人教版七年级地理(上册)教材分析

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,人教版地理七年级（上册）,教材分析,新教材具有如下一些突出的特点：,一、,结构编排上，突出了“活动”的力度。,二、设计独特、引言明了。,三、在内容设计上，突出了多样性及灵活性。,四、图文并茂、生动活泼,。,五、学生发展上，突出了感受性及生活性。,六、理论联系实际，重视智能培养。,1,、读图、分析的能力,2,、动手制作的能力,一、,结构编排上，突出了“活动”的力度。,教材秉承新课改的理念，十分注重学生对所学知识的,理解和运用，注重对学生情感的渗透和价值观的培养。,为此，设计了一些活动和讨论，为学生自主学习、合作,学习提供了一个广阔的舞台。,活动成为教学内容的重要组成部分。新教材表述的,“活动”既动眼动脑，又动口动手，给学生以最大限度的,思维空间，以充分展示他们的才能，让学生在活动中，,通过自主、合作、探究的方式，去感悟、理解并掌握新,知识，给学生更多的回旋余地。在活动形式上，新教材,设计用不同的形式表述同一内容，这种形式新颖、活,泼，可以充分调动学生的形象感知积极性，如教材,12,页,和,15,页活动，让学生自由地参与到教学中去，从而解放,了学生的手脚，令他们无拘无束的去想，去做，去研,究，真正成为学习的主人。,二、设计独特、引言明了。,新教材每章开头均以一系列问题作为引言，而且每章,都有新增加的内容，这种引言既点明了每章的学习内容、,目的，又可激发学生的学习兴趣和好奇心，从而调动学,生的积极性，使他们带着悬念进入学习活动，为接受新,知识打下基础。（增加部分）,另外教材每章节结构框架分三大板块：“正文”、“阅,读材料”、“活动”。简单明了，给人以独特、清新的感觉。,“正文”部分高度浓缩，语言简练、字斟句酌、提纲挈领、,可读性强；“阅读材料”知识丰富、生动有趣、涉及面广；,“活动”部分紧扣正文，既是正文的扩展和加深，又是巩固,知识的练习和反馈。,三、在内容设计上，突出了多样性及灵活性。,新教材板式设计生动活泼，有叙述式课文，图象式课,外，活动式课文及阅读材料，在配以彩图，彩照。这样一,来就做到形象，直观，亲切，能充分发挥学生的视觉感官,的能动性，增强了教学的针对性和弹性，这就使学生既能,读书，又能析图，还能思考，从而全面培养了学生的综合,运用知识的能力。此外，新教材设计上增加了实效性及可,操作性，极易打动学生。,四、 图文并茂、生动活泼,本教材图形形式多种多样、生动活泼、形象直观，不同,的图像配合不同的课文内容。因为本册讲述的世界地理知,识，空间跨度大，基本是学生没有接触到的遥远区域地方,的事物，不管文字写的如何生动，学生也很难感知那些地,理事物的具体面貌，所以课文中采用的大量景观图向学生,展示了丰富多彩的世界，可以扩大学生的视野，使学生形,象地去认识世界。本教材中对于一些地理概念并没有单纯,以文字的形式出现，而主要是利用图像来解释。例如：地,轴、经线、纬线、北极、南极、大陆、半岛、岛屿等这些,概念就是通过图配文、文释图的形式，将概念落实在图上,使抽象的概念形象化、直观化，也便于培养学生的空间概念。,五、 学生发展上，突出了感受性及生活性。,新教材特别注重教材内容与学生生活体验的联系，尤其,重视学生的亲身经历和生活感受，使理论知识与实践活动不,脱节。教材的内容编排，每章，节，框题，尽量联系学生的,生活实际，使学生真正地认识到地理是有用的，而且对我们,的终身发展规律都是有用的。例如：教材,15,页活动,2,、,3.,教,材,22,页活动,2,等。在课堂上，通过这些内容的训练，很容易,使学生掌握一些很实用的东西，对以后学生的外出旅游，出,行，参观，学习，考察等，有很重要的价值。,六、 理论联系实际，重视智能培养,本教材除知识外，非常重视学生能力、智力的培养，尤,为注重培养学生观察、探究自然环境和社会环境的方法和,能力，让学生去理解学习过程。,1,、读图、分析的能力,新教材对于一些地理事物的规律没有文字说明，而采用的,方法是让学生自己观察地图、分析、探讨、思考、总结规,律。例如：第一章关于经纬线和经纬度的特点，课文在“活,动”板块中设置了一系列启发性问题，让学生观察地球仪上,的经线、纬线以及度数的划分，从中发现规律，并进行分,析总结；再如关于东西半球的分界线这一问题，则是让学,生在地球仪上找出赤道、,160E,和,20W,组成的经线圈,，结合东西半球和南北半球划分图，说出它们是重要的纬,线和经线。,2,、动手制作的能力,为复习巩固所学知识，课本安排了让学生亲自动手制作,简易地球仪、橡皮泥等高线地形模型、演示地球公转等活,动，这些活动可充分发挥学生的动脑、动手的能力，同时,培养学生的空间思维能力。,下面我就对各单元内容做一个简单的分析。,教 材 梳 理,与同学们谈地理,前言部分修订较多，强调地理课学习些什么？学习地理,有什么用？怎样学好地理？在这部分的教学中，主要采取案,例教学，从现实生活引入地理思想。目的是让学生感受到地,理课是一门十分有用、有趣的课程。,本节课看似很简单，其实很难，俗语云：“万事开头,难”，教师要本着激发学生对地理的兴趣为原则，课堂上,注意随机应变，不必要求学生记住什么，只要这节课下,来，学生对老师，对地理学科有了一定的兴趣和好奇,心，这节课就算上成功了。,第一章 地球和地图,第一节 地球和地球仪,重点内容：,1,、了解人类认识地球形状的过程,-,重在科学史和科学精神的培养 。,2,、描述地球的大小,-,重在描述地理事物的能力。,由于地球太小，很难让学生用直观感受的物体作比较说明地球的大小，因此，“标准”中要求学生能“用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小”。可见，在这里知识要求是次要的，而描述地理事物能力的培养才是主要的。,3,、通过地球仪的制作认识地球仪,-,重在培养观察能力和动手能力。,注意这里不要上成手工课。,4,、通过活动认识经纬网及其作用,-,重在利用经纬网来定位。,a,、这里课标修订后明确一项标准：就是在地球仪上确定某地点的经纬度。,b,、熟悉地球仪，认识经纬网，目的是为了应用。利用经纬网给任何地点定位，这是学习地理应达到的基本技能之一。学生要熟练掌握这一技能，就需要经过反复训练。在训练过程中，可通过设计一些,问题，使学生认识到描述一个地点的位置，把经纬度写明确（东、西经度；南、北纬度）是多么的重要。,本节是学习地理的基础，又是一个难点，能否学好本节，会直接影响到后几节的学习。,对于这一节的学习，建议采用探究的方式，来引导学生充满兴趣的探讨。初一学生刚接触地理，缺乏空间思维，又没有基本的几何知识，这就要求教师在课堂上演示大地球仪，学生观察小地球仪（提倡人手一个）逐步帮助学生建立地理的空间模式。,第二节 地球的运动,重点内容：,1,、用简单的方法演示地球自转和公转,这是增加部分，重在培养观察能力和动手能力。,教材,12,页活动、,15,页活动，这种演示要求每位学生都会做，操作起来容易出现课堂混乱的问题及时间不够的问题，需要提前考虑对策。,公转也可以这样演示，一名学生当太阳，伸直的手臂当太阳光线，老师拿地球仪围绕太阳转动，学生伸直的手臂高度是固定的，方法简单，易于操作，效果也较明显。,2,、用地理现象说明地球的自转和公转,这部分,知识比较抽象。,本节内容的教学要尽可能浅化，重现象说明，轻,原理分析，即从学生生活中出发，寻求感受上的认,同。而对产生该现象的原因不要作学术的推理。例,如课本的,15,页活动,2.,注重的是学生在一年四季，在,一天中不同时刻对太阳高度的一种直观感受和认,识，教师并不需要给学生讲述为什么会出现这种变,化，主要让学生自身感受到这种差异的存在即可。,第三节 地图的阅读,重点内容：,1,、在地图上辨别方向，判读经纬度，量算距离。,2,、从地图找信息的技能训练,根据需要选择地图、线路图、比较不同比例尺地图、绘校园平面图。,本节注重读图、用图能力的培养，强化学生的用图,意识。要求学生掌握基本方法。要使学习地图的过,程变为一个使用地图的过程，地图是一种工具，重,在使用。在教学过程中设计情景，要指导学生在学习,地图知识和运用地图的过程中，逐渐体会、感悟为什,么要学习地图，怎样使用地图。我们可以联系生活，,从问题入手，引导学生在解决实际问题的过程中，学,会“辩方向、算距离”，直接体现学习地图的实用价,值，在学习方式上体现学生的主体作用。,第四节 地形图的判读,重点内容：,1,、在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。,2,、在地形图上识别五种主要的地形类型。,本节是对学生用图、制图能力的培养，提高学生运用知识的能力。教材在这方面设计了一些活动，教学中要加强引导，使学生亲自参与动手制作等高线模型和地形剖面图活动，达到对所学知识知其然，也知其所以然。,第二章 陆地和海洋,第一节 大洲和大洋,重点内容：,1,、认识海陆面积比例，描述海陆分布特点,2,、七大洲、四大洋位置、分布及大洲轮廓,落实在地球仪和地图上,“课程标准”要求学生能够运用地图和数据描述海陆分布特点，实际上，由于地图难以展示地球表面实况，因此，让学生在地球仪上实现这些要求可能更为方便。但是，学生在地图上应能分清海陆分布。,熟练掌握七大洲、四大洋的分布对以后的地理学习非常重要，因此，教材设计了认识七大洲、四大洋的位置和轮廓及绘制大洲几何拼图的活动，以加深学生对七大洲、四大洋轮廓的印象。,在绘图过程中，应让学生抓住几条关键控制线（如赤道、,0,经线和,180,经线）与有关大洲的相对位置关系。先观察、后动笔，只求神似，不计细节。,重点内容：,1,、沧海桑田（海陆在不断变化）,重在科学观念的教育。,2,、板块构造学说,侧重于科学史教育及科学兴趣、科学方法的培养（修订后明确的标准）。,第二节 海陆的变迁,这部分内容理论性强，但要求又比较简单，因此，教,材把握的难度较大。学习方法上要注意探究性，用实证,来分析和推测。教材提供了很多的实例，学生在学习的,基础上开阔视野。从观念培养的角度看，要使学生认识,到现在的海陆仍在不断运动和变化之中，这也需要用一,些实例来说明，如珠穆朗玛峰还在升高，大西洋和红海,还在扩大等，这些需要用板块构造学说来进行解释和预,测，从而使学生认识到，尽管我们察觉不出来，但我们,脚下的大地一直在运动和变化之中。,第三章 天气与气候,第一节 多变的天气,重点内容：,1,、从生活体验中获得对天气的认识,2,、初识天气预报,本节课对学生总体来看比较简单。这部分内容与生活的结合非常密切，所以，我们在教学过程中多与生活实际挂钩，特别是教会学生读懂天气预报这种实际的生活技能。,第二节 气温的变化与分布,重点内容：,1,、阅读世界年平均和,1,月、,7,月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。,(,这是修订后的增加部分,),2,、运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。（这是修订后明确的标准）,这类地图的阅读是教学中的难点和重点，因此,在教学时要充分利用地图册，教会学生读图的方,法。可以在地图上描、画、写。比如“世界年平均,气温分布图上”分别用三种颜色的笔描出,-10,C,、,0C,、,20C,等温线后，年平均气温低于,-10C,、年,平均高于,20C,的主要纬度范围一下从图中突显出,来，更容易引导学生分析等温线延伸方向与纬线,一致，也更容易比较南北半球等温线的弯曲程度。,第三节 降水的变化与分布,重点内容：,1,、学会阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点。,2,、运用降水量资料，绘制降水量柱状图，说出降水量随时间的变化特点。（这是修订后明确的标准）,本节教材内容的安排与前一节的气温分布有类似,的地方，可以利用前一节的分析方法，引导学生从,“降水的形成,-,降水的变化,-,降水的分布来分析世,界各地降水差异，这样安排符合学生的思路，能够,调动学生的学习兴趣，使其积极主动参与学习过程。,可以采用读图分析、讲练结合的形式，培养学生,学会用图、绘图并能分析图的能力。,第四节 世界的气候,重点内容：,1,、运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。,2,、举例说明纬度位置、海陆位置、地形等因素对气候的影响。,3,、举例说明气候对生产和生活的影响。,本节教材的内容既是整个教材的重点，又是难点,所在，从学习过程看，气候知识贯穿于整个学习过,程，是学生认识地理现象和地理过程的基础。学习,这一节不仅要求学生具备良好的基础，而且还要求,学生具有综合分析问题的能力，记忆能力和运用能,力。作为教师，吃透教材、正确把握教材、重视本,节教学，显得尤为重要。,从与天气的对比中理解气候，在世界气候分布图,上说出主要气候类型。在教学的过程中应注意,（,1,）,分类不必太细，（,2,）只说明气候类型分布地区，气,候类型特点可以分散到具体区域中讲解。,第四章 居民和聚落,第一节 人口与人种,重点内容：,1,、运用地图和资料说出世界人口增长和分布的特点。,2,、举例说明人口数量过多对环境及社会、经济的影响。,3,、说出三大人种的特点及主要分布地区。,本节在引言部分强调了两项：（,1,）世界上人,口的增长有什么特点？（,2,）世界上哪些地方人口,多？哪些地方人口少？,学生第一次接触人文方面的知识，有可能有兴,趣，也有可能根本不入门，所以在教学中应创设,情境法、启发式、辩论等形式激发学生兴趣，调,动学生的积极性。,第二节 世界的语言和宗教,重点内容：,1,、说出世界主要语言及分布地区。,2,、说出世界三大宗教及分布地区。,在本节可以讲一些有关宗教的小故事，激发学,生学习宗教知识的兴趣。,第三节 人类的聚居地,聚落,重点内容：,1,、运用图片描述城市景观和乡村景观的差异。,2,、举例说出聚落与自然环境的关系。,3,、懂得保护世界文化遗产的意义。,本节在引言部分强调了一项：聚落与自然环,境有什么关系。,在这节的教学中，主要强调图片的应用，教,师给学生提供一个感性认识的环境。注意两点：,（,1,）学生要能用自己的语言描述，不必强求,描述的一致性。（,2,）只要求描述景观的差,别，不宜扩展到其他方面。,第五章 发展与合作,重点内容：,1,、通过实例，认识不同地域发展水平存在差异。,2,、运用地图归纳发展中国家与发达国家的分布特点。,3,、用实例说明加强国际经济合作的重要性。,本节引言增加了两项：,(1),不同地域发展水平的差,异，表现在哪些方面？（,2,）发达国家和发展中国家,在空间分布上有什么特点？,本节主要的学习方式是运用数据、资料、案例分析。,教学中要充分发挥学生主体作用，创设学习情境，引,领学生主动参与，培养学生运用资料说明或解决地理,问题的能力，使学生学会使用“证据”表明自己的观,点，建立用事实说话的科学态度，从而实现学习方式,的改变。,针对以上教材的分析谈几点困惑：,1.,新教材的精炼性与学生接受能力的差异。,新教材中，语言相当精炼，但学生基础较差，因为他们头脑中根本没有坐标和象限概念，理解起来非常困难。,2.,知识的前沿性与现有条件的差异。,新课改可以说是高起点、高标准、高要求。它需要光盘、多媒体等与之配套，才能使学生在愉快、轻松的环境中学习。但实际上，学校的条件有限。,3.,地理考试答案的单一性与学生讨论的多元性的差异,教师处于无奈的境地，一方面要求教师在教学中应充分让学生讨论，讨论的结果答案具有多元性，而考试的答案却是唯一性。很显然对于教师来说没有退路,可走，只能以“教材权威”的身份，以教材为准，那么大家想想，学生的讨论意义又有何在。,4.,教材的取舍与考试之间的矛盾,新教材要求教师可根据自身的需要选取教学内容，灵活安排教学，但目前以“成绩论英雄”的时代不可否认，只能使教师面面俱到，“一个也不能少”地把知识传授给学生，生怕没讲到而影响学生成绩。,无论有多少困惑，但为了让学生能取得好成绩，我们会竭尽全力的。,以上只是我粗浅的分析，说得不妥之处还希望大家多多指教。,谢谢大家！,