人物语言描写的方法

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,宋鹏,1,、联系文章，了解语言描写的方法。,2,、训练语言描写的具体方法。,文章精彩的人物对话是语言描写的重头戏,，,最能显露文章的生活气息。写好对话的关键是巧借丰富多彩的“说”,，,写出说话人的神情举止。,1,他说：“我没偷”（内容）,2,他支支吾吾地说：“我没偷”（语态,+,内容）,3,他竭力掩饰内心的慌乱，支支吾吾说“我没偷”（心理,+,语态,+,内容）,4,他,竭力抑制内心的慌乱，低头望着自己的脚尖，支支吾吾说：我我没偷，真的,（心理,+,动作,+,语态,+,内容）,B,他,竭力抑制内心的慌乱，低头望着自己的脚尖，支支吾吾说：我我没偷，真的,A,他说：“我没偷”,周瑞家的进来，笑道：“林姑娘，姨太太着我送花来与姑娘戴。”宝玉听说，便说：“什么花儿？拿来给我看看。”,一面便伸手接过匣子来了,。开匣看时，原来是两枝宫制堆纱新巧的假花。,黛玉只就宝玉手中看了一看,，便问道：“还是单送我一个人的，还是别的姑娘们都有呢？”周瑞家的道：“各位都有了，这两枝是姑娘的。”黛玉冷笑道：“我就知道么！别人不挑剩下的也不给我呀。”周瑞家的听了，一声儿不言语。,周瑞家的,道“各位都有了，这两枝是姑娘的。”,黛玉,冷笑道：“我就知道么！别人不挑剩下的也不给我呀。”,“没有！,”,女售货员把这两字说得很重，生硬得像扔过来两块石头,。,使用“表态式说”或“目睹式说”描绘说话的腔调，给人以身临其境之感，如,“唉，好人哪！他裂帛般叫了一声，浑浊的眼睛很快被泪水蒙住了他哽噎着，一边哭一边上气不接下气地说：学生娃你真是俺的救命恩人哪！俺给你磕头啦！”。,这段话就透过语气词和叹词的精彩描摹，以及对老人的神情与动作的精细刻画，让我们仿佛亲临了生活中真切感人的一幕，顿生“人间自有真情在”的生活情味。,（一）,语言描写的本质是摹写人物在具体的交际环境里说的话，因此理应描绘出生活化、口语化的语言原貌，以便凸显人物的个性。为此，描写人物的语言时绝对不能以书面语言代替活生生的人物口语。人物的惯用语和口头禅是个性化口语的宝贵资源，是人物的职业、地位、年龄、身份、教养、情趣、阅历、性格等个体因素的话语凝结，有着鲜明的个性色彩。,卖蟹中“过滤嘴”与小姑娘砍价时多次出现的“杀人”一词，显然就是他砍价的惯用语，展现的是一个贪便宜成性的蟹市老客形象；,1,“哦！大记者，干嘛？采访我？”,-,口语,2,“大记者，你想采访我？”,-,书面语,句子倒是完整了，人物当时惊异的心情就没有先前那么强烈了，留给我们想象的空间也明显变窄了很多，传达出来的个性化意味也减弱了许多。,（一）,描写人物语言时，在对人物语言进行生活化、口语化描写的基础上，还应该有意识地做一些修辞润色或者移植加工的工作，让语言显得更俏皮、含蓄、机智，从而收获一分诙谐之趣。,范进中举中胡屠户对前去借盘缠参加乡试的范进的奚落与挖苦“你自己只觉得中了一个相公，就瘌虾蟆想吃起天鹅肉来！”“这些中老爷的都是天上的文曲星！”“像你这种尖嘴猴腮，也该撒泡尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！”,，,巧妙引用与生动形象的比喻相映成趣，读之令人忍俊不禁，的确收到了幽默生动的艺术表达效果。,“她眼睛发直，瞳孔散了光，喃喃地自己对自己说：我早就知道我考不上，我早就我不忍心再折磨她，掏出录取通知书。哪知，我不看！我不看！她吓得直往沙发的一角里缩”。这段文字中，两处反复的成功运用与范进得知中举后两次“噫！好了！我中了！”无论是心情还是语气语调都很相似。,故乡就是运用对比手法，通过闰土少年时说话伶俐活泼与中年时说话吞吞吐吐的对照，显示了人物性格的变化。此外，巧妙地将绰号等借用于对话之中，也会使文章平添几分趣味。,总而言之，要想成功地驾驭语言描写，就必须深入生活，掌握丰富的生活化语言，并对其加以提炼，这样才能设身处地地写出个性化的人物语言，塑造出鲜活丰满的人物形象。,学生作文在描写人物语言时，往往只会用“我说”、“他说”之类的呆板提示语，致使笔下的人物缺乏生气。我在教学中尝试用“公式”法指导学生把对话写生动，收到了良好的效果。,公式：,例如：李刚挥动着红领巾，高兴地大喊：“我们胜利了！”,例如： 高老师轻轻地推开门，把一叠作业本放在在讲台上，说：“今天的作业非常棒！”,请大家把左面的这幅画面表述出来：老师非常开心地走到我的身边，轻轻地和我击了一下右掌，“你真棒”。,例：爸爸眉开眼笑地说：“我们中奖了。”,例如：“怎么又错了？”妈妈扶扶眼镜，一脸严肃，“以后可要细心点儿。”,例如：“我终于做对了！”李刚看着作业本上鲜红的对勾，激动地说。,