《儿童游戏理论》考试范围模板课件

2019-10-2,单击此处编辑母版标题样式,感谢你的欣赏,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,儿童游戏理论考试范围,福建师范大学,xxx,1,感谢你的欣赏,2019-10-2,第一章,儿童游戏的特征,2,感谢你的欣赏,2019-10-2,1、游戏的描述性特征,游戏是内部动机控制的行为,游戏是重过程、轻结果的行为,游戏是与探究不同的行为,游戏是一种模拟的、假装的行为,游戏是令人愉快的、有趣的活动,3,感谢你的欣赏,2019-10-2,2、游戏的本质性特征,游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性。,游戏是一种自发的行为，具有主动性。,游戏是一种假装的行为，具有虚构性。,游戏是一种有规则的行为，具有有序性。,4,感谢你的欣赏,2019-10-2,3、我们可以通过对幼儿游戏中的哪些外显行为的观察，来认识游戏的外部特征？,表情,动作,角色扮演,言语,材料,5,感谢你的欣赏,2019-10-2,4,、幼儿游戏动作具有哪些基本类型与特点,?,类型：探索、象征、嬉戏,特点：非常规性、重复性和个人随意性,6,感谢你的欣赏,2019-10-2,5,、幼儿扮演的角色类型,机能性角色,互补性角色,想象的或虚幻性角色,7,感谢你的欣赏,2019-10-2,6,、幼儿在游戏中的言语,伙伴之间的交际性语言,角色之间的交际性语言,以自我为中心的想象性独白,8,感谢你的欣赏,2019-10-2,7,、幼儿游戏的外部行为特征,（,1,）游戏不同于厌烦无聊，无所事事的被动消极的状态。游戏者的表情特征说明游戏者的身心处于积极主动的活动状态。,（,2,）幼儿游戏的动作具有,非常规性,、,重复性,和,个人的随意性,的特点。根据游戏动作的性质，可以把其分为即,探究,、象征与,嬉戏,三种基本类型。,9,感谢你的欣赏,2019-10-2,（,3,）幼儿通过角色扮演，再现自己的现实生活经验。,（,4,）幼儿的游戏往往有,言语,相伴随。,（,5,）幼儿的游戏往往依赖于具体的游戏材料或玩具。,10,感谢你的欣赏,2019-10-2,8,、试分析幼儿游戏活动的动机,内部动机,直接动机,内部控制,11,感谢你的欣赏,2019-10-2,9,、游戏性体验几种主要成分,兴趣性体验,自主性体验,胜任感体验成就感,幽默感,驱力愉快,12,感谢你的欣赏,2019-10-2,10,、游戏活动的外部条件特征,幼儿有自由选择的权利与可能,活动的方式方法由幼儿自行决定,活动的难度（任务）与幼儿的能力相匹配,幼儿不寻求或担忧游戏以外的奖惩,13,感谢你的欣赏,2019-10-2,11,、儿童游戏的特质,游戏是儿童的,需要,游戏是儿童的,工作,游戏是儿童的,权利,14,感谢你的欣赏,2019-10-2,第二章,儿童游戏的价值,15,感谢你的欣赏,2019-10-2,1,、游戏对儿童认知的发展体现在哪些方面？,游戏可以促进儿童语言发展,游戏可以促进儿童创造力的发展,游戏能提高儿童解决问题的能力,16,感谢你的欣赏,2019-10-2,2,、游戏对儿童社会性的发展体现在哪些方面？,游戏能发展儿童的自我意识,游戏可以提高儿童的自控能力,游戏能促成幼儿良好同伴关系的建立,游戏有利于儿童亲社会行为的形成,17,感谢你的欣赏,2019-10-2,3,、游戏对儿童情绪、情感的发展体现在哪些方面？,游戏与儿童情绪体验,A,、游戏可以给儿童积极的情绪体验,B,、游戏有利于儿童消极情绪的宣泄,游戏与儿童情感发展,A,、游戏可以丰富和深化儿童的情感,B,、游戏可以促进儿童情感的发展,18,感谢你的欣赏,2019-10-2,4,、游戏对儿童身体的发展体现在哪些方面？,游戏能促进儿童基本动作的发展,游戏能促进儿童运动能力的发展,游戏能促进儿童身体的生长发育,19,感谢你的欣赏,2019-10-2,第三章,儿童游戏的理论,20,感谢你的欣赏,2019-10-2,1,、名词解释,精力过剩说（剩余精力说）,松弛消遣说,预演说（练习说、生活预备）,复演论,渲泄说,激活论,元交际论,21,感谢你的欣赏,2019-10-2,精力过剩说（剩余精力说）：,席勒、斯宾塞，游戏是由于机体内剩余的精力需要发泄的最佳表现形式。,松弛消遣说：,拉扎鲁斯，游戏是松弛、恢复精力的一种方式。,预演说（练习说、生活预备）：,格罗斯，游戏是对未来生活的预先练习和准备。,22,感谢你的欣赏,2019-10-2,复演论：,霍尔，游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的复演。,渲泄说：,蒙尼格，游戏是儿童释放攻击驱力的最好途径。游戏的益处在于发泄被抑制的侵犯性冲动，减轻焦虑。,23,感谢你的欣赏,2019-10-2,激活论：,伯莱因、埃利斯，游戏是一种内在动机性行为，游戏能维持中枢神经系统的最佳激活水平。,元交际论：,贝特森， 儿童在游戏时往往通过动作、表情传递着一种隐含的信息：“这是游戏”。,24,感谢你的欣赏,2019-10-2,2,、精神分析学派的游戏理论,基本思想：游戏是宣泄受压抑的冲动的最好途径。,代表人物,1,、弗洛伊德,2,、艾里克森,25,感谢你的欣赏,2019-10-2,3,、前苏联活动游戏理论的基本思想,1,、游戏是反映社会的活动；,2,、游戏是有目的、有计划的活动；,3,、游戏是学前儿童的主导活动；,4,、游戏是一种需要成人指导的活动。,26,感谢你的欣赏,2019-10-2,4,、皮亚杰的游戏理论及其与认知发展相适应的游戏阶段,游戏是认知水平的表现形式；游戏是一种同化活动，是一种在已有经验范围里的活动，它的价值不是促进认知水平的提高，而是对原有知识技能的练习和巩固。,27,感谢你的欣赏,2019-10-2,与认知发展相适应的游戏阶段,（,1,）感觉运动时期（,0-2,岁）,练习性（实践性、机能性）游戏,（,2,）前运算时期（,2-7,岁）,象征性游戏,（,3,）具体运算时期（,7-12,岁）,规则性游戏,28,感谢你的欣赏,2019-10-2,5,、不同时期游戏理论研究的重点,古典的游戏理论：,主要研究游戏产生的原因，即儿童为什么要游戏。,现代的游戏理论：,主要研究游戏的功能，游戏与儿童发展的关系。,当代的游戏理论：,一是加强游戏生理机制的研究；二是重视游戏对非智力因素作用的探讨。,29,感谢你的欣赏,2019-10-2,第四章,儿童游戏的分类,30,感谢你的欣赏,2019-10-2,1,、儿童游戏有哪些分类标准？,（,1,）根据儿童发展的分类法,（,2,）根据游戏活动的分类法,31,感谢你的欣赏,2019-10-2,根据儿童发展的分类法,A,、按照儿童智力发展的分类：,皮亚杰 ：练习性游戏（感觉运动游戏）、象征性游戏、规则性游戏,B,、按照儿童社会性发展的分类,帕顿： 无所事事（偶然的行为）、旁观、独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏,C,、按照儿童情绪体验的分类,比勒：机能性游戏、想象性游戏、接受性游戏和制作性游戏,32,感谢你的欣赏,2019-10-2,根据游戏活动的分类法,A,、以游戏的特征分类,萨拉,斯米兰斯基：功能游戏、建筑游戏、扮演游戏和规则游戏,B,、以游戏的内容分类,萨顿,史密斯：模仿游戏、探索游戏、尝试游戏和造型游戏,C,、以游戏的主题（时间）分类,比拉：未分化型、累积型、连续型、分节型、统一型,D,、以游戏的教育作用分类,我国：创造性游戏、规则性游戏,33,感谢你的欣赏,2019-10-2,2,、名词解释,创造性游戏、有规则游戏,角色游戏、结构游戏、表演游戏,智力游戏、音乐游戏、体育游戏,34,感谢你的欣赏,2019-10-2,创造性游戏,创造性游戏是儿童以想象为中心，主动地、创造性地反映现实生活的游戏，是幼儿期典型的、特有的一种游戏。它包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。,35,感谢你的欣赏,2019-10-2,角色游戏,角色游戏，也称为象征性游戏，是幼儿以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏，是幼儿期典型的游戏。,36,感谢你的欣赏,2019-10-2,结构游戏,结构游戏，也称建筑游戏、建构游戏。,它是幼儿利用各种建筑和结构材料,(,积木、积塑、金属结构材料、沙、雪等,),，通过手的创作来反映周围现实生活的游戏。,37,感谢你的欣赏,2019-10-2,表演游戏,表演游戏是幼儿根据故事、童话等文学作品的内容，运用语言、动作、表情来扮演作品中的角色，创造性地再现文学作品的一种游戏。,38,感谢你的欣赏,2019-10-2,有规则游戏,有规则游戏是成人为发展儿童的各种能力而编写的、有明确规则的游戏。它以生动有趣的游戏形式，使儿童在自愿的、愉快的情绪中完成增进知识、发展能力的学习任务。包括智力游戏、体育游戏和音乐游戏等。,39,感谢你的欣赏,2019-10-2,智力游戏,智力游戏是成人根据一定的智育任务设计的一种游戏，它将学习的因素和游戏的形式紧密结合起来，因而是向幼儿进行智育的十分有效的手段。,40,感谢你的欣赏,2019-10-2,音乐游戏,音乐游戏是在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的游戏活动，它是幼儿园音乐活动的组织形式之一 。,41,感谢你的欣赏,2019-10-2,体育游戏,体育游戏是以发展幼儿走、跑、跳、攀登、钻爬、投掷等基本动作为主的一种有规则游戏。它是幼儿体育活动的组织形式之一，具有娱乐性和竞赛性的特点。,42,感谢你的欣赏,2019-10-2,3,、角色游戏的特点,扮演角色,是角色游戏的,中心环节,想象活动,是角色游戏的,支柱,自主自愿,是角色游戏的,灵魂,43,感谢你的欣赏,2019-10-2,4,、结构游戏的特点,多种多样的,结构材料,是结构游戏的基础。,建构活动,是结构游戏的支柱。,44,感谢你的欣赏,2019-10-2,5,、表演游戏的特点,是幼儿,自娱自乐,的活动。,是以,文学作品,为依据的幼儿自创表演。,对幼儿,口语发展,有特殊的作用。,45,感谢你的欣赏,2019-10-2,第五章,儿童游戏的指导,46,感谢你的欣赏,2019-10-2,1,、名词解释,观察法,扫描法、定点法、追踪法,记录法,行为检核、事件详录,介入方式,平行介入、合作介入、指导性介入、外部介入,47,感谢你的欣赏,2019-10-2,扫描法,对班级的全体幼儿平均分配时间，在相等的时间里对每个幼儿轮流进行观察。适合于了解全班幼儿的游戏概况。,48,感谢你的欣赏,2019-10-2,定点法,观察者固定在游戏中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要来此地点的幼儿都可以作为观察的对象。适合了解一个主题或一个游戏区的游戏情况。,49,感谢你的欣赏,2019-10-2,追踪法,观察者事先确定,1,2,个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。被观察的对象走到哪里，观察者就追踪到哪里。适合于了解个别幼儿在游戏全过程中的情况。,50,感谢你的欣赏,2019-10-2,行为检核（表格型）,行为检核是将观察的项目和行为预先列出表格，然后检查行为是否出现，或行为表现的等级如何，并在所符合的条目上做上标记。,51,感谢你的欣赏,2019-10-2,事件详录（文字型）,事件详录是对某种特定行为或事件的完整过程进行原始的、真实的记录，并作分析与评价。,52,感谢你的欣赏,2019-10-2,平行介入,教师在游戏中与幼儿玩同一个主题的游戏，扮演同一角色，但不与幼儿相互交往，教师以自己所扮演的角色的动作、语言和对角色的态度，作为对幼儿的示范，启发诱导幼儿。,53,感谢你的欣赏,2019-10-2,合作介入,教师加入幼儿正在开展的游戏，所扮演的角色是一种互补的关系，教师根据幼儿当时的兴趣和需要，以角色身份加以指点，使幼儿得到暗示和启发。,54,感谢你的欣赏,2019-10-2,指导介入,由教师建议或开始一个游戏，教师在游戏中有一个固定的角色，以角色的语言对幼儿进行隐而不露的点拨。,55,感谢你的欣赏,2019-10-2,外部介入,教师不参加到游戏中去，而在游戏外部以教师真实身份做出评价和建议，可以通过言语提示、提问、评论或适时出示玩具和游戏材料，来推进游戏的进一步开展。,56,感谢你的欣赏,2019-10-2,2,、儿童游戏的指导可以分为几个环节？每个环节的指导关键是什么？,起始环节,自由选择,主体环节,自主展开,结束环节,自由交流,57,感谢你的欣赏,2019-10-2,起始环节的指导关键,通过提供幼儿自主游戏的环境和丰富多彩的材料，鼓励幼儿自己决定要玩什么，在哪儿玩，和谁一起玩，激发幼儿参与游戏的热情。,58,感谢你的欣赏,2019-10-2,主体环节的指导关键,引导幼儿自主地开展游戏，让幼儿充分表现、自由交往、友好协作、大胆创新，使幼儿的需要得以满足、情感得以激发。交往技能得以培养，从而促进幼儿身心和谐的发展。,59,感谢你的欣赏,2019-10-2,结束环节的指导关键,引发幼儿自发地进行交流，积极地表达情感，共同解决难题，共同分享快乐，为幼儿提供充分的表现、交往和学习的机会,。,60,感谢你的欣赏,2019-10-2,3,、如何创设游戏的物质环境？,合理安排活动室，设置丰富的游戏区。,开放公用的房间，开辟全园性的游戏室。,对现有的设备、场所加以改造和利用。,利用户外游戏场地开展游戏。,尝试让幼儿自己布置游戏场地。,61,感谢你的欣赏,2019-10-2,4,、介入幼儿游戏的时机,当幼儿在游戏中出现不安全倾向时；,当幼儿在游戏中出现过激行为时；,当幼儿在游戏中主动寻求帮助时；,当幼儿在游戏中遇到困难想放弃努力时；,当幼儿在游戏中反映不符合社会规范的消极内容时；,当幼儿在游戏中因为遇到挫折、纠纷难以实现自主愿望时。,62,感谢你的欣赏,2019-10-2,5,、游戏讲评的重点与注意点,游戏讲评的,重点,：,（,1,）共同分享游戏的体验,（,2,）共同探讨游戏中的问题,63,感谢你的欣赏,2019-10-2,游戏讲评的,注意点,教师要随机地、灵活地抓住游戏的闪光点让它在游戏的讲评中得到肯定。,以正面教育为主，消极内容不讲评。,每次游戏讲评的时间不宜过长，以,5,10,分钟为宜。,游戏讲评并不是每次游戏后的必要环节，可以视游戏开展的情况适当进行。,64,感谢你的欣赏,2019-10-2,第六章,儿童游戏的评价,65,感谢你的欣赏,2019-10-2,1,、为什么要进行游戏评价？,（一）了解幼儿,提供每位幼儿发展状况的客观资料，作为计划教育教学并与家长沟通的依据。,了解每位幼儿与幼儿园课程目标有关的发展状况，以衡量和调整课程目标。,了解幼儿的个别差异，作为因材施教和个别教育的依据。,66,感谢你的欣赏,2019-10-2,（二）了解教师,1,、了解教师的儿童观、教育观、游戏观,2,、了解教师创设游戏环境的情况,3,、了解教师在游戏中与幼儿互动的情况,4,、了解教师对幼儿游戏的指导技能,67,感谢你的欣赏,2019-10-2,2,、游戏评价的原则有哪些？,描述性,经常性,广泛性,形成性,个别性,整合性,（见华爱华著,幼儿游戏理论,P237,）,68,感谢你的欣赏,2019-10-2,3,、游戏评价的项目与指标,（,1,）对,幼儿,游戏行为的评价,（,2,）对,教师,指导行为的评价,（,3,）对游戏环境创设的评价,69,感谢你的欣赏,2019-10-2,对幼儿游戏行为的评价,1,、游戏的情感体验,（,1,）自主程度,（,2,）参与程度,（,3,）愉悦程度,70,感谢你的欣赏,2019-10-2,2,、游戏的认知表现,（,1,）经验,（,2,）规则,（,3,）语言,（,4,）解决问题,（,5,）转换替代,（,6,）装扮,71,感谢你的欣赏,2019-10-2,3,、游戏的社会性发展,（,1,）游戏群体,（,2,）交往合作,72,感谢你的欣赏,2019-10-2,4,、游戏的动作技能,（,1,）基本动作,（,2,）精细动作,73,感谢你的欣赏,2019-10-2,（二）对教师指导行为的评价,看教师与幼儿的关系,看教师的观察能力,看教师介入游戏的能力,看教师的语言表达,看教师指导的效果,看教师是否重视游戏常规的建立,看教师的反思评价能力,74,感谢你的欣赏,2019-10-2,（三）对游戏环境创设的评价,1,、游戏时间的安排,2,、户外场地的特征,3,、室内空间的结构,4,、游戏材料的提供,75,感谢你的欣赏,2019-10-2,第七章,儿童游戏与玩具,76,感谢你的欣赏,2019-10-2,1,、玩具在儿童游戏中的作用,激发幼儿游戏的动机,支撑幼儿游戏开展、促进游戏水平的提高,为幼儿提供练习能力的机会,77,感谢你的欣赏,2019-10-2,2,、玩具主要的分类形式,按玩具的材料分：金属玩具和非金属玩具,按玩具的内部结构分：静态玩具、机动玩具、电子玩具,按玩具的功能分：智能玩具、声响玩具、形象玩具、装饰玩具、健身玩具、科教玩具,按玩具的形状分：成型玩具（专门化玩具）、未成型玩具（非专门化玩具）。,78,感谢你的欣赏,2019-10-2,3,、选择玩具的标准,玩具应具有教育性,玩具要具有可操作性,玩具要符合安全卫生要求,玩具应当经济实惠,玩具应符合儿童年龄特点,79,感谢你的欣赏,2019-10-2,4,、选择玩具应注意的事项,为不同年龄班幼儿提供相适宜的玩具,为幼儿提供成套的、比例恰当的玩具,把大自然、大社会的材料引进游戏领域,80,感谢你的欣赏,2019-10-2,5,、幼儿园如何有效地管理玩具？,合理利用经费，定期添设玩具,所有玩具向儿童开放，并便于儿童取放,建立玩具的使用常规,建立定期检修和清洗玩具的制度,81,感谢你的欣赏,2019-10-2,考试题型,单项选择（,10%,）,填空题（,25%,）,名词解释（,25%,）,简答题（,40%,）,82,感谢你的欣赏,2019-10-2,单项选择,“精力过剩说”的代表人物是,（ ）,席勒,格罗斯,霍尔,拉扎鲁斯,是结构游戏的支柱 （ ）,角色扮演,想象活动,玩具,建构活动,83,感谢你的欣赏,2019-10-2,填空题,幼儿游戏活动中的动机有：,_,、,_,、,_,三种。,对儿童游戏观察的方法有：,_,、,_,和,_,三种。,84,感谢你的欣赏,2019-10-2,名词解释,结构游戏,平行介入,85,感谢你的欣赏,2019-10-2,简答题,表演游戏的特点,游戏的描述性特征,86,感谢你的欣赏,2019-10-2,87,感谢你的欣赏,2019-10-2,谢,谢,88,感谢你的欣赏,2019-10-2,