《我是“小小推销员”》说课稿

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,我是“小小推销员说课稿,1,我是“小小推销员”是人教版实验教材五年级上册第三单元中的口语交际话题。这一口语交际话题贴近学生的生活实际，是让学生尝试做“小小推销员”，向别人介绍一种商品。第三单元是一组说明文课文，设计这样一次尝试性推销商品的活动，通过指导学生初步学习推销的方法，不仅让学生把学到的说明方法运用到实际生活中，学以致用，而且在活动中提高学生的口语表达能力和人际交往能力，给学生以商品推销的初步体验，感受成功的快乐，有很强的实用性。,2,教学目标：,、指导学生初步学习推销的方法，使用一定的说明方法有条理地介绍一样商品，给学生以商品推销的初步体验，感受成功的快乐。、在活动中提高学生的口语表达、应对、倾听、提问等语言能力和人际交往能力。,3,课前准备：,1、留心观察电视、报纸上的各类广告。2、去商场亲身感受一下推销员是如何推销商品的。3、自备一样“商品”，认真阅读“商品”的说明书，了解“商品”的外观、规格、用途、使用方法等。,4,教学方法和思路：,教学过程中，我主要担当推销活动的组织者和参与者，起引导的作用，先用创设情境、提问的方法引导学生了解什么叫“推销”及推销的一些方法。然后指导学生分组讨论、交流，在小组内推销自己的商品，接着推选出小组的推销员，选择一种商品，鼓励小组合作进行推销，还要组织学生进行评议，使学生体验推销的过程，体验成功的快乐。培养学生的交际能力、竞争意识和合作能力。,5,一、谈话导入，了解推销,通过谈话让学生发现推销在我们的日常生活中很常见，贴近生活的东西，容易激发学生的说话欲望。,6,二、情景再现，进一步了解推销的方法与技巧,两种情景对比鲜明，学生能够从情景中更直观地感受到：推销员可以从外观、规格、用途、使用方法、价格等方面有条理地介绍“商品”，而且还要用生动形象，富有感染力的语言打动顾客。同时还应当彬彬有礼，热情周到，这样才能获得顾客的好感，最终将自己的商品推销出去。这样的设计为学生后面的口语交际提供了模仿和借鉴的材料。,7,三、创设情境，开展合作交流，倡导人人参与,8,1、小组内交流，推选优秀推销员,这一环节给学生提供了一个宽松的交际环境，学生在人人参与、平等对话的氛围中，能自由自在地学习，无拘无束地表达，达到鼓励学生人人参与，人人开口说话的目的，关注到了学生的个体差异和不同的学习需求，体现了新课标中语文课程要关注学生的个体差异和不同的学习需求的这一要求。,9,2、小组合作进行推销,新课标中提倡积极倡导自主、合作、探究的学习方式。让学生在小组合作进行推销，不仅培养了学生与人合作的能力，感受到合作的快乐，还创设了一个交际平台，让学生体验各种不同角色，产生角色转换，承担多个交际任务，在实践中感悟口语交际的方法和技巧。通过尝试、评价、角色转换、小组合作等方式，提高学生倾听、表达和应对的能力，让学生在合作中学会如何与人交往，提高学生的交际能力。,10,四、小组竞争，互相评议，评选最佳推销组,11,学生的交际对象被分为推销员、评委、顾客、后援团等。交际对象不同，所出现的情境也不同，对学生运用口语进行交际时的要求也不同。正是在这样多回合、多情境中，展开了多种形式和多个对象的口语交际，拓宽了口语交际的面。学生在推销、评委、顾客、后援团的多种角色的转化中不仅能更深入地了解推销的方法和技巧，感受到成功的快乐，而且学生在活动中学会推销、学会提问、学会表达、学会欣赏、学会评价，从而促进学生语文综合素养的提升。,12,整节课从了解推销、尝试推销、合作推销到成功推销层层展开，逐步深入，引导学生由易到难地进行训练。在这样的情境中既有学生的独立推销，也有组内、组间学生的互动，为他们创造了多层次、多角度的交际平台，让他们在自主、合作、探究的学习过程中了解了推销的知识，享受了推销的过程，享受了成功的快乐，还增强了学生的合作意识与竞争意识，逐步提高了学生的口语交际的能力。,13,