、说教学目标,4,、说教学重难点,案例,说教学重点和难点,小学语文,少年聂耳,说教学重点：初步学会用自然段归并的方法给课文分段。这既是本册阅读训练的重点之一，又是本单元重点训练项目。能抓住重点词句体会文章内容，并品评有关语言。此文中有一些重点词句，如“每当,总是,却、一眨不眨、侧耳倾听、恳求、似乎”等，看似平淡，却极能传神。帮助学生掌握这些重点词句，有助于学生对课文的理解，同时又能使本册第,1,单元的重点训练目标,抓住重点词句理解一段话得到迁移巩固训练，还能借此培养学生边读边思的习惯及训练语感。,。说教学难点：教学难点即对逻辑段的认识。从整个小学阶段看，这一概念是第一次出现，受先前“自然段”影响，学生要把这一概念构建到自己的认知网络中去，需要进行一番抽象思维及比较和概括。根据聂耳成才的事实，体会理解勤学苦练是事业有成的重要因素。因这一思想情感因素并未在课文中直截了当地点明，需老师点拨，让学生从中领悟 。,说教材,1,、说课程标准,2,、说教材分析,3,、说教学目标,4,、说教学重难点,、说学情,说教法,案例,说教法设计,小学数学,两位数乘一位数,进位乘法,根据教材编写特点和学生的年龄特点我从以下几方面设计教法：,1,、情境教学法,“兴趣是最好的老师”。尤其对于低年级的孩子，让学生体验学数学的快乐，比掌握知识更为重要，学生只有快乐地学数学才能“亲其师，而信其道”。因而，我创设了,小红帽,故事情境，通过大灰狼给小红帽设置的重重障碍，把两位数乘一位数不进位乘法融在情境中，如树丛挡住了小红帽，把题算对，树丛就会自动移开；算对毒蘑菇上的题就能通过；大灰狼把桥捣坏，要想把桥修好，必须算出有多少块木板,通过障碍中的数学题不仅复习了笔算乘法的算理，而且为学习新知搭桥铺路。在学生帮助小红帽解决问题的紧张情境中，激发了学生学习的热情，调动了学生学习的积极性，顺利导入新课。,2,、实践探索教学法,新的课程标准提倡“做数学”。学生只有亲历知识形成的过程，才能真正地理解知识，灵活地运用知识。因此，在教学例题,362,时，我把例题融在了情境中。课件出示两捆木板，每捆,36,块，同学们必须算出一共有多少块木板才能帮助小红帽修好大灰狼捣坏的桥，顺利到达外婆家，激发了学生探索的欲望。在探讨算法时，我把主动权给学生，让学生运用自己已有的经验亲自实践，探索算法。学生可能出现下面几种算法：用加法算，,36+36=72,；口算的方法，,302=60,，,62=12,，,60+12=72,；摆小棒的方法；用笔算竖式的方法,在此基础上，通过对比，让学生发现用哪种方法最简便，亲历算法多样化，并经历择优过程，渗透优化的思想，掌握学习数学的方法。,3,、趣味练习教学法,对学生来说，练习中要做大量的习题，要进行很多枯燥的演练，有时还需要去机械地重复等，这些因素使学生很难对练习保持一种持久的兴趣和积极参与的欲望，因此在练习时，我创设了一系列的情景把一些枯燥的计算蕴含在一些动人的情节中，如摘桃子、帮大树爷爷治病,使学生体验到应用知识帮助别人的快乐，感受到知识的价值，同时深化了新知，激起了学生学好数学的欲望，使他们的情感体验在练习中得到升华。在练习题的最后，我安排了一道开放题， ,34=2,，里可以填什么数，训练了学生思维的灵活性，同时蕴含了下节课的内容，为下节课连续进位乘法学习打下扎实的基础。,说学法,分析学生在教学过程中可能出现哪些障碍及原因；说清在教学过程中指导学生掌握哪些学习方法，培养哪些能力；根据学生年龄特点和认知规律，说清准备创设何种教学环境和条件，来保证学生课堂上有效地学习。,案例,说学法指导,小学语文,草原,新课程标准强调落实学生的主体地位。教师的职能不再是“教学生会念书”，而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性地学习。同时重视朗读的训练，“以读为本，以读代讲”。因此，教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导。（一）预习方法的指导。学生学习语言的规律主要是感知语言，因此在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题，同时，查阅与课文有关的资料。（二）思维方法的指导。教学中，我通过分析、引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会由表及里地思考问题，如“走了许久，远远望见了一条迂回的明如玻璃的带子,河！”一句，我引导学生从标点符号入手，注意句中为什么用“！”。体会作者见到河时，那份惊喜，这样的逐层设疑理解，能掀起学生层层思考的涟漪。（三）读书方法指导。我教给学生读书的方法是：抓住关键词句，理解景物特点；品读精彩语段，说出自己见解；大声朗读课文，体会思想感情；分析表现手法，用以指导写作。,说教法,说学法,案例,说所选教法、学法体现的特点,小学数学,圆柱的体积,根据当今数学改革所倡导的新理念、学生已有的知识水平及认识规律，本节课的教法和学法拟体现以下几个特点：,把小组合作学习作为主要的学习方式。课程改革的目标之一就是要改善学生的学习方式，本课的设计力求体现这一目标，让学生通过操作在探究、讨论、交流的学习中不断得到发展。,直观教学。教师利用教具演示，再让学生用学具操作，动眼、动手、动脑、动口，在丰富感性认识的基础上，经过观察比较、讨论交流，推导出圆柱体体积的计算公式，进而再让学生运用知识解决实际问题。这样可以充分发挥直观教学在知识形成和应用中的作用，突出本课的重点。,勇退幕后，做好引领。在教学活动中，努力发扬教学民主作风，成为学生学习数学活动的组织者、引导者、合作者。在设疑、营造探究新知的氛围以及引导学生归纳推理等方面退居幕后、引领方向，有目的、有层次地促使学生的思维不断碰撞。充分挖掘学生的聪明才智，凸现其主体地位，让学生在观察、比较、操作、讨论等一系列的活动中参与教学全过程，并能运用知识的迁移规律，主动学习，从而达到掌握新知识和发展能力的目的。,一 说课的内容,说教材和学情,说教法,说学法,说教学程序,1,、,说教学过程,2,、说教学结构的特点,1,、说教学过程,（,1,）说出课堂教学的整体思路和环节，一般包括复习旧知、导入新课、新课讲解、知识应用、反馈联系。,（,2,）说出处理教材教法和学生实际之间联系的方法。,（,3,）说出对每一环节、每个层次、每个步骤的设想，安排以及这样设想和安排的依据和预期效果。 （,4,）说出教学中突出重点，突破难点，抓好关键的理由和方法。,（,5,）说出习题设计和板书设计的意图、目的和理论依据。,2,、说教学结构的特点,（,1,）说清教学过程的总体结构及各个教学版块；,（,2,）说清主要环节的主要设计，如何处理主导和主体的关系，怎样激活学生的思维；,（,3,）说清重点如何突破，难点如何化解。,案例,说课堂结构,小学数学,认识方向,第一环节 创设情景，架设桥梁,上课伊始，我将首先创设问题情境，用课件呈现小动物们在公园里嬉戏的动态场面，并通过小动物的画外音激起学生帮小动物找家的欲望，从而复习东、南、西、北四个方向，唤起学生对旧知的回忆。然后通过说不清楚家在公园哪个方向的小猴子的画外音，为学生设置疑问，使学生产生认知冲突，从而萌生探究新知的强烈欲望。,这里，我之所以大胆地改变原来的教学素材，设计学生喜闻乐见的小动物找家的情景，不仅能让学生思考起问题时感到亲切有趣，还可以达到复习旧知的目的。,第二环节 探究新知，自主建构,找不到家的小猴子自然会吸引孩子们的视线，这一环节我将抓住时机，以“小猴子干着急，就是说不清家在公园的哪个方向，你们知道吗？”这一问题为切入点，引发学生积极思考。在学生有了不同意见后，引导学生去比较，去交流，择优得出小猴家在公园的东北面这一答案。在此基础上，进行规范总结：人们通常把东和北之间的方向叫做东北方。（板书：东北）并用此方法让学生体验其他三个方向。,在这个过程中，我既有预设，又有变预设为生成建构的思想准备，力求使学生在参与和体悟问题解决的过程中生成属于自己的知识，突出本节课的重点之一。,接下来，我会创设情境，利用小猴子的画外音再次引发矛盾，如“你们说斑马家在公园的东南面，可它家在我家的正南面呀！”。在学生知其然而不知其所以然的情况下借助画面为其释疑解惑，引导学生顺势回答。在学生初步感知方向的相对性以后，充分利用主题图，引导学生用今天学习的四个新方向来表达，让学生深刻理解方向的相对性，激发学生灵活运用知识的兴趣，从而突破本节课的难点。,最后，结合板书和学生共同回顾这八个方向，引出课题并板书“认识方向”，并通过理解“四面八方”“南辕北辙”这些成语的含义来加深学生对方向的认识。,本环节教学中，重在为学生构建知识提供平台，让学生自己去感悟，去获取新知，同时体现了学科间的整合。,第三环节 回归生活，解决问题,这一环节我将设计三个练习。第一个练习，让学生根据提示音中的不同方向找寻宝藏。设计这一练习的目的是想通过找寻宝藏，使学生能灵活运用平面图上的方位知识。,第二个练习，利用方向板，认识生活中的方向。学生的年龄小，生活经验又不够丰富，我想学生很难马上认清方向。这里，我会先引导学生回忆上学期学过的辨认方向的办法，再为学生介绍指南针，然后引出方向板,即给定一个方向，着重点拨学生如何使用方向板，并通过一系列精心设计的生活实际问题，有层次、有梯度地让学生辨认生活中的方向。数学来源于生活，又必须回归于生活，数学只有在生活中才能富于活力与灵性。所以这个练习我很注重联系学生的生活实际，从学生的生活实际中引出数学问题，力求使学生不但认识生活中的方向和空间位置，而且加深体会方向的相对性，以提高学生有序思考的意识,发展学生的空间观念，培养学生的数学素养。,第三个练习，认识地图上的方位知识。辨认方向与人们的生活息息相关，所以，在这里我打算通过中国地图来拓宽学生的视野（电脑显示），为学生设置这样的问题情境：“轻松愉快的暑假离我们越来越近了，熊伯伯很想知道你打算去哪儿旅游，愿意告诉它吗？如果你能说出它大致在我们新乡市的哪个方向，现在就可以让你一饱眼福。”接下来在以链接式的方法提问，使学生真正明白在地图上两个地方的相对位置。并且，每次学生回答之后，我会展现各地方的风光图片，使学生在掌握知识的同时，感受到祖国的博大与山河的壮美，将本节课推向高潮。,第四环节 布置作业，课外延伸,这一环节，我没有让学生机械地做课本上的练习，而是请他们回去调查：生活中有哪些地方要用到今天学习的知识，并把它们整理成一篇数学日记。这样有意地向课外延伸，就是为了引导和培养学生关注生活中数学问题的意识，激发学生学习数学的兴趣。,一 说课的内容,说教材和学情,说教法,说学法,说教学程序,1,、,说教学过程,2,、说教学结构的特点,为什么这样教,说教学程序中易出现的偏差：,（,1,）忽视说教学程序的说理性。,（,2,）重点不突出，平铺直叙。,（,3,）前后脱节，没有系统性。,（,4,）理论牵强附会、穿靴戴帽,一、说课的内容,说教材和学情,说教法,说学法,说教学程序, 说课内容的创新和优化,说疑惑 说对比,说“为什么” 说“研”,说情景回放,二、说课的基本模式,一说教材,二说教法,三说学法,四说教学程序,“,四大块,案例, ,看图读拼音识字,3,说课设计,一、说教材,1,、说课内容：,九年义务教育教材六年制小学语文第一册看图读拼音识字,3,。,2,、教材简析：,本册教材在,2000,年出版的试用修订本的基础上增加了,5,课“看图读拼音识字”，这样编排更加符合儿童识字的规律，符合由浅入深、由易到难、由简单到复杂的儿童认识事物的规律。本课是看图读拼音识字的第三课，主要借助图画、象形字和短文识字。课文分三部分：第一部分包括四幅图、对应的象形字，一篇短文；第二部分包括,4,个生字、一种笔画、田字格中的范字；第三部分是课后练习，主要是巩固所学内容，进行写字训练。因此，在这一课的学习中不但要带领学生在课文提供的语言环境中复习巩固汉语拼音，学好生字，同时又要注意培养学生正确的执笔方法和写字姿势，为养成良好的书写习惯打下基础。,3,、教学要求：,依据新大纲，结合教材特点以及学生认知水平，我制定了以下教学要求：,（,1,）复习巩固汉语拼音。会拼读音节，复习鼻韵母音节，读准翘舌音和轻声；,（,2,）学会,4,个生字，认识一种笔画，还要培养学生良好的书写习惯；,（,3,）通过观察、对比，发现图中象形字与实物的相似之处，并用口头语言表达出来；,（,4,）正确朗读短文，图文对照了解大意。,4,、教学重难点：,新大纲指出，汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具，由于学生刚学完，需要及时加以巩固，因此，我把教学要求,1,作为教学重点。,“看图读拼音识字”是学习汉字的开始，要学习的字又都是笔画简单、构字率很强的独体字，再加上从小学生心理发展水平看，初入学儿童对客观事物的大体轮廓的感知占优势，精细的辨别能力不高，掌握字形的难度较大，所以教学目的,2,既是本课教学重点之一，又是本课的教学难点。,5,、教具准备,汉字在形式上是一种抽象符号。因此，对于有一定语言能力但缺乏抽象思维的小学生来说，记忆字形是个难点。而恰当地运用教具则可以降低学生难度，变抽象为具体，有助于突出重点，突破难点。因此，我采用的教具有象形字卡片若干张、,CAI,课件一套等。下面我具体介绍课件的设计：,（,1,）课文,出示全文，根据学生回答依次热字响应整体认读音节、三拼音节、鼻韵母音节和轻声音节。,（,2,）汉字演变,出现书上图,1“,山”；,山的轮廓发光闪动抽象出象形字山；,汉字“山”飞入。,其余“石”、“田”、“土”演示方法同“山”,（,3,）练习书写,出现田字格，规范书写“山”；,分解“山”的书写，显示笔顺。,其余三字同“山”,（,4,）课堂练习 演示在田字格中书写“山”的过程，学生数笔画；其余各字同“山。,二、说教法学法,从单纯的老师教学生学，到教给学生识字方法，培养识字能力，提高了识字教学的质量，是识字教学上的一次成功改革。结合本课看图读拼音识字的特点，我将充分发挥教师主导作用，采用图文结合法、情境教学法组织教学，以导代讲，让学生这一学习的主体通过观察、思考、对比、联想、表达等实践活动，在看图读文中学习生字，从而做到见形而知音、义，闻声而知义、形，表义而知形、音。,三、说教学程序,整个教学过程我讲安排五步，分两课时来完成。,（一）创设情境，诱导识字,儿童天生是一个充满好奇的主体，对于入学不久的一年级小学生更是如此。如果把孩子的这种好奇心巧妙地和识字相联系，进行科学的诱导，就能激起学生的学习兴趣。为此，我创设了这样的情境：,上课了，我拿出几幅特意准备的象形字卡片对孩子们说：“今天这节课老师先请小朋友们欣赏几幅奇妙的画，看谁能猜出图上画的图形像什么？”相貌奇特的象形字一下子吸引了孩子的注意力，通过观察联想他们不难猜出是：鱼、雨、龟、人等字。,接着，我会微笑着告诉他们，“小朋友猜得可真准呀！这些画就是表示这些东西的象形字，是我国古代劳动人民创造出来的。其实呀，汉语是妈妈叫你吃饭，你和小朋友玩时说的话，那么汉字就是记这些话时画下来的有规则的图画。说过的话过几天都忘了，而画下来即使过很多天也还能知道当时说了什么。同学们，说话要学，画字也要学。这跟你捉迷藏、扑蝴蝶、吃喜之郎一样好玩，你们想学吗？下面我们就一起学习,看图读拼音识字,3,，再来认识几个有趣的象形字。”,如此亲切而富有生活化的语言定使课堂变得情趣盎然，孩子们意识到汉字的重要性，则会积极投入到学习之中。,（二）充分朗读，巩固拼音,人对事物的认知，都要经历一个反复感知、螺旋式上升的过程。学生识字同样如此。生字唯有在具体的语言环境中与之反复见面，才能真正变成熟字，进而才有可能对其举一反三的运用。课文是一篇朗朗上口的韵文，学生熟读了课文，不仅巩固了汉语拼音，还有助于学生对生字见形而知音。,1,、指导看图，自由描述,我先打开课件相应窗口，出示书上的四幅画，让学生畅所欲言，说说图上画的是什么？学生可能会说：,我看到了一座座的山，两块大石头，一块块田，还有一把铁锨插在土里,此时，要给学生提供一个自由、宽松的民主氛围，建立“无错原则”，无论学生如何描述老师都要加以鼓励肯定，并借机引导进一步观察，联系生活想象出它们在实际生活中的样子：山是一座连着一座，用一个词表示就是“连绵起伏”；石头一块靠着另一块；田是水田，用田埂隔开能蓄水，告诉学生多用来种植水稻；还有经常看到的一堆堆土,这样，脑中的具体事物和书中的图画对比有利于孩子们抓住事物的特征，锻炼了口头表达能力和想象能力，又为下一步自读课文降低了难度。,2,、独立拼读，读准字音,汉字不是拼音文字，字形的构造不能把读音直接表示出来，而读不出字音或发音不准，也会影响对字义的理解，字形的掌握。所以，我们需要依靠汉语拼音作为学习字义和字形的重要辅助手段。此时要敢于放手，让学生利用刚学过的汉语拼音独立拼读短文，给学生一个巩固拼音的机会，从而体验出自己经过努力学会朗读带来的成功喜悦。这时，我会做学习的指导者，安排这样的环节来减缓坡度：先画出文中的整体认读音节、三拼音节、鼻韵母音节和轻声音节，同时打开课件“课文”菜单，根据学生回答在文中依次热字响应，并依次练读这些音节；再自由拼读每一个音节；最后连读句群，自由朗读。教学中，采用同桌互读、开火车读等多种读的形式，力争让每个孩子都能参与课堂学习。根据儿童学习“最近发展区”的理论，任何教育或教学必须有一定的难度，这种难度必须高于他们心理发展的原有水平，经过他们的主观努力又能达到这个难度。也就是说，为了促进学生的心理发展，我们要不断地向他们提出有一定难度但又合适的要求，使他们有努力的方向，能促使他们新的需要的产生，从而推动他们心理的发展。而这种循序渐进的设计使孩子“跳一跳，摘得到”，能取得最佳的教学效果。,3,、师生赛读，检查朗读,在学生充分朗读的基础上，我还将举行一场别开生面的读书汇报会，通过自由练读，分组开火车读等形式选出全班的朗读冠军，力求让每个孩子都不同程度地参与到学习活动中，并有所收获。教师及时正音、范读，并兴致勃勃地参与到读书比赛中。因为，教师不只是学习的指导者，组织者和监督者，还是学习的参与者。教师的参与学习，体现了师生之间的民主、平等，有利于形成生动活泼的课堂气氛。学生从教师的“精神”中受到激励，感到振奋，从而使课堂保持生机和活力。至此，完成教学要求,1,。,（三）发挥联想，了解字义,古人云，书读百遍，其义自见。在熟读课文的基础上，我准备再一次给学生提供了一个展示自我，参与学习的机会。我会用真诚的语言表达着对学生学习效果的赏识和肯定，并激励他们继续积极投入到下一阶段的学习。“孩子们，从你们琅琅的读书声中，老师知道你们学得很认真，也很出色。那么，你们知道这几句话写的是什么意思吗？请仔细观察图画，结合课文联系生活实际把自己的理解说出来，你就是一个敢于发表自己见解，会独立思考的好孩子，老师会认真倾听你们每个人的精彩发言，看看谁是最勇敢的孩子。”,有了前面的描述图意和熟读课文作基础，这里学生肯定会在老师刻意创设的宽松、愉悦的气氛中各抒己见，议论纷纷，充分表达出自己对课文的理解。如果学生对理解“靠”和“方”这两个词有困难，我则请两名同学到前面来表演“,x x,靠着,x x”,，很直观地看出“靠就是挨着的意思。”接着再让学生一边用“靠”说一句话，一边相互合作表演出来，以加深对词的理解。为帮助理解“方”的意思，我将再次出示第三幅图，让学生观察描述田的形状，明白“方”指田的形状，“一方方田”就是一块块田。从而完成教学目的,4,。,学生汇报讨论过后，我还准备借机让学生在文中画出本课要求学会的四个生字：山、石、田、土。由于课文出现的不是过去的那种纯拼音句群，学生在朗读课文的同时，视觉也接受了来自拼音以及字形的信息，熟能生巧，此时，教师打开课件相应窗口出示生字，学生必能轻松地见形而知音。根据小学生思维的形象性特点，以直接的具体的刺激物作为理解词义的中介，通过看图把词和词所代表的事物联系起来，这几个字的意思也不难理解。,接下来，我会让学生口头组词，要求他们边组词造句，边在脑中想象所说的实际事物。如山，可让学生想象春天郁郁葱葱的青山，秋天枫叶似火的香山；还可让学生描述自己看到过的不同姿态的山,从不同角度丰富学生对山的认识。记忆的规律表明，记忆时调动的感官越多，记忆的效果就越好。这一环节的设计就符合这一规律，既加深了学生对字义的理解，又发展了学生的想象思维。,（四）图文结合，识记字形,1,、对比观察，明确联系,从汉字本身的特征看，小学生掌握汉字字形难度较大，与汉字的形体、笔画数目、笔画种类和结构有关。但本课生字笔画简单，联系具体事物，借助象形字记忆字形是个行之有效的好办法。这时，我会打开课件“汉字演变”菜单，一边按具体事物,象形字,现代汉字的顺序演示，一边说：“小朋友们，我们的汉字就是按照这样的顺序演变过来的，看一看，比一比，这三者之间有哪些相似之处？并用自己的话说一说。”这里，象形字是从具体事物的基本轮廓中抽象出来的，学生不难看出相似之处，这样通过对比分析达到了帮助孩子记忆字形的目的，同时完成了教学目的,3,。,2,、发挥想象，加深记忆,除了上述方法外，我还将进行拓展思维。“你还有什么办法能记住这些字？”学生可能会联系到另外的事物，如由“山”想到字母,E,由“田”想到一扇关着的窗户等，也可能借助学过的字帮助记忆，如“田”是方框里加个“十”字，“土”是“十”字下面加个“一”等。无论何种方法，只要学生能表达清楚，描述的过程其实就是加深记忆的过程。,（五）规范书写，达到会用,写字是一种相当复杂的身心活动，是在高级神经系统调控下，躯体、五指、腕肘、双眼等相互配合和协调的活动。有关专家实验研究表明，从具体字形看，多数小学生能做到横平竖直，关键是结构掌握不好，尤其是初学写字的一年级学生，依据此特点，我将这样指导学生书写。,1,、强调正确的书写习惯，基本要求是“身正、肩平、背直、臂张、足稳”。在掌握正确写字、执笔姿势和运笔活动的过程中，获得每个动作在空间上的正确视觉表象是十分必要的。如写“山”脑中要浮现连绵起伏的群山形象等。,2,、打开课件“指导书写”菜单，让学生观察规范的书写方法。然后在黑板上画好田字格，老师一边写，一边讲解注意事项，讲一个字，学生在练习本上写一个字，还要带上拼音，以巩固字音。如：“山”字注意是翘舌音，第一笔在竖中线上，第二笔是竖折；“石”字第二笔不透头；“田”字笔顺是先里头后封口；“土”是上横短，下横长。然后重点说说每一笔在田字格中的位置，学生先观察后口头描述，在此基础上才动笔去写。这一指导写字的过程其实是观察,表达,实践的过程，有利于学生掌握书写方法，养成良好的书写习惯。,3,、完成课后第二、三两题。打开课件“课堂练习”菜单，完成第二题，教学生用书空字形的方法数笔画；第三题，要求学生按照笔顺、结构一笔一划地规范书写。,4,、拓展练习。（,1,）给每个生字口头组词，并自由选择用词造句；（,2,）扩词，每个生字至少扩,3,个，不会写的字用拼音代替；（,3,）朗读短文。前两题检查了生字的运用情况，第三题的目的是字不离句，遵循了在语言环境中识字的原则。,至此，完成教学要求,2,。,（六）开拓途径，激励认字,语文学习的是我们的母语，它无所不及，无所不在，我们的识字教学完全可以，也应该利用这一有利条件，把它置身于这个大环境中。然而，课本所容纳的东西实在是太有限了，教师必须引导学生由课内向课外延伸，使教材走入生活。如把课外书以及学生接触较多的广告招牌、物品包装物当作教材，引导学生从生活中识字，在实践中识字。因此，我设计了这样的结束语：,这一课，我们用看图读拼音的方法学会了四个汉字，老师真为你们感到骄傲！小朋友们，一个一个的汉字就是一块块砖、一片片瓦，就靠这砖和瓦才能砌起这宏伟的汉语大厦。一节课所学，和我们伟大祖国光辉灿烂的汉语文化相比是微不足道的，就像滴水对于大海，就像飞鸟对于天空。因此，我们要抓紧一切机会多认字，学好语文这门重要学科，才能更好地和爸爸妈妈，老师同学相互交流、沟通思想。那么，把你在生活中见到的汉字都认下来，比比谁认得多，记得牢！老师等着你们的好消息！,这样激起了学生强烈的学习欲望，孩子们个个跃跃欲试，迫不及待地投入到了课外识字中。而老师则要把这种欲望和认字联系起来，并进行科学的诱导。首先应在教室布置一个认字环境，可把黑板、课桌、墙壁卫生工具等的名称贴在相应位置，让学生去猜、去认，从而使学生到街上，到家中，到任何一个有汉字的地方都能去发现，爱观察，会学习。,教育大师第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒,”,作为教师，在教学中时时处处渗透这种思想，最终把学生引入汉语这一博大精深的文化之中。,至此，教学任务全部完成。,三、说课的几种基本变式,变式一：说“点”，也称为“点式”说课。,重难点、拓展点、创新支点,导入点、切入点、突破点,案例,试说通过学情分析对“除数是小数的除法”教材重组,一、 教学理念,教师的教学方案必须建立在学生学习的基础之上。新课程标准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。” 我认为教学成功的关键在于：教师的“教”立足于学生的“学”。不同发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在差异，处于同一阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在着差异。人的智力结构是多元的，有的人善于形象思维，有的人长于计算，有的人擅长逻辑思维，这就是学生的实际。教学要贴近学生的实际，就需要学生自己来探索知识，包括发现问题，分析、解决问题。在引导学生学习算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。这样学生用自己的思维方式对算理与算法进行学习，既明于心又说于口。数学教学活动应该是一个从具体问题中抽象出数学问题，并用多种数学语言进行分析，用数学方法进行解决，从中获得相关的知识和方法，形成良好的思维习惯和应用数学的意识，感受教学创造的乐趣，增进学生学习数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解。因此，学生是数学学习的主人，教师应激发学生的学习积极性，要向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们掌握基本的数学知识、技能、思想、方法，获得丰富的数学活动经验。,二、学情分析,在教学小数除法前一个星期，我曾对班内,15,位同学进行了一次简单的调查。通过调查我发现学生存在很大的学习潜能，这些潜在的“能源”就是教学的依据，教学的资源。从中可以得出以下结论。,学生对小数除法的基础掌握比较巩固。,（,2,） 学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差,异，不同的学生具有不同的潜力。,（,3,） 优秀学生与学习困难生对算理的理解在思维水平上有较大,差异，且对竖式书写都不规范。,三、教材处理,因此我认为小数除法如果按照教材要求按部就班教学是很不合理的，不仅浪费教学时间，而且不利于学生从整体上把握小数除法和知识系统性的形成，更不利于学生对知识的建构。因此，我选择了重组教材，即把例,6,、例,7,与例,8,有机的地结合在一起。,案例,寻找一个突破点，促进综合运用,说,Module 2 London,在汉语为母语的生活、学习环境中，如何更好地进行英语“听、说、读、写”的练习，达到活学活用的程度，历来是英语教学的“瓶颈”。而学习语言最好的方式是在真实的生活情景之中，让学生感知语言、领会语言、积累语言。因此，教师要善于挖掘身边的教学资源，将它作为有效的教学材料补充到具体的教学实践中去，使教学内容更贴近生活，更丰富多彩，使英语教学更具实效性。,Module 2 London,一课的主要是描述一座城市或一处景物。代表句型是,London is the capital of England . And its very big !,教材中有,9,个需要掌握的词汇，还有,5,个表示景物的专有名词。本课词汇量很大，学生又缺乏有关,London,的相关背景知识了解，教学有一定难度。怎样激起学生学习的兴趣呢？我将目光转到了课外。日前，我们新乡市正在开展“争创全国优秀旅游城市”的活动，介绍我市景点的宣传页及网页随处可见。因此，我想到了利用这一契机，以引导学生了解新乡、用英语介绍新乡为突破点，帮助学生进行综合性、实用性的英语实践活动,“My hometown is beautiful”,。这样，学生的学习兴趣必定很高，教学就能在一个积极的心理场中实施了。,具体做法如下：,（,1,）教师激励，提出任务，“,Amy is from London .London is big . And its very beautiful. We live in,Xinxiang,.,Xinxiang,is small .But its very beautiful, too.,请你也把新乡介绍给朋友们吧！”在学生获得一些英语感性知识的基础上，激发学生的表达欲望，使他们敢于开口说英语。,（,2,）本着特长互补、住址就近、志同道合的原则，将学生分成若干学习小组。在教师和家长的帮助下，各小组确定自己的研究主题，即研究家乡的哪一个景点。,（,3,）同组学生根据主题去搜集图片、英语文字介绍等资料。充分运用同伴合作、师生互动的优越性，培养学生的团队精神，促进共同进步。,（,4,）剪贴图片，摘录相关英语短句，利用“,This isIts (very)”,句型写下简单的文字介绍。,（,5,）召开“,My hometown is beautiful”,主题英语实践展示活动，用手抄小报、小导游的方式将家乡的一处景点介绍给大家。 “,This is king Lus Tombs. Its very famous.” “This is,Shipaifang,. Its very old.” “This is River,Wei,. Its long and wide.” “This is,Baligou,. Its very beautiful.”,三、说课的几种基本变式,变式一：说“点”，也称为“点式”说课。,变式二：说“线”，也称为“线性”说课。,变式二：说“线”，也称为“线性”说课。,“线性说课”一般分为说主线和说辅线两种类型。,说主线包括说教学设计、说教学程序、说个案等。,案例,说,东西南北,“,辨认 游戏 合作 交流”四层次教学,东西南北,这一教学内容共有四个教学目标：,1.,东南西北方位识别；,2.,城市定位练习；,3.,符号认识与运用 ；,4.,路线描绘。本课我将用两课时来完成。第一课时，完成前三个教学目标：东南西北方位识别；城市定位练习；符号认识与运用。第四个教学目标和综合练习放在第二课时来完成。今天我具体说说第一课时的教学。,根据“二期课改”的课程目标，我感到方向知识是属于“图形与几何”中的。本节知识主要是通过辨认方向，初步建立和发展学生的空间知觉和空间观念。我的设计意图是从学生熟悉的生活事例出发，通过辨认、游戏、合作、交流等等教学方法，完成这节课的教学目标，使整节课围绕着生活化、情境化、游戏化来进行学习。整个教学过程，我大体分了四个层次。,第一层次,我将通过这样几个教学活动来让学生认识东南西北。,1,、结合指向标认识东南西北。通过让学生动手指指，想想，说说来认识东南西北这四个方位。在这个辨认过程中，我会通过举牌注意每个学生的反映，以便及时当时调控课堂现场。,2,、巩固东南西北的方位认识。这一活动我会创设一个送信的游戏，让学生在有趣的情境中巩固辨认方向。设计这个游戏，主要是力求“点”和“面”结合，使每个学生都能很好的参与这个数学活动。并且，上课伊始，我也做好了准备工作，让学生坐南朝北，相信这些都对学生认识东南西北有很大的帮助。,第二层次,通过课本,48,页上“都在街角”这幅图，让学生在城市定位练习中，辨认方向。为了进一步提高对方向的认识，我会通过出租车公司和游乐场之间参照物的变化，来帮助学生认识到方向的相对性，即南和北、东和西是相对的。整个教学活动中，我会先让学生看图直观说，再到学生不看图说，使他们在脑中形成表象。,第三层次,这一层次我将继续运用课本，结合“认识朝一个方向走一个路段的符号和小丁丁上学放学的行走路线”这一内容让学生进一步感悟东西、南北方向的相对性。同时，引导学生进行路线选择，体现选择的灵活性。,第四层次,方向与学生的实际生活有着密切的联系。前面三个层次主要是引导学生在图上辨认方向，这里我想尝试着让学生在生活实际中来辨认方向，进行生活小实践。先安排学生在操场上骑自行车和站在校门口辨认方向这两项实践活动，通过这两个实践活动使学生把自己的前后左右四个位置与现实空间的东南西北四个方向对应起来，初步体验周围物体所在的方向和位置，发展学生的空间知觉和空间观念。同时，使学生初步领悟数学来源于生活，和生活有着密切联系。,案例,说,捞铁牛,一课新课程标准精神的体现之处,捞铁牛,是九年义务教育六年制小学语文第七册第五单元的一篇讲读课文，故事的内容大家都很熟悉，这里我不再赘述，主要谈谈在这一课教学中，我是如何把新课标精神落实到课堂教学中的。我们知道，新课标在总目标中明确指出：语文教学在发展学生语言能力的同时，还要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。而本课“借用水的浮力捞铁牛”的事例，正是说明怀丙在解决问题时利用了科学技术，采用了科学的思想方法。为什么其他人没有想出这样的好办法呢？原因就是他们不具备丰富的想象力、创造力。由此可见，学习这篇课文，不仅要让学生从内容上理解捞铁牛的原理和过程，还要感悟怀丙的聪明智慧，并且注意培养他们的想象力和创造力。为此，我将这样安排教学：,一、以疑促读，感知全文,学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习语文”是,新课标,的基本理念之一。而“探究”的过程也就是学生实施创造的过程，毫无疑问，提高学生的创造力就要从引导“探究”开始。苏霍姆林斯基曾经说过：“如果学生在青少年期还没遇到一位明智的脑力劳动的指导者，那么他就再也无法学会真正地思考了。”我们不仅要向学生揭示材料的实质，而且要教会学生思考，使他们也能独立在研究中发现新知。“怀疑”是学习者字典中最好的词汇，好奇心是人类在科学世界中勇敢探索、锐意进取的原动力。只有善于发现问题和提出问题的人才能产生探究的冲动。因此，在教学本课时，我将注重鼓励、启发、引导学生多角度思考，在思考中提出自己感兴趣的问题。,首先，揭示课题后，我准备让学生围绕课题中的关键词“捞”字，提出自己想知道的问题。学生讨论后估计能提出以下几个问题：,1,、谁捞铁牛？,2,、什么时候捞铁牛？,3,、在什么地方捞？,4,、为什么捞？,5,、怎样捞？,6,、捞的结果怎样？学生是充满好奇心的，有了这些疑问，何愁他们不去主动学习，主动探究问题的答案呢？,二、以疑促思，深入探究,在本课教学中，引导学生质疑不是一种形式，而是一种系统的、有目的地培养学生良好思维习惯和创新能力的手段，是激发学生探究意识的“催化剂”，为了使学生始终“以疑促思”，在学习课文第二小节时，我打算再一次引导学生质疑：“在大家正在议论怎样把笨重的铁牛捞上来时，怀丙当时说了一句什么话？”估计学生会抢着回答：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它送回来。”这时，我再追问一句：“听了怀丙的话，你们想知道什么？”此时，学生也许会陷入沉思，但随后定能提出“我想知道水是怎样把铁牛送回来的？”“怀丙为什么能让水把铁牛送回来？”“水有那么大的威力吗？”等问题。我趁机给他们以鼓励，肯定他们提出的问题很有价值，给孩子以成功的体验。当学生一个个神情得意之时，探索科学奥秘的信心和决心已在孩子的心田深深地扎下了根。,这样，第一次质疑是为了初步感知课文，第二次质疑是为了深入探究文中所蕴含的科学道理，疑中有疑，以疑促思，培养了学生的创新意识和提高了探究能力。,三、参与实践，发现真知,在学习本课时，学生对浮力原理难以理解。为此，我设计了做实验、看录象、电脑演示等教学环节。在学生提出相应的问题后，我给学生做了一个浮力实验。用一个透明的鱼缸装三分之二的水，水上放一艘用薄铅片做成的“小船”，“船”下用绳子系着一头小“铁牛”，再在“船”上装满沙，调整好绳子的长度，使铁牛刚好接触到缸底，让学生仔细观察卸沙后，“船”和“铁牛”的变化，使他们亲眼“看”到浮力，初步认识捞铁牛的原理。看后，我让学生自由发言谈收获体会，他们定会惊讶地说：“怀丙和尚真聪明，利用水的浮力真能把铁牛捞上来。”,紧接着，我将采用课件演示捞铁牛的过程。生动的画面，动听的解说，优美的音乐，把学生带到了捞铁牛的现场。然后让学生看书，找出描写捞铁牛动作的词语。这时，我问：“谁想当一回怀丙，根据从书中找出来的动词，在电脑上演示捞铁牛的经过？”估计学生定会不约而同地说：“我来，我来！”在他们争先恐后地上台电脑上演示捞铁牛的过程时，一张张笑脸上一定会写满了捞铁牛的乐趣。听会忘记，看能记住，只有在做中学习，才能真正学会。相信学生通过这有趣的“做中学”，不但能很快理解复杂的捞铁牛过程，更重要的是他们的心中埋下了科学的种子。,四、扩散思维，拓展阅读,全日制义务教育语文课程标准（实验稿）,明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。所以，在学生掌握捞铁牛原理及过程后，我准备组织他们开展“我与怀丙比聪明”的智力竞赛，要求学生分组讨论，想出比怀丙更聪明的捞铁牛方法。“讨论是心灵的体操，灵魂的沟通。”拥有了学习的自主权，学生一定会各抒己见，滔滔不绝，讨论得非常热烈。最后，我引导学生展示讨论结果。学生可能会提出各种解决问题的办法，比如“船上装沙太麻烦，往水里铲沙也会污染河水，我们可以改用许多水桶装水。”再如“我们可以不把沙土铲进水里，多准备两艘船，把沙土铲进另外船上。这样不但可以避免污染河水，而且捞起一只铁牛后，可以继续捞另外的铁牛，提高了工作效率。”又如“在岸上搭个架子，装上滑轮，既省力又方便。”“利用吊机吊上来不就行了。”还有的学生可能会说：“用直升飞机吊上来。”这时，我将借机布置查找资料的作业，比如打捞泰坦尼克号以及中山舰等相关资料，让学生通过了解分析比较，从而利用当时当地的条件，以及现在的高科技手段，设计出更多更科学的捞铁牛方法，画出示意图，做出简单的实验装置，最后展示会上现场演示。就这样，在自主、合作的氛围中让学生的创新能力得到充分的挖掘和展示，并使他们获得成功的喜悦。,实践证明，把自主，合作，探索的教学理念引入教学活动，为学生提供充分发展创造潜能的外部刺激和心理氛围，是使学生充满创造需要，激发学生乐学情绪的重要手段。,有这样一个故事：三个人同时观察一只小虫子爬墙。这只小虫子艰难地往墙上爬，一次又一次地失败。第一个人感叹地说：“一只小小的虫子竟这样的执着顽强：失败了，不屈服；跌倒了，从头干，真是百折不回啊！”第二个人长叹了一声：“可怜的虫子，这样盲目地爬行，什么时候才能爬到墙头啊？只要稍稍改变一下方位，不就能很容易地爬上去吗？为什么不肯看一看周围的有利条件呢？”第三个人似乎有点生气：“这个目标达不到，为什么不换一个目标试一试呢？”,这个故事告诉我们，每个人对事物的认识是有区别的，这正是一种个性的体现。那么，在,捞铁牛,一课的教学过程中渗透新课标精神，充分借用各种手段去挖掘学生潜在的个性差异和创造能力，其目的就是把学生培养成会创新，会发表不同见解的个性化创新型人才。我打算在本课教学结束时，把这个故事作为资料讲给学生听，让他们清楚地认识到：怀丙之所以能想出好的方法捞铁牛，除了他具备一定的科学文化知识外，更重要的是他具有一种不人云亦云，不重复别人思想的科学的思维方法。,变式二：说“线”，也称为“线性”说课。,“线性说课”一般分为说主线和说辅线两种类型。,说主线包括说教学设计、说教学程序、说个案等。,说“辅线”，包括说板书设计、说课件设计及应用等。,案例,说“多媒体课件在氢气的性质实验教学中的作用”,化学是以实验为基础的学科，演示实验在化学教学中起着非常重要的作用。但是，对于化学演示实验中那些具有一定危险性的实验，利用常规的实验手段，或现象不明显，或产生意想不到的后果。这时，利用先进的、现代化的计算机技术，编制计算机辅助教学（）课件，用多媒体手段将其表现出来，从而可以较好地完成教学任务。,我在化学课教学中，多次尝试利用计算机，采用动画、声音、视频等多媒体手段，编写 课件，完成演示实验，收到较好的效果。多媒体课件具有易于控制、交互性强、效果明显、直观性好、目的明确、有针对性、信息量大等特点，那么，如何让它更好地为实验教学服务呢？下面以初中化学课“氢气的性质与用途”一节 课件在课堂教学的运用做些说明，以求抛砖引玉，共同提高。,氢气的性质实验,首先，我会调出课件，当鼠标移到纯净氢气时，鼠标变为手形，单