药事管理说课课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2024/9/16,*,药事管理,zbvc,药事管理,说课,目录,课程设置,1,教学内容,2,教学方法与手段,3,教学条件与资源,4,教学考核,5,课程特色,6,课程设置,1.,课程性质与任务,药事管理与法规是高职高专药学类专业重要的专业课程，也是国家执业药师资格考试的必考科目，属于药学类毕业生从事药学实际工作必须具备的核心专业知识。,药事管理是我院药学系在药事管理与法规课程的基础上，根据我院,药学专业人才培养目标,和,学生就业岗位所需要的能力,为本位构建教学内容，以具体岗位的工作任务为载体设计学习情境，综合运用多种教学模式而设立的一门课程。,培养与我国现代化建设相适应的，药品生产、使用、经营、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的，具有综合职业能力的高等技术应用性专门人才。,知识 能力 素质,药 学 专 业,药事管理,其它专业课程,药物研发,岗位群,药品生产,岗位群,药品经营,岗位群,医疗机构药品管理岗位群,处方调配,岗位群,医院药学,岗位群,课程设置,1.,课程性质与任务,课程设置,1.,课程性质与任务,根据对往届毕业生的跟踪调查及药学岗位职业能力调查，药学行业从业人员应掌握医药行业的药物研发过程、药品生产过程、药品经营过程、药品使用及处方调配过程的国家法规和药事管理要点，具有规范从事药学岗位工作能力及一定的分析问题和解决问题的能力。,因此，本课程属于药学人员从事药学实际工作必须具备的专业核心技能，支撑了药学人员从事药品研发、生产、经营、使用和处方调配等工作的从业能力的培养。,课程设置,1.,课程性质与任务,基础学习,专业平台,职业方向,顶岗实习,人文素养模块,职业基础模块,入学教育，人际交流，大学英语，职业指导，身心健康，潜能开发等,人体解剖生理，分析基础，临床医学概论，生物化学，微生物免疫基础等,本课程：药事管理,同步课程：药理学，药物化学，药剂学，天然药物化学，天然药物，药学综合知识与技能，药物分析等,医院药学和药品营销方向，药物制剂和药物检验方向,专业平台模块,职业方向模块,药学基础课程,思政课,药物化学,药理学、药剂学、药物分析、药综,药事管理,前期课程,后续课程,支撑药学人员从事药物研究、药品生产、药品,经营和处方调配工作的,规范从业能力,培养。,课程设置,2.,课程教学目标,制定突出职业能力的课程标准,课程设置,3.,课程建设思路,在充分的市场调研基础上，依据药学岗位的实际工作需求，以药学岗位工作流程为载体，以学生职业能力培养为主线，将,药事管理与法规,、,GMP,与安全生产知识,、,药品经营与管理,内容有机融合，构建项目课程,药事管理,。,课程设置,3.,课程建设思路,以职业能力培养为主线,市场调研,课程开发,课程实施,课程设置,3.,课程建设思路,1.,依据专业培养目标和岗位职业能力需求确定课程教学目标。,2.,以,“,工学结合,”,为切入点，突出学生职业能力培养,3.,构建立体化网络教学资源，提高学生自主学习的能力,4.,院（企）校合作，共同合作开发课程,5.,综合运用多种教学方式，更好地提高教学水平,课程设置,3.,课程建设思路,1.,依据专业培养目标和岗位职业能力需求确定课程教学目标。,依据药学专业培养目标确定课程定位和教学目标，以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程，实现学生职业能力培养与企业要求实现零距离的对接。,2.,以,“,工学结合,”,为切入点，突出学生职业能力培养,依据岗位知识与技能点要求，制定,药事管理,课程标准，以岗位工作任务为载体，设计项目课程内容，使课程内容实现与医药行业药品的研发、生产、经营、使用岗位的药事管理的实践零距离,3.,构建立体化网络教学资源，提高学生自主学习的能力,建设开发切合实际的实训教材，建设丰富的网络教学资源包括项目课程内容、热点事件视频、案例库、法规库、图片库、网络学园、在线测试等内容，为学生自主学习提供良好的平台。,4.,院（企）校合作，共同合作开发课程,职业描述,岗位工作任务内容、能力分析,将学习性工作归纳为若干典型工作任务,典型工作任务归纳为行动领域,通用学习,范围描述,学习,领域,职业教育课程,学习情景 设计,课程设置,3.,课程建设思路,工作过程导向课程体系开发,岗位,典型工作任务,对应工作能力描述,行动领域,学习,领域,药物研发,岗位群,药物临床研究申,请、药物临床研,究,1.,能够依据药物临床研究申请要求申请临床批件,药物研发过程,管理,实用,药事,管理,药品生产,岗位群,生产记录、物料台,账管理,1,、能参与工艺验证，完成对设备的验证,药物生产过程,管理,药品经营,岗位群,药品采购品种审,核、药品验收与检,验、药品储存、养,护,1.,能够依据国家要求从事药品采购,2.,能够依据,GSP,要求从事药品入库验收,药品经营过程,管理,处方调配,岗位,收方、,检查处方,、,调配处方,1,、能够依据处方审核要求检查处方,处方调配过程管理,临床药学,服务岗位,与医师查房，共同商定治疗方案、填写上报药品不良反应,1.,能够在医疗机构进行临床药学服务工作,2.,能够收集和上报药品不良反应,临床药学服务,管理,课程设置,3.,课程建设思路,岗位工作任务分析,课程设计,课程目标,-,培养学生职业能力,课程结构,-,基于工作过程,课程内容,-,体现岗位需求,教学模式,-,遵循学生职业能力发展规律,考核评价,-,评价工作全过程,课程设计,课堂情境,改知识为主线的课程结构为以职业活动为主线 ，结合药事管理各岗位分析序化教学内容为,6,个模块,以校内外实训基地为载体，重构课堂情景校内拟建模拟药店、模拟药房、医药营销实训室，形成职业环境初步印象。校外实习以工学结合为切入点，提高实训的职业性。,主要评价知识改为评价工作全过程，对学生的评价贯串课程学习的始终，并将学习中所表现出的职业专门能力和职业关键能力均纳入考核范围。如语言表达能力、团队合作能力、项目设计完成能力等。,课程内容,学习评价,课程设计,教学设计,教学内容,学习情境三：药品经营过程监督管理,任务,工作过程,项目,1:,药品批发企业经营过程监督管理,项目,2,：药品零售企业经营过程监督管理,1,药品批发企业申办过程,药品零售企业申办过程,2,GSP,认证,GSP,认证,3,药品购进,药品购进,4,药品验收与检验,药品验收与检验,5,药品储存、养护,药品储存、养护,6,药品出库与运输,药品出库与运输,7,药品销售,药品销售,8,售后服务,售后服务,工,作,过,程,子项目也是一个完整的工作,任务,完整的综合性工作任务,凭入库通知,核对凭证,入库检验,质量问题,联系,等待入库,合格、填写,验收记录、,文件归档,工作过程,知识点,技能点,课程,内容,药品管理法,GSP,流通监督,管理办法,药品标示物管理,能够核对凭证、合理存放药品,药品分区管理,具有药品入库验收能力,药品验收的内容 、验收的标准、验收的场所和设备使用、不同品种的药品验收方法、验收程序,能够办理不合格药品拒收业务,假劣药品标准、包装不合格,药品验收记录的内容、药品验收记录的保存,能够填写验收记录、保存记录,能够合理存放药品,药品分区管理,素质,素质,素质,素质,以药品入库验收,任务,为载体选取教学内容,以药品入库验收,工作过程,为主线序化内容,依据,药品品种,的不同设计不同教学项目,教学设计,教学内容,基本知识,“,以实用为主，必须够用为度,”,，实践技能以,“,动手操作、会做、熟练为准,”,提升药学专业岗位实践技能素质，体现实用性，同时把握趣味性，贴近生活岗位，激发学生学习兴趣，培养职业能力和可持续发展能力,教学设计,教学内容,在职业基础课学习的基础上，将本课程学习与学生的暑期社会实践有机结合，组织学生去社会药店见习设计,OTC,药物使用药调查问卷，以药品零售、药房药学服务的职业活动为导向，制订药学服务的教学方案,主要措施,以提升职业岗位素质为导向，充实理论内容，以理论服务于职业岗位需求为出发点如理论教学中安排学生做专题讨论或调研，灵活穿插案例分析，知识拓展，课堂互动,教学设计,教学内容,教学设计,教学模式与方法,教学模式,项目引领式,工学交替式,以药品入库验收为例,教学设计,教学模式与方法,讨论教学法,案例教学法,仿真软件与,网络教学,调查报告,项目教学法,教学,方法,1,2,3,4,5,6,多媒体教学,教学方法,“居民家庭用药影响因素调查”,检索信息,筛选信息,交流讨论,得出结论,布置任务,教学设计,教学模式与方法,2.“,工学结合”教学场所,3.“,立体化”教学资源,资源,建设,1.,专兼结合的“双师结构”教师队伍,教学条件与资源,资源建设,师资队伍结构合理，教学团队教学水平，实践能力在同类院校相对领先,2,人,2,人,人,教学条件与资源,1.,师资队伍,序号,实验实训室,序号,实验实训室,1,药理学实验室,10,医药营销实训室,2,模拟药房,11,药理学仪器室,3,药物分析实验室,12,天然药物实训室,4,药物化学实验室,13,中药标本室,5,天然药物化学实验室,14,药剂学实验室,6,天平室,15,药物制剂实训室,7,色谱室,16,药品质量检测实训室,教学条件与资源,工学结合实训条件,序号,单位名称,联系电话,邮编,有否,协议,1,2,3,4,5,6,7,8,9,教学条件与资源,2.,工学结合实训条件,教学条件与资源,立体化教学资源,教学条件与资源,立体化教学资源,教学考核,总评成绩,平时,成绩,阶段成绩,项目成绩,平时作业、课堂表现、学生参与程度、合作程度等（,20%,）,理论知识和实践知识的卷面考核 （,40%,）,通过项目操作，对学生进行,知识、技能和综合能力与素质,进行评估。（,40%,）,1,实现了课程教学内容与岗位职业能力需求的较高匹配度,依据药学类专业岗位规范及从业能力的要求，开发形成了阶梯递进的模块教学，实现了课程内容与职业岗位核心能力的统一,。,2,实现了学生可持续发展与为社会服务的较好延伸度,教学项目设有拓展知识学习，并利用社会实践和社会服务激发学生进行拓展知识学习的兴趣及理论知识的应用。,1.,课程教学内容的设计与实施体现了“二度”,课程特色,评价知识改为评价工作全过程，对学生的评价贯串课程学习的始终，并将学习中所表现出的职业专门能力和职业关键能力均纳入考核范围。如语言表达能力、项目设计完成能力、调研能力等。,2.,课程评价独具特色,Thank You !,