精细与实效：学科建设的策略与实践课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,精细与实效,:,学科建设的策略与实践,学科建设及教研活动问题种种,教研活动离学术远离行政近，离研究远离任务近，离系统远离零散近，离合作远离单干近。,教研活动大多数时候是,“,一次性消费,”,，但教师专业发展的许多深层次问题，需要跟踪式研究才能解决。,教研活动形式单一，不过就是听评课，即便是听评课，去专业化现象也很严重。,学科建设缺少远景规划，它需要放在学校发展的大局中统筹兼顾，显然这需要学校的支持与指导，然而学校的力量在哪里呢？,学科组长的烦恼,教研活动？开学交计划，期末交总结，平时上传下达，其它也没什么教研活动。,大家都忙着备课、上课、批作业、完成学校布置的各项工作,没时间搞教研活动。,辛辛苦苦组织活动，可人总是到不齐，这既影响学科活动的展开，也很影响大家搞活动的积极性，我也没权管老师，教研活动不容易搞啊。,我也想做点事，可怎么做，学校没有指导，自己做吧，也不过是听课之类的活动，搞完了大家也没觉得有多少用。,学科建设需要厘清的几个问题,学科组的职责与功能是什么？,如何实现学科组的专业化？,如何提升学科活动的专业性和实效性？,如何做好学科建设的远景规划？,如何做到远景规划与日常管理的有效结合？,如何建设一支优秀的学科组长队伍？,报告内容,学科建设的制度建构,基于策划的教研活动,我们需要什么样的学科组（目标）？,我们现在有怎样的学科组（现状）？,我们怎样才能有那样的学科组（路径）？,学科组，必需思考三个问题：,学校管理者，必需思考三个问题：,如何指导学科组思考上述三个问题？,如何构建学科组专业发展的平台？,如何引领教研活动走向专业化？,一、学科建设的制度建构,学科建设的制度建构,制订学,科发展规划,体现学校意图,与要求,拟定框架,组长培训,三方论证,学科研讨,修改完善,贯彻意图形成共识,分析现状明确愿景厘清路径,学科代表学科专家学校行政,形成制度共同发展,学科发展规划的制定过程，是一条引导全体教师分析现状、明确目标、寻找对策、形成共识、凝聚合力的专业发展的有效路径。,学科发展规划，有三方面的重要作用，一是使各学科发展有章可循，进退有据，发展有序。二是为老师制定个人专业发展规划提供了方向；三学校明确了各学科发展的方向与要求，有利于学校对各学科发展统筹兼顾、并能提供针对性的指导与支持。,学科发展规划制定之后，如何将学科发展规划有效地落实到学科发展的日常工作之中，是学校工作的重中之重。,二、学科发展常规与考核,学科发展评价,（,- -,）,学科三年发展规划,教师个体发展规划,考核,展示,述职,教学常规,保障,基础,教研常规,周研,常规,专题,研究,校本,研修,学期,计划,备课,常规,听课,常规,作业,常规,上课,常规,沿着学科发展规划,学期工作计划,教学与教研常规的路径，实现了从远景到日常的学科发展之路。,常规重在执行，常规更需要创新路径与方式，应紧紧围绕教学质量提升和教师专业发展这一中心不放松。,一点感受,“,昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”,“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”,“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”,感谢各位耐心听讲！不当之处敬请指教！祝愿各位事业有成！,前言,（学科组是什么？干什么？为什么要制定发展规划？）,一、情况分析,1,我们的学科是怎样的？（课程特点、教学特点、学生学习特点,）,2,我们的传统、特色和优势有哪些？（师资、资源、制度、行为、组风,）,3,我们的问题、挑战和劣势有哪些？（师资、资源、制度、行为、组风,）,二、发展目标,1,理想的教,/,学是怎样的？,2,理想的学科组是怎样的？,（组风建设目标、特色建设目标、队伍建设目标、学科资料建设、,教学质量目标、教学研究目标,）,三、行动路径,1,常规工作。（备课、上课、布置和批改作业、听评课、学业评价）,2,项目建设。（或扬长,形成特色和优势，或补短,解决学科发展中的瓶颈问题，确立项目方向；然后提出粗线条的建设举措、校本课程开发,）,四、支持系统,1,物质支持。（教学设备、场所、资金、人员,）,2,非物质支持。（学校赋权、专家支持、荣誉要求等,）,学科发展规划的建构框架,周研常规,活动,申报,校网,公示,结果,通报,两级,督查,定行政,领导,定研究,主题,定研讨,地点,定研讨,形式,定研讨,时间,管理机制,五定机制,专题研究,初高中衔接研究,初中教材解读；衔接教材编写；衔接检测与人生规划,教学评价研究,试题研究：命题、解题、说题,评价研究：试卷分析、成绩分析、心理分析；,教学课型研究,课型研究：概念教学课、习题讲评课、复习课；,例题研究：例题及例题链、例题与课型；,听力研究；,课程研究：,学科核心素养研究；课程开发与实施研究；,教学目标、教学评价、学习活动一致性教学,制定表现性教学目标,课标分解,教材分析,学情分析,建构知识体系,确定行为程度,设定行为条件,课标：概述四边形在空间与图形中的作用。,目标,1,：通过阅读课本和观察图形，,说出,四边形的数学定义或三个关键要素,。,制定评价任务,明确各目标在不同层次学习水平上的具体表现,了解水平：,理解水平：,应用水平：,设计四边形班徽,例,例,设计学习过程,备课常规,20,（读）,+20（,测）,或,30（,读）,+10（,测）,早读课常规,作业常规,第,章，第,节，第,课时,建议完成时间：,-,分钟；实际完成时间：,分钟,命题人：,；审校人：,习题基本格式,考查内容,（学习目标）,考查水平（题号）,评分细则,学生典型错误,知识点,1,知识点,2,知识点,3,编制双向细目表,作业印刷与试题库建设,练习校本化,作业时间分配,学科,练习时间分配,(,分钟,),高一,高二理,高二文,高三理,高三文,语文,数学,英语,政治,历史,地理,物理,化学,生物,总计,190,190,190,230,230,30,30,30,35,35,40,50,50,60,70,30,40,40,45,45,20,25,30,20,25,30,20,25,30,30,35,40,30,30,35,25,30,每班选好、中、差各,5,名学生为样本计算作业时间,每天,7,：,00,前，各班将统计结果报送教务处,教务处将结果汇总，公示于校园网,教务处根据情况进行监控谈话等,学生调查，了解作业数量、难度、质量,教研组长例会通报，并纳入教研组考核,作业时间与质量监控,高一和高二的作业安排,周五，,15：00,放学，不带周未作业回家；,周日，,14：30,返校，,15：00,开始，各科限时作业；,周一到周四，每天各科作业限时完成，,21：20,下,晚自修后，所有作业均已上交，学生回寝没有作,业，学生可根据自己安排开展自主学习，学习小,组开展互助。,各班作业时间，在学校的总体安排基础上，可根,据本班实际情况，通过班级任课教师会议作微调。,时间,作业,安排,时间,作业,安排,周日,12：20-18：20,物理（,40）,周三,12：20-18：20,语文,+生物（20+20）,18：20-19：20,数学（,60）,18：20-19：20,英语（,60）,19：30-20：00,20：00-20:30,语文（,30）,19：30-20：30,数学（,60）,化学（,30）,20：40-21：10,21:10-22：00,化学（,30）,20：40-21：30,21：30-22:00,英语（,50）,物理（,45）,生物（,25）,周四,12：20-18：20,英语（,40）,周一,12：20-18：20,英语（,40）,18：20-19：20,化学（,60）,18：20-19：20,物理（,60）,19：30-20：10,20：10-20:30,物理（,40）,19：30-20：00,20：00-20:30,语文（,30）,生物（,20）,化学（,30）,20：40-21：30,21：30-22:00,数学（,50）,20：40-21：30,21:30-22:00,数学（,50）,语文（,25）,生物（,25）,周六,19：30-20：00,20：00-20. 30,数学（,30）,周二,12：20-18：20,英语（,40）,英语（,30）,18：20-19：20,生物（,60）,20：40-21：10,21: 10- 21：40,物理（,30）,19：30-20：:20,20:20-21:00,数学（,50）,化学（,30）,物理（,30）,21:00-21：30,21：30-22:00,语文（,30）,化学（,30）,例：高三（,2）,下学期作业时间安排,周未无回家作业！,请注意,每天的作业时间都有微调，,学科间可协商调整但总时间不能增加！,每天收作业时间点：,19:20,分，,20:30,分，,21:55,分。,课堂观察理论框架,(,部分,),：,4,维度,20,视角,68,观察点,维度,视角,观察点举例,学生学习,（,1,）准备；（,2,）倾听；（,3,）互动；（,4,）自主；（,5,）达成,教师教学,（,1,）环节；（,2,）呈示；（,3,）对话；（,4,）指导；（,5,）机智,课程性质,（,1,）目标；（,2,）内容；（,3,）实施；（,4,）评价；（,5,）资源,课堂文化,（,1,）思考；（,2,）民主；（,3,）创新；（,4,）关爱；（,5,）特质,如,“,思考,”中的“学习目标怎样体现高级认知技能（解释,/,解决,/,迁移,/,综合,/,评价）？”,如,“,倾听,”,中的,“,有多少学生倾听同学的发言？能复述或用自己的话表达同学的发言吗？,”,如,“,环节,”,中的,“,有哪些证据（活动,/,衔接,/,步骤,/,创意）证明该教学设计是有特色的？,”,如,“,实施,”,中的创设什么样的情境？结果怎样？,同一任课班级教师相互听课制,听课本改进,