《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域课件

单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,.,*,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,.,*,3-6,岁儿童学习与发展指南,社会领域,.,一、,幼儿社会教育对幼儿的发展价值,二、指南社会领域目标解析,三、,指南,社会领域特点解析,四、幼儿社会教育目标与幼儿典型性行为的关系,五、社会领域教育要特别注意的事项,.,（一）、幼儿社会教育的学习与幼儿发展的含义,幼儿社会教育,是指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感，引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。,其心目标,：发展幼儿的社会性。,什么是社会性？,社会性是指与人交往，融入社会所需的特点、品质。它是和平相处，解决矛盾，不伤人的技巧及驾驭或掌握公共资源的能力。,社会性是指自我的认同品质：一只眼看他人，一只眼看自己。,简单讲：社会性是指适应社会的能力,。,.,（二）幼儿社会领域的学习与幼儿发展,指南,是如何定义的,？,幼儿社会领域的学习与幼儿发展过程是其社会性行为不断完善并奠定健全人格基础的过程。,人际交往和社会适应,是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径,。,.,二、,指南社会领域目标,2,个维度,社会关系维度,人际交往维度,幼儿与自身关系,幼儿与他人关系,幼儿与集体群体关系,幼儿与社会关系,.,社会领域目标结构框架,社,会,人际交往,1.,愿意与人交往,各年龄的典型表现,2.,能与同伴友好相处,3.,有自尊自信自主的表现,各年龄的典型表现,4.,关心尊重他人,社会适应,1.,喜欢并适应群体生活,各年龄的典型表现,2.,遵守基本的行为规范,3.,具有初步的归属感,各年龄的典型表现,.,人际交往,.,目标,1,喜欢交往,34,岁,45,岁,56,岁,1,、喜欢和小朋友一起游戏。,2,、喜欢与熟悉的长辈一起活动。,1,、喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴。,2,、喜欢和长辈交谈，有事愿意告诉长辈。,1,、有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友。,2,、有问题愿意向别人请教。,3,、有高兴的或有趣的事愿意与大家分享。,.,9,目标,2,能与同伴友好相处,34,岁,45,岁,56,岁,1,、想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求。,2,、在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。,3,、与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。,1,、会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏。,2,、对大家都喜欢的东西能轮流、分享。,3,、与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决。,4,、活动时愿意接受同伴的意见和建议。,5,、不欺负弱小。,1,、能想办法吸引同伴和自己一起游戏。,2,、活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。,3,、与同伴发生冲突时能自己协商解决。,4,、知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由,5,、不欺负别人，也不允许别人欺负自己。,.,10,目标,3,具有自尊、自信、自主的表现,34,岁,45,岁,56,岁,1,、能根据自己的兴趣选择游戏或其他活动。,2,、为自己的好行为或活动成果感到高兴。,3,、自己能做的事情，愿意自己做。,4,、喜欢承担一些小任务。,1,、能按自己的想法进行游戏或其他活动。,2,、知道自己的优点和长处，对自己感到满意。,3,、自己的事情尽量自己做，不喜欢依赖别人。,4,、敢于尝试有一定难度的活动和任务。,1,、能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。,2,、做了好事或取得了成功后还想做得更好。,3,、自己的事情自己做，不会的愿意学。,4,、主动承担任务，遇到困难能够坚持而不轻易求助。,5,、与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由。,.,11,目标,4,关心尊重他人,34,岁,45,岁,56,岁,1,、长辈讲话时能认真听，并能听从长辈的要求。,2,、身边的人生病或不开心时表示同情。,3,、在提醒下能做到不打扰别人。,1,、会用礼貌的方式向长辈表达自己的要求和想法,2,、能注意到别人的情绪，并有关心、体贴的表现。,3,、 知道父母的职业，能体会到父母为养育自己所付出的辛劳。,1,、能有礼貌地与人交往。,2,、能关注别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助。,3,、尊重为大家提供服务的人，珍惜他们的劳动成果。,4,、接纳、尊重与自己的生活方式或习惯不同的人。,.,PART two,社会适应,.,13,目标,1,喜欢并适应群体生活,34,岁,45,岁,56,岁,1,、对群体活动有兴趣。,2,、对幼儿园的生活好奇，喜欢上幼儿园。,1,、愿意并主动参加群体活动。,2,、愿意与家长一起参加社区的一些群体活动。,1,、群体活动中积极、快乐。,2,、对小学生活有好奇和向往。,.,14,目标,2,遵守基本的行为规范,34,岁,45,岁,56,岁,1,、在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则。,2,、知道不经允许不能拿别人的东西，借别人的东西要归还。,3,、爱护玩具和其他物品。,1,、感受规则的意义，并能基本遵守规则,2,、不私自拿不属于自己的东西。,3,、知道说谎是不对的。,4,、知道接受了的任务一定要完成。,5,、在提醒下能节约粮食、水电等。,1,、理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。,2,、爱护公物，用别人的东西时也知道爱护。,3,、做了错事敢于承认，不说谎。,4,、能认真负责地完成自己所接受的任务。,5,、爱护身边的环境，注意节约资源。,.,15,目标,3,具有初步的归属感,34,岁,45,岁,56,岁,1,、知道和自己一起生活的家庭成员及与自己的关系，体会到自己是家庭的一员。,2,、能感受到家庭生活的温暖，爱父母，亲近与信赖长辈。,3,、能说出自己家所在街道、小区（乡镇、村）的名称。,4,、认识国旗，知道国歌。,1,、喜欢自己所在的幼儿园和班级，积极参加集体活动。,2,、能说出自己家所在地的省、市、县（区）名称，知道当地的有代表性的物产或景观。,3,、知道自己是中国人。,4,、奏国歌、升国旗时能自动站好。,1,、愿意为集体做事，为集体的成绩感到高兴。,2,、能感受到家乡的发展变化并为此感到高兴。,3,、知道自己的民族，知道中国是一个多民族的大家庭，各民族之间要互相尊重，团结友爱。,4,、知道一些国家的重大成就， 爱祖国，为自己是中国人感到自豪。,.,1,）愿意和小朋友一起游戏,2,）能和同伴友好相处,A:,有自己喜欢的玩伴,B:,想加入同伴的游戏或想用别人的东西时，能友好的提出请求,C:,与同伴发生冲突时，能够听从成人的劝解,3,）关心和尊重他人,（一） 目标划分的标准,“,人际交往,”,从个体出发，描述幼儿应达成的社会交往行为目标,.,与同伴：,不能友好相处；发生纠纷依赖老师解决；交往伙伴单一；不能大胆与大多数幼儿玩耍,与老师：,不敢在老师面前发表意见；有困难，不敢向老师寻求帮助；不主动接近老师,与亲人：,对家长的询问拒绝回答或者发脾气,与陌生人：,不主动与客人打招呼、不接待客人,思考：如何克服上述问题？,幼儿园同伴交往存在的问题,.,首先，转变教师的教育观念，强调儿童的主体作用,其次，注意激发儿童交往能力的动机,再次，教会孩子基本的交往技能,.,1,3,2,幼儿乐群。针对年龄特点，提出不同层次的要求,。,使幼儿具有初步的归属感。,遵守基本的行为规范。,“,社会适应,”,从群体出发，描述,幼儿在群体中,应达成的行为目标,幼儿的社会适应能力在,指南,里面是用三部曲完成的。,.,（二）行为导向划分的优势,（,1,）强调了幼儿园教育的目标性，突出了教育与发展之间的辩证关系,如人际交往目标2“能与同伴友好相处”,（,2,）,梳理了幼儿发展的显性行为，凸显了幼儿园教育与幼儿学习的,最近发展区,.,国家民族,省地区,社区,幼儿园,家庭,父母,.,7,大目标,子领域,教育建议,年龄阶段目标,三、,指南,社会领域特点解析,.,（一）学习目标的针对性和导向性,七大目标陈述简洁，明了,通俗易懂；突出了人际交往和社会适应两个方面，避免了面面俱到。,七大目标以儿童行为为指标，针对性强，教师和家长都容易把握。,七大目标各目标中的年龄阶段目标为,3-6,岁儿童社会性教育指明方向,.,“,三个便于,”：,便于实践者依目标了解各年龄儿童社会性发展特点,便于实践者实施具体教育活动,便于实践者评价各年龄阶段儿童的社会性行为,（二）年龄目标的发展性和层次性,.,教育建议和目标相对应,具体指导教师将教育目标转化为实践活动。,贴近幼儿园和家庭教育的实际，操作性、实用性强,（三）,教育建议的,指导性和示范性,.,例,：,目标2,能与同伴友好相处,结合具体情境，引导幼儿进行换位思考，学习理解别人。,(1)注重环境创设,.,创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣,利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机，鼓励幼儿与他人接触、交谈。,鼓励幼儿参加其他小朋友的游戏，也欢迎他带同伴到家里玩，感受有朋友一起玩的快乐。,幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。,(2)给儿童提供交往和实践机会,.,例：目标,3,具有自尊、自信、自主的表现,关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。,如：,能以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重。,关注幼儿的活动和表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬。同时，表扬一定要有针对性，要具体。,不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比较。,(3)关注和尊重儿童的个性,.,幼儿社会学习的特点,模仿,同化,强化,体验,.,案例：,开学了，小雅上了一所条件不错的幼儿园。不到两个月，小雅做了件让妈妈大吃一惊的事 星期六下午，妈妈正在把一些用过的塑料袋折叠成小三角，准备收好再用。这时，小雅走过来，先把自己的三个娃娃摆在沙发上坐好，然后对妈妈说：“妈妈！我们来玩上课的游戏吧！你也坐到沙发上当小朋友吧！”,妈妈边答应，边走到沙发上坐下，但手里还在折着最后一个塑料袋。,“你是怎么回事！没听见我说上课了吗?”突然一个凶巴巴的声音传过来，妈妈吓了一跳，抬头一看，小雅正瞪着眼睛看着自己。她不由自主地赶快把塑料袋放到一边。,“,你！请把嘴闭上！”小雅的脸转向一个娃娃。,“,没听见啊！说他就不是说你啊！,”,.,“,小雅这是怎么啦?这都从哪儿学的啊?”妈妈真是弄不明白。,其实，这没有什么不明白的，只是这位妈妈碍于情面不愿意把自己,的想法直接说出来而已。这是一个典型的模仿学习的实例，遗憾的是，为,幼儿提供了这种模仿榜样的却是承担着指导幼儿社会学习任务的教师。或,许这只是个别现象，但却对所有的幼儿园教师有一种警示意义。儿社会学习任务的教师。或,许这只是个别现象，但却对所有的幼儿园教师有一种警示意义。,.,案例：,一周过去了，晚上睡觉前，同学们不由自主地谈起自己的感受。小慧的实习园是某著名高校的附属园，她觉得这个园的孩子们好像都很聪明知道的事情很多，“今天我给他们讲了一个仙鹤的故事，竟然有孩子告诉我仙鹤就是丹顶鹤，是一种涉禽，是国家一级保护动物！天哪！我都不知道，真是汗颜啊”。萌萌也在这个园实习，她也觉得这个园的孩子知道的东西多，因为这个园的老师和家长知识都很丰富，园里的图书很多，,“,活动区活动的时候，老有孩子拿看一本书让我给他们读,”,。,我的感受和他们不太一样。我实习的幼儿园给我最深的感受是热情、亲切。第一天进班，因为我是骑自行车去的，天气有点热，出汗了，刚进教室，宋老师就递过来一条毛中让我擦擦汗，还说：“先歇歇，不着急，孩子们还没来呢！”第一次组织活动，我还是有点紧张，但孩子们都很配合集体活动结束后，有一个孩子还端一杯水来让我喝，感动死我了！这个园的老师和孩子们太体贴了，每天走进这个园都像回家一样！我把自己的感受讲给她们几个听，她们还挺美慕，因为她们实习的园“比较理性，有点小傲气，老师和小朋友都这样”。,看来，每个园都有自己的特色啊！,不同园的幼儿在不同园风的熏陶下，也逐渐有了不同的风格，这就是环境的同化作用,教师,。或,许这只是个别现象，但却对所有的幼儿园教师有一种警示意义。,.,幼儿社会学习的指导要点,一、师幼互动的质量直接影响幼儿的社会性和个性,二、同伴交往对幼儿的社会学习有着极为重要的作用,三、克服自我中心思维，学会,“,设身处地,”,地了解他人的感受是幼儿形成良好社会行为的认知基础,四、幼儿对社会规则的遵从有一个从他律向自律发展的过程，从小培养幼儿的自律更为重要,.,社会领域教育要特别注意的事项,1,、重视各领域教学内容中的社会性教育 元素的整合利用。,2,、区角活动是幼儿社会性发展的良好平 台。,3,、充分利用生活中随机、灵活、自然的 教育元素,4,、成人的态度习惯，对幼儿社会性发展的重要意义。,.,谢谢观看！,.,