自闭症儿童问题行为的矫正课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,自闭症儿童问题行为的矫正,1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。,自闭症儿童问题行为的矫正自闭症儿童问题行为的矫正1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。自闭症儿童问题行为的矫正问题行为的一般矫正方法惩罚,过度纠正法（overcorrection）,阻断法（blocking）,隔离法（time out）,消退法（extinction）,忽视（ignoring）,消极练习法,功能分析方法在问题行为矫正中的运用,功能分析方法的理论基础,每一个行为都有特定的功能,行为受环境因素的影响,行为功能评定需确定的因素,行为（B）：什么行为、发生频率、持续时间、强度,前因（A）：时间、地点、周围人物及其活动、当时环境条件,结果（C）：如：引起他人注意、“交流”、支配别人、自娱自乐、探索,评估行为功能的方法（一）：观察分析,时间范围,先行事件,问题行为,行为结果,备注,评估行为功能的方法（二）,在访谈及观察分析的基础上：,提出假设,验证假设：实验法,评估行为功能的方法（三）：,实验法列举：,AB A B,注：A：基线状态（无干预）,B：干预,行为功能评定的要求,准确,具体,自闭症儿童问题行为的主要原因和功能,生理性正强化,生理性负强化,社会性正强化,社会性负强化,矫正以生理性正强化为功能的行为,调节环境,区别性强化,消退法,阻断法,矫正以生理性负强化为功能的行为,医学检查,无条件强化,区别性强化,阻断法,避免使用：隔离法、无视法,矫正以社会性正强化为功能的行为（一）,满足孩子的关注需求,消退法,隔离法 520分钟，每隔35天一次,过度纠正法,消极练习法,矫正以社会性正强化为功能的行为（二）,注意：,1、停止的是对问题行为的鼓励，而不是对正常行为的强化和对孩子的关心。,2、不要用批评或讲道理的方法,3、接受问题行为暂时增高的现象,矫正以社会性负强化为功能的行为,消退法,调节要求,过度纠正法,惩罚,区别性奖励,避免使用：隔离法和无视法,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,