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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教学设计,作为自读篇日，本文教学着眼于把学生自主阅读、探究能力的锻炼与教学过程中生生、师生合作探究精神的养成互相结合起来，并在合作解读过程中激活学生更宽广的爱心世界，以理解爱、善于爱，促使学生养成正确的态度、价值现，尊重生命、热爱生命。,【,教法学法,】,本文教学分四个步骤：一、理清情节、了解内容；二、分析人物形象；三、挖掘主题；四、体味、拓展主题。学生自主阅读，简述故事梗概，合作分析人物形象，教师参与分析，探讨文章主题，引导学生获取文章精髓，达到教学目标。,导入。,相互理解是人与人之间建立真正感情的基础，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我们一起来学习美国儿童文学作家贝特西,贝尔斯的,山米与白鹤,，看看文中两位人物的感情是如何建立起来的，想想这对我们有何启示。,作者简介。,贝特西,贝尔斯,(1928,一,),，美国儿童文学作家。生于北卡罗来纳。主要作品有儿童小说,午夜的狐狸,(1968),天鹅的夏天,(1970,年获,1971,年纽伯利奖,),山米与白鹤,(1972),宾戈、布朗的难题,)(1988,年,),等。,故事情节：默读课文、简略复述故事。,提示：把握时间、地点、人物及人物关系的发展变化，要求人物感情清晰，情节完整。可单人独述，也可多人续讲。,同学们谈谈自己对文中人物的印象,关于“爱”有如此多的理解，在每个人的心中都有一个爱的世界。今天，我们一起来继续学习,山米与白鹤,，本篇小说创作于,1972,年，通过本篇小说，作者想告诉我们什么呢,?,人物形象分析。,1,默读课文，从文中找出刻画两位主人公的细节，如关于他们语言、动作、表情或心理活动等句子，并在句子旁边注上你从中分析出的人物性格特点及当时人物感情。,(,小组交流、讨论,),2,学生发言，交流找到的细节并分析成果。,提示：本文在艺术上以细腻的心理描写为主要特色，作者准确地把握住了小主人公在特定情境下复杂而微妙的心理，并把它淋漓尽致地表现出来。学生发言交流时教师要着重抓住这方面的闪光点进一步归纳、总结。,参考：,A,、性格特点：,山米：倔强、任性、天真、善良,外祖父：对生命抱有真挚的爱，倔强、正直,B,、山米对外祖父的感情变化：,厌恶,接近,理解,爱,主题探究。,通过以上分析，你认为是什么促使山米对外祖父的感情发生变化的,?,为什么会产生这样的变化,?,请从文中找出相关细节，并加以分析,（分组讨论、回答,),参考：外祖父对自鹤的由衷关切，对生命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情世界发生了变化，理解并爱上了外祖父，学会了珍惜生命。爱不仅使人与人相互理解、相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然互相沟通。,读：,划：,文章记叙的主要事件有哪些？,划出描写主人公的句子。运用什么描写方法？,出逃,遇鹤,捉鹤,喂鹤,语言、神态、动作、心理等描写方法,中心事件？,划出,体现山米、外祖父感情的句子,。,喂鹤,议：,主人公性格特征,山米：,天真、任性、固执、倔强、善良,外祖父：,正直、善良、倔强、有爱心,山米的情感变化,怨恨,靠近,理解,深爱,变化原因：,外祖父对白鹤的热爱、对动物的爱,对生命的热爱,主题：,爱的力量是巨大的，它可以使人与人之,间互相理解，还可以使人与自然和谐。,结：,主题拓展与延伸,1,、生活中，你是否发现“爱”无处不在？请你谈一谈，好吗？,2,、以后的日子里，你会如何去做,?,
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