语文教材常见类型教学策略与教学案例举例课件

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,小学语文备课策略谈,南昌市青云谱区教研室 何玲,备课，先“备”,语文课程标准,前言,课程目标,实施建议,附录,语文课程标准,的基本结构,前言,课程性质与地位,课程的基本理念,课程标准的设计思路,语文课程标准,的基本内容,工具性,与,人文性,的统一。,语文课程应致力于学生,语文素养,的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。,课程性质与地位,课程的基本理念,全面提高学生的语文素养,培育学生,热爱,祖国的语文。,指导学生正确地,理解和运用,祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。,重视提高学生的,品德修养,和,审美情趣,，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。,课程的基本理念,正确把握语文教育的特点,重视语文的,熏陶感染,作用，注意教学内容的价值取向，同时尊重学生的独特体验。,应着重培养学生的语文,实践能力,。,考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展方面的影响，尤其要重视培养,良好的语感和整体把握的能力。,课程的基本理念,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,学生是学习和发展的主体。,提倡语文综合性学习,。,课程的基本理念,努力建设开放而有活力的语文课堂,植根于现实、面向世界、面向未来。,开放而富有创新活力的。,课程目标九年一贯整体设计。,课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。,阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面提出要求。,实施建议,课程标准的设计思路,总目标,阶段目标,课程目标,总目标,1.,在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。,2.,认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。,3.,培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。,4.,在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。,5.,能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。,总目标,6.,学会汉语拼音。能说普通话。认识,3500,个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。,7.,具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在,400,万字以上。,8.,能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。,9.,具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。,10.,学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。,第一学段（,12,年级）,第二学段（,34,年级）,第三学段（,56,年级）,第四学段（,79,年级）,阶段目标,学段比较（,识字与写字,）,第一学段,喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。,认识常用汉字,1600,1800,个，其中,800,1000,个会写。,掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。,养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。,学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记,汉语拼音字母表,。,能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。,第二学段,对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。,累计认识常用汉字,2500,个，其中,2000,个左右会写。,会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。,能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。,有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。,学段比较（,识字与写字,）,第三学段,有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字,3000,个，其中,2500,个左右会写。,硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。,能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。,第四学段,能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字,3500,个，其中,3000,个左右会写。,在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。,临摹名家书法，体会书法的审美价值。,学段比较（,阅读,）,第一学段,1.,喜欢阅读，感受阅读的乐趣。,2.,学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。,3.,学习默读，做到不出声，不指读。,4.,借助读物中的图画阅读。,5.,结合上下文和生活实际,了解,课文中词句的意思，在阅读中,积累,词语。,6.,阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。,7.,诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。,8.,认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。,9.,积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文,50,篇,(,段,),。课外阅读总量不少于,5,万字。,10.,喜爱图书，爱护图书。,学段比较（,阅读,）,第二学段,1.,用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。,2.,初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。,3.,能联系上下文，,理解,词句的意思，,体会,课文中,关键词句,在表达情意方面的,作用,。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。,4.,能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情,。,5.,能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。,6.,在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。,7.,学习略读，粗知文章大意。,8.,积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。,9.,诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文,50,篇,(,段,),。,10.,养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于,40,万字。,学段比较（,阅读,）,第三学段,1.,能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。,2.,默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于,300,字。,3.,能借助词典阅读，,理解,词语在语言环境中的恰当意义，,辨别词语的感情色彩,。,4.,联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，,体会其表达效果,。,5.,在阅读中,揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情,，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。,6.,阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。,学段比较（,阅读,）,7.,阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。,8.,学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。,9.,在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。,10.,诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文,60,篇,(,段,),。,11.,利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于,100,万字。,备课，先 “备”学生,根据学情，确定教学目标、内容、方法,薛法根：,已经会的不教；,教了也不会的不教；,找到学生最近的发展区。,番茄太阳,备课，先备文本,揣摩编者的意图,学会看教材：看导语、看练习、看园地,学会看教参：,注意：尽信书，不如无书,整组单元备课,课文背出来了再备课,贾志敏指导青年教师备课,。,王崧舟,一夜的工作,草船借箭,执教,看戏,伯牙绝弦,的体会,先确定教学目标，再通过文本细读来找准切入点，用有效地办法落实这个目标。,语文教材常见类型教学策略 与教学设计例举,识字与写字的教学策略,灵活运用,“,音、义、形三步走,”,教学方法，提高识字效率,恰当运用多种识字的方法，培养学生的识字能力,1,、联想识字法,象形联想：,禾、日、月、田、鱼、山,指事联想：,本、鸟、卵、旦,会意联想,：灭、尘、歪、刃,2,、字理识字法,：,牧、采、坐、尖,澡、燥、躁、操,识字与写字的教学策略,3,、儿歌识字法,困,：一个公园四方方，一棵小树在中央。（囚、因）,春,：三人看日出。,阔,：活动门,苦,： 旧社会劳动人民生活真苦啊，冬天一家十口都挤在一起，没有被子，只能盖些草。,互,：上一下一，正七倒七，互相学习,生,：一头牛,画,：空山中间一方田,清：,晴转阴有雨,天晴晴，水清清，请你来，做事情，,小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行！,上学去，背书包，吃饱饭，不要跑；,洗衣服，用水泡，过新年，放鞭炮。,识字游戏举例,放鞭炮,比手势,投篮球,盖房子,写字教学策略,指导学生写好基本笔画，掌握基本笔顺规则,培养学生,“,读,”,字的能力，把字写端正、美观,写字,“,五步法,”,：,看字形,析结构,记位置,练字体,比好坏,训练学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯,阅读的教学策略,阅读教学的基本模式：,新课导入,整体感知,精段赏析,借鉴评价,新课导入的艺术,温故而知新,开门见山,画龙点睛,故事导入,音乐导入,图画导入,舞蹈导入,整体感知的重要性,误区：,1,整体感知就是总揽课文全貌，宜速战速决。,2,整体感知是个体阅读活动，可放手自读。,原因：,训练学生把握课文主要内容的重要途径,方法：,抓住课文主要内容方法例举,认读生字后，让学生根据重点词语说说文章的大意；,让学生围绕课文题目提问，找到答案后将问题的答案连起来；,孔子拜师,学生自读课文后，老师出示有关课文内容的填空；,去年的树,找到课文的四要素，连起来说一说；,自然之道,指导学生读懂每个自然段的大意，再连起来说；,普罗米修斯, ,精段赏析环节要“品词嚼句”,抓住关键词句，找准人文与工具的结合点,重视朗读,需要注意的问题,阅读教学的价值观：变,“,一元解读,”,为,“,多元解读,”,阅读教学的主体观：变,“,教师为中心,”,为,“,学生为主体,”,引导学生阅读大量的课外书籍,薛法根的组块教学,螳螂捕蝉,的一个片断,：,1,、,听写四组词语,2,、出示四组词语，让学生自读自批。,3,、联系四组词语，教师示范讲述“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，要求学生边听边记。,4,、根据四组词语，学生练习复述故事，要求用上四组词语。,5,指名复述故事，组织学生评议。,略读课文教学方法举例,关键词：,大略 应用 自主,基本模式：,自读,交流,积累（扩展）,迁移训练式； 比较探究式；,导语串连式；,以写促读式, ,“略读指导需要提纲挈领，期其自得”,“就教学而言，精读是主体，略读只是补充，但是就效果而言，精读是准备，略读才是运用”,叶圣陶,写作的教学策略,从引导学生观察入手，帮助学生丰富习作的素材,观察看 教给观察的方法,从引导学生广泛阅读入手，帮助学生积累语言材料，开拓写作的思路,写作的教学策略,抓小练笔积累，减缓作文训练的坡度,随文练笔举例,：,仿写段落或片断 想象练笔,写写所思所悟所感 写写“说”,“单元主题练笔”,写作的教学策略,拓宽训练的时空，适当增加作文的训练量,强化创新思维训练，培养学生的创新能力,创新思维的特点：发散性、变通性、独特性,写作的教学策略,构建新的作文教学模式，提高作文教学的效率,1,营造氛围,2,放胆表达,3,交流合作,4,评优激励,习作案例：,剥橙子,营造氛围,：猜猜袋子里有什么？,引导观察,：看形状、说颜色、闻味道、摸一摸、摁一摁、掂一掂、想一想,设计困难,：没有水果刀，怎么吃？,学生剥橙子 教师引导观察表情、动作、橙子的变化,回顾过程：,板书关键词语,学生作文,交流合作,评优激励,口语交际的教学策略,创设交际情境，激发学生交际的兴趣,拓宽实践的途径，提高学生口语交际的能力,注重互动过程，让学生真正成为交际的主人,综合性学习的教学策略,学习的形式要体现活动性,活动的内容要体现学科性,活动的过程要凸现主体性,活动的类型与方式要体现多样性,综合性学习的教学策略,活动的类型与方式举例,(1),知识积累型,(2),才艺展示型,(3),趣味型,(4),实践操作型,与大家共勉,在流转不息的生命之轮中，,我为语文而来！,是语文滋润我粗糙的感觉，,是语文放飞我稚嫩的幻想，,是语文点燃我喷涌的激情，,是语文唤醒我沉醉的智慧。,我平庸的生命，因为语文而精彩！,王崧舟,谢谢！,