必修1、2第教材分析`(张巍峨)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人教版高中语文必修教材分析（总体、模块）,西宁市高中语文新课程培训讲座,青海湟川中学第一分校 张巍峨,2012.08,高屋建瓴 把握全局,新教材的认识,提纲挈领 见微知著,如何处理教材,细致入微 着眼高考,用好教材,内化课程理念,高中新课程进入实施层面，在学习、研究、实践的基础上，将新课程的基本理念,内化,为自己的教育教学理念并,转化,为自觉的教育教学行为。,内化、转化：不是简单地记忆，而是积极地智力加工和,“,自我建构,”,；不是需要时引用,“,课标,”,的只言片语，而是真正用,“,课标,”,的基本思想和理念指导语文教学。,课程标准,课程的基本理念,（一）：,全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能,。,（二）：注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。,（三）：遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。,“语文素养”包含哪些方面的内容？,巢宗祺：素养，是“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”。,语文素养包含：语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，以及,思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念。,高屋建瓴 把握全局,新教材的认识,一、,人教版高中语文课标教材编写依据,二、人教版高中语文课标教材特色,三、人教版高中语文课标教材架构,（一）、,人教版高中语文课标教材的,编写依据,以,课程标准,为主要依据，体现,课程标准,的精神；,吸收初中语文教材编写中的经验教训；,吸收近几年对初中语文课程标准、教材、教学的反思；,和初中语文教材衔接。,1.,坚持,“,守正出新,”,，适应新时代的特点,和各类中学的教学需要。,2.,构建,“,立体系统,”,，体现为内容的综合,性和体例的模块化 。,3.,突出,“,过程和方法,”,，以浸润式学习的,设计整合各个方向的教学目标。,(,二,),、人教版高中语文课标教材的特点,稳中有变,“稳”,体例：,（,1,）,课程标准,“,课程目标”分两方面“阅读与鉴赏”,“表达与交流”；教材的内容分四部分：阅读鉴赏、表达交流（写作、口语交际）、梳理探究、名著导读，其中阅读鉴赏、表达交流是最主要的。,（,2,）阅读鉴赏部分，按文体分类构成各个单元；没有按时下较为流行的生活主题或人文主题来编排。,选文：秉承人教版初中教材特色,强调经典，传统篇目较多，时文较少，有利于学生情感、态度、价值观的教育。,课程标准,课程的基本理念（二）：,注重语文应用、审美、探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展,。,阅读鉴赏部分从教学重点的角度大致可分为三类,“变”,单,元重点,第,一册,第,二册,第,三册,第,四册,第,五册,品味,与,赏,析,中,国新诗,中,外抒情散文,小,说（一）,中,外戏剧,小说（,二）,古,代叙事散文,唐,前诗歌,唐宋诗歌,宋词,古代抒情,散文,思考,与,领,悟,现,当代记叙散文,古,代写景散文,古,代议论散文,社会科学,论文、随,笔,文艺学,论,文,沟通,与,应,用,新,闻、报告文学,演,讲,科,普、科幻,古,代传记,自,然,科学 论,文,写作：,“,话题探讨、写法借鉴、写作练习,”,*话题探讨：引入情境、开拓思路,*写法借鉴：以和话题相关的文章或片段，介绍写作知识,*写作练习：围绕同一个话题，从不同角度，设计,4-5,道练习题目。,2,、表达交流包括写作、口语交际,每册设置一个专题：,必修一：朗诵,必修二：演讲,必修三：讨论,必修四：辩论,必修五：访谈,3,、口语交际,*,优美的汉字、奇妙的对联、汉语成语、修辞无处不在、逻辑与语文学习、文言词语与句式、古代文化常识、新词新语与流行文化、交际中的语言运用、姓氏源流与文化寻根、文学作品的个性化解读、语文学习的自我评价、走近文学大师、影视文化、有趣的语言翻译,其中，汉字、成语、修辞、逻辑、文言词语与句式、古代文化常识等专题侧重梳理、巩固、整合，其余专题侧重探究,与现行高中教材比较、与初中课程标准教材比较：范围窄，与语文结合紧密；可操作性强，不需过多另外查找资料。,4.,梳理探究（,15,个专题）,（三）、教材架构与主要内容,高中语文教科书分必修和选修两部分。,其中必修部分五个模块编为五册，,每个模块均包含“阅读鉴赏”,“表达交流”,“梳理探究”,“名著导读”四个板块。,每册的“阅读鉴赏”部分都安排了四个单元。其中两个单元侧重于“品味与赏析”，另外两个单元分别侧重于“思考与领悟”“沟通与运用”。每个单元都有四篇精读和略读课文，教学中可以灵活处理，部分作课堂教学文选，其余的指导学生课外阅读。,“表达交流”部分包括“写作”与“口语交际”两个板块。,教科书中关于“写作”的教学内容实际上有三个子系统：,首先是集中独立的写作专题，每册安排了,4,个专题，,5,册共,20,个专题；,第二个系统是与阅读整合在一起，在每篇课文后的“研讨与练习”中安排相应的写作练习，要求写一些读书笔记，强调读写结合；,第三个系统与“梳理探究”整合在一起，安排了一些带有综合性、研究性的写作练习。这样安排有利于引导学生进行初步的研究思考，同时能引起学生更为浓厚的写作兴趣。,【,写作指要,】,审题立意要从两个角度思考：船主和漆工。从漆工的角度立意，可以围绕责任心、良知、善良、与人为善、敬业等切入；最佳立意：涂漆工所谓“顺便补的”，并非“无心”，而是一种不以善小而不为的“有意”,与“善良”有关，与金钱无关；即便非自己份内之事，也要尽责做好，人要有社会责任感。,从船主的角度立意，要建立健全对好人好事、见义勇为者进行保护、奖励、表彰等机制，形成良好的社会氛围和舆论导向，让好人不吃亏，让好人有好报，让好人有尊严，要懂得感恩等。,课标卷作文题,18,阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于,800,字的文章。,(60,分,),船主请一位修船工给自己的小船刷油漆。修船工刷漆的时候，发现船底有个小洞，就顺手给补了。,过了些日子，船主来到他家里道谢，送上一个大红包。修船工感到奇怪，说：“您已经给过工钱了。”,船主说：“对，那是刷油漆的钱，这是补洞的报酬。”修船工说：“哦，那只是顺手做的一件小事,”,船主感激地说：“当得知孩子们划船去海上之后，我才想起船底有洞这事儿，绝望极了，觉得他们肯定回不来了。等到他们平安归来，我才明白是您救了他们。”,要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。,阅读下列材料，按要求写一篇作文。,孔子有个学生看到一个孩子掉进湍急的河里，就奋不顾身地跳下去把他救起。这个小孩的父亲送他一头牛表示感谢，他高兴地接受了。大家议论纷纷，认为他太贪心。孔子却对他说，你做得对，因为你的行为向社会宣告：只要冒着危险救了人，无论多大的奖赏都可以收下，这样可以鼓励更多的人去救人。,春秋时鲁国政府有一条规定，鲁国人到国外旅行，凡是看见在国外沦为奴隶的本国人，可以先垫钱把他赎回来，回国后再到政府去报账。,孔子的一个学生赎人后却没有去报账，人们夸他品格高尚。孔子却严厉地批评他，说他的行为妨碍了更多的鲁国奴隶被赎回来，因为人们假如垫钱赎了奴隶，不报账自己会蒙受损失，而报账了则说明自己的品格不如孔子的学生，于是以后只好假装没有看见。,要求：全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，自定文体，确定标题；不要脱离材料内容及其会意作文。,一是结合“阅读鉴赏”部分的课文学习，安排相关的口语交际练习，如朗读、背诵、复述、讨论等；,二是在“梳理探究”中的专题实践活动中设计相应的口语交际练习；,三是每册设计四个专门的口语交际单元，分别是：朗诵、演讲、讨论、辩论和访谈。活动的设计强调具体情景的设置，少讲理论知识，多给学生以实际锻炼的机会。,教科书中关于“口语交际”也包括三个子系统：,梳理探究,教科书中“梳理探究”部分实际上是一些语文专题活动。这些活动有的侧重于对学生以前在语言、文学、文化等方面所学过的内容进行梳理，便于在长期积累基础上的巩固和整合；有的属于专题研究，重在引导学生自主思考、合作探究一些问题，培养创新精神和实践能力。这些专题活动要求学生在教师指导下进行，不同地区、不同学校可以有选择地开展。,名著导读,每册教科书介绍两部名著，以中外名家名著为主，其中部分与学生学过的课文内容衔接。“名著导读”分为“背景介绍”“作品分析”和“思考与探究”三部分，主要也是激发学生的兴趣，引导学生在课外阅读，养成阅读经典和优秀作品的习惯。,二、提纲挈领 见微知著,如何处理教材,教材设计思路,第一轮施教情况反馈及建议,教材设计思路：必修、选修,（一）必修课程突出课程的基础性、均衡性和规范性。,(,二,),必修和选修课程均按模块组织学习内容，每个模块,36,学时，,2,学分。,(,三,),必修课程包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个方面的目标，组成“语文,1”,至“语文,5”,五个模块。每个模块都是综合的，体现“阅读与鉴赏”、“表达与交流”的目标和内容。,(,四,),选修课程设计五个系列。,系列,1,：诗歌与散文；,系列,2,：小说与戏剧；,系列,3,：新闻与传记；,系列,4,：语言文字应用；,系列,5,：文化论著研读。,每个系列可设计若干模块。,第一轮施教情况反馈及建议,第一、有效整合教材,第二、大胆取舍篇目,第三、突出重点，突破难点,第四、合理安排教学时间,三、细致入微 着眼高考,用好教材,1,、明确教材和教学的关系,高中语文课程标准,是什么,课标版高中语文教材,有什么,高中语文教学,教,什么 怎么教,2,、,关于“最近发展区”的解读,“最近发展区”理论是苏联心理学奠基人维果茨基提出的，他认为教育促进发展，教学在心理发展中起着主导作用，主张教学必须走在发展的前面。所谓“最近发展区”就是“实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距”。,四、,备课中注意的几个问题,1,、寻找单元教材的,共性特点,作为,突破口,。,2,、对照,课标,要求,准确,目标定位,。,3,、注重学生活动,为学生学习,设计教学。,4,、,独立解读,文本，深入钻研文本。,5,、整合教学资源，,创造性地,使用教材。,2024/9/16,单元备课,某一单元,在整册教材中的地位是什么,学生的认知起点在哪里？选择什么作为教学内容，用它教什么？,单元本身的教学价值是什么？,选文的共性是什么，这类文章的阅读课标的要求是什么？,可供选择的教学策略有哪些？设计哪些学生活动？,单元内各篇课文之间的关系怎样？各自的侧重点是什么？怎样安排详略？,必修,1,的基本结构,阅读,鉴赏,1,、现代诗歌,情感与意象,2,、古代叙事散文,提要钩玄,3,、现代散文,品人与品文,4,、新闻与报告文学,博观约取,表达,交流,1,、心音共鸣,写触动人心灵的人和事,2,、亲近自然,写景要抓住特征,3,、人性光辉,写人要凸显个性,4,、黄河九曲,写事要有点波澜,5,、朗诵,交流,梳理,探究,1,、优美的汉字,积累与梳理,2,、奇妙的对联,3,、新词新语与流行文化,探究与发现,名著 导读,论语,、,大卫,科波菲尔,编选目录,第一单元,1.*,沁园春,长沙,.,毛泽东,3,2.,诗两首,雨巷,.,戴望舒,6,再别康桥,.,徐志摩,8,3.,大堰河,我的保姆,.,艾 青,10,第二单元,4.,烛之武退秦师,.,左传, 16,5.,荆轲刺秦王,.,战国策, 18,6.*,鸿门宴,.,司马迁,22,第三单元,7.,记念刘和珍君,.,鲁 迅,27,8.,小狗包弟,.,巴 金,32,9.*,记梁任公先生的一次演讲,.,梁实秋,36,第四单元,10.,短新闻两篇,别了，“不列颠尼亚”,.,周婷 杨兴,39,奥斯维辛没有什么新闻,.,罗森塔尔,41,11.,包身工,.,夏 衍,44,12.*,飞向太空的航程,.,贾永曹智 白瑞雪,52,必修一教材分析,第一单元,（现代诗歌）,情感与意象,篇目,1,*,沁园春,长沙,(,毛泽东,),2,诗两首,雨巷,(,戴望舒,),再别康桥,(,徐志摩,),3,大堰河,我的保姆,(,艾 青,),单元教学目标,品味与赏析,阅读和鉴赏现代诗歌名篇,抓住诗歌中的主要,意象,，品味诗作表达的,感情,。,欣赏诗歌的,形式美,，,品味,凝练、含蓄、富有跳跃性和音乐美感的诗歌,语言,。,教学建议,沁园春 长沙,1,以诵读贯穿教学的始终。,2,适当介绍创作背景。,3,要注意扩展阅读。,课时安排,：两课时,诗两首,（,再别康桥,雨巷,）,1,加强诵读。,2,雨巷,这首诗表达的思想感情比较复杂、朦胧，教学时，既可以联系时代背景作一定的解读，把这首诗看成诗人在那个特定年代感到迷茫找不到出路的一种情绪的反映；也可以单纯把它看作一首爱情诗来阅读，即一位情窦初开的青年在江南雨巷邂逅一位姑娘后激起的感情涟漪，这类似苏轼的,蝶恋花,花褪残红青杏小,一词中所表达的情绪；还可以把它理解诗人为对理想和美好事物的追求。总之，应该允许并鼓励学生进行个性化的理解。,3,这两首诗都是首尾回环的结构：,4,引导学生搞一点研究性学习，让他们课外找一些资料，更多地了解一下“雨巷诗人”戴望舒的诗歌创作和诗歌成就，了解中国现代新诗史上的“新月派”及“三美”的美学主张。,艾青,大堰河，我的保姆,教学中应有意识地开发课程资源，引导学生联系现实生活，理解大堰河这个形象的当代意义。,注意指导学生把握诗中塑造的人物形象和诗人感情变化的线索。,艺术形式方面，可重点向学生讲解这首诗所运用的大量排比句式和重叠反复手法对于加强抒情效果的好处，还可适当讲解诗中运用的大量描述性意象及其作用。,第二单元,（古代记叙散文）,品味与赏析,编选篇目,4,烛之武退秦师,（,左传,）,5,荆轲刺秦王,（,战国策,）,6, *,鸿门宴,（司马迁）,三篇文章分别选自,左传,战国策,史记,三部史传文学作品。具有很丰富 的教学价值。,高中新课标关于文言文阅读的教学的要求,一是要能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。,二是背诵一定数量的名篇。,三是体会作品中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。,学情分析,本单元选文作为高中阶段第一个文言文单元，难易适中。三篇文章故事性强，叙事流畅，情节生动，学生把握文意并不困难。,初中对文言文教学的要求是通大意即可，语法方面的知识也是了解甚少。高中文言文选篇，课文的长度，容量都有极大的变化，学生适应这种变化是需要时间和方法的。需要耐心，花课时稍多一些。能较好地实现初高中文言文学习的衔接。,明确文言文,“,教什么,”,的问题,文言文是文学、文章、文化的载体,文字层面：语言材料。 学习要点：积累文言实词、虚词、句式等文言文的常识，借助工具书疏通文意；,文章层面：篇章结构的主要特点。学习要点：叙事的艺术；,文学文化层面：挖掘文章内涵。学习重点：对人物形象的品味和评价，体会这些人物身上蕴涵的传统文化内涵和民族智慧,-,文学解读,。,激发学习兴趣，强调诵读,培养良好习惯。,明确单元教材价值,选文意在使学生，,积累,相关文化常识和,文言知识,；并从中领略古人的才华和品德，,欣赏和借鉴,叙事的艺术，体会作品中蕴涵的民族精神，汲取民族智慧，学会历史地,评价,历史人物，培养学生对中华传统文化的尊崇感。,单元教材特点,高中文言文初始单元,共性,通过叙事来刻画人物形象。,叙事生动曲折，波澜起伏，,可读性强，人物刻画栩栩如生。,以语言、行动、细节描写突出人物个性，展现人物特征,，而作者绝不出来下一按语。这些正是中国古代叙事文学的突出特征，对中国文学的发展有着极大的影响。,几个历史人物人物都有才华，有个性，,有中国传统道德的,“,义,”,为思想核心。,单元教材特点,特色：,烛之武退秦师,重点写烛之武的言辞，刻画的是一个,“,辩士,”,形象。重在,“,品味人物语言,”,。,荆轲刺秦王,记叙了燕太子丹派荆轲去刺杀秦王的全过程，再现了荆轲向秦王献图和血染秦廷的壮烈场面，塑造了荆轲这样一个有勇有谋的,“,侠士,”,形象。重在,“,欣赏人物心理描写、场景描写、细节描写,”,。,鸿门宴,故事发展波澜起伏，曲折有致，在尖锐激烈的矛盾冲突中塑造了一个,性格复杂丰满的,“,将帅,”,形象,。,单元教学目标,借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容；,了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,，注重在阅读实践中举一反三；,背诵一定数量的名篇,。,文章或记政治外交的风云变幻，或记杰出人物的嘉言懿行。应从中领略古人的才华，崇敬、学习优良的品德，体会作品中蕴涵的中华民族精神，,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础,；学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧。还可以欣赏和借鉴叙事的艺术。,反复诵读，悉心体会。学习提要钩玄的阅读方法，学会抓住关键词，概述文章的,叙事脉络,。,单元教学课时安排,烛之武退秦师,2,课时。,鸿门宴,4,课时。,荆轲刺秦王,4课时。,总体梳理，写作,2,课时。,（根据学生实际可适当调整）,第三单元,思考与领悟,编选篇目,7,记念刘和珍君,（鲁迅）,8,小狗包弟,（巴金）,9,.*,记梁任公先生的一次演讲,（梁实秋）,单元教学建议,品人：透过对于人和事的描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，使自己获得提高。,品文（写人记事的散文）：,教学建议,抓细节,理线索,品情味,学语言,特 点,写 片 断,抒真 情,章 法 自 由,语言个性化,记念刘和珍君,学生解读文本的障碍在哪里？,对发生在,1926,年的三一八惨案，学生不仅仅缺乏了解，更缺乏一种直面历史的责任感。学生的阅历、见识、知识储备， 与鲁迅作品在认知结构上有断层，学生难以把握其广博、深刻。,突破口：三一八惨案的相关背景。,目的：唤起学生的情感体验和面对一段重大历史事件应有的一份郑重。,许广平曾说：,“,记念刘和珍君,这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。,”,引导,学生把握作者的思想情感脉络，,“,披文以入情,”,，有重点地鉴赏作品语言。（选择）体会鲁迅的广博和深刻。,第四单元,沟通与应用,编选篇目,1,0,短新闻两篇,别了，不列颠尼亚,（周 婷、杨 兴）,奥斯威辛没有什么新闻,（罗森塔尔）,1,1,包身工,（夏 衍）,1,2,.*,飞向太空的航程,（贾永 曹智 白瑞雪）,明确课标新闻类文章的阅读目标,本单元是高中必修材中,唯一,的新闻类文章单元。,普通高中语文课程标准,明确表述,：,1,、养成阅读新闻的习惯，关心国内外大事及社会生活，能准确、迅速地捕捉基本信息，就所涉及的事件和观点做出自己的评判。,2,、阅读新闻、通讯、（包括特写、报告文学等）作品，了解其社会公用、体裁特点和构成要素，把握语言特色。,3,、广泛搜集资料，根据表达需要和体裁要求，对资料进行核实、筛选、提炼，尝试新闻、通讯的写作。,”,一、单元说明,本单元属于,“,沟通与应用,”,板块，学习新闻和报告文学，所选的都是这两类文体中的典范作品。詹姆斯,赖斯顿说过,“,19,世纪是小说家的时代，,20,世纪是新闻记者的时代,”,。虽然有点夸大其词，但我们周围何曾离开过新闻？当今社会是一个信息社会，我们每天要接触大量的信息，其中最主要的一个渠道就是各种媒体的新闻报道。,阅读新闻作品对我们来说有两重意义：一方面，新闻之为新闻，在于它是新近发生的，这些可能与我们的生活息息相关，它们可以提供我们有用的信息，引导我们关注当下发生的事情，去发现生活中的真善美；另一方面，当我们阅读这些新闻作品的时候，我们面对的并非正在发生的事件，因为新闻所反映的都是已经发生了的事情，它永远是过去的新闻，到了今天已经成了历史，我们可以从容地回顾那段,“,历史,”,，汲取经验和教训。,新闻特写,新闻特写,是一种以,描写,为主要手法，,摄取,新闻事实中,最富有特征和表现力的片断和场面,，形象地再现新闻事件和新闻人物的报道形式。它所刻画的，是新闻事物的,“,横断面,”,，是,“,一串葡萄,”,中的,“,一个特别硕大的葡萄,”,，是,“,一串珍珠,”,中,“,一颗特别明亮的珍珠,”,。其报道面比通讯更为集中、更为细腻。适当也采用叙述议论手法。,别了，不列颠尼亚,奥斯维辛没有什么新闻,属于这一类,。,通讯,通讯是一种采用多种表现手法详尽生动地报道新闻事物或典型人物的新闻体裁。它的特点是：,详细深入，过程完整,它不仅要把所报道的新闻事件或人物的概况、结果告诉受众，还要用生动具体的事实，详细地交代新闻事物发展变化的过程，交代它的起因、发展、高潮和结局，使受众明了新闻事件发生、发展的详细过程。,生动形象、具体感人,通讯对新闻事物或人物的反映要以形象化的事实、情节化的描述来具体反映事实，绘声绘色地描绘出所报道的新闻事实的详细运动状态和人物活动的经过，给受众以形象感；议论抒情并用，感情充沛,通讯不仅要记叙事实，写出新闻事件的基本情况和经过，还要通过议论、抒情等手法，直接抒发作者的主观感受，表明作者的立场和爱憎，从而比消息更有感情色彩、更有理论,. ,寻找时传祥,重访精神高原,飞向太空的航程,都属于此类。,报告文学,报告文学属于边缘文体，它脱胎于新闻，又具有一定的文学性，是新闻性与文学性的高度融合。主要有三个特点：真实性、文学笔法、作家的主观参与性。,真实性是报告文学的生命。在一些细节上，允许作者进行一定程度的虚构与加工。允许作者将生动的人物描写和热情赞美、抒情性议论、尖锐的批评融为一体的，作者在其中可以充分表达自己的情感，表达自己对人事的是非曲直、扬抑臧否的看法。,教材特点,别了，,“,不列颠尼亚,”,中，香港回归、国耻终雪、祖国强大的民族自豪感；,奥斯维辛没有什么新闻,中诅咒战争、拥抱和平、呼唤良知，,“,历史不要重演,”,的强烈的社会责任感。,包身工,中的作者的愤怒、控诉；知识分子关注弱势群体、人生苦难的社会责任感。,飞向太空的航程,中的飞天梦终于实现的感动与民族自豪感。,别了，,“,不列颠尼亚,”,一语双关，主谓倒装的标题更能表达情感。,奥斯维辛没有什么新闻,“,新闻,”,二字怎样理解，为什么说奥斯维辛没有什么新闻？,包身工,什么是包身工？包身工有何等遭遇？,飞向太空的航程,语带双关，既实指,“,神五,”,发射的过程，又喻指几代航天人实现飞天梦的探索过程。,标题耐人寻味，可以此作为指导学生进入课文学习的切入点。,教材切入点：,高中语文必修二,教材分析,第一单元,1.,荷塘月色,.,朱自清,2.,故都的秋,.,郁达夫,3.*,囚绿记,.,陆 蠡,第二单元,4.,诗经,两首,氓,采薇,5.,离骚,.,屈 原,6.*,孔雀东南飞,（并序）,7.*,诗三首,涉江采芙蓉,古诗十九首,短歌行,.,曹 操,归园田居（其一）,.,陶渊明,编选篇目,第三单元,8.,兰亭集序,.,王羲之,9.,赤壁赋,.,苏 轼,10.*,游褒禅山记,.,王安石,第四单元,11.,就任北京大学校长之演说,.,蔡元培,12.,我有一个梦想,.,马丁,路德,金,13.*,在马克思墓前的讲话,.,恩格斯,必修,2,的基本结构,阅读,鉴赏,1,、现代散文,情趣与理趣,2,、古代诗歌,含英咀华,3,、古代散文,情景交融,4,、演讲词,对话与交流,表达,交流,1,、亲近自然,写景要抓住特征,2,、直面挫折,学习描写,3,、美的发现,学习抒情,4,、想象世界,学习虚构,5,、演讲,交流,梳理,探究,1,、成语：中华文化的微缩景观,积累与梳理,2,、修辞无处不在,3,、姓氏源流与文化寻根,探究与发现,名著导读,家,、,巴黎圣母院,教学目标设定：“阅读鉴赏”,审美性目标,探究性目标,应用性目标,教学目标设定：“表达交流”,写景要抓住特征,学习描写,学习抒情,学习虚构,交流,教学目标设定：“梳理探究”,一是加强语文积累，梳理语文知识，在积累与梳理的过程中，丰富学生的语文素养；,二是培养学生的创新精神和实践能力，以及团结协作、注重合作的精神。,教学目标设定：“名著导读”,课外阅读活动也是阅读教学的重要组成部分，对学生人格的塑造与语感的形成都有不可替代的作用。通过栏目的实践，希望能培养学生良好的读书习惯，达到多读书、读好书，好读书的目的。,教学建议：,抒情散文、古诗文的阅读鉴赏，往往带有很强的主观性和个人色彩，因此，教学时要注意尊重学生的个性化阅读，引导他们调动自己的生活经验和知识积累，设身处地地去感受体验。其次，要教给学生阅读和鉴赏文学作品的方法，如感受形象，体味感情，品味语言，通过关键语句的揣摩分析，深入领悟作品的丰富内涵，注意作品的多义性和模糊性。,教学建议：,表达交流重在学生自己的实践。,梳理探究重在通过生动活泼的形式，为学生搭建一个活动的平台。,名著导读可以穿插在课内教学之中，也可以放在时间相对宽余的周末或假期。教学时教师要通盘考虑，提前安排，循序渐进。可以引导学生通过写书评、读后感，举办读书报告会等方式，交流阅读成果，分享阅读乐趣，共同提高阅读能力。,第一单元（现代写景散文）,教学重点：,1,注重学生感受，进入作品意境。,2,体会作者的感情。,*,荷塘月色,：作者对不宁静的心情的自我排解；,*,故都的秋,：作者对于秋之“清”“静”“悲凉”的喜爱与欣赏；,*,囚绿记,因为生活中欠缺阳光和生命力，所以对绿色极端热爱与痴迷，表达了对生命和光明的执著与痴迷。,3,注意作者抒发感情的方式。,*,荷塘月色,欲说还休，,故都的秋,云淡风清，,囚绿记,直抒胸臆；前两篇多描写，后一篇多抒情。,4,品味语言。,荷塘月色,故都的秋,5.,描写手法,工笔细描，运用多种修辞手法,白描，几乎不用修辞手法,荷塘月色,故都的秋,景物描写给,人的感觉,文人情调,“但光与影有着和谐的旋律，如梵娥玲上奏着的名曲”,市井风味,破屋、驯鸽的叫声、牵牛花、槐花的落蕊、扫帚的丝纹、秋蝉的衰弱的残声、着着青布单衣或夹袄的都市闲人、枣子树,荷塘月色,故都的秋,作者为文的态度,精雕细琢，无一语不慎重,“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”,时有游戏笔墨,“正像是黄酒之于白干，稀饭之于馍馍，鲈鱼之于大蟹，黄犬之于骆驼。”,教学重点：,注意,诗经,四言体诗、骚体诗和五言诗不同的节奏。,注意解决,诗经,两首、,离骚,（节选）中的字词障碍。（如发语词）,第二单元（唐前诗歌）,3.,注意不同作品在创作手法上的独创性。,*,诗经,两首：比兴手法、重章叠句,*,离骚,（节选）：反复申明自己的心志（一篇之中三致志！）,*,孔雀东南飞,比兴手法、铺排手法、语言描写,*,离骚（节选）,：,可以,史记,屈原列传,为基础，讲述屈原的经历，突出屈原的政治才干、政治理想，以及不被君王任用，并终于遭到贬谪的情况。,离骚,精神内涵：有理想、有才干不被理解，反遭贬谪、诬陷,痛苦之源；坚持理想、洁身自好与降格以从、同流合污之间的矛盾；关心国运民生与高蹈远游之间的取舍。,屈原其人的独特之处（和传统文人相比），其诗的独特处。,4,体会诗歌表达的感情。,第三单元（古代写景散文）,教学重点,1,、体会写景游记散文中丰富的思想感情因素。,2,、体会文章的艺术特色，鼓励学生多背诵其中的优美语句。,*,兰亭集序,骈散兼行，不尚华丽词藻，不重典故堆砌。,*,赤壁赋,有偶有散，错落有致，叙事、抒情、议论相结合。,*,游褒禅山记,记叙简明，议论深刻，不枝不蔓，重点突出。,第四单元（演讲）,教学重点,善于抓住文章的主旨，明确作者的主,要观点。,理清文章的结构。,体会演讲辞的情感力量。,注意演讲辞多样的表现手法。,谢谢大家,！,