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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,第,1,讲,PART 01,走近细胞,考点互动探究,教师备用习题,考试说明,1.,细胞学说的建立过程,(),。,2.,原核细胞和真核细胞的异同,(),。,3.,实验,:,用显微镜观察多种多样的细胞。,考点互动探究,知识梳理,1.,生命活动离不开细胞,考点一细胞在生命系统中的作用,寄生在活细胞中,单个细胞,各种分化的细胞,考点互动探究,2.,生命系统的结构层次,图,1-1-1,(1),写出图中各标号所表示的结构层次名称,:,。,(2),上述各层次中,最基本的生命系统是,最大的生命系统是,地球上最早出现的生命形式是,。,(3),上述各层次中,包括无机环境的有,。,考点互动探究,细胞,组织,系统,种群,群落,生物圈,细胞,生物圈,单细胞生物,生态系统、生物圈,理性思维,1.,归纳与概括,病毒无细胞结构,为什么属于生物,?,病毒属于生命系统吗,?,为什么,?,2.,归纳与概括,一种病毒含几种碱基和核苷酸,?,病毒增殖时,模板、原料和场所由病毒本身提供吗,?,考点互动探究,答案,1.,病毒能繁殖产生后代,能进行新陈代谢,故属于生物。病毒无细胞结构,不能单独生存,故不属于生命系统。,2.,病毒的遗传物质是,DNA,或,RNA,故每种病毒的碱基和核苷酸各有,4,种,;,在病毒增殖的过程中,病毒通常只提供遗传物质,其所需的氨基酸、核苷酸、核糖体、,tRNA,等都由宿主细胞提供。,科学探究,怎样用放射性同位素标记法标记病毒,?,考点互动探究,答案,用放射性同位素标记病毒时,应先用含有放射性的培养基培养宿主细胞,再用其宿主细胞培养病毒。,1.,无细胞结构的生物,病毒,病毒无细胞结构,但病毒只有在活细胞中才能表现出生命活性。有关病毒的知识总结如下,:,图,1-1-2,考点互动探究,核心讲解,2.,有细胞结构的生物,(1),单细胞生物,:,一个细胞就能完成一个个体所能完成的各种生命活动,如细菌、酵母菌和草履虫等。,(2),多细胞生物,:,细胞经过分化形成多种类型的细胞,它们分工不同,共同完成一个个体的生命活动,如动植物。,考点互动探究,3.,生命系统的各结构层次及相互关系,图,1-1-3,(1),细胞是最基本的生命系统,生物圈是最大的生命系统。,(2),生命系统各结构层次层层相依,又各自有其特定的组成、结构和功能。,考点互动探究,角度,1,考查病毒的成分、结构及生活方式,1.,下列有关病毒的叙述中,正确的是,(,),A.,病毒和其他生物一样,也具有细胞结构,B.,一种病毒一般可以同时感染动物细胞和植物细胞,C.,病毒的繁殖只能在宿主的活细胞中进行,D.,在人工配制的培养基中就能培养病毒,考点互动探究,命题角度,答案, C,解析,病毒无细胞结构,A,错误,;,病毒有感染植物的植物病毒,有感染动物的动物病毒,而且都有其特异性,一种病毒只感染特定某种或某一类生物,B,错误,;,病毒的繁殖只能在宿主的活细胞中进行,C,正确,;,病毒只能寄生在活细胞内,不能在人工配制的培养基中生存,D,错误。,2.,科学家在埃博拉病毒表面发现了多种特殊蛋白,用这些蛋白制成的复合物作为疫苗可有效地预防埃博拉病毒的感染。下列相关说法正确的是,(,),A.,埃博拉病毒具有独立的代谢系统,B.,埃博拉病毒可能会引起机体产生多种抗体,C.,埃博拉病毒的,RNA,位于其拟核中,D.,埃博拉病毒属于生命系统最基本的结构层次,考点互动探究,解析,埃博拉病毒没有细胞结构,不具有独立的代谢系统,A,错误,;,根据题意可知,埃博拉病毒表面有多种特殊蛋白,这些蛋白可能都是抗原蛋白,因此该病毒可能会引起机体产生多种抗体,B,正确,;,埃博拉病毒不是原核生物,没有拟核,C,错误,;,生命系统最基本的结构层次是细胞,病毒无细胞结构,故不属于生命系统最基本的结构层次,D,错误。,答案, C,角度,2,考查生命系统的结构层次,3.,下列关于生命系统的结构层次的说法,正确的是,(,),A.,艾滋病的病原体属于细胞层次,B.,柳树具有系统这一结构层次,C.,器官是由相同的细胞构成的,D.,埃博拉病毒生活在生命系统中,考点互动探究,答案,D,解析,艾滋病的病原体为,HIV,不属于生命系统的结构层次,A,错误,;,柳树属于植物,植物无系统这一结构层次,B,错误,;,器官是由多种不同的组织细胞构成的,C,错误,;,病毒寄生在活细胞内,故埃博拉病毒生活在生命系统中,D,正确。,4.,2017,河南洛阳模拟,下列关于生命系统的叙述,错误的是,(,),A.,生命系统的各个层次可以相互联系,如细胞、种群,B.,生物不都具备全部层次的生命系统,C.,一个变形虫既可以说是细胞生命层次,也可以说是个体生命层次,D.,生物的生活环境不属于生命系统的一部分,考点互动探究,答案,D,解析,生态系统层次包括生物群落和其所生活的无机环境。,易错提醒,(1),生命系统的最小层次是细胞,细胞的结构及组成成分,如细胞内的核酸和蛋白质等都不属于生命系统的结构层次。,(2),并非所有生物都具有生命系统的各个层次,如植物没有系统这一层次。,(3),细胞是生命活动的基本单位,单细胞生物没有组织、器官、系统这三个层次。,考点互动探究,考点互动探究,知识梳理,考点二细胞的多样性和统一性,1.,写出图,1-1-4,中各序号所代表的结构名称,图,1-1-4,(1),细菌细胞中,。,拟核,细胞壁,核糖体,考点互动探究,(2),蓝藻细胞中,。,(3),高等植物细胞中,。,2.,将常见真核生物和原核生物序号填入所属集合中,蓝藻,绿藻,蓝球藻,小球藻,硝化细菌,青霉菌,发菜,酵母菌,乳酸菌,小麦,水绵,变形虫,图,1-1-5,拟核,细胞壁,核糖体,细胞壁,叶绿体,细胞核,核糖体,考点互动探究,3.,细胞学说建立的过程,(1),建立者,:,德国科学家施莱登和施旺创立了细胞学说。,(2),基本内容,细胞是一个有机体,一切,都由细胞发育而来,并由,所构成。,细胞是一个,的单位,既有它自己的生命,又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。,动植物,细胞和细胞产物,相对独立,新细胞可以从,中产生。,(3),意义,:,揭示了,和生物体结构统一性。,考点互动探究,老细胞,细胞统一性,理性思维,1.,归纳与概括,原核细胞和真核细胞的根本区别是什么,?,这种区别里是否包含着共性,?,2.,归纳与概括,没有细胞核的细胞一定是原核细胞吗,?,举例说明。,考点互动探究,答案,1.,原核细胞和真核细胞的根本区别是有无以核膜为界限的细胞核,即真核细胞有由核膜包被的细胞核,原核细胞没有细胞核,只有拟核,拟核的结构比细胞核要简单。它们的区别里包含着共性,细胞核和拟核都有遗传物质,DNA,体现了二者在生物进化上的联系。,2.,没有细胞核的细胞不一定是原核细胞,例如哺乳动物成熟的红细胞无细胞核,但属于真核细胞。,科学探究,从流感患者体内分离出细菌和病毒,并分别将其制成溶液,探究,“,流感,”,是由细菌引起的还是由病毒引起的。实验材料与用具有小鼠、注射器、从患者体内分离得到的细菌溶液和病毒溶液、小鼠食物等。请补充实验分组与处理,:,向甲组小鼠,;,向乙组小鼠,;,向丙组小鼠,。,考点互动探究,答案,注射适量生理盐水注射等量的细菌溶液注射等量的病毒溶液,1.,原核细胞和真核细胞的比较,考点互动探究,核心讲解,比较,项目,原核细胞,真核细胞,本质,区别,无以核膜为界限的细胞核,有以核膜为界限的细胞核,细胞壁,有,主要成分为肽聚糖,(,支原体无细胞壁,),植物细胞细胞壁的主要成分是纤维素和果胶,动物细胞无细胞壁,真菌细胞壁的主要成分是几丁质,考点互动探究,比较,项目,原核细胞,真核细胞,细胞质,有核糖体,无其他细胞器,有核糖体和其他细胞器,细胞核,拟核,无核膜和核仁,有核膜和核仁,DNA,存,在形式,拟核,:,大型环状,质粒,:,小型环状,细胞核中,:,和蛋白质形成染色体,(,质,),细胞质中,:,在线粒体、叶绿体中裸露存在,不形成染色体,(,质,),考点互动探究,比较,项目,原核细胞,真核细胞,增殖,方式,二分裂,(,注意,:,不是无丝分裂,),有丝分裂、无丝分裂和减数分裂,遗传定律,不遵循,细胞核基因遵循,细胞质基因不遵循,转录和,翻译,转录、翻译可同时进行,转录主要在细胞核内进行,翻译在细胞质中的核糖体上进行,相同点,(1),都有细胞膜与细胞质,细胞质中都有核糖体,(2),都有,DNA,和,RNA,都以,DNA,为遗传物质,考点互动探究,(2),细胞的统一性的五个,“,表现,”,图,1-1-6,考点互动探究,角度,1,考查原核细胞与真核细胞的比较,1.,2018,成都七中模拟,下列关于原核细胞和真核细胞的叙述正确的是,(,),A.,含有叶绿素的细胞一定是真核细胞,B.,没有核膜和染色体的细胞一定是原核细胞,C.,含有有氧呼吸酶的细胞不可能是原核细胞,D.,组成生物体的活细胞都具有选择透过性膜,考点互动探究,命题角度,考点互动探究,解析,蓝藻属于原核生物,其细胞内含有叶绿素等光合色素,A,项错误,;,人和哺乳动物成熟的红细胞没有核膜与染色体,但是它属于真核细胞,B,项错误,;,有的原核细胞也可以进行有氧呼吸,在细胞膜上含有与有氧呼吸有关的酶,C,项错误,;,具有细胞结构的生物,其活细胞的细胞膜都具有选择透过性,D,项正确。,答案,D,2.,一场由,“,毒黄瓜,”,引起的病疫曾在德国蔓延并不断扩散至各国,欧洲一时陷入恐慌。经科学家实验查明,这些黄瓜其实是受到肠出血性大肠杆菌,(EHEC),“,污染,”,食用后可引发致命性的溶血性尿毒症,可影响到血液、肾以及中枢神经系统等。下列对这种可怕的病原体的描述,正确的是,(,),A.,该病原体为原核生物,无细胞壁,B.EHEC,细胞中含有的核苷酸种类是,8,种,C.,在,EHEC,细胞的线粒体中可发生有氧呼吸,D.,实验室中培养,EHEC,必须用活的动植物细胞,考点互动探究,考点互动探究,解析,大肠杆菌是原核生物,有细胞壁,A,错误,;EHEC,细胞同时含有,DNA,和,RNA,因此该细胞中含有四种脱氧核糖核苷酸和四种核糖核苷酸,B,正确,;,大肠杆菌是原核生物,其细胞中没有线粒体,C,错误,;,大肠杆菌是原核生物,可以用培养基培养,D,错误。,答案, B,题后归纳,有关生物类群的常见说法辨析,(1),原核生物,原生生物,原生生物是低等的单细胞真核生物,如草履虫、变形虫等。,(2),生物名称中带,“,藻,”,字的并非都是植物,蓝藻,(,如念珠藻、鱼腥藻、颤藻、螺旋藻、发菜等,),属于原核生物,但绿藻,(,如衣藻、水绵,),、红藻等属于真核生物。,考点互动探究,(3),生物名称中带,“,菌,”,字的并非都是细菌,细菌,:,从名称上看,凡是,“,菌,”,字前带有,“,杆,”“,球,”“,螺旋,”,及,“,弧,”,字的都是细菌,细菌属于原核生物。,放线菌,:,属于原核生物。,真菌类,:,属于真核生物,包括酵母菌、霉菌,(,如根霉、青霉、曲霉、毛霉等,),、大型真菌,(,如蘑菇、木耳、灵芝等,),。,考点互动探究,角度,2,考查细胞的多样性与统一性、细胞学说,3.,如图,1-1-7,中分别是植物细胞、动物细胞、细菌、蓝藻细胞的模式图,根据图示判断,下列说法正确的是,(,),图,1-1-7,考点互动探究,A.,都能进行光合作用,体现了细胞的统一性,B.,不同生物细胞的大小、形态、结构是多种多样的,体现了细胞的多样性,C.,四种细胞的遗传物质都是,RNA,体现了真核细胞和原核细胞的统一性,D.,都有细胞膜、细胞核,体现了细胞的统一性,考点互动探究,解析,有细胞壁、大液泡和叶绿体,是植物细胞,能进行光合作用,是细菌,不能进行光合作用,A,错误,;,不同生物细胞的大小、形态、结构是多种多样的,体现了细胞的多样性,B,正确,;,四种细胞的遗传物质都是,DNA,C,错误,;,是细菌,是蓝藻,它们都是原核生物,没有细胞核,D,错误。,答案,B,4.,细胞学说建立的过程是一个在科学探究中开拓、继承、修正和发展的过程,充满了耐人寻味的曲折。下列叙述错误的是,(,),A.,德国科学家魏尔肖对细胞学说的补充是,“,所有的细胞都来源于先前存在的细胞,”,B.,细胞学说的重要内容之一是动物和植物都是由细胞发育而来的,C.,细胞学说认为细胞分为真核细胞和原核细胞,D.,细胞学说阐明了细胞的统一性和生物体结构的统一性,考点互动探究,答案, C,解析,细胞分为原核细胞和真核细胞不是细胞学说的内容,原核细胞是在细胞学说创立之后才发现的,C,错误。,易错提醒,细胞学说中,4,个,“,未涉及,”,和,2,个,“,统一,”,(1)4,个,“,未涉及,”,未涉及原核细胞,;,未涉及病毒,;,未涉及真菌,;,未涉及生物或细胞之间的,“,差异性,”,。,(2)2,个,“,统一,”,揭示了细胞的统一性,;,揭示了生物体结构的统一性。,考点互动探究,角度,3,用集合思想来解决生物类群和生物概念问题,5.,下列关于图,1-1-8,中,四个框图所包括生物的共同特征的叙述,正确的是,(,),A.,框图,内都是原核生物,且都能发生突变,B.,框图,内的生物都不含叶绿素,且都是分解者,C.,框图,内的生物都具有细胞结构,且都有细胞壁,D.,框图,内都是异养生物,且都没有细胞核结构,考点互动探究,图,1-1-8,考点互动探究,解析,烟草花叶病毒无细胞结构,不属于原核生物,酵母菌是真核生物,;,硝化细菌可利用土壤中的氨氧化时所释放的能量来制造有机物,即可进行化能合成作用,属于生产者,;,酵母菌、硝化细菌、衣藻、金鱼藻都具有细胞结构且都有细胞壁,;,硝化细菌属于自养生物,没有细胞核,酵母菌属于真菌,有细胞核。,答案,C,考点互动探究,实验梳理,1.,实验原理,(1),高倍显微镜的作用,:,可以将细胞放大,更清晰地观察到细胞的形态、结构,有利于区别不同的细胞。,(2),放大倍数的实质,:,放大倍数是指放大的长度或宽度,不是指面积或体积。,(3),放大倍数的计算,:,显微镜的放大倍数等于目镜放大倍数与物镜放大倍数的乘积。,考点三用显微镜观察多种多样的细胞,,考点互动探究,2.,目镜和物镜的结构及其长短与放大倍数之间的关系,图,1-1-9,(1),物镜越长,放大倍数越大,距装片距离越近,如,H,1,;,反之,则放大倍数越小,距装片距离越远,如,H,2,。,(2),目镜越长,放大倍数越小,反之,则放大倍数越大。,3.,实验步骤,图,1-1-10,考点互动探究,4.,高倍镜与低倍镜的比较,考点互动探究,物像,大小,看到的细,胞数目,视野,亮度,物镜与载玻,片的距离,视野范围,高倍镜,大,少,暗,近,小,低倍镜,小,多,亮,远,大,5.,成像特点及装片移动规律,(1),显微镜下所成的像是倒立的放大的虚像,:,倒立是指上下、左右均是颠倒的,相当于将观察物水平旋转,180,度。,(2),装片的移动规律,:,相对于视野中央,物像偏向哪个方向,装片就移向哪个方向,即,“,同向移动,”,。,考点互动探究,发散拓展,1.,视野中污点,(,或异物,),可能存在的位置有哪几种,?,判断污点在目镜上的依据是什么,?,2.,用显微镜观察口腔上皮细胞时,一般需经染色才能较为清楚地观察到,;,若无染色剂,应怎样调节显微镜也可以较为清楚地观察到口腔上皮细胞,?,考点互动探究,答案,1.,污点,(,或异物,),可能存在于玻片、目镜和物镜上。转动目镜,污点随之转动,;,换用洁净目镜后,污点消失,说明污点在目镜上。,2.,缩小光圈,(,或调节反光镜,),降低视野的亮度,便可较为清楚地观察到口腔上皮细胞。,1.,2017,江苏卷,下列关于用显微镜观察细胞的实验,叙述正确的是,(,),A.,转换物镜时应该手握物镜小心缓慢转动,B.,以洋葱鳞片叶内表皮为材料不能观察到质壁分离,C.,苏丹,染色后的花生子叶细胞中可观察到橘黄色颗粒,D.,在新鲜黑藻小叶装片中可进行叶绿体形态观察和计数,考点互动探究,命题角度,答案, C,解析,转换物镜时应转动转换器,不能用手握物镜,A,项错误。洋葱鳞片叶内表皮细胞为成熟植物细胞,可以作为观察质壁分离的材料,B,项错误。 苏丹,可以将花生子叶细胞中的脂肪染成橘黄色, C,项正确。利用新鲜黑藻小叶装片可进行叶绿体形态和分布的观察,而不能用于计数, D,项错误。,2.,如图,1-1-11,所示,甲中,表示目镜,表示物镜,表示观察时物镜与装片之间的距离,乙和丙分别表示不同物镜下观察到的物像。下面描述正确的是,(,),图,1-1-11,考点互动探究,A.,观察物像丙时应选用甲中,组合,B.,从图中的乙转为丙,正确调节顺序,:,转动转换器,调节光圈,移动装片,转动细准焦螺旋,C.,若丙是由乙放大,10,倍后的物像,则细胞的面积增大为原来的,10,倍,D.,若丙图观察到的细胞是位于乙图右上方的细胞,从图中的乙转为丙时,应向右上方移动装片,考点互动探究,考点互动探究,答案,D,解析,据题图判断,丙是高倍镜下观察到的物像,因此观察物像丙时应选用,组合,A,错误,;,从题图中的乙转为丙,需要先把观察物像移到视野中央,再换用高倍物镜,用细准焦螺旋调焦,还要调整视野亮度,故正确调节顺序为移动装片转动转换器调节光圈转动细准焦螺旋,B,错误,;,显微镜的放大倍数是指被观察物体长或宽的放大倍数,而不是面积的放大倍数,C,错误,;,若丙图观察到的细胞是位于乙图右上方的细胞,从题图中的乙转为丙时,应向右上方移动装片,D,正确。,易错提醒,关注显微镜使用的,“4”,个易错点,(1),换用高倍镜后,若视野太暗,应先调节遮光器,(,换大的光圈,),或反光镜,(,用凹面反光镜,),使视野变亮,再调节细准焦螺旋。,(2),换用高倍物镜后,不能再转动粗准焦螺旋,只能用细准焦螺旋来调节。,(3),观察颜色深的材料时,视野应适当调亮,反之则应适当调暗,;,若视野中出现一半亮一半暗,则可能是反光镜的调节角度不对。,(4),若细胞均匀分布在整个视野中,则可根据看到的细胞数目与放大倍数的平方成反比的规律进行计算,;,若视野中细胞成单行排列,则计算时只考虑长度,可根据看到的细胞数目与放大倍数成反比的规律进行计算。,考点互动探究,考点互动探究,1.,2017,海南卷,下列关于原核生物的叙述,错误的是,(,),A.,大肠杆菌的细胞内有核糖体,B.,细胞对物质的吸收具有选择性,C.,拟核区中含有环状的,DNA,分子,D.,蓝藻细胞的叶绿体中含有叶绿素,历年真题明考向,答案, D,解析,大肠杆菌属于原核生物,细胞内只有核糖体一种细胞器,A,项正确。细胞膜能够控制物质进出细胞,B,项正确。原核细胞拟核区核物质是环状的,DNA,分子, C,项正确。蓝藻是原核生物,不含叶绿体, D,项错误。,考点互动探究,2.,2016,上海卷,下列病毒的构成组合中错误的是,(,),DNA,RNA,蛋白质,磷脂,A.,B.,C.,D.,答案,B,解析,一种病毒只含有一种核酸,即,DNA,或,RNA,。核酸位于病毒的中心,构成它的核心,蛋白质包裹在核心周围,构成病毒的衣壳。部分病毒的衣壳外表面还具有膜结构。综上所述,A,、,C,、,D,项正确,B,项错误。,考点互动探究,3.,2015,海南卷,细胞是生命活动的基本单位。关于细胞结构的叙述,错误的是,(,),A.,细菌有核糖体,无叶绿体,B.,蓝藻无细胞核,也无核糖体,C.,水绵有细胞核,也有叶绿体,D.,酵母菌有细胞核,无叶绿体,答案,B,解析,本题考查细菌、蓝藻、水绵和酵母菌在结构上的比较。细菌和蓝藻为原核生物,只有核糖体一种细胞器,B,项错误,A,项正确。水绵为真核生物,细胞内有细胞核和大型带状叶绿体,C,项正确。酵母菌为真核生物,有细胞核,但没有叶绿体,D,项正确。,考点互动探究,4.,2015,上海卷,细菌共有的特征是,(,),光学显微镜下可见,具有细胞结构,属于二倍体,能寄生,A. B.,C. D.,答案,A,解析,细菌在光学显微镜下均可看到,正确,;,细菌是具有细胞结构的原核生物,正确,;,细菌无染色体,故无几倍体之称,错误,;,细菌中有自养细菌,如硝化细菌,非寄生生活,错误。,考点互动探究,知识小体系,1.,下列有关生命系统结构层次的说法,正确的是,(,),A.,生命系统中最大的结构层次是生态系统,B.,草履虫既属于细胞层次,也属于个体层次,C.,病毒没有细胞结构,所以其生活不需要依赖活细胞,D.,高等植物的个体水平以下包括组成个体的系统、器官、组织和细胞,教师备用习题,答案,D,解析,生命系统的结构层次从小到大的次序为细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈,因此最大的结构层次是生物圈,A,项错误,;,草履虫是单细胞生物,既属于细胞层次,也属于个体层次,B,项正确,;,病毒没有细胞结构,必须以活细胞为宿主,所以其生活需要依赖活细胞,C,项错误,;,高等植物的个体水平以下包括组成个体的器官、组织和细胞,没有系统,D,错误。,2.,下列关于硝化细菌和酵母菌、颤藻和水绵的描述,错误的是,(,),A.,硝化细菌无线粒体,只能通过无氧呼吸获得能量,B.,硝化细菌无染色体,只能在,DNA,水平产生可遗传变异,酵母菌既可在,DNA,水平也可在染色体水平上产生可遗传变异,C.,生活状态下,颤藻呈蓝绿色,水绵呈绿色,D.,颤藻细胞内有色素,水绵中有带状叶绿体,教师备用习题,答案,A,解析,硝化细菌进行有氧呼吸,A,错误,;,硝化细菌是原核生物,无染色体,只能在,DNA,水平产生可遗传变异,(,基因突变,),酵母菌是真核生物,含有染色体,因此其既可在,DNA,水平也可在,2.,下列关于硝化细菌和酵母菌、颤藻和水绵的描述,错误的是,(,),A.,硝化细菌无线粒体,只能通过无氧呼吸获得能量,B.,硝化细菌无染色体,只能在,DNA,水平产生可遗传变异,酵母菌既可在,DNA,水平也可在染色体水平上产生可遗传变异,C.,生活状态下,颤藻呈蓝绿色,水绵呈绿色,D.,颤藻细胞内有色素,水绵中有带状叶绿体,教师备用习题,染色体水平上产生可遗传变异,B,正确,;,颤藻,(,是蓝藻的一种,),呈蓝绿色,水绵呈绿色,C,正确,;,颤藻细胞内有色素,(,藻蓝素和叶绿素,),能进行光合作用,水绵是低等植物,其细胞中有带状叶绿体,D,正确。,3.,下列关于细胞及细胞学说的叙述,正确的是,(,),A.,原核生物细胞不含线粒体,不能进行有氧呼吸,B.,布鲁氏杆菌在分裂过程中会出现基因重组,C.,真核生物以,DNA,为遗传物质,部分原核生物以,RNA,为遗传物质,D.,细胞学说从一个方面揭示了生物界的统一性,教师备用习题,答案,D,解析,原核生物细胞不含线粒体,但是有的可以进行有氧呼吸,如好氧菌,A,错误,;,布鲁氏杆菌是原核生物,不能进行有性生殖,而基因重组一般出现在有性生殖过程中,B,错误,;,真核生物和原核生物的遗传物质都是,DNA,只有少数病毒的遗传物质是,RNA,C,错误,;,细胞学说揭示了生物界的统一性,使千变万化的生物界通过细胞这一共同的结构统一起来,D,正确。,4.,下列是几种常见的单细胞生物结构示意图。下列有关该组生物的叙述错误的是,(,),A.,图中各细胞中都有两种核酸,B.,具有核膜、核仁的细胞是,C.,生物一定是异养生物,D.,的摄食行为体现了细胞膜具有一定的流动性,教师备用习题,教师备用习题,解析,题图中,是真核生物,是原核生物,细胞生物中均具有,DNA,、,RNA,两种核酸,A,正确,;,衣藻、,草履虫、,变形虫都属于真核生物,细菌属于原核生物,真核生物的细胞具有核膜、核仁,B,正确,;,草履虫和变形虫属于异养生物,细菌大多数属于异养生物,而细菌中的硝化细菌、硫细菌等属于自养生物,C,错误,;,变形虫伸出伪足能够体现细胞膜的结构特点,即具有一定的流动性,D,正确。,答案, C,
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