生态系统的物质循环和信息传递课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,生态系统的物质循环和信息传递,1、战鼓一响，法律无声。英国,2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克,3、法律是最保险的头盔。爱科克,4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加,5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克,生态系统的物质循环和信息传递生态系统的物质循环和信息传递1、战鼓一响，法律无声。英国,2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克,3、法律是最保险的头盔。爱科克,4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加,5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克30讲生态系统的物质循环和信息传递,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,一、生态系统的物质循环,是指组成生物体的C、H、0、N、P、S等元素在,生态系统的生物群落与无机环境之间反复循环,的过程。又叫生物地球化学循环,循环特点:,全球性、反复利用、循环流动,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,刚升入高中的学生普遍感觉高一物理难学，究其原因主要是物理规律难于掌握。所以本文结合高一物理规律的特点探索适合高一年级物理规律课的教学方法，使学生尽快适应高中物理规律的教学特点和学习特点，顺利登上初高中物理衔接中出现的“台阶”。,一、高一学生学习物理存在的学习障碍,1.思维方式不适应,在思维要求上，高中物理与初中物理有明显的跨度。初中物理较多的是直接概括，物理规律大部分可以由实验直接概括得出，高中物理规律的学习则需要学生具备一定的“抽象与概括、分析与综合、推理与判断”的思维能力，要求能在抽象的基础上进行概括，且分析的深度和综合的广度也有所提高。高中物理研究的对象往往涉及到多个状态、多个过程，有时还可能涉及几个相关联的对象。刚进入高一的学生对这些要求还不适应，抽象思维困难，感到物理深奥难懂。,2.物理表象不丰富,虽然中学数学问题也是抽象的，但是数学问题对形式的内涵和相互关系的掌握与具体事物的关联程度远小于物理学科，学生可以由大小前提通过逻辑推理得出结论。而对物理规律的理解则需要大量形象具体的物理情景作支撑，对物理过程的分析要能勾画出清晰的物理图景。缺乏丰富的物理感受作支撑的物理知识只能算是堆积的无效符号。因此物理学科对学生的认识结构有独特的要求。认知结构的缺陷是导致物理学习困难的主要原因。,二、结合新课标的教学建议,1.注意新旧知识的同化和顺应,同化是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中，使认知结构得到丰富和扩展，但总的模式不发生根本的变化。顺应是认知结构的更新或重建，新学习的物理概念和规律己不能为原有认知结构的模式所容纳，需要改变原有模式或另建新模式。,许多事例表明，学生能够比较自觉地同化新知识，但往往不能自觉地采用顺应的认知方式。在需要更新或重建认知结构的物理新知识学习中，应及时顺应新知识更新认知结构。例如：初中物理中描述物体运动状态的物理量有速度（速率）、路程和时间。高中物理描述物体运动状态的物理量有速度、位移、时间、加速度等，其中速度、位移和加速度除了有大小还有方向和矢量。教师应及时指导学生顺应新知识的特点，辨析速度和速率、位移和路程的区别，指导学生掌握建立坐标系选取正方向，然后再利用运动学方程的研究方法。用新的知识和新的方法来调整、替代原有的认知结构，避免人为的“走弯路”而加高了学习物理的台阶。,2.循序渐进，分布渗透教学难点,从认知主义的学习理论看，学生的学习过程是一个主动的、有目的的信息加工过程，学生对知识的获得不是对外界信息的简单接受，而是对信息的主动选择和理解，这种选择既与输入信息的物理特性有关，也与学习者的已有知识经验有关。建构主义知识观也认为：知识建构是学习者主动建构内部心理表征的过程，这个过程是通过个体已有的认知结构（包括原有的知识经验和认知策略）对新信息的加工来实现的。从认知主义到建构主义都认为：知识建构与原有经验有关，知识不能简单地由教师传给学生，而只能由学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。因此，我们说高一物理规律的教学应以学生原有认知水甲为基础，引导学生从易到难，逐级而上，逐步扩展，循序渐进，分布渗透教学难点，“螺旋式上升”到更高层次的认识。,3.建构丰富的物理表象，加强直观教学，培养学生的学习兴趣,初中生进入高中学习，往往感到模型抽象，不司以想象，从而对学好物理失去信心。针对这种情况，在教学方法上要从大多数学生的实际情况出发，尽量采用直观演示，多注意启发诱导，让学生多动手、多观察、多思考、多活动，多做一些实验，多举一些实例。通过把抽象的物理规律与生活实例联系起来，变抽象为形象，变枯燥为生动，在提高学生的物理学习兴趣的同时，使他们也尝到成功的喜悦。,直观教学除了一些生活实例、实验外，还要注意充分运用各种教学手段。如：挂图、模型、幻灯、录像及现代的多媒体教学手段，运用得当，能够取到非常好的教学效果。,4.科学方法教育,物理科学方法就是研究物理现象、描述物理情景、实施物理实验、总结物理规律、检验物理规律时所用的各种手段与方法。在高一物理规律课教学中渗透科学方法教育有助于学生形成正确的世界观，有助于尽快培养高素质的创新人才，使学生掌握正确的思想方法和工作方法，提高学生的科学鉴赏素养和科学鉴赏力，指导学生进行创造性的研究工作。而这些正是素质教育的核心内容，所以学生不仅要学习物理规律本身，还要学习科学家研究物理规律的科学方法。,5.使学生学习方式多样化,按传统的教学方式，教师是教学的中心，教师讲、学生记的接受性学习方式是主要的教学方式。而按照新课标要求要把教师的中心地位转变为主导地位，学生才是教学真正的中心，所以要求学生的学习方式一定要多样化。可采用学生自主学习、探究学习、合作学习和实践学习的方式，当然也可采用接受性学习方式。在整个教学过程中教师只是起到一个引导者和组织者的作用，所以这就要求教师要根据教学内容，采用合适的教学方式，使学生能够真正地学有所获。,1.家庭实验包的意义,1、开发研究化学家庭实验包，有利于学生创造思维的发展,化学家庭实验是激发学生创新开发的手段。化学家庭实验可让未学过化学的中小学生对化学产生浓厚的兴趣且在初三开始系统学习化学时，便使人们生活、社会发展离不开化学的概念在头脑里扎根，在学习研究物质的结构、性质、变化规律的同时，被发明制造精美灵巧的化学家庭实验仪器所感染，从而产生浓厚的兴趣和好奇心。,2、开发研究化学家庭实验包，有利于培养学生的动手能力,常规实验因仪器，试剂价格偏高，有时只能2-3人合用一套仪器，实验通常只允许学生做一次。而家庭化学实验由于具有小、快、灵、省、多、好（小：仪器小巧；快：反应快速；灵：反应灵敏；省：省时、省力、省钱；多：教学功能多；好：教学效果好）等突出的优点，在培养学生的实验技巧方面，表现出了常规化学实验所无法比拟的优点。,2.初中化学实验包的开发研究,在家里，没有现成的仪器和药品，这就需要我们学生在实验过程中动手、动脑，寻求性能相似的代用品，建立我们的家庭实验包。,2.1开发研究家庭实验包的主要步骤,1、选定化学实验,2、研究实验方案。教科书上有很多实验，但有的实验是需要改进的，这个步骤很重要。,3、收集化学反应药品以及反应仪器（主要来源于生活当中）,4、进行实验,5、提出值得探讨的问题，改进实验方案,6、思考该装置、仪器、药品可否用于一系列的实验，达到一举多得。,7、将仪器、药品放入实验包，并给药品标上标签。,2.2生活中可替代仪器和药品的物品,要做好家庭实验，选择仪器和药品的替代品是关键，下面是我对仪器和药品的替代品的选择，这些都来自于生活，比较好收集。,收集生活中的化学药品：化学是研究物质的，我们的身边充满了物质，它们不就是我们要找的药品嘛！我把这些物质分成了四类，即厨房，家庭小药包，生活用品和大自然里的物质。如下表：,在生活中有更多“仪器”和“药品”等待着我们，期望我们利用它们来探究化学的奥秘，使我们的生活、我们的世界更加绚丽多彩！,2.3开发案例,对实验室制取二氧化碳的方案进行改进，具体操作如下：,实验一：,实验原理CaCO3+2CH3COOH=（CH3COO）2Ca+CO2+H2O,实验用品纯碱（或者鸡蛋壳），食用白醋，石灰浆，小玻璃药瓶2个，输液管,实验步骤,（1）向玻璃药瓶里装入少量纯碱（或者鸡蛋壳）和白醋，塞紧带吸管的瓶塞。,（2）将生石灰溶于水得澄清石灰水，装入玻璃瓶中。,（3）将输液管的另一端插入装有澄清石灰水的玻璃瓶中，观察现象。,优点：反应仪器较小，装置简单，药品在生活中很容易得到的，体现实验的生活化、简单化、微型化，节约药品，减少污染，并培养学生的思维能力和观察能力。,为了发展学生的思维，我利用实验包里的仪器对实验室制取二氧化碳的装置进行了改进，其装置如下：,这二套仪器都能做到随时制取二氧化碳气体，也能随时停止制取二氧化碳气体。,为了增加学生的兴趣和加深对制取二氧化碳原理的认识，我补充了一个“火山”喷发的实验，如下：,实验二：,实验原理发酵粉和醋发生化学反应，产生了二氧化碳气体，使瓶中产生了巨大的压强，把去污剂气泡从瓶中吹出来，形成“火山”。加一点有颜色的果汁，目的是使“火山喷发”更壮观、好看。,实验用品6杯面粉，2杯盐，4匙实用油，热水，塑料瓶，一个平面板，实用红色液体（如葡萄汁，去污剂（液体），发酵粉，醋,实验步骤,（1）把6杯面粉，2杯盐，4匙实用油混合并加水搅拌后，制成火山的锥体，要制得光滑和坚硬。,（2）把塑料瓶放在一个平面板上，并用刚制得的面团围在周围制成圆锥状，注意不要把口堵上，也不要把面团掉进去。,（3）向瓶中假如一些热水和一点红色实用果汁。,（4）向瓶中加5滴清洁剂。,（5）向液体中加2匙发酵粉。,（6）慢慢的向瓶中到入醋。,总之，化学新课程要积极倡导科学探究，化学课堂实验教学要全力参照家庭小实验具有贴切生活、题材广泛、内容丰富等特点，在确保家庭小实验设置科学合理，程序安全可靠的前提下，精心选择和编制多组化学家庭小实验，让学生在家庭小实验操作环节中承担“小化学家”，“小设计家”，“环保小卫士”等多元角色，促进学生在交织的角色体验中，切实加强社会责任意识，这样化学新课程知识就得以顺利迁移，深化应用，合理培养学生的课外探究能力，并将学生的创新能力提升到一个新的台阶。,30讲生态系统的物质循环和信息传递,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,一、生态系统的物质循环,是指组成生物体的C、H、0、N、P、S等元素在,生态系统的生物群落与无机环境之间反复循环,的过程。又叫生物地球化学循环,循环特点:,全球性、反复利用、循环流动,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,在农田中大量使用DDT杀虫剂为什么会殃及南极,的企鹅?全球性,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,碳循环生产者。左图为碳循环的示意图,请,分别回答如下问题:,1.图中A、B、C、D各指,大气中CO2,生态系统的什么成分?,2.图中又分别指,什么过程?,分解者,消费者,3.与碳循环关系最为密切的两种细胞器是线粒体、叶绿体,4.生物的下列过程中,与碳循环无直接关系的是c,A、光合作用,B、呼吸作用,C、蒸腾作用,、微生物分解作用,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,二、碳循环,大气中的CO2库房、汽车等,藷,光合作用,物,食,解,化石燃料螺,动植物的遗体和排出物,石油,1、碳在无机环境中主要以CO2和碳酸盐形式存在。,2、碳通过光合作用和化能合成作用两种代谢反应从,无机环境进入生物群落。,3、碳在生物体内以含碳有机物形式存在。,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,大气中的c02库,厂房、汽车等,熟食t,亠化石燃料煤,动植物的遗体和排出物,石油,4、碳在生物群落内部通过食物链和食物网渠道,以有机物,形式传递。,5、碳通过生产者、消费者的呼吸作用、分解者的分解作用和,化石燃料的燃烧返回到无机环境。,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,大气中的c02库,厂房、汽车等,熟食t,亠化石燃料煤,动植物的遗体和排出物,石油,6、碳以_CO2形式从生物群落进入无机环境。,7、碳在无机环境和生物群落之间以CO形式进行,循环。,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,社会热点:温室效应,1温室气体:C02过多,2.增多的原因化石燃料的大量燃烧,森林、草原等植被的破坏,3.温室效应的危害,减少化石燃料的使用,4缓解措施开发新能源,保护植被,增大绿化面积,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,及时反,1.下列关于生态系统的物质循环的叙述中,错误的是,(c),A.所指的物质是指组成生物体的C、H0、N、P、S等,化学元素,B.所说的生态系统是指生物圈,C.物质在循环过程中不断减少的,D.所说的循环是指物质在生物与无机环境之间反复出,现、循环利用,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,三、能量流动和物质循环的关系,画出能量流动的图解,太阳能,生产者,消费者,分解者,画出碳循环的图解,大气中c02,生产者,消费者,分解者,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,