外语教学分类评价5教材评价课件

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,外语教学分类评价5教材评价,*,单击此处编辑母版标题样式,现代外语教材的建设与评价,中山大学英语教授，大学外语教育研究所所长，教育部高等学校大学外语教学指导委员会副主任，“广东省九五规划重点教材”和“教育部国家十五规划教材”主编,国际外语教材建设研究学会会员（1995-2000）,夏 纪 梅,1,外语教学分类评价5教材评价,2,外语教学分类评价5教材评价,现代外语课程设计理论与实践 夏纪梅著,上海外语教育出版社2003,外语教材的定义 113-,现代外语教材的评价与推介 145-,外语教材评价项目量表 589-,3,外语教学分类评价5教材评价,外语教材的定义,教学的载体/课程的“产品说明书”,教学计划和教学大纲的产物,教学法的体现,教师在职培训的工具,4,外语教学分类评价5教材评价,评价教材的目的,为选择教材而作的评价,为检测效果而作的评价,为编写创作而作的评价,5,外语教学分类评价5教材评价,为选择教材而作的评价,教学目标,学生需求,学习规律,学生因素,教学内容,教学方法,教学辅助,教材装祯,6,外语教学分类评价5教材评价,为检测效果而作的评价,适用性：,是否有利于交际中使用，活动/任务的目的与可操作性，是否适合不同的学习方式，是否鼓励应用语言，是否给机会自我评价，是否真实世界的流通物，是否够时间、够难度，够趣味，够语言能力完成,归结：材料的真实性和利用材料开展语言实践活动的有效性,7,外语教学分类评价5教材评价,为编写创作而作的评价,目标明确,主题广泛,任务多样,视觉效果,挑战性,娱乐性,排练功效,语言形式与功能、知识与技能、学习与应用的平衡,用法和应用，演示与演练，语法与语用的转换,8,外语教学分类评价5教材评价,理念原则,以,人,为本， 以学生为中心,以,交际,为目标，以真实交际任务或活动为形式,以,方法,为导向，学会学习,以语言,功能,为主，学以致用,9,外语教学分类评价5教材评价,现代外语教材的功能,体现一种对语言本质和学习本质的认识,提供正确和适当的语言使用范例,提供对学习的刺激，作为语言习得的途径和工具,帮助组织教学过程，提供语言实践机会,发展教师教学技能，有利于教学相长,满足真实交际的需要和学习方法的需要,10,外语教学分类评价5教材评价,现代与传统教材的基本区别,现代外语教材,传统外语教材,学习/交际刺激物 语言范本,交际工具 知识课本,供输出的输入物 输入物/讲授物,交际任务/活动 语言形式练习,多角色剧本/多声部合唱 独脚戏/独唱/齐唱,按需组合 按语言系统组合,11,外语教学分类评价5教材评价,外语教材的基本模式或方法路径,基于人文知识,基于语言技能,基于专门用途,基于语言知识,基于教育目标,基于交际任务,12,外语教学分类评价5教材评价,教材创作/设计/编写,设定目标,寻找刺激物,筛选内容,CREATION,期望效果/成果,效果评价,教学模式,教学方法,13,外语教学分类评价5教材评价,教材评价标准,规范性：,结构框架,组成部分,科学性： 工具性： 人文性： 教育性：,语言正确 可操作 常识 思想,语用适当 可应用 常理 品行,重现率 有语境 常情 伦理,真实性 与己有关 国情 趣味,有余地 挑战 经验 环境意识,综合性 调用 多元文化,多样性 角色,教学目标,输入物,活动,任务,多媒体,14,外语教学分类评价5教材评价,教材评价标准,新颖性，趣味性，多样性，挑战性，,世界性，本土性，与学生相关性，自主性，,参与性，开放性，伸缩性，与人类关注有关，,与切身利益有关，有生产力，有引发力，,有原创性,15,外语教学分类评价5教材评价,有效的语言活动标准,有效度，有基础，有语言使用量，有成功的可能性和机会，有“信息沟”或“意见差”，多层次，多种类，教师责任具体，指示清楚明确，不包办代替,16,外语教学分类评价5教材评价,教材适用性评价标准,是否符合特定的教学目标,是否有利于语言在交际中的应用,学生是否明确语言活动的目的和目标,是否能让学生采用不同的方式进行实践,是否给学生机会评价自己的表现,是否包括适当必要的社会文化和交际文化知识,是否与学生的需求有关和与学生的能力相当,所选材料是否取自社会真实的流通物,是否有适当的难度,17,外语教学分类评价5教材评价,教材评价方法,评价细目表：,分别评价语言内容、语言学习的进度、重现率、语言新现象的介绍和实践方法、语言技能的培养方法、交际活动质量和数量、各项语言机能的分布与组合、教材目标、对象、路径、结构、配件、特定的教学大纲、特定的考试导向,调查问卷：,评价的步骤：,1）决定评价标准,2）应用评价标准,3）分析总结评价结果,18,外语教学分类评价5教材评价,教材评价方法,Checklists of materials evaluation (P 589-),(Cunningsworth 1987),Language content,Selection and grading of language items,Grading and recycling,Presentation and practice of new language items,Presentation and practice of grammar items,Developing language skills and communicative abilities,Supporting materials,Other considerations,Motivation and learner,Conclusions and overall evaluation,By multiple choice,19,外语教学分类评价5教材评价,教材评价方法,Checklists for evaluation and selection of materials,(UCLES 1995) P594,Aims and approaches,Design and organization,Language content,Skills,Topics,Methodology,Teachers books,Practical considerations,20,外语教学分类评价5教材评价,教材评价方法,Questionnaire,(Neville Grant 1987) P596,Question: Does the book suit your students?,1),2),3),Response: yes, partly, no,Does the book suit the teacher?,Does the book suit the syllabus and exam?,21,外语教学分类评价5教材评价,教材评价方法,Critical questions about the material with comments,(Ur, 1996) P606,Course book coverage,Texts,Tasks,administration,22,外语教学分类评价5教材评价,出版选题与推介营销（用户角度）,四新颖：,教学材料新、教学方法新、教学手段新、排版方式新,三对路：,组稿对象对路、责任编辑对路、营销对象对路,二防止：,防止“新瓶装旧酒”、防止“剪刀加浆糊”,一个关键词：,特色是生命,23,外语教学分类评价5教材评价,教材推介与教师培训,学术性和专业化推介：,社会效益,：造福教育，教师发展,经济效益,：,教师培训效益：,教师是教材的主人，千万不要被教材牵着鼻子走。教材是有限的，对教材的开发使用则是无限的。对教材的再创作是对教师的最好培训。,24,外语教学分类评价5教材评价,