统编初中《道德与法治》七年级下册教材教学实施建议课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,统编初中,道德与法治,七年级下册教材,教学实施建议,从内容思考,七年级下册,青春时光,青春的邀约,青春的心弦,青春的证明,做情绪,情感的主人,揭开,情绪的面纱,品出,情感的滋味,在集体,中成长,“我”和“我们”,共奏,和谐乐章,美好,集体有我在,走进,法治天地,法律,在我们身边,法律,伴我们成长,教师面临新挑战,从学情看,教材的“吸引”“激发”“对话”,“指引”的功能能否被广大的学生群体“所吸引”“受激发”“愿对话”“能被指引”这是教材的立意，也是教师的期待。,部编初中,道德与法治,教科书使用情况,教师调查问卷,(60),部编初中,道德与法治,教科书使用情况,教师调查问卷（主观题例举）,教师一,17.,您认为教科书的思想性如何？在体现社会主义核心价值观和落实中华优秀传统文化教育方面做得如何？,具有很强的思想性，在体现社会主义核心价值观和落实中华优秀传统文化教育方面做得学不错，与教材内容结合自然，潜移默化。,18.,请您举例详细说明教科书的优点。,教材的开放性越来越强，不限制固化学生思维，有助于培养学生用自己的眼光看世界（说真话），有助于培养学生独立分析和思考问题的能力,19.,您对改进教科书质量有哪些建议？,课后可增加辅助阅读， 加入更多的经典案例和贴近学生实际的实例。,部编初中,道德与法治,教科书使用情况,教师调查问卷（主观题例举）,教师二,17.,您认为教科书的思想性如何？在体现社会主义核心价值观和落实中华优秀传统文化教育方面做得如何？,本书注重学生对生活体验的感悟，通过学生的理解感悟，明确期间的道理，也加强了对学生进行正确的人生观和价值观教育，充分体现了社会主义核心价值观的要求。,本书从学生的生活入手，以加强学生的思想道德教育为目的，从正确认识自我与他人，珍爱生命，尊重、理解、包容他人为基点，引导学生热爱集体、热爱祖国；从培养批判精神、实践与创新精神到改革创新时代精神的引导。落实体现了社会主义核心价值观和落实中华优秀传统文化教育。,18.,请您举例详细说明教科书的优点。,教材在需要增强安全意识，自我保护意识，提高安全防范能力，要掌握一些基本的自救自护方法的教学中，设计教学探究环节，更贴近实际，提醒大家在生活中要注意安全，注意自我保护，这样利于培养和提升学生的自我保护意识，提高自我保护能力。特别是第三单元关于在集体中成长的部分贴近学生实际迎合时代发展也给教师较大的自由发展空间，如果第,6,、,7,课的脉络再清晰一些就更好了。,19.,您对改进教科书质量有哪些建议？,如在需要增强安全意识，自我保护意识，提高安全防范能力，要掌握一些基本的自救自护方法的教学中，配合一些实例会收到更好的效果。,部编初中,道德与法治,教科书使用情况,教师调查问卷（主观题例举）,教师三,17.,您认为教科书的思想性如何？在体现社会主义核心价值观和落实中华优秀传统文化教育方面做得如何？,答：,1,）思想性较强。教材有很明确的思想性，教学中时时感觉到教材重注学生健全人格健康心理的塑造，重视对学生的精神塑造，心灵引领。引导每个学生能够和谐父母、老师、同学的关系，能够健康快乐成长，首先能成为一个健康阳光合格的社会人。,2,）社会主义核心价值观在学习内容中融入的较好，自然而不生硬，在教学内容的逐步开展和层层铺垫中，自然而然地融入社会主义核心价值观，让学生易于接受，乐于接受。,至于“中华优秀传统文化教育”，个人感觉融入的不是很自然，有点生硬。且有的内容，对老师来讲也有一定的难度，例如,青春有格,仅“运用你的经验”里，就涉及到三句古诗文“我劝天公重抖擞不拘一格降人才”“言有物而行有格也”“道之以德，齐之以礼，有耻且格”，这部分内容的进行，就需要一定的时间，教师需要先把句子解释，然后结合句子解释“格”的含义。,18.,请您举例详细说明教科书的优点。,内容安排更为合理，更符合学生实际情况。例如，,悄悄变化的我,，把学生生理变化的内容加入，帮助学生从正确渠道科学认识青春期自己的身体变化；再如把,男生女生,的内容从八年级调到七年级，非常符合学生成熟较早的实际，这样安排更便于教师引导学生正确对待青春萌动期。,2,、教材更利于让学生敞开心扉。教材活动丰富，且环环相扣，内容设计和学生生活密切关联，在活动过程中，教师有机会抓住学生思想中的点，有针对性的引导，帮学生更好成长。,19.,您对改进教科书质量有哪些建议？,答：教材质量问题我尚未发现，但是我个人在教学中有一个两难的问题。,就我个人对新教材的解读，我觉得新教材更注重学生健康心理健全人格的塑造，注重培养学生积极阳光向上的心态，让每一个学生首先成长为一个健康合格的公民。新教材的安排更利于教师引导学生，帮助学生健康成长，但在教学中，如果按照教材编写宗旨将活动充分展开，真正做到疏导学生心理，引导学生成长，知识点的标注几乎就没有时间，但如果注重知识点的标注,，,就不能充分展开教材内容，教学容易干巴巴的流于形式。,部编初中,道德与法治,教科书使用情况,教师调查问卷（主观题例举）,教师四,17.,您认为教科书的思想性如何？在体现社会主义核心价值观和落实中华优秀传统文化教育方面做得如何？,道德与法治,夹菜的思想性更加突出培养学生正确的情感态度价值观。,教材在编排和讲授方面体现了社会主义核心价值观，比方说在七上,活出生命的精彩,中，对于平凡的生命、伟大的生命，平凡生命如何闪耀出伟大这些问题讲解清晰。,在落实中华优秀传统文化教育方面，在实际授课中，我认为比老版本教材要好。,18.,请您举例详细说明教科书的优点。,六个栏目的设计，使得教师在讲授过程中的教学活动更加贴近学生。,中华优秀传统文化在课文中的落实。,在教材的编排中更加符合中学生的认知规律，也更加符合时代的发展。,19.,您对改进教科书质量有哪些建议？,六个栏目中个别事例太老，没有时效性，学生会觉得事例中情形不会发生在他身上。,部编初中,道德与法治,教科书使用情况,教师调查问卷（主观题例举）,教师五,17.,您认为教科书的思想性如何？在体现社会主义核心价值观和落实中华优秀传统文化教育方面做得如何？,答：教科书的思想性较强。能够较为突出社会主义核心价值观，能够较好落实中华优秀传统文化教育。,18.,请您举例详细说明教科书的优点。,答：（,1,）在材料选取上突出文化传统，有一定的传承作用。,（,2,）紧贴学生实际生活。,（,3,）教材文风通俗易懂。,19.,您对改进教科书质量有哪些建议？,答：在结构体例上，应在突出逻辑顺序。,部编初中,道德与法治,教科书使用情况,学生调查问卷（主观题例举）,部编初中,道德与法治,教科书使用情况,学生调查问卷（主观题例举）,部编初中,道德与法治,教科书使用情况,学生调查问卷（主观题例举）,新思考,六个栏目不是每课时必须用。（有选择）,教材的每个栏目不是每课时必须用足，可以整合使用。,教材的每个栏目不是每课时必须用足，可以改造使用。,教材的每个栏目不是每课时必须用足，可以创新使用。,新思考,单独谈谈“方法与技能” ，这个栏目是新教材最突出的特点，建议好好研究使用的技巧，充分发挥它的功能和作用。,六个栏目的跟踪研究,六个栏目的跟踪研究,“方法与技能”属于“应用策略型”的链接活动设计,.,主要为学生提供从思想认识走向道德实践的行为指导、行动策略，帮助学生解决“如何做”的问题。教材在“方法与技能”的设计上力图避免“正确的废话”，注重行动策略的可操作性。考虑地区、学生群体及学生个体的差异性，增强教材的开放性，“方法与技能”只呈现方法内容与技能方面的建议，不设计提问，也没有进一步的教学要求。但这并不意味着它在教材中可有可无，它应成为教师教学中的一个重要环节，教师可在教材提供的方法策略的基础上引导学生进行相关的技能训练，也可以带领学生进行更多有效行动研究的策略的探究、拓展。,道德与法治,七上共,13,个,。,道德与法治,七下,共,8,个。,七上,七上,七上,七上,七上,七上,七上,七上,七上,七上,七上,七上,七上,七下,七下,七下,七下,七下,七下,七下,七下,六个栏目的研究,每个栏目的功能不同，发挥每个栏目的作用。用的好，用的巧，教学交友成效。,一、坚持三原则，考量四问题,二、立足教学实际，把握和使用教材，引导,学生学会学习,三、注重情境体验与对话生成，激发学生真,实表达,四、,研究评价方式的改革,，注重过程性评价,五、加强,教研,活动，,引领教材,使用,我想跟大家分享的建议,内容提纲,一、坚持三原则，考量四问题,把握教学的方向性,二、立足教学实际，把握和使用教材，引导学生学会学习,三、注重情境体验与对话生成，激发学生真实表达,四、,研究评价方式的改革,，注重过程性评价,五、加强,教研,活动，,引领教材,使用,教学的组织与实施应坚持三原则,教学是达成道法课程目标的主要途径和基本环节。,坚持正确的,政治方向,，全面贯彻党的教育方针，以社会主义核心价值体系为导向，立德树人；,坚持,课程改革的理念和要求,，贯彻道德与法治教学原则，提高道德与法治课教学的实效性；,坚持,以课程标准为依据,，遵循初中学生身心发展和道德与法治形成与发展的规律。,准确把握课程性质，全面落实课程目标,初中道德与法治课程是德育课程。（注意三个,“,一,”,）,它是一门进行国家意识形态教育的课程。（政治立场、方向）,它,是一门提高学生社会参与能力的课程。（思想与心理品质）,它,是一门培养当代中国公民素养的课程。（道德与法律意识）,教学应准确把握道德与法治课程的,综合性,，以学生健康成长需要处理的主要关系为线索，将道德、心理健康、法律、国情等内容进行有机整合、科学设计，,避免将这些内容割裂开来,，分块进行教学。,应准确把握道德与法治课程,的,德育性学科性,，避免概念化、孤立化地传授和记诵知识，努力使知识的学习服务于学生思想道德发展的需要。,2011,年版初中思想品德课程标准的,两个突破,“,将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与,思想方法、思维方式,的掌握融为一体。,”,“,思想方法与思维方式,”,首次列入课程标准的要求。,“,国家和社会的要求只有通过学生的,独立思考与实践,才能为学生真正接受。,”,思想方法,：人们在一定世界观指导下观察、研究事物和现象所遵循的规则和程序。,思维方式,：,人们大脑活动的内在程式，它对人们的言行起决定性作用。,演绎思维法,从普遍到特殊进行推理。,归纳思维法,根据一般寓于特殊之中的原理而进行推理。,“,思想方法与思维方式,”,首次列入课程标准的要求,“,国家和社会的要求只有通过学生的独立思考与实践才能为学生真正接受。,”,这是本课程基本理念提出的新观点,脑科学、心理学、教育学的研究成果表明：每个人的知识的获得，经验的积累，德行的修养都是自己自主完成的。,道德品质必须靠人独立自主养成，任何他人均无法替代。道德不能出于被动或被迫，而须全靠人主动地去践行，才能使自我成为一个具有道德水准的人。,以培养,“,全面发展的人,”,为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与。综合表现为六大素养（左图）。在国家框架的基础上，结合学科的特性，政治学科中学生,核心素养,主要指：,政治认同,-,有信仰,理性精神,-,有思想,法治意识,-,有尊严,公共参与,-,有信仰,课程核心,：,帮助学生过积极健康的生活，,做负责任的公民,。,教学的组织与实施应思考四个基本问题,我们要到哪里去,?,学习结果分类,教学任务分析,我们是否到了那里,?,评价业绩表现,我们怎样到那里去,?,学与教过程,结果与策略适配,分类教学,教学评,是否有,一致性,道德与法治,七下教材有4个单元，,10,课，,20,框。,建议安排,26,课时,（其中，,6,个框需要,2,课时）,涉及课标三大块,22,条左右。,根据课程标准,设定鲜明而集中的教学目标,内容提纲,一、坚持三原则，考量四问题,二、立足教学实际，把握和使用,教材，引导学生学会学习,强调教学的准确性和灵活性,三、注重情境体验与对话生成，激发学生真实表达,四、,研究评价方式的改革,，注重过程性评价,五、加强,教研,活动，,引领教材,使用,教学实践的三种取向,教材是学生学习的基础性资源。,忠实取向,：基于教材，在,遵照文本,的基础上实施教学。,机械师,调适取向,：基于教材，注重,整合使用文本,设计和实施教学。,调酒师,创生取向,：以教材为蓝本，源于教材高于教材，结合教与学的实际，,创造性地使用文本,设计和和实施教学。,设计师,继承,发展,道德与法治,教材特点,01,德育回归生活的课程理念,教师教学和学生学习的工具,突出内容活动化与活动内容化的要求,体现思想性、人文性、实践性、综合性特点,立德树人是根本,价值引领落实处,优秀文化实融入,依法治国要突出,全球意识宽视野,理念“新”,设计“新”,内容“新”,资源“新”,教学惯性？尝试？,课程评价,引导课程评价方式的探索,与改变。,教师,促使教师直面教学的挑战，促进教师专业成长。,学生,鼓励学生与教材对话、与师生对话、进而与自我对话,，,探索行动策略,，促进学生的生命成长。,课堂教学,促进课堂教学方式更多地转向在,对话、澄清、共识,中实现价值引导。,教材愿景,道法教育强调,学习的过程性和实践性,，学生要主动,探索社会现实与自我成长中的问题,，在合作和分享中扩展自己的经验，通过自主探究和独立思考的过程,，增强道法学习能力。,道法教学强调教师要激发学生的学习积极性，引导学生自主参与丰富多样的活动，如调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情境分析等，,在体验、辨析与践行中生成知识,，形成正确思想观念和良好道德品质与法治素养。,了解和研究教材内容表达逻辑与要求,道德与法治教材设计的栏目为教学活动过程的顺利展开搭建了很好的,脚手架,。,教师要了解和研究教材的整体布局，把握教材具体内容在单元和整套教材中的地位、任务。,探索单元整体性教学的设计与实施。,“,拓展空间,”,“,探究与分享,”,/,“,阅读感悟,”,/,“,相关链接,”,“,方法与技能,”,“,运用你的经验,”,正文观点及其展开,价值观正面引导,承认、接受个体化的生活经验，鼓励表达与分享,揭示矛盾或不同经验的碰撞,相关知识帮助理解、深化认识,行动策略，导向实践的脚手架,经验扩展,教材栏目使用建议,分类,栏目名称,呈现形式,使用建议,主要,栏目,运用你的经验,材料,+,问题,活动,+,要求,作为教学导入使用,（延续过程之中？）,探究与分享,作为学生活动使用，学生在活动后得出正文观点,（会否更丰富有偏差？）,拓展空间,结课时拓展延伸使用,（课内外兼顾！）,辅助,栏目,相关链接,材料,课程资源,可让学生自主阅读，也可集体阅读后教师补充问题，变成活动探究,阅读感悟,方法与技能,学生自主阅读和教师讲解均可,（是用来做的！）,准确把握,道德与法治教材,教学重点,根据学生身心发展现状和学习需求，,强调与学生生活实际的联系，,创造性地使用教材,为实现教材的相对稳定性与社会生活的不断变化性的有机统一，,在合理使用教材的基础上，教师应创造性地使用教材。,有针对性地组织,教学内容，,设计合理,的教学结构，,灵活采用多种,教学方法和手段,，优化教学过程，提高课堂教学水平和实效性。,善于开发和利用,初中学生已有的生活经验,，,选取学生关注的话题、关心的具有教育意义的现实问题、实际事例,作为主要素材进行提炼，使教材成为联系现实生活与实践的桥梁。,采用有教育意义的时事内容,，广泛吸纳世界文明成果，使之既有深厚历史底蕴、又具鲜明时代特点；既彰显中国立场、又开阔国际视野，为道德与法治教学更好地走进学生的内心世界提供良好的平台。,采取多种方式，开发与利用多种教学资源,学校,要发挥教师课程资源建设的主体作用。,教师,应根据教学目标的需要，开发、整合不同类型的资源，注重就地取材，充分发挥各种课程资源的人文教育功能，帮助学生深入理解课程内容。,鼓励和指导,学生,参与课程资源的开发，教学要高效能利用,“,运用你的经验,”,栏目生成的资源。,内容提纲,一、坚持三原则，考量四问题,二、立足教学实际，把握和使用教材，引导学生学会学习,三、注重情境体验与对话生成，激,发学生真实表达,强调教学的开放性和生成性,四、,研究评价方式的改革,，注重过程性评价,五、加强,教研,活动，,引领教材,使用,最重要的道德学习方式：,情感体验和道德实践,教师要善于利用并创设丰富的教育情境,，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。,教师还要为学生,提供直接参与实践的机会,，,提高他们道德践行的能力,。,教材强调师生能够与教材设计的内容与,问题情境,产生一定的共鸣或思想冲突，能够与自己的生活经验和真实的内在体验、感受进行对话，而不是仅仅浮于表面形式。这样的对话无疑会增强课堂的开放性。,如何对课堂生成部分进行恰当的承接、整合、转化，是对老师的挑战。,激发、倾听和尊重,学生自己的、真实的表达,提问、追问和反问,比较辨析中引导指导教导,平等、开放和包容,学生的心声童真不解误解,期望、赏识和坦诚,感同身受自我反思、引领,某中学的教学模式课例,第十课,法律伴我们成长,第二框,我们与法律同行,课堂组织形式,：,将班级分成几个小组。将课本内容分成,3-4,个有,“,思维力,”,问题。然后由,2,个左右小组共同分工解决问题。,讨论与分享呈现,形,式：,学生,小组,将答案呈现在瓷质白板，然后粘贴出来供全班同学一起分析讨论用。老师根据学生讨论内容总结、分析、归纳出相关的知识点并做必要补充。,课堂的评价问题：,学生的课堂评价分为三个组成部分,组长评价、老师评价与课堂自身表现。,在对学生讨论结果分析过程中，特别重视学生的思维力的培养与实践力培养,，重视是非辨析、正能量的引领,。,知识分析模式,：,不同的提问引导学习者,对问题会有不同的思考,如果你要引导辩论的发生,，你或许可以进行类似的提问：,“其他人可能推荐什么解决方法，你觉得他们的推理怎么样,?”,如果你要促进折衷的发生,，你可能会问道：,“,是否存在一个两全其美的或者有创造性的解决方法,?”,如果你希望学习者能够权衡不同的论证,，或许你可以问：,“,哪一方更有说服力,?,为什么,?”,提问的目的是为学习者提供脚手架，支持他们自己进行提问进而引导他们对问题的分析。,内容提纲,一、坚持三原则，考量四问题,二、立足教学实际，把握和使用教材，引导学生学会学习,三、注重情境体验与对话生成，激发学生真实表达,四、,研究评价方式的改革,，注重过,程性评价,强调教对学引领和教学改进,五、加强,教研,活动，,引领教材,使用,道德与法治课学业评价,五种不正常的现象,注重记忆，,不注重,能力培养,注重书面测试（纸笔测试），不注,重,其他测试手段,注重容易量化的目标，不注,重,不易量化的目标,注重分数名次，,不注重,起点和进步,注重终结性评价，不注重,形成性评价,国际上教育质量评价的趋势,评价内容,以学生素养发展为核心,；,评价方式强调发展性,过程性,评价；,评价方法日渐科学化；,评价功能突出反馈与改进。,评价方案的设计,以课程标准为依据,，以发展道德与法治素养为主导，体现学科评价特点，,多方面搜集综合,学生学习本学科的,完整信息,，对学生的道德与法治课程学习素养状况作出合理、,客观评价,。,不能用单一的知识性考试作为对学生道德与法治课程学习质量评价的唯一方式,，避免评价方式偏离本课程的目标和理念。,教师要总结与反思评价结果，,改进教学,，进而更好地实现课程目标。,主要评价方式,观察,教师在自然状态下，有目的、有计划地观察学生在日常学习、生活中所表现出来的情感、态度、能力和行为，并记录下来，作为对学生进行评价和引导的依据。,描述性评语,教师在与学生进行充分交流的基础上，用描述性的语言将学生在,道德与法治,某一方面的表现，如态度、能力和行为等写成评语，并针对存在的问题提出改进建议。,项目评价,教师按照不同项目将学生分成若干小组，由学生自主设计活动计划，学生可以围绕真实的社会生活问题进行搜集、组织、解释或表达信息，如提交调查报告或小论文等。师生可以对小组成果进行分析，将小组评价与个人评价相结合。,谈话,教师通过与学生各种形式的交流和对话，获得学生,道德与法治素养,发展状况的信息，据此对学生进行评价和引导。,成长记录,教师应建立学生的成长记录袋。记录学生在道德与法治课程学习中的各种表现，主要是进步和成就。以学生的自我记录、自我小结为主，教师、同学、家长共同参与，学生以评价对象和评价者的双重身份参与评价过程。,课堂评价实例,某中学课例：针对学生的课堂学习表现，师生同评，记分,+,量表，计入期末总分。,学生的课堂评价分为三个组成部分,组长评价、老师评价与课堂自身表现。,组长根据学生参与课堂讨论情况进行评价，,老师根据小组讨论呈现的结果对小组进行评价，评价结果即为每位同学的教师评价得分。,统编初中,道德与法治,七年级下册教材教学实施建议,统编初中,道德与法治,七年级下册教材教学实施建议,考试,以有效测试道德与法治素养的真实发展水平为目的，,注重考查学生,运用知识解决道德与法治实践中实际问题,的能力，发挥考试对教学的,正确导向,作用。,考试方式应灵活多样，,如辩论、情境测验、开闭卷的笔试,等。,考试命题框架,，由四个基本维度构成：,评价情境、学科内容、,学科任务、关键行为表现。,统编初中,道德与法治,七年级下册教材教学实施建议,统编初中,道德与法治,七年级下册教材教学实施建议,试题要具有科学性、公平性和,难度适宜,性。,考试评价标准,既有答案唯一的试题，又有答案开放的试题。,科学设计与使用考试与评价量规。,加强道德与法治课程考试命题研究,，探索独具特色、符合本课程特性和学生发展实际情况的,有效评价方式,。,统编初中,道德与法治,七年级下册教材教学实施建议,统编初中,道德与法治,七年级下册教材教学实施建议,1.,客观、公正，要,准确记录和描述,学生的,学习状况,和,道德与法治素养,发展状况,，调动学生,道德与法治课,学习的积极性。,2.,将形成性评价与终结性评价相结合，,突出形成性评价,。着重评估解决情境化问题的过程和结果，反映学生所表现出来的道德与法治素养发展水平。要注意给,予学生足够的机会,展示他们的学习成果。,3.,重视学生、教师和家长在评价过程中的作用，使评价成为,学生、教师、家长等共同参与,的交互活动,，使评价过程成为促进,学生、教师共同发展,的过程。,评价实施要求,统编初中,道德与法治,七年级下册教材教学实施建议,统编初中,道德与法治,七年级下册教材教学实施建议,第十课,法律伴我们成长,学习评价,采用,笔试与口试,的形式，了解学生对法律相关知识的认识和理解程度；,采用,调查问卷,的形式，了解学生法律意识的强弱；,采用,“,成长记录法,”,，记录学生的成长过程，以引导学生养成遵纪守法的习惯。,采用写,调查报告、手抄报比赛、演讲比赛等,形式开展实践活动，并对学生进行过程性评价。教师可参考以下评价示例。,统编初中,道德与法治,七年级下册教材教学实施建议,统编初中,道德与法治,七年级下册教材教学实施建议,评价内容,评价指标,评价主体,评价得分,评价等级,调查报告,积极承担任务,并与同伴合作,认真搜集并,加工材料,有完整清晰的,成果展示,教师评价,每项活动满分,5,分，按照学生表现划分等级，,共分为三级：,A,级：,4-5,分,B,级：,2-,分,C,级：,0-1,分,小组评价,手抄报,内容健康、主题突出,设计新颖、图文并茂,字迹工整，语言流畅,教师评价,小组评价,演讲、,辩论赛,观点正确,内容充实,声情并茂,教师评价,学生评价,评价示例,统编初中,道德与法治,七年级下册教材教学实施建议,统编初中,道德与法治,七年级下册教材教学实施建议,道德与法治课考试评价改革趋势,2014,年,9,月，国务院印发,关于深化考试招生制度改革的实施意见,，标志着新一轮考试招生制度改革全面启动。,到,2020,年，形成综合评价、多元录取的考试招生模式。,2016,年,9,月,20,日，教育部印发,关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见,，进一步推进中考改革，,目标是逐步建立一个,“,初中学业水平考试成绩,+,综合素质评价,”,的高中招生录取模式。,统编初中,道德与法治,七年级下册教材教学实施建议,统编初中,道德与法治,七年级下册教材教学实施建议,中考考试内容改革,：,依据义务教育,课程标准,确定初中学业水平考试内容，提高命题质量，,减少单纯记忆、机械训练性质的内容，,注重考查学生,分析问题和解决问题的能力，,增强学生,创新精神和能力素质。,这次初中学业水平考试改革有,两大特点,：,一是全科开考,合格评价,；,二是统一要求科目,(,语数外、体育,),与学生自选科目,“,一考两用,”,结合。,统编初中,道德与法治,七年级下册教材教学实施建议,统编初中,道德与法治,七年级下册教材教学实施建议,2016,年,10,月,11,日，教育部下发,关于,2017,年普通高考考试大纲修订内容的通知,，提出,深化高考考试内容的改革要求,：依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，,增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题，解决问题的能力,，改进评分方式，加强评卷管理，完善成绩报告等。,教育部,2017,年普通高考考试大纲修订增加中华优秀传统文化的考核内容，积极培养和践行社会主义核心价值观，充分发挥,高考命题的育人功能和积极导向作用。,统编初中,道德与法治,七年级下册教材教学实施建议,统编初中,道德与法治,七年级下册教材教学实施建议,中考评价体系应否与高考评价体系衔接？,“,四翼,”,考查要求,基础性,综合性,应用性,创新性,“,四层,”,考查目标,必备知识,关键能力,学科素养,核心价值,高考,核心立场,立德树人,服务选拔,导向教学,中考,改革目标,促进学生全面发展,健康成长，,维护教育公平,统编初中,道德与法治,七年级下册教材教学实施建议,统编初中,道德与法治,七年级下册教材教学实施建议,内容提纲,一、坚持三原则，考量四问题,二、立足教学实际，把握和使用教材，引导学生学会学习,三、注重情境体验与对话生成，激发学生真实表达,四、,研究评价方式的改革,，注重过程性评价,五、加强,教研,活动，,引领教材,使用,强调教学的专业性,统编初中,道德与法治,七年级下册教材教学实施建议,统编初中,道德与法治,七年级下册教材教学实施建议,直面挑战，回应教师的合理需求,道德与法治教材对教师专业化和教师队伍建设提出更高的要求。现实问题是，教材设计的先进理念还没有完全深入人心、教材中的一些内容本身（如下册增多的文言文）具有一定的难度、制约课程教学改革的不利因素仍存在等。,要基于,引领,新,教材,使用，根据,新教材对思想品德课教师的专业素质要求,，通过加强研修培训和教研工作，促进教师更新学科知识，更新课程理念；准确把握教材内容，领会编写者意图；带动教师专业素养提升，带动教学理念与教学方式的转变，提高教学实效。,统编初中,道德与法治,七年级下册教材教学实施建议,统编初中,道德与法治,七年级下册教材教学实施建议,教材研修培训,线下线上相结合；,加大跟进式教材培训力度。,专项学科教研,单元整体教学设计技能；,问题设计方法指导；,课例研讨、,案例研究；,从课程标准到学业质量评价标准的研究。,统编初中,道德与法治,七年级下册教材教学实施建议,统编初中,道德与法治,七年级下册教材教学实施建议,开发高品质的课例资源包,内嵌,、,外链,、,教学生成,的资源开发与使用指导。,教育行政部门、教研机构要统筹规划,、指导和管理课程资源的开发和建设，运用信息化技术，实现课程资源的共享。,避免盲目性和形式主义。,统编初中,道德与法治,七年级下册教材教学实施建议,统编初中,道德与法治,七年级下册教材教学实施建议,确保道德与法治社会活动的有效开展,地方教育行政部门、教研机构以及学校,要鼓励和支持教师采取灵活多样的活动方式，充分结合本地实际特点，选择学生感兴趣的主题，开展深入的活动探究。,学校可以根据实践活动课的需要，,灵活安排课时,。,对富有创造性的探索活动，,给予资金保障和活动条件,的有力支持。,统编初中,道德与法治,七年级下册教材教学实施建议,统编初中,道德与法治,七年级下册教材教学实施建议,