《专制下的启蒙》说课+教学设计

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,专制下的启蒙,说课,油画,自由引导人民,说课标,说教材,说学情,说教学目标,说教学重点、难点,说教法、学法,说教法、学法,说教学过程,板书设计,本节课选自人民版高中历史必修三专题六,西方人文精神的起源与发展。,本课内容承接本单元的第,1,课蒙昧中的觉醒、第,2,课神权下的自我，将西方人文精神的三次演进变化脉络清晰地呈现在同学们的面前。,一、说课标,课标要求：,简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。,课本设置了三个子目：“呼唤民主和自由”、“霍布斯和洛克的政治启蒙”、“法国启蒙思想家的政治启蒙”,二、说教材,呼唤民主和自由,启蒙运动的背景与概况,霍布斯和洛克的政治启蒙,17,世纪启蒙运动在英国的起源,法国启蒙思想家的政治启蒙,18,世纪中期启蒙运动在法国的高潮,三、说学情,历史认识容易停留在表层,优势,劣势,四、说教学目标,知识与能力,了解理性主义与启蒙思想家的主张,分析概括历史问题的基本技能,过程与方法,图片导入,问题探究,情感态度与,价值观,培养学生人文意识，强化民主法治观念,引导学生关注社会，追求民主和真理,五、说教学重难点,重点,了解启蒙运动兴起的背景,知道启蒙思想家的代表人物及其思想主张,难点,掌握并区分启蒙思想家的思想主张的异同,六、说教法、学法,图片引入,问题探究,视频深化,（一）新课导入（图片导入，约,3,分钟）,（二）新课讲授，突破重点、难点（问题探究，约,30,分钟）,（三）播放视频（深化主题，约,20,分钟，建议课余时间）,七、说教学过程,八、板书设计,启蒙运动,理性主义,（一）背景,1.,经济上，资本主义发展，资产阶级壮大，需要思想指导,2.,政治上，封建专制制度，需要一场思想解放运动,3.,文化上，科学知识的传播理性主义,（二）含义,文艺复兴 天主教会,（人文主义） （神本主义）,启蒙运动 国王、教会,（理性主义） （封建专制）,1.,理性主义,2.,浪漫主义,3.,资产阶级思想解放运动,（三）启蒙思想家及其主张,1.,霍布斯 反对君权神授（主张君权民授），但不反对封建专制，社会契约,2.,洛克 反封建专制，分权理论（立法、行政、外交）,3.,伏尔泰 反封建专制与封建神权，自由，平等,4.,孟德斯鸠反封建专制，三权分立（立法、行政、司法）,5.,卢梭 反对君主制、提倡共和制，人民主权、社会契约，批判私有制,6.,狄德罗 科学理性,专制下的启蒙,教学设计,油画,自由引导人民,英国资产阶级革命,巴黎人民攻占巴士底狱,1789,年,7,月,14,日，巴黎人民攻占了巴士底狱，当路易十六的臣下向他报告这一事件时，皇帝吃惊地问道：“这不是造反吗？”臣下回答道：“不，陛下，这是一场革命。”,后来，法国皇帝路易十六被囚禁，,在监狱,看书，,当,看到伏尔泰和卢梭等启蒙思想家的著作，就感叹,：“,是伏尔泰和卢梭毁灭了法国。,”,法国皇帝路易十六,伏尔泰,卢梭,一、启蒙运动的背景,材料一：英国和法国物质生产总量增长指数,1715,年,1791,年,1800,年,1804,年,英国,100,182,法国,100,210,247,布罗代尔,:15,至,18,世纪的物质文明、经济和资本主义,材料二：新航路开辟后，西欧国家通过殖民扩张、海外贸易、贩卖黑奴等活动，增加了欧洲的资本积累，促进了资本主义发展。资产阶级力量壮大，要求在思想领域为其发展开辟道路。,欧洲资本主义经济迅速发展，资产阶级力量壮大。,1.,经济上,资本主义发展，资产阶级壮大，需要新思想指导,2.,政治上,封建专制制度，需要一场思想解放运动,3.,文化上,欧洲近代自然科学的发展，,科学知识的传播理性主义,启蒙运动的背景总结,启蒙运动,二、启蒙运动的含义,1.,理性主义,2.,浪漫主义,3.,资产阶级思想解放运动,文艺复兴 天主教会,（人文主义） （神本主义）,启蒙运动 国王、教会,（理性主义） （封建专制）,启蒙：,enlighten,，法文原意为明亮、照耀之意，指人通过启发、开导而摆脱无知、偏见和迷信，即人的思想解放、觉醒和成熟。,霍布斯,洛克,伏尔泰,孟德斯鸠,卢梭,狄德罗,三、启蒙运动的代表人物和主张？,英国：霍布斯,代表作：,利维坦,思想主张：,国家的产生是人们通过社会契约建立起来的，其职能是防止争斗和战争，保护人民的公共权利。（社会契约思想）, 反对君权神授，主张君权民授，但不反对封建专制 。,英国：洛克,代表作：,政府论,思想主张：,反对君主专制，主张君主立宪。人民建立政府的目的是为了保护人民的自然权利。,主张限制“公权”，最早提出,分权学说,：立法权属于人民（议会代议），行政权和外交权属于国王和政府。,法国：伏尔泰,著作：,哲学通信,材料一,:,教皇是魔鬼一样的骗子，是两足禽兽，教士和主教是卑鄙的流氓。天主教的历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人，历史前进的障碍，罪恶的根源。,伏尔泰,材料二,:,如当你睡觉到第二天醒来时，你的财产还和昨天一样，没有丝毫变动；你不会在半夜三更从你妻子的怀抱里或从你孩子的拥抱中被人家拖出去押入城堡，或流放沙漠；当你若有所思，你有权发表你的一切想法；当。你被人控告，或写了闯祸的文章，只能依照法律来裁判等。,伏尔泰,哲学通信,思想主张：,反对君主专制，主张君主立宪。,反对封建神权，猛烈抨击天主教会。,提倡自然权利说，认为自然赋予人类以思想自由、出版自由以及法律面前人人平等。,伏尔泰：,“,我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权力。,”,伏尔泰和他的朋友们,名言？谣言？,伏尔泰,:,“,不 是我说的。,”,国家权力分为立法权，司法权和行政权，分别由议会，法院和政府行使，且各自独立，互相制约和平衡。,孟德斯鸠,论法的精神,思想主张：,法国：孟德斯鸠,著作：,论法的精神,反对君主专制，主张君主立宪。,系统提出,三权分立学说,。,孟德斯鸠系统的三权分立学说体现了人民主权的原则，否定了封建君主专制的合理性，为近代资本主义国家政治体制的建立奠定了理论基础。直接影响了美国政治制度的建立。,美国三权分立示意图,法国：卢梭,著作：,社会契约论,材料一,人是生而自由的，但却无处不在枷锁之中。自以为是其他一切的主人的人，反而比其他一切更是奴隶。,材料二,“,据我的阐述，我们可以断言，在自然状态中，不平等差不多是不存在的。由于人类能力的发展和人类智慧的进步，不平等才获得了它的力量并成长起来，由于私有制和法律的建立，不平等最终变得根深蒂固而成为合法的了。,”,卢梭,论人类不平等的起源和基础,思想主张：,历史影响：,反对封建王权，反对君主制，提倡共和制。,主张“主权在民”的人民主权说和社会契约论。,论述了私有制是人类不平等的起源。,卢梭“主权在民”的思想否定了封建王权，描绘了资产阶级共和政体的蓝图；成为法国大革命的思想先导；并直接影响了美国政治制度的建立。,宣扬理性和科学，反对迷信和专制。,思想主张：,历史影响：,百科全书派的思想主张体现了科学与民主的时代精神，成为法国启蒙运动的中坚力量，为法国大革命做了充分的思想准备。,