《生于忧患死于安乐》

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,故事一：,有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？,青蛙熟了！,听说了吗？,青蛙在开水里逃生,青蛙在温水里死亡,1,挪威渔民出海捕沙丁鱼，如果抵港时鱼仍活着，卖价要比死鱼高出许多倍。因此，渔民们千方百计想法让鱼活着返港。但种种努力都失败了。只有一艘渔船却总能带着活鱼回到港内，收入丰厚，但原因一直未明，直到这艘船的船长死后，人们才揭开了这个谜。原来这艘船捕了沙丁鱼，在返港之前，每次都要在鱼槽里放一条大鲶鱼，放鲶鱼有什么用呢？原来鲶鱼进入鱼槽后由于环境陌生，自然向四处游动，到处挑起摩擦，而大量沙丁鱼发现多了一个“异己分子”，自然也会紧张起来，加速游动。这样一来，就一条条活蹦乱跳地回到了渔港。,2,生于忧患,死于安乐,孟子,3,学习目标,1,、了解孟子。,2,、正确流利的朗读课文。,3,、掌握重点实词虚词的意思，能正确翻 译课文。,4,孟子，名,，字,，,时期,家学派的代表人物。后人将他和,并称为,。孟子主张行“,”，以统一天下。,轲 子舆 战国,儒,孔子 孔孟,仁政,记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动,七 孟子和他的弟子万章,四书,孟子,是一部,的书，现存,篇，是,等合著成的，南宋朱熹将,孟子,列为“,”之一。,他反对诸侯的武力兼并，反对暴政害民，他的“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想对后世仍有积极影响。,5,孟子名言,仁者无敌。,尽信书，不如无书。,不以规矩，不成方圆。,君子不怨天，不尤人。,民为贵，社稷次之，君为轻。,穷则独善其身，达则兼济天下。,权，然后知轻重；度，然后知长短。,老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。,6,舜发于,畎,亩之中,傅,说,举于版筑之间,胶,鬲,举于鱼盐之中,行,拂,乱其所为,法家,拂,士,曾,益其所不能,给下列红字注音：,(,),(,),(,),(,f ),(,),(,z n g),7,试标出下边句子的节奏,1,、舜发于畎亩之中，,傅说举于版筑之间，,胶鬲举于鱼盐之中，,管夷吾举于士,-,2,、故天,/,将降大任于是人也，,必先苦其心志，,劳其筋骨，,饿其体肤，,空乏其身，,行拂乱其所为,-,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,8,课文朗诵,9,疏通文意,先自主翻译，划出不会翻译的句子,小组讨论不会翻译的句子,要求：,1,、划出每句的重点实词,2,、翻译句子,10,于：,舜发于畎亩之中（从）,故天将降大任于是人也（给）,征于色（在）,生于忧患（在）,多义词,发：,发于畎亩（举，被任用）,发于声（表现）,而：,而后作（承接连词）,而死于安乐也（并列连词）,拂：,行拂乱其所为（阻挠，违反）,拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）,11,劳,（形容词活用为使动词，使,.,劳累,),其筋骨,饿,(,使,.,饥饿,),空乏,(,使,.,穷困缺乏,),所以,动,(,使,.,惊动,),心,忍,(,使,.,坚忍性,行拂,乱,(,使,.,颠倒错乱,),其所为,人恒,过,(,名词活用为动词,犯错误、犯过失）,入、出,（动词活用为名词，国内、国外）,苦：使,痛苦,词类活用,12,古今异义,：,举于,士,古义：,今义：,；,所以,动心忍性,古义：,今义：,；,降大任于,是,人也,古义：,今义：,；,狱官,士兵,用这些方法,表因果的关联词语,这样的,判断动词,13,一、孟子名,，字,。是,家学说的继承和发扬者，有,“ ”,之称 。,二、重点词语,举 发 任 苦,饿 空乏 拂 所以,曾 过 衡 作,入 出,课堂检测,14,二、翻译句子,1,、故天将降大任于是人也,2,、所以动心忍性，曾益其所不能,3,、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。,4,、然后知生于忧患，而死于安乐也。,15,生于忧患,死于安乐,孟子,16,一、孟子名,，字,。是,家学说的继承和发扬者，有,“ ”,之称 。,二、重点词语,举 发 任 苦 所以 过 作 入 出,课前检测,17,二、翻译句子,1,、故天将降大任于是人也,2,、所以动心忍性，曾益其所不能,3,、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。,4,、然后知生于忧患，而死于安乐也。,18,1,、巩固重点词语句子的意思,2,、学会分析论证方法及作用。,3,、理清论证思路。,4,、理解生于忧患死于安乐的现 实意义。,学习目标,19,1,、本文的中心论点是什么？,2,、课文第二段人经受磨炼后有哪些益处？国家灭亡的原因是什么？,3,、作者从哪两个方面论证的？,生于忧患死于安乐,自主学习,动心忍性，增益其所不能,入则无法家拂士，出则无敌国外患者,造就人才和治理国家,20,文章第一段列举了六位历史人物有什么共同点？本段在文中有什么作用？,本文运用了哪些论证方法,?,分析其作用。,都是在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。,引出下文论述，作为事实论据证明论点。,同桌对学,21,第一段,举例论证,，列举了舜、傅说等六人的例子论证了生于忧患。,第二段,道理论证,，论证了困境出人才。,第三段,对比论证,，通过个人发展和国家灭亡对比，突出论证了生于忧患死于安乐。,道理论证,论证了生于忧患。,22,请简述本文的论证思路。,请为本文补充事实论据和道理论据。,小组合作,23,生于忧患，死于安乐,首先,运用举例论证论证生于忧患，,然后,运用道理论证论证了困境能造就人才，,接着,从正反两方面论证中心论点，由造就人才类推到治国的道理。,最后,得出“生于忧患而死于安乐”的结论。,24,穷且益坚，不坠青云之志。,自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。,忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。,宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来,。,25,1,、,盖文王,拘而演,周易,；,2,、,仲尼,厄而作,春秋,；,3,、,屈原,放逐，乃赋,离骚,；,4,、,司马迁,受腐刑而作史记,5,、,孙子,膑脚，,兵法,修列；,6,、,曹雪芹,举家食粥而写出了不朽的,红楼梦,。,26,在本文中，孟子提出了怎样的人才观？,怎么理解,这一人才观,?,你的人才观是什么？,他认为人才要在困境中磨练造就。,27,本文语言有什么特色？,从本文中你学到了什么？,（联系学习生活谈谈,),归纳总结,28,1,、解释下列词语的意思,举 所以 人恒过,2,、翻译句子,入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。,3,、本文的中心论点是什么？,4,、本文开头列举六位贤士的事例有什么作用？,课堂检测,29,教师寄语,没有风浪便没有勇敢地弄潮儿；,没有荆棘也没有不屈的开拓者，,同学们在困难面前你们要勇往直前，,去铸就人生的辉煌。,30,