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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高考专题复习,文言实词、虚词、句式、翻译,文言实词,“常见实词” 的学习，我们可以以课本附录中的“文言文常用实词表”及课文注释中的实词为重点，把一个个的实词置于一定的语境之下，即一个个的句子，根据上下文意限制判定该实词的义项。,通假字,可与,不,：通“否”。,臣愿,奉,璧西入秦：通“捧”，用手托。,拜,送,书于,庭,：通“廷”，接受朝拜和处理政务的地方。,召有司,案,图：通“按”，察看。,秦自,缪,公以来，未尝有坚明约束者也：通“穆”。,唯大王与群臣,孰,计议之：通“熟”，仔细。,直上载公子上,坐,（通“座”）,俾倪,（通“睥睨”，斜着眼睛看。）,以至晋鄙军之日北,乡,自刭（通“向”）,公子与侯生,决,（通“诀”）,古今异义,这一类实词，从字面上看与今词意义相同，而实际上意义不同甚至相反。学习、复习时可从词义的扩大、缩小、转移、褒贬色彩的转换、名称说法的改变以及单双音的变化等方面进行辨析，防止以今义释古义。,词语,古义,今义,例句,亲戚,父母兄弟，统指亲人,旁系亲属,臣所以去亲戚而事君者,妻子,妻子儿女,爱人,(,女方,),率妻子邑人来此绝境,中国,中原地区,中华人民共和国,若能以吴越之众与中国抗衡,非常,意外事故（名词）,很、大,（副词）,备他盗出入与非常也,所以,1,、缘故， 名词,2,、表原因的虚词,3,、用来，靠它来,表示因果关系的关联词,余叩所以,臣所以去亲戚而事君者,师者，所以传道授业解惑也,词语,古义,今义,例句,用心,因为心思,读书用功或肯动脑筋,蚓,上食埃土，下饮黄泉，用心一也,美人,妃嫔,美貌女子,秦王大喜，传以示美人及左右,鱼肉,鱼和肉,鱼的肉,如今人方为刀俎，我为鱼肉,左右,侍卫人员,1,、方位词,2,、控制,左右或欲引相如去,牺牲,作祭礼的牲畜,为正义而死,牺牲玉帛，弗敢加也,山东,崤山以东、函谷关以西,山东省,山东豪杰遂并起而亡诸侯,词语,古义,今义,例句,故事,先例、,旧事,真实的或虚构的有人物有情节的事情,而从六国破亡之故事,南面,面向南而坐，即称帝,南边,宜可以南面而制秦,可怜,1,、可爱,、可惜,值得怜悯,可怜体无比,可怜辜负好韶光,于是,在此,承接连词,吾祖死于是,词语,古义,今义,例句,指示,指出，,给人看。,为指导工作而发出的品头或书面意见,璧有瑕，请指示王,行为,行，品行；为，是,举动,吾社之行为士先者。,以为,把,当做,认为,以为神,可以,可以,凭,能够,忠之属也，可以一战,从而,从 跟随；而 而且。,连词,吾从而师之,祖父,祖辈和父辈,爷爷,思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘,词语,古义,今义,例句,前进,走上前；,进献。,向前行进，,思想进步,相如前进缶，, ,不必,不一定,用不着，,不需要,是故弟子不必不如师,智力,智谋；,力量。,理解事物的能力,可谓智力孤危,长者,有德行的人,年长的人,以公子为长者,婚姻,姻亲,因结婚而产生的夫妻关系,胜所以自附为婚姻,一词多义,理解时要以本义为基础，一是要掌握一个词的常见义项，注意与现代汉语的区别较大的义项；二是掌握联系语境推断的具体含义的方法；三是注意古义与一词多义的交叉现象。,负,秦贪，负其强（依仗，凭借）,臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）,相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）,均之二策，宁许以负秦曲（使, ,承担）,廉颇闻之，肉袒负荆（背着）,使,秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）,其人勇士，有智谋，宜可使（出使）,乃使其从者衣褐（让）,大王乃遣一介之使（使臣）,下：,礼贤下士（谦逊地对待）,旦暮且下（攻下，打下）,闻寡人之耳者，受下赏（低等的）,辞：,辞决而行（辞别）,无一言半辞送我（言语）,如姬之欲为公子死，无所辞（推辞）,臣等不肖，请辞去（告辞）,故：,终不以监门困故而受公子财（缘故）,故久立与其客语（故意）,今公子故过之（特意）,朱亥故不复谢（有意）,引,引赵使者蔺相如（引见，延请）,公子引侯生坐上坐（延请）,左右欲引相如去（拉）,相如引车避匿（牵，拉，引申为掉转）,公子引车入市（带领）,复引车追问侯生（退回）,为公子先引（引路）,就：,乃谢客就车（上，登上）,嬴欲就公子之名（成就）,金就砺则利（接近，靠近）,存：,公子亲数存之（问候）,却秦存赵（保存）,道之所存，师之所存（存在）,此诚危机存亡之秋也（生存）,徒,秦城恐不可得，徒见欺（白白地）,而蔺相如徒以口舌为劳（只，只不过）,幸,而君幸赦臣（幸好，侥幸）,而君幸于赵王（宠信）,偏义复词,便可白公姥,昼夜勤作息,备他盗之出入与非常也,我有亲父母，逼迫兼弟兄,词类活用,词类活用主要有名词作状语，名词、形容词作动词，动词、形容词作名词，名词、动词、形容词的使动用法，名词、动词、形容词的意动用法，数词的特殊用法七个方面。其中尤以名词作状语，名词、形容词作动词，使动、意动为重点。,形容词,使动词,动词,数词,意动词,名词,、正本清源,、祸国殃民,、沉鱼落雁,、敬而远之,、不毛之地,、一日千里,、救死扶伤,、拈轻怕重,、是古非今,10,、幕天席地,10,名词用作动词,沛公欲,王,关中使子婴为相,籍,吏民，封府库，而待将军,置人所,罾,鱼腹中,赵王之子孙,侯,者，其继有在者乎？,入二三里，得其尤绝者,家,焉,顺流而,东,舍,相如广成传舍舍，安置住宿,左右欲,刃,相如刃，用刀杀,乃使从者,衣,褐衣，穿,名词的使动用法,先破秦入咸阳者,王,之,今信虽皇后兄，无功，,侯,之，非约也,族,秦者秦也，非天下也,魏置相，,相,田文,名词的意动用法,其闻道也亦先乎吾，吾从而,师,之,侣,鱼虾而,友,麋鹿,子何人者，敢呼仲尼而,兄,之,诗者，,根,情，,苗,言，,华,声，,实,义。,天下乖戾，无,君,君之心,名词用作状语,表示动作、行为的,特征、状态,表示动作、行为的,方式,表示动作、行为所,凭借的工具,表示动作、行为的,处所,表示动作、行为的,趋向,名词用作状语,表示动作、行为的特征、状态：,项伯亦拔剑起舞，常以身,翼,蔽沛公,天下云集响应，赢粮而,景,从,豕,人,立而啼,丁壮号哭，老人,儿,啼,名词用作状语,表示动作、行为的方式：,君为我呼入，吾得,兄,事之,群臣吏民，能,面,刺寡人之过者，受上赏,无不,膝,行而前，莫敢仰视,刘备周瑜,水陆,并进,名词用作状语,表示动作、行为所凭借的工具：,叩石垦壤，,箕畚,运于渤海之尾,有好事者,船,载以入,乃,丹,书帛曰“陈胜王”,速去，不然，将,杖,杀汝,名词用作状语,表示动作、行为的处所：,内,立法度，务耕织，修守战之具,变姓名，诡踪迹，,草,行,露,宿,相如,廷,斥之，辱其群臣,名词用作状语,表示动作、行为的趋向：,东,割膏腴之地，,北,收要害之郡,西,望夏口，,东,望武昌,月明星稀，乌鹊,南,飞,自愚丘,东北,行六十步，得泉焉,皆出山下平地，盖,上,出也,动词的使动用法,项伯杀人，臣,活,之,故远人不服，则修文德以,来,之,外连横而,斗,诸侯,毕礼而,归,之,操军方连船舰，首尾相接，可烧而,走,也,宁许以,负,秦曲,动词用作名词,其,进,愈难,，而其,见,愈奇,盖其又深，则其,至,又加少矣,形容词用作名词,老吾,老,以及人之,老,是故,圣,亦圣，,愚,亦愚,形容词用作动词,且夫天下非,小弱,也,素,善,留侯张良,形容词的使动用法,今媪,尊,长安君之位,求木之长者，必,固,其根本,完,璧归赵,夫定国之术，在于,强,兵,足,食,形容词的意动用法,渔人甚,异,之,时充国年七十余，上,老,之,且庸人尚,羞,之，况于将相乎,大将军邓骘,奇,其才,是故明君,贵,五谷而,贱,金玉,先,国家之急而,后,私仇也,数词用作动词,六王毕，四海,一,巧释文言实词含义八法,文言实词是构成文言文的主体，常见实词数量多，变化多，同学们在学习过程中，一方面要注重积累，掌握基础知识；另一方面要从中找出规律，巧释词义。只有二者巧妙结合，才能真正学好文言文。,一、语境分析法（根据上下文意思推断词义）,文言实词绝大部分是一词多义的，词义是不定项的，完全采用逐词逐义识记，是根本不可能的，但我们可以结合上下文来判定实词的含义，上下文这个语境是相对稳定的，语境可以帮助我们确定词义的。 例如：“世方雷同，毋以此贾祸”，题目中给的词义是：贾祸,消除祸患。我们根据上文内容可以判定是错误的。原文是针对郭永的抗上举动，有人劝告他不要招惹祸患。“贾”虽然由“做买卖”可以引申出“消除”“除去”的意思，但在具体的语言环境中，我们可以推断出它的另一义项是“招引”“招惹”。,二、结构分析法（根据整句中对应词语的意思推断词义）,文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义。 例如：“亡国破家相随属，而圣君治国累世不见者。”（,屈原列传,）上下句以“而”相连，表并列关系，据“亡国破家”这个并列结构的短语可推知“圣君治国”亦当为并列关系，译为“圣明之君，治平之国”。若译成“圣明的君主治理国家”，则为主谓关系，与前句结构显然不相对应。,三、语法分析法（根据词在句中的语法功能推断词义）,句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。 例如：“自放驴，取樵炊爨”，题目中给的词义是：樵,打柴。“樵”字前有动词“取”，后有动词“炊爨”，上下联系起来，不难推断出它处于宾语的位置，是名词，应该是“木柴”的意思，“打柴”是动词，明显不当。,四、联想推断法（根据学过的知识推断词义）,高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。 例如：“城之不拔者二耳”，题目所给的义项是：拔,被攻取。依据,廉颇蔺相如列传,中的“其后秦伐赵，拔十城”的“拔”当“攻取”讲，再结合语境，可以推断答案是正确的。“齐人追亡逐北”，题目所给的义项是：北,指败逃者。依据,过秦论,中“追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹”的“亡”当“逃亡的人”、“北”当“败逃的人”讲，可以推断答案也是正确的。,五、邻字帮助法（根据相邻的字来推断词义）,文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的，它们可以分成两种情况：一是偏义复词，一是同义复词。偏义复词，用义偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用；同义复词是同义复用。例如：“曹操之众远来疲敝”中的“敝”，根据它与“疲”相邻的特点，可以推断出它的意思也是“疲劳”。再如：“今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也”，其中“冲”按常见义比较费解，如果由它的邻居“幼”字来帮助的话，则迎刃而解，可以推断是“年幼”的意思。,六、成语对应法（借助熟知的成语推断词义）,在成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。 例如：“城之不拔者二耳”，“拔”有两个主要意思：一是抽出、拔出，二是高出、超出，其义项可分别见于成语“拔苗助长”“出类拔萃”。“攻取”义是由“拔出”义作了引申而来的，古时攻城必拔敌方军旗，拔下军旗即为“攻取”，再考虑上下文的语境，也可推断解释为“被攻取”是正确的。,七、古今比照法（以古今构词特点比照推断词义）,汉语词汇中一部分词，古为今用，但意义往往不同，最忌望文生义，“以今律古”。这里要特别注意古今构词特点，古汉语以单音节词为主，双音节词往往有其固定义项。 例如：“实欲连兵南面而王齐”中的“南面”，,现代汉语词典,有两个义项：一是指“南边”，即表示方位的“南面”，在这个意义上古人单说“南”而不说“南面”；二是古代以面朝南为尊位，君主临朝南面而坐，因此把为君叫做“南面为王”“南面称孤”等。句中的“南面”是指乐毅想谋反后为君，用的是古代的意义。在这一点上，文句中的“南面”与现代汉语是不相同的。,八、代入检验法（借助题干所给义项推断词义）,对于选择、判断类的词语解释题，最简单的莫过于将所给的义项放入各自的具体语境中去贯通文意，解释准确而无滞碍之处者即为正确答案。 例如：对下列句子中加点的词语的解释，正确的一项是（ ）,A,、,专以射为戏，竟死。竟死：竟然因此而死。,B,、,广之将兵，乏绝之处，见水。将兵：将领和士兵。,C,、,青欲上书报天子军曲折。曲折：指行军的弯曲道路。,D,、,广结发与匈奴大小七十余战。结发：指刚成年的时候。,A,项“竟然”表转折，显然不合文意；,B,项“将兵”为动宾短语，方与后文李广对部下的关爱一致；,C,项是说事情的复杂经过；,D,项正确，且,孔雀东南飞,中有“结发同枕席，黄泉共为友”的句子，“结发”指到了成年。,文言虚词,弄清常见文言虚词在文中的用法,学习时以考试说明提供的,18,个虚词为重点。具体注意三个方面：,1,联系语境,根据虚词在句中所处的位置和前后搭配的词语及上下文进行识记和辨别。,2,区分虚词,准确判定虚词和实词同形的词在句中使用的是虚义还是实义，不要误虚为实。,3,特殊虚词,a,把握“诸、盍、焉”等兼词的用法及意义。,b,注意“者也”“也欤”“也已矣”“焉耳矣”、“也乎哉”等虚词的连用，重点一般落在最后一个上。要根据具体语境及全句的意思来考虑。,C,注意单音与复音虚词的区别。如“于是”、“然后”、“可以”、“从而”、“其实”等双音词,古汉语中应按两个单音词去解释。,以,以勇气闻于诸侯凭,愿以十五城请易璧用，拿,严大国之威以修敬也来，连词,则请立太子为王，以绝秦望用以，用来,吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也因为,文言句式,主要掌握判断句、被动句、宾语前置句、成分省略句四类。,一、判断句,常见判断句式有以下几种：,1,、“,者,也”式。主语后面用“者”表示停顿，在谓语后面用“也”表示判断。这是古汉语中表示判断的典型格式。,如：廉颇者，赵之良将也。,（司马迁,廉颇蔺相如列传,）,判断句,2,、“,，,也”式。主语后面不用“者”表示停顿，只在谓语后面用“也”表示判断。这种判断句式中“也”同样不译，只在主谓语之间加“是”。,如：和氏璧，天下所共传宝也。,（司马迁,廉颇蔺相如列传,）,判断句,3,、“,者，,”,式。主语后面用“者”表示停顿，而谓语后面不用“也”。这种判断句式中的“者”也不译，只在主语和谓语之间加判断词“是”。,如：柳敬亭者，扬之泰州人,本姓曹。,（,柳敬亭传,）,判断句,4,、“,，,”,式。“者”“也”都不用，译成现代汉语时，只须在主谓语之间加“是”字。,如：刘备，天下枭雄。,（,赤壁之战,）,判断句,5,、“,为,”,式。用动词“为”表示判断。,如：人方为刀俎，我为鱼肉。,（,鸿门宴,）,判断句,6,、用“乃、即、则、皆、必”等副词表示肯定判断，用副词“非”表示否定判断。,如：今公子有急，此乃臣效命之秋也。,（,信陵君窃符救赵,）,六国破灭，非兵不利，战不善,（,六国论,）,判断句,7,、用“是”作判断动词，文言文中也有，但起义较晚并且少见。,如：巨是凡人，偏在远郡,。,（,赤壁之战,）,判断句,二、被动句：,在古,汉语中，主语是谓语所表示行为的被动者的句式叫被动句。,常见的被动句有以下几种形式：,被动句,1,、“谓语于,”,式。用介词“于”引进行行为的主动者，表被动。,如：夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。,（,廉颇蔺相如列传,）,被动句,2,、“见谓语”式。,如：众人皆醉而我独醒，是以见放。,（,屈原列传,）,如把动作行为的主动者介绍出来，则使用“见谓语于”的形式。,如：“臣诚恐见欺于王而负赵,（,廉颇蔺相如列传,）,被动句,3,、“受谓语”式。,“受”字，含有“被”的意思，后面省略了介词“于”，主动者没有引出。如需引出主动者，就构成“受谓语于”的形式。,如：“受制于人。”,被动句,4,、“为动词”式。在动词前边加介词“为”，它可紧挨着动词（省略了宾语），也可引出动作行为的主动者。,如：身客死于秦，为天下笑。,被动句,5,、“为,所,”,式。用“为”引进主动者，谓语前再加“所”，表被动。,如：有如此之势而为秦人积威之所劫,（,六国论,）,“为”的行为主动者有时可以不出现，或承前省略，变为“,为所,”,的形式。,如：否者，若属皆且为所虏！（,鸿门宴,）,被动句,6,、“被动词”式。这种句式与现代汉语的被动句一样。,如：舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。,（辛弃疾,永遇乐,）,被动句,7,、无任何标志的被动句。这种句式不出现表示被动的词，可根据上下文的意思补出。,如：兵挫地削亡其六郡,（,屈原列传,）,被动句,三、宾语前置句,动词可以带宾语，介词也可以带宾语。在文言文里，宾语通常也是放在动词或介词后边，宾语前置是有条件的。,宾语前置句,（,一）动词宾语前置,文言文中宾语提到动词前面，大致有三种情况。我们分别陈述：,宾语前置句,动词宾语提前之一：,否定句中代词作宾语，宾语置于动词前。如,（,1,）古之人不余欺也。（,石钟山记,）,（,2,）不患人之不己知，患不知人也。（,论语,）,（,3,）世溷浊而莫余知兮（,涉江,）,宾语前置句,动词宾语提前之二：,疑问句中，疑问代词作宾语，放在动词谓语之前。如：,大王来何操？（,鸿门宴,）,沛公安在？（,鸿门宴,）,宾语前置句,动词宾语提前之三：,用“之”或“是”把宾语提到动词前，以加重语气。这种现象并不多见。,如：譬若以肉投馁虎，何功之有哉！,句读之不知，惑之不解。,去我三十里，惟命是听。,“唯（惟）,是,”,或“唯（惟）,之,”,等格式，表示动作对象的单一性和强调宾语，如成语“唯利是图”、“唯才是举”等，就是这种格式。,宾语前置句,（,二）介词宾语前置,文言文中，介词 与后面的名词或名词短语结合，组成介词结构。介词的宾语一般要放在介词之后，在以下情况放在介词之前：,宾语前置句,（,1,）疑问代词作宾语，一般放在介词前。,如：微斯人，吾谁与归？,宾语前置句,（,2,）介词宾语不是疑问代词，但为了强调它，也放在介词前，这种情况最常见是介词“以”的宾语前置。,如：余是以记之。,一言以蔽之,宾语前置句,（,3,）介词宾语是方位词，也放在介词前。,如：项王、项伯东向坐,宾语前置句,省略句,1,、省主语。,（ 有承前省、蒙后省，自述或对话中也常常省略）,如：,廉,颇,为赵将， 伐齐， 大破之。,廉颇,廉颇,承前省,沛公谓张良,曰：“,度我至军中，,公,乃入。”,公,蒙后省,每假借于藏书之家， 手自笔录， 计日以,还,录毕， 走送之。,“独,乐,乐，与人乐乐，孰乐？” 曰：“不,若与人。”,樊哙,曰：“今日之事如何？”良曰：“,甚急。”,余,余,余,余,余,自述省,孟子：,王,今日,之事,对话省,对话省,省略句,2,、省谓语动词,（无论是古代,还是现代，省略谓语的现象还,是比较少的）,。,如：,（,1,）承上文谓语而省略,军中无,以为乐，请以剑舞 。,为乐,一鼓作气，再 而衰，三 而竭。,鼓,鼓,（,2,）蒙下文谓语而省略,如：,杨子之邻人亡羊，既率其党 ，又请杨子之竖,追之。,追之,（,3,）共喻省略，即根据上下文一看便会明白省略的是什么,及左公下厂,狱，史朝夕 狱门外。,候,后公,改 两广，太监泣别，赠大珠四枚。,任,如：,省略句,3,、省略动词或介词的宾语。,（宾语常见的是代词“之”）,（,1,）省略动词后的宾语,如：,项王,曰：“壮士！赐之卮酒。”则与 斗卮酒。,之,项,伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告 以事。,之,有志,者，不随 以止也。,之,（,2,）省略介词后的宾语,如：,竖子不足与 谋。,之,欲呼张良,与 俱去。,之,将,献 公堂，惴惴恐不当意。,之,省略句,4,、省兼语。,（“使”“命”“令”这类动,词的宾语常兼作后边一个主谓词组的,主语，这个词就称作兼语。,现代汉语的兼语一般不能省略，,文言里的兼语却往往被省略，所省多,是代词“之”。,如：,不如因而厚遇之，使 归赵。,之,杞子自郑,使 告于,秦曰,郑穆,公使 视客馆，则束载厉兵秣马矣。,君之,惠，不以累臣衅鼓，使 归就戮于秦。,人,人,我等,省略句,5,、省介词。,（较常见的是省“于”,“以”，这些介词与后面的宾语组成,介宾结构，这个介词常常被省掉。,如：,将军战 河南，臣战 河北。,又试,之 鸡，果如成言。,今以钟磬,置 水中，虽大风浪不能鸣也。,激昂 大义，蹈死不顾。,于,于,于,于,以,及宾客辩士说王 万端,以,省略句,6,、复杂的省略。,（有些句子省,略了较多的成分要联系上下文仔,细加以辨别）,翻译文言省略句时，省略的词语，特别是在现代,汉语中不能省略的部分，要补充翻译出来。,上,于盆而养,之， 蟹白栗黄， 备,极护爱，留 待限期，以 塞官责。,成名将其,饲之以,于,促织,之,之,以,其后用兵， 则遣从事以一少牢告 庙，,请其矢， 盛 以锦囊， 负 而前驱 ， 及,凯旋而纳之。,庄宗,庄宗,庄宗,庄宗,庄宗,庄宗,于,之,之,如：,谓语前置,（主谓倒装）,为了强调谓语，有些感叹句或疑,问句把谓语置于主语之前。一般常用,逗号将主谓隔开。,如：,甚,矣，汝之不惠！,安在,公子能急人之困也！,宜乎,百姓之谓我爱也。,定语后置,动词短语作名词的定语常常放在名词的,后面。一般在定语后加“者”字，有的还,在名词和后置定语之间加“之”字来表示。,（,1,）定语放在中心词之后，用“者”字煞尾，构成“中心词定语,者”的格式。这种格式中的“者”相当于结构助词“的”。,如：,计,未定，求,人,可使报秦,者,，未得。,遂率,子孙,荷担,者,三夫。,太子及,宾客,知其事,者,，皆白衣冠以送之。,（,2,）在中心词和后置定语之间加“之”字，再用“者”字煞尾 ，构,成“中心词之定语者”的格式。,马,之,千里,者,，一食或尽粟一石。,石,之,铿然有声,者,，所在皆是也。,如：,动词短语作名词的定语常常放在名词的,后面。一般在定语后加“者”字，有的还,在名词和后置定语之间加“之”字来表示。,如：,大阉之,乱，,缙绅,而,能不易其志,者,，四海之大，有几人欤？,（,4,）在中心词和后置定语之间加“之”字，构成“中心词之定语”的格式。,（,3,）在中心词和后置定语之间加“而”字，再用“者”字煞尾 ，构,成“中心词而定语者”的格式。,蚓无,爪牙,之,利，,筋骨,之,强，上食埃土，下饮黄泉。,居,庙堂,之,高，则忧其民，处,江湖,之,远，则忧其君。,如：,定语后置,状语后置,（,1,）介词结构“于,”,常放在谓语动,词后作补语，这类补语按现代汉语习惯,是放在谓语动词前作状语的。,如：,青，取之于蓝，而青于蓝,得双石于潭,上，叩而聆之。,公与之,乘，战于长勺。,而,大声发于水上。,（,2,）介词结构“以,”“,乎,”,等有时放在谓语动词后作补语。,（这种情况在文言文中并不多见）,为坛而,盟，祭以尉首。,如：,验之以,事，合契若神。,盛以锦,囊，负而前驱。,君子博学而日参省乎己。,生乎吾,前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。,文言翻译,将文言语句准确翻译成现代汉语。一要以理解实词和虚词为基础；二要整体理解，切忌断章取义，只见树木，不见森林。翻译时应当做到“词不离句，句不离段” 。,翻译的基本要求,要一一对应。,信,不走样,（译文要符合原意，不歪曲，不遗漏）,要重视句式。,达,无语病,（译文要合于现代汉语的语法习惯）,要揣摩语气,。,（,对原文的语气进行重点理解）,要贯通文意。,雅,有文采,（译文要尽量做到美一些）,“信”的要求是忠实于原文的内容和每个句子的含义，用现代汉语字字落实、句句落实直译出来。不可以随意增减内容。,“达”的要求是翻译出的现代文表意要明确、语言要通畅、语气不走样。,“雅”的要求是用简明、优美、富有文采的现代汉语把原文的内容、形式以及风格准确的表达出来。这一点是把文言文译成现代汉语的最高要求。,文言文翻译的原则,1,、今行而,无,信，则秦未可亲也,。,2,、身客死于秦，为天下笑。,3,、王必无人，臣愿奉璧往使。,4,、率妻子邑人来此绝境 。,留,，指凡朝代、年号、人名、地名、官职等专有名词，皆保留不动,;,换,，将单音词换成现代汉语双音词，将词类活用词换成活用后的词，将通假字换成本字,凡该换的，一律换之,;,补,，即补出古代简练说法所省略或隐含的内容，特别是对省略句,;,删,，指删去那些无意义或无必要译出的虚词，,调,，指把文言句中特殊句式按现代汉语要求调整过来。,贯,，指文言句中带修辞的说 法，用典用事的地方，根据上下文灵活、贯通地译出。语句翻译完成后，再回头查一遍，看看有无漏译，语句是否通顺。,文言文翻译的方法,翻译的具体方法,适用范围,示 例,人名、地名、国名、年号等专有名词,（,1,）永元中，举孝廉不行，连辟公府不就。,（,2,）遂墨以葬文公，晋于是始墨。,（,3,）湖月照我影，送我至剡溪。,补出,省略的语句或成分。,（,1,）今肃可迎操耳，如将军不可也。,（,2,）以相如功大，拜为上卿。,（,3,）项王则受璧，置之坐上。,删去同义,连用的实词，某些虚词，偏义复词中的陪衬词等。,（,1,）山有小口，仿佛若有光。,（,2,）噫吁戏，危乎高哉！,（,3,）师道之不传也久矣！,（,4,）昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。,留,补,删,把古汉语倒装句调整为现代汉语的句式。,（,1,）古之人不余欺也。,（,2,）石之铿然有声者，所在皆是也。,（,3,）受任于败军之际，奉命于危难之间,将已由单,音节发展为双音节的词对译出来,（,1,）然嬴欲就公子之名。,（,2,）赵王以为贤大夫，使不辱于诸侯。,通假,字、古今异义词、固定结构等都要换成与现代汉语相应的说法,（,1,）胡瞻尔庭有县獾兮。,（,2,）初一交战，操军不利。,（,3,）远主备之，无乃不可乎？,调,对,换,翻译的具体方法,（,1,）留。专有名词、国号、年号、人名、物名 、地名、职称、器具等，可照录不翻译。例如：,“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。”（,岳阳楼记,）,具体解说,（,2,）补。在翻译文言文时应补出省略成分。,例如：“审视之，短小，黑赤色，顿非前物。” （,促织,）,“顿”是“立刻”、“马上”的意思，在翻译时，应补出“感到”、“觉得”。,（,3,）删。删去不译的词。例如：,“夫战勇气也。”（,曹刿论战,）,“夫”发语词。翻译时应删去。,“一夫不耕，或受之饥。”（,论积贮疏,）,“之”起补足音节的作用，无实义，应删去。,（,4,）换。在翻译时应把古词换成现代词。,例如：“岁征民间”,中“岁”应换成“年”。,“而翁归，自与汝复算尔。”,中“而翁”、“汝”应分别换成“你爹”、“你”。,（,5,）调。在翻译时，有些句子的词序需要调整。（谓语前置、定语后置、宾语前置、介宾结构后置等）。,例如： “甚矣，汝之不惠！”,可调成“汝之不惠甚矣”的形式。,“蚓无爪牙之利”,可调成“蚓无利爪牙”的形式。,（,6,）选。选用恰当的词义翻译。文言文中的一 词多义的情况常见，因此选用恰当的词义进行翻译，已成为文言文翻译的难点。例如：“顾念蓄劣物终无所用”。,“顾”是一个多义词，它的义项共七条：,a.,回头看；,b,看；,c,探问；,d,拜访；,e.,顾惜、顾念；,f,考虑,; g.,但、只是；,h.,反而、却。在这个句子中用,g,项最恰当。,（,7,）译。译出实词、虚词，活用的词和通假字。,（,8,）固。固定格式的固定译法。,例如：“得无,乎？”译为“恐怕,吧”、“莫非,吧”。,览物之情 ，得无异乎？,（,9,）意译。文言文中的比喻、借代、引申等意义，直译会不明确，应用意译。,例如：“秋毫不敢有所近。”,直译：连秋天里野兽的毫毛也不敢接近。,意译：连最小的东西也不敢占有。,翻译下列的句子。,安在公子能急人之困也,?,臣诚恐见欺于王而负赵。,千古江山，英堆无觅孙仲谋处。,公之视廉将军孰与秦王,?,痛定思痛，痛何如哉,!,答案,公子能为别人的困难而焦急，,(,这种品德,),表现在哪里呢,?,我实在害怕被大王欺骗而对不起赵国。,历史悠久的千古江山，再也找不到英雄孙仲谋的地方了。,你们看，廉将军和秦王相比哪一个更厉害呢,?,悲痛的心情平静下来后，再回想起遭受痛苦的情景，该是,多么痛苫的啊,!(,或,“,一个人遭受痛苦后，再回想当时的痛苦，,更加痛苦,),解析,设该题的目的在于在翻译文言文时一定要注意句式特点。如句为宾语前置句，“安在,在哪儿，疑问代词,安,作动词,在。的前置宾语，然后,安在,倒置句首,;,句被动句，,见欺于王,中的,见,于,表被动，。见,:,是助动词表被动，介词,于引出行为的主动者,王,;,负,，对不起,;,句的语序应调为,千古江山。无觅英雄孙仲谋处,;,句中的,孰与,可解释为,与,相比，谁更怎么样,，据句义，可解释成,厉害,。其他例子，如,:,我孰与城北徐公美,?,句要求补出古代简练说法。,分析理解,一、正确把握句子在文中的意思,这是文言文阅读考查的一个至关重要的内容。正确把握句子在文中的意思，关键是注意以下四点：,1,准确理解常见文言实词和虚词的意义及用法，从文章整体及具体语境两个方面弄懂实词、虚词的意义，了解与现代汉语不同的句式。,2,弄懂复句中分句之间的语意关系。,3,抓住关键语句，把握中心句，弄懂蕴含丰富语句的表层与深层含义。,4,注意句子的比较分析，注意句与句之间的内在联系，分析其意义上的差别。,二、找准分析文章内容的角度,1,根据不同文体，理清基本要素。,a,记叙性文字要理清时间、地点、人物、事件的前因后果。,b,议论性文字要理清论点、论据及论证方法等。,c,说明性文字要理清说明对象、说明内容和说明方法。,2,划出层次结构，逐层归纳分析。,逐步对段落或层次进行分析，理清作者的思路，把握文章的主旨。,3,综合分析，扩展视野，理解文章内容。,分析、综合时注意充分利用文章题目、文中或文后注释、文章出处、作者情况等信息，结合学过的有关知识作综合分析，从而扩展视野，理解文章内容。,三、懂得如何分析概括作者在文章中的观点和态度,这是较高层次的检测。分析概括作者在文中的观点态度，实际上是对文章表达的思想倾向的评析。,文章的思想倾向主要通过作者对文中所述事件的认识，所写人物的态度，所论道理的判断及主旨寓意的评价来表现。因此，分析概括作者在文中的观点，一方面要注意肯定其积极意义，另一方面也要实事求是地看到其消极因素。,