番薯的生长记录PPT文档课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,番薯的生长记录,46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。,番薯的生长记录番薯的生长记录46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。20100230202苏玫月,20100230307曹石英,20100230338梁风捷,20100230317黄雅敏,20100230339肖晓燕,20100230319李秋丽,20100230340张佩燕,20100230335杨晓琳,20100230347饶小艳,20100230348邓奇欣,蕃薯秧苗,的生长情况,摘要结谊学习是国家基础课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一，是新课程改革中的一个亮点。也是广大中小学教师在教学实践工作中正在广泛使用的教学方式之一，作为体育课的一种教学方式，它能有效地解决教师面临大班级授课制与新课程学习方式要求之间的矛盾，因此，对于结谊学习应加强研究、使用与总结，以便于发挥出它最大的功效。,1、前言,传统的体育教学基本上采用“一言堂”、“一刀切”“命令一一服从”的方式进行教学，过分强调教师的主导作用，管得过严，统得过死，整个课堂气氛缺乏活力，进而影响课堂教学效率，很难使学生的整体体育水平得到提高，不利于学生的主动发展和创造力的发挥，不利于学生个性的健康发展。在体育教学中为了促进学生自发性、自主性的学习，培养学生具有遵守社会行为规范的意识和态度。采用了“结谊学习”的教学组织形式进行了实验研究，具有广泛的适用性，良好的指导性和可操作性，为体育教学改革提供了参考。,体育结谊学习“是以结谊学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，共同达成教学目标的教学活动”。具体地说，就是根据每个学生的特长，能力(领导或辅导能力)，个性以及认知倾向、思维方式等，将全班学生分成若干个小组，根据教师有计划地指导、调控、小组成员间展开相互配合，相互帮助的结谊性学习，共同达成教学目标的教学活动。,2、研究对象和方法,2.1研究对象：我校初一年级班四个班全体学生，其中2、4班101人为实验班，6、8班101人为对照班。,2.2实验时间：2008年9月一2009年7月,2.3实验方法：,2.3.1优化组合：实验班分组组合是在一个教学单元开始前，教师根据教学的需要与可能分成若干小组，成员由学生自由结合而成，一般在6-8人左右，组长民主产生或由教师提名后大家讨论通过。对照班分组是按学生身高排队，再按报数的位置，加以适当调整而组成，小组长一般由教师指定。,2.3.2小组设计：实验班课前教师召集体育委员和小组长进行座谈，针对大纲要求和教参内容，提出各自的意见或建议，然后他们带着这些意见或建议回组讨论，各抒己见，找出基本符合本组的要求，由小组长统计整理，交教师汇总。教师根据反馈情况进行整合，找出认为较合理的方案后，再召集体育委员和小组长讨论实施。并结合教师的备课情况定期、不定期对体育委员和小组长进行培训。对照班由教师制定活动计划，目标、任务由教师当堂展示。,2.3.3实验班、对照班选择的单元教学内容、课时数相等，但教学手段、方法不同。实验班在教学时，有针对性地提出各种练习手段，通过扼要地讲解后，由小组自由去选用，学生做练习时在时间和内容上不作统一要求，他们喜欢的、新颖的练习可以多选、多练，对于不喜欢或已经熟悉的练习可以少选、少练和不选、不练，对照班由教师指定联系内容、方法和练习时间等。,2.4研究方法,2.4.1文献资料法：学习和研究有关学校体育文献、资料以及国内外相关理论信息。,2.4.2问卷调查法：向研究对象发放问卷202份，当场填答，当即回收，有效率100。,2.4.3数据法：通过数据统计，检验两组学生师生交往情况、身体素质是否有差异。,3、研究结果,通过一年的实验教学，实验班以“学生主体论、愉快学习”为主要理论依据，以“搜智集见、思维共振”为核心内容，在以“小组讨论、互相启发、优势互补、竞争激励，为原则的思想指导下，学生在身体素质、体育课效果、态度等方面都好于对照班，差异显著。学生真正成为学习的主人，不仅会学，而且善学，使学生个性、特长、情趣等方面都得到发挥。,4、结果分析,4.1表1显示，“结谊学习”使学生的学习自觉性、主动性和积极性得以充分发挥并形成新的习惯，我们的实验在改变学生学习习惯上取得了明显的效果。表2显示，实验班学生间的交往高于对照班，学生在频繁的交往中，规范了自己的行为，缩短了心理距离，增强了小团体的凝聚力，这样有利于提高学生学习效率，有利于培养学生的人际交往能力。,4.2表3表6显示，实验班学生三项身体素质成绩均有明显的提高(P,通过几年的英语教学实践，我发现一个令我们感到极为懊恼却值得深刻反思的现象：随着学生年级的升高，对英语的学习兴趣却是在逐年递减。预备年级时学生对英语极为感兴趣，课堂上勇于参与，乐于表达。可是到了初二初三，一些学生逐渐对英语失去兴趣，甚至于厌烦，最后丧失了学习英语的信心，放弃对英语的学习，因而英语教学中出现两极分化的现象。英语成绩两极分化现象是农村初中英语教学中一个普遍存在的问题，直接影响着学生在整个中学阶段的成绩以及今后的发展，我们很有必要对两极分化的成因进行认真的研究分析，以便及时地采取措施，降低分化程度的恶化。,一、两极分化原因,(一)教材因素,目前上海市初中阶段普遍采用的是牛津英语教材，它最初是由香港教材改编而成，内容多，含量大，学生学习时间紧，任务重。近几年来英语教材在不断改版，目前我们使用的最新版本叫做牛津英语上海版，新教材力求话题反映时代气息，贴近学生的英语学习，并对六到九年级的内容进行了大量调整，对难度较大的单词、句子、语法进行了删减，旨在减轻学生的负担。但是尽管如此还是有大量的单词，有用的短语和课文需要记忆。本来这些内容的背诵，有利于提高学生语言运用能力和通过英语获取信息的能力，这符合语言学习的习惯和规律。但是农村大多数基础薄弱的学生，对新教材每课几十个单词连认读都感到困难，更不必说背短语和课文了。另外，农村孩子知识面狭窄、信息量不足，所以我认为教材中的有些内容离他们的生活实际较远，并不能吸引学生兴趣，随一些学生失去信心，慢慢掉队。,(二)学生因素,首先，进入初中阶段之后，面对新的老师、新的环境以及难度逐渐加大的学习内容，部分学生适应能力较差，又没有及时调整自己的学习方法、也没有养成良好的学习习惯。他们放学后贪玩，根本不预习，上课时注意力不集中，不愿意参与到课堂中来。课后又不认真做作业，达不到巩固的效果。其次，大多数初中学生没有明确的学习目的。开始学英语时，有兴趣，有热情，有信心，但随意性大，一遇到困难，比如较多单词的记忆，较长课文的背诵等，就失去信心和兴趣，导致成绩下降。而且多数后进生根本不知道学习英语的目的和重要性，他们学习英语只是为了应付了事，免受批评。长此以往，后进生的英语成绩只能越来越差。相反，具有良好学习习惯、自我约束能力强的同学越来越好，两极分化逐渐形成。,(三)教师因素,由于班级中不同学生的学习水平和学习能力的差异，课堂中的表现也大不相同。牛津英语教材的特点是容量大内容多，英语教师为了抓紧时间完成教学任务，课堂上会不自觉地把复习提问、对话训练、尤其是单独表达等机会多数让给基础好点的学生，以便于节省时间，使整个教学过程进展顺利。但这样一来，教师在课堂教学中往往忽视了学困生，学困生就失去了很多练习的机会。另外，英语课堂要求老师能够设计多种多样、生动有趣的教学活动，吸引学生注意力并调动学生主动性。但是有些教师教学模式，教学手段单一，使得教学活动单调、枯燥，缺乏趣味性，学生久而久之也对学习英语失去了兴趣，学习目的性不强的学生甚至放弃了英语学习。,二、防止两极分化的对策,(一)改善关系，保持耐心,由于后进生学习态度差、成绩不理想，对老师和家长的要求置之不理，久而久之老师对其则失去了耐心，师生关系变得不再融洽。而事实上，创造温馨和谐的语言教学氛围，缩短师生距离，建立融洽的师生情感，是保持学生学习兴趣的重要前提。如果师生关系和谐、密切，学生在心理上对该教师产生好感，“爱屋及乌”，往往也喜欢上这位教师的课。同样对自己讨厌的人和事，学生是不可能产生兴趣的。所以教师要有好的心态，以免将消极情绪“传染”给学生。对于学习基础差、学习兴趣低的学生，教师应该以较强的毅力保持耐心，细心地去发掘后进生身上的闪光点和学习潜力，这样才能激发心中的爱心和热情，调动工作的积极性。,(二)教给方法，培养习惯,对于学习方法欠佳，学习效率低的后进生来说，完成正常的学习任务是非常困难的。所以教师必须指导他们改进学习方法，养成良好学习习惯。通过教师有意识的引导和检查，使学生逐步养成课前预习、课堂上全身心投入，积极参与、课后复习的好习惯。放学后要求其认真复习老师讲课的重点，试着找出问题，做好标记，以便向同学或老师请教。然后按老师的要求认真预习，在自己不懂的地方或重点处画上记号，以便上课有重点的听讲。这样，就在学习中掌握了主动。在上课过程中，要集中精力，做到“五到”：看书或看黑板时“眼”到，跟读或发言时“口”到，听老师讲或同学发言时“耳”到，做笔记或作业时“手”到，做以上事情时“心”到。对于做得有进步的同学一定要及时表扬鼓励，体验到成功的喜悦之后，好习惯才能内化为他们自己的行为。但要想做到这一点，需要教师长期坚持不懈地指导和检查，否则功亏一篑。,(三)激发动机，诱发兴趣,孔子曰“知之者，不如好之者”。我国教育家陶行知先生也认为“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。学习英语也是一样，学生只有对英语有了浓厚的兴趣才能促进他们对英语单词、语法和文章的理解和记忆，使学生在学习过程中享受到英语的乐趣，进而取得学习的成功。,激发学生兴趣不但使师生在愉悦的心境中学习，而且是防止分化的一种有效的手段。在实际的教学中我采用了各种方式来激发学生的兴趣。如：学唱英语歌曲、角色扮演、小组讨论等形式。这些方式的利用给教学带来较好的效果，也让更多的学生变被动学习为主动学习，大大激发了学习的热情，有效地防止了分化。中学生的荣誉感强，竞争意识强烈。所以我把这种竞争意识巧妙地引入课堂，如在教完知识点之后，设计小组竞赛，男女竞赛完成必答题、抢答题，比赛猜单词，现场完成小故事等。对总分高的小组给予鼓励或适当的奖励，这对激发学生的热情非常有效。,(四)改变教法，分层教学,一个班级三十左右个学生千差万别，学习成绩和知识基础不同，个性特点不同，学习能力水平不同。因此，在英语教学过程中，我们必须因材施教，实施分层教学。教师可以根据他们的学习基础和学习能力以及每个学生的个性差异，在头脑当中适当划分层次，制定不同层次学生的培养目标，有的放矢地进行教学，使每个学生在原有的基础上得到尽可能的发展，这样可以更加有效的防止两级分化的产生。那么教师在教学中应该怎样做呢?(1)为避免出现优等生吃不饱、中等生提不高、学困生跟不上这种情况，教师必须对教学目标进行分层。在每一节课前先分析教学内容，把教学目标分层为基本目标、提升目标和拓展目标。基础目标，就是通过本节课的学习每一个学生都可以达到而且必须达到的最低教学目标。提升目标，即多数学生在教师和小组的帮助下经过自身努力可达到的水平。拓展目标，适合少数学有余力的学生，为其提供发展的空间。(2)在操练中可以给所有学生同样的材料，但设计不同档次的操练，根据学生的不同层次而指定练习。比如，在阅读文章时的提问，就可以设计不同难度的问题，简单的留给后进生回答增强成功体验，理解性问题则可以让基础好的同学尝试。也可以通过小组活动，让学生按能力大小分工合作，使每个学生都能得到实践的机会。(3)由于课堂教学目标不同，设计的巩固作业也应有所不同，尤其是学困生的作业要降低难度。同时鼓励各层次的学生在完成本层次作业的同时，根据自己的实际情况选做其他层次的作业。,总之，在英语教学中出现两极分化不是偶然的，是由多方面的原因形成的。因此，防止和缩小英语的两极分化并非朝夕之功，而是一项长期且任重道远的工作，需要我们教师用心思考和不断地实践。针对当前农村初中英语教学中的两极分化现象，只要我们教师坚持面向全体学生，实行分层教学，并充分调动学生学习兴趣，教给学生正确的方法，培养其一定的自学能力和良好习惯，增强他们学习的成功感，就一定能走出两极分化的教学困境。,20100230202苏玫月,20100230307曹石英,20100230338梁风捷,20100230317黄雅敏,20100230339肖晓燕,20100230319李秋丽,20100230340张佩燕,20100230335杨晓琳,20100230347饶小艳,20100230348邓奇欣,蕃薯秧苗,的生长情况,时间:4月,15日,浇水,次,发了芽的蕃,薯,约1厘米,(如右图所,示),感,(2,时间,4月15日,浇水一次,约4片嫩叶,约1.3厘米,长高了03厘,米,(如右图所示,时间:4月20,日,(下雨天,不,用浇水),约2厘米,长,高了07厘米,(如右图所示,时间:4月21,日下雨天,不,用浇水,约4.2厘米,长高了2.2厘,米,(如右图所示,时间:4月24,日,下雨天,不,用浇水,约12厘米,长,高了78厘米,(如右图所示),时间:,4月26日,浇水一次,约186厘米,长高了66厘,米*如右图产,所示),时间:4月28,日,下雨天,不,用浇水,约28厘米,长高了94厘,米(如右图,所示),时间:5月2,日浇水一次,约42厘米,长高了17厘,米(如右图,所示),41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,