“探究题”的探究

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,Page,*,单击此处编辑母版标题样式,文学类文本阅读中,“探究题”的探究,一、胸中有丘壑：考点分析,阅读,2010,年考试说明，然后抽取出关键词。,【,考点解说,】,题目为文学类文本阅读第,4,题，赋分,68,分。,1.,从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴以及内涵的民族心理和人文精神。（,要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入）,2.,探讨作者的创作背景和创作意图,（要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析）,3.,探究文本中的某些问题，提出自己的见解。（,要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法）,关键词：,文本、人文、背景、见解,2,二、庐山真面目：探究概念,十万个为什么,使我们的童年充满了探究的光辉。,探究性试题是在考生知识背景的基础上，围绕文本的核心内容或主要表达特色拟定的探究文本意蕴的具有一定开放性的试题。这类试题一般在文本中找不到现成的答案或形成答案所需要的直接材料，而要求考生依据对文本有深度的解读做出分析判断，说出“你的理解”“你的看法”等。题面可以标示“探究”二字，也可以不明确标出。,我们在做其他试题时，很多地方考查到了探究能力（如下题），只不过文学类文本阅读最后一题明确标示而已。,16,、为什么在,史记,刺客列传,记载的,5,位刺客中，荆轲却成为名气最大的一个？（,6,分，,2010,届扬州期末“论述类文本阅读”试题）,司马迁对荆轲的偏重，描写荆轲笔墨最多，笔墨饱含深情，给人印象深刻。,对手的地位、分量抬高了刺客的地位与分量。秦王（后成为秦始皇）的地位、分量超过其他被谋刺者，使荆轲比其他刺客高出一筹。,为其失败，更值得人们同情，而更加铭记在心。,其中第三点即为我们通过探究的方式，而得出的答案。,3,三、披沙见真金：试题分析,第一类 理解性探究,这类试题一般是就文本的关键处设题，要求结合文本对问题说出自己的理解，作出一定的解释。,【,例,1】,结合全文，探究“歌德高度”这个题目中“高度”一词的多重含义。（,6,分，,2010,届苏州期末）,4,第二类 分析性探究,这类探究题是围绕问题，对作品作不同角度的阅读和挖掘，以求得作品的丰富意蕴。,【,例,2】,（,2009,江苏）请探究都江堰蕴含了“上善若水”的哪几层深意？,【,参考答案,】,：以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修建和维护都江堰的李冰及其后任可谓上善之人；由此引出做人要做上善之人，做事要做上善之事。,【,探究的过程,】,：首先要理解上善若水的“水”，它滋润万物，有不与万物争高下、论长短，顺其自然的特点。这接近于老子至高至圣的“道”,最高的善是“上善”。再看文章思路有三个层次：由都江堰而及与之相关的人，进而到一种文化精神。围绕着三个层次，首先指出都江堰顺应自然，符合生态，故能长久，是上善之作；其次由物及人，进一步指出都江堰修建者李冰及其后任维护者“与都江堰同辉”，是上善之人；最后是由物、人而产生的感悟，引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。,5,【,学生,1】,水滋润万物，使之生长，又不与万物竞高下，论短长；折射老子心中的道；表现都江堰既能灌溉，又能防洪，滋养天府之国的子民；体现修建都江堰的人李冰及其他人的智慧和科学方法；呼吁我们能与自然和谐发展。,得,分，理由：,【,学生,2】,水滋润万物，使之生长，又不与万物竞高下，论短长；折射老子心中的道；都江堰滋养天府之国的子民；修建都江堰的人李冰及其他人的智慧；赞扬了确保天府之国旱涝保收官员的政绩辉煌。,得,分，理由：,【,学生,3】,都江堰的水如“上善若水”般清爽；都江堰孕育很多人如“上善若水”般无私；都江堰体现中华民族伟大智慧；都江堰一直沿用至今，如“上善若水”般永存。,得,分，理由：,6,第三类 鉴赏性探究,这类探究题往往就作品的人物形象塑造、主要表达特色或相关的需要思考的问题进行深入探讨，发表自己的见解。,【,例,3】,从全文看，文章是如何表现“寂寞”之情的？（,8,分，,2010,届南京期末）,简答：,1,、以乐景衬哀情；,2,、用花的低眉敛目，映衬失友的作者的寂寞；,3,、想象；,4,、结尾用貌似不合情理的祈祷写法，来表现情感。,【,例,4】,（,2008,江苏第,15,题）：小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。,7,怎么探究？看写了什么，从什么角度写的，为什么这样写，意图是什么。,小说的主旨是表现侯银匠，但是这些写侯菊的文字都是从侯银匠的角度来写的，写的是侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲精细、勤劳等品质；女儿出嫁是侯银匠生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，避免平铺直叙；写出嫁前后，正面写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味；以有形写无形，更有情趣；在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。,8,据此，探究题的基本认识：,1.,探究题是以高中毕业生的阅读表达能力和知识文化积累为基础的。,2.,目前的探究题基本上是常规题，只是在思考的深度和广度上提出了较高的要求。,3.,探究题是对文本的探究，是以对文本的深度阅读为基础的。,4.,探究题虽有一定的开放性，但答案是一定的，不会有“一千个”。,5.,探究虽是,F,级，但是并不都是难题，会有难易不同的考查。,9,那么如何备考探究题呢？,1,熟悉题型并掌握题目涉及到的必要的,知识,。,2,紧扣文题要求，在文本中寻找依据。,3,依据原文思路，了解作者的情感态度。,4,注意答题格式及层次（多角度、多层面）。,5,、整理答案，分门别类。,6,、先具体理解，再总结提升（由实到虚）。,7,、先文本内，再文本外。,讨论探究的技巧,10,文学作品中蕴涵的民族心理和人文精神,（,1,）中华民族优秀传统：一是团结统一的传统， 二是独立自主的传统，三是爱好和平的传统， 四是自强不息的传统。,（,2,）中华民族的传统美德：,忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻等。,威武不能屈的民族气节和立志报国的民族精神；建立和谐协调的社会人伦关系，倡导“仁爱”的人道主义精神；提倡身体力行。,11,（,3,）中华民族心理：,富于凝聚力。富于同化力。爱好自然，追求光明。主静，爱好和平。中庸、稳重。一统性。知足。,（,4,）中华民族人文精神：,包括人的价值、人性的内涵与道德的修养、人格尊严与社会责任心、人的生死，以及人的理想等方面，其核心是关于人的价值观念。,人的价值可分为人的自我价值（人格）、人的社会价值（对社会作出贡献）和人的自然价值（促进人与自然的协调发展，有益于自然生态的积极平衡）。,12,答题误区警示,“不尊重文本”，忽略文本材料，只是就题解题，往往断章取义,;,只是摘取词句，把关键材料或关键细节撂在一边。,“浅人浅出”，即浮浅地了解一下文本，勉强写几句答案。,“泛化解题”，没有个性化阅读，没有自己的创意，没有独特的认知，落人人云亦云的俗套。小论文写作，缺乏说服性，往往只抓一点，不及其余。,“角度单一”，解题角度单一，不能对文本多元解读和有创意解读。“多元无界”，一味多元，没有界限，虽有创意解读但胡思乱想。,没要有健康的积极的价值观。,13,(5),一心想拍近景特写，想清晰地拍出他那种无助哀怜的目光。小相机的焦距有限，一步步地走近，揣着一颗忐忑不安的心。他害怕地看着我，我也害怕。,知道他害怕什么，但不知道自己害怕什么。,他的眼神被恐怖淹没，刹那间，忽地从地上爬起，朝我抡着拐棍，那架势就是在乡村通常所见的打狗架势。一脸的怒不可遏，完全不是刚才的卑微委琐状。,(6),垃圾桶旁边的围墙上，开满了红红粉粉的蔷薇，公寓的楼房被鲜花环绕，长长的花墙堆积无数的娇艳，美丽得几近奢侈。几个头戴围巾的农村妇女拿着大大的蛇皮袋来到这里，她们把桶里盛垃圾的塑料袋一个个拿出来，抖掉垃圾，积攒起来。然后，她们在垃圾桶里翻拣一些认为合适的东西，放到蛇皮袋里。转脸间看到我的镜头，赧然。以花墙为背景，拍下了在垃圾桶旁拾荒的妇女。,14,(7),那天走在步行街，路过一豪华写字楼，湖蓝色的玻璃幕墙，大理石廊柱的拱形门厅。这样的写字楼在城市里不胜其数，让我停下脚步的是，廊柱门厅台阶前，几个民工或立或坐在吃着盒饭，偶然间传来一阵笑声，他们有着明亮的快乐。,(8),写字楼前的步行街上，每到白领们午餐后“放风”的时间，常常会看到一些衣冠楚楚的职业男女。可是，在写字楼前的门厅台阶上，看到这些吃饭的民工，突然就有了异样的感觉。巍峨气派富丽堂皇的写字楼，一下子就无情地把这些民工与一座城市剥离开来，让我们清晰地看到，在这座城市里生活的边缘另类。他们虽然在这里做着与那些白领同样用以维生的活计，但他们的笑容不属于这里，就像他们的普通话无法扎根城市的方言。,(9),在按下快门的同时，第一次体会到背景有时也会像人一样势利。,(10),相机是我们的一双眼睛，忠实记录下我们瞬间看到的内容。但瞬间只是一个点，一个具有发散性的点，许多镜头背后不为人知的故事，都在那个点之下延伸发散着，直抵心灵的最深处。我们能看到许多的点，却往往无法看到由点到心灵之间的路。,(11)“,座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。”伸出手来，绘一条路，将让我们人类的一些动作拥有一种,特别的意义,。,15,四、亮剑露峥嵘：小练习,阅读下面的作品，完成,14,题。（,2009,届苏锡常镇一摸）,取景器里的人,李梅,(1),在常人眼里，乞讨者脸上流露出来的大多是卑微哀求的表情。那表情的背后是什么,?,我不禁把镜头对准了他们。,(2),一老妪在乞讨的空档，坐在花坛的地上，一边晒太阳一边与一老翁聊天。两人不知聊些什么，但我的镜头中老妪一脸的平和安详。仿佛是坐在自家地头上，说着田里的青苗瓜果，让你能闻到泥土的芬芳。,(3),许多在路边的乞讨者，都像是非洲大草原上的食草类动物羚羊，弱者的地位使得它们的警觉神经尤为发达，像是一个永远在岗哨的士兵。那根比发丝还纤细的神经，被撕成两条，一条用来正常的活动，一条用来警戒。或许在乞讨者的眼里，我们这些在周围走来走去的城里人，就如同羚羊眼里看到的在周边不远处徘徊的狮子、猎豹。危险时刻在潜伏中。,(4),步行街出口处，一位白发老者经常坐在那里乞讨。他举着钱缸，带着哀求的目光不停地向过往的行人作揖。,16,1,第,(3),节和第,(6),节分别运用了不同的表达技巧，请选择一小节分析其主要表达技巧及作用。,(6,分,),2,阅读文中画线的句子，结合全文，简要分析其中蕴含的作者的感情。,(6,分,),(1),知道他害怕什么，但不知道自己害怕什么。,(2),在按下快门的同时，第一次体会到背景有时也会像人一样势利。,3,作者的取景器里摄取了哪几类人,?,请分别概括他们在面对镜头时的心理。,(5,分,),4,结合全文，探究文章最后一节提到的“特别的意义”的内涵。,(6,分,),17,参考答案：,4.,关注、同情、帮助弱势群体将会：,沟通人与人之间的情感；,消除隔阂、歧视和对立；,促进社会和谐；,提升自身的心灵境界。,（每点,2,分，答出三点得,6,分）,18,