生命教育初探

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,生命教育初探,吴增强 研究员,上海市教育科学研究院,1,生命教育初探,生命教育的时代背景,生命教育的理论框架,生命教育的实施,2,一、生命教育的时代背景,对现行教育的反思,促进人的全面发展,转型社会的儿童青少年成长状况,3,对现行教育的反思,教育脱离了生命的本原,功利主义的教育，使生命的意义失落，人成了科技社会的工具,教育不仅要使人成材，更要成“人”,升学主义的压力,教育脱离儿童的生活世界,培养解题高手，缺乏自主创新能力,绝对主义的客观知识，儿童的大脑是容器,4,现代教育把学校当作一个传授某些知识、学习,某些课业或养成某些习惯的场所。这些东西的,价值被认为多半要取决于遥远的未来。儿童所,必须做这些事情，是为了他将来要做某些别的,事情；这些事情只是预备而已。结果是，它们,并不成为儿童生活经验的一部分，因而并不真,正具有教育作用。,杜威,杜威对教育的批判,5,苏霍姆林斯基的道德教育,在学校里不许讲空话，不许搞空动的思想教育！要珍惜每一句话！当儿童不能理解某些词语时，就不要让这些词语从他们嘴里说出来！请不要把那些高尚的、神圣的语言变成一钱不值的破烂。,苏霍姆林斯基,6,“知心”信箱的学生留言,尊敬的老师：,您是不是以为自己很成功，在您的规定下，下课的时候我们静静地读书，轻轻地说话，悄悄地做事。每天还得做功课似地完成这些知心留言。可您知道吗？我并不喜欢在课间读书，我希望在课间唱歌，我需要的是自由地宣泄；我更不喜欢天天留言，因为有时候我根本无话可写，只能无中生有。冒昧地问老师一句，您知道我的需要吗？,7,现代教育的意义,教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应该使每个人尤其借助于青年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。,联合国教科文组织国际21世纪教育委员会,8,教育的目的,教育的目的是应当向人类,传送生命的气息,泰戈尔,9,生活状况调查,睡眠不足8小时的：小学生10%，初中生43%，高中生64.2%,精神状态随年级升高而下降,自由安排的时间不多,家庭幸福感,生活满意度,10,精神状态,11,自由安排的时间,12,家庭幸福感,13,生活满意度,14,生存技能调查,交通安全意识随年级增加而削弱,自我保护技能缺乏,“,对于异性朋友和同学的性要求,”,选择无奈接受的,:,初中生为,32.7%,高中生为,25.1%,应对危机技能缺乏,“,当出现殴打、敲诈等事件时“，,20.8%,的四年级学生,29.5%,的五年级学生和,21.9%,的初中生选择服从和听从,.,15,交通安全意识,过马路遵守交通规则,16,生命认知调查,性健康知识比较缺乏,“,青春期身体发生的最明显的变化是什么,?”,回答正确率,:,初中生,14%,高中生为,12.7%,“,爱滋病传播渠道有哪些,?”,回答正确率,:,初中生,69.7%,高中生,67.9%,人生价值观选择,:”,人生最重要的是什么”,小学生：健康、安全、成就,初中生：名望、美貌、安全,高中生；财产、贞操、权力,生命观比较模糊,17.2%,初中生和,31.1%,的高中生相信生死轮回,17,生死观,你相信人能够死而复生吗？,18,生命情感与态度调查,对生病的看法,59.1%,的初中生,33.3%,的高中生选择,”,很倒霉,”,61.1%,的初中生,38%,的高中生选择,”,上苍的惩罚,”,67.0%,的初中生,30.3%,的高中生选择,”,前世没有修好,”,对弱者的态度,19,对弱者的态度,20,国内青少年自杀意念的发生率,21,国内青少年自杀计划的发生率,22,不同年级青少年的自杀意念情况,年级,自杀意念,认真意念,自杀计划,自杀未遂,小五年级,18.16,9.80,4.87,0.86,初预年级,19.77,12.79,4.62,2.5,初一,23.69,15.67,6.05,1.13,初二,23.44,15.04,5.38,1.35,高一,31.88,20.82,7.77,1.55,高二,37.93,21.55,8.4,5.88,23,二、生命教育的理论构架,一个宗旨,促进学生健康成长,提生学生的生活质量和生命意义,两大历史渊源与启迪,西方历史追寻、中国历史追寻,三种和谐关系,生命与自我、生命与社会、生命与自然,四大主题,生命安全、生命健康、生命情感与关怀、生命价值,24,生命教育的概念,生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。,25,古希腊生命教育思想萌芽,古希腊智者创始人普罗泰戈拉（,Protagoras,）第一个表述了他的看法，“人是万物的尺度”。他们认为，知识的种子存在于每个人的心灵之中，教师的作用就是帮助学生自己发现真理，教师的任务是帮助学生心灵走向光明。教育的过程是一个身心自然运动的过程，适合儿童好动的天性，他们提出了教育应该以游戏的方式进行。,在教育目的上，他们强调身心和谐发展，追求体格健壮而又思想敏捷。,柏拉图曾经说过，“教育非它，乃是心灵的转向”，提出了情意教育与理性教育和谐并存，重在发展人的精神世界。反映了教育尊重人的生命的思想萌芽,26,生命哲学与文化教育学,狄尔泰是从社会历史领域探讨生命哲学。主张,“,找回失落的精神世界,”,归还生命的完整性,.,他认为，人文世界不同于自然世界。自然界一切都是机械运作，服从于特定不变的秩序。而人文世界不是僵死的、机械的世界，是一个自由的和创造的世界，是一个意义世界，人文世界是由一种内在的力量,有意识的生命所驱动。因此，不能用自然科学的方法来研究人文科学。,27,文化教育学,以狄尔泰的生命哲学为基础，,20,世纪初德国诞生了文化教育学，其代表人物是狄尔泰的学生斯普朗格。,他从生命本身来理解教育，认为教育“是一个人心灵的唤醒”。他批判以往教育培养的人“有悟性，却没有灵魂；有知性，却没有精神；和活动，却没有道德欲望”，是无生命之人。,因此，教育要打破知性对人的钳制，把教育过程变为对文化的摄取和人生的体验过程，通过文化理解，进而陶冶自己的人格和灵魂，唤醒人的精神和生命活力。,28,人本主义教育思想,马斯洛说,:,这种教育将更强调人的潜力之发展，尤其是那种成为一个真正人的潜力；强调人要理解自己和他人，并与他人友好相处；强调满足人的基本需要；强调人向自我实现的发展。这种教育将帮助人尽其所能成为最好的人,29,儒家思想：贵生,对于儒家来说，人的生命是最重要的：身体发肤，受之父母，未敢损毁。厩失火，问“伤人否？”不问马。,孔子他到卫国，看到人丁兴旺，高兴地感叹“庶矣哉！”。学生问，既然已经人丁兴旺了，还需要什么呢？孔子说：“富之。”。学生问：“既富矣，又何加焉？”孔子说：“教之。”,30,道家思想：,“道法自然”,“道法自然”是道家思想的核心，老子说，“人法地，地法天，天法道，道法自然”。（,老子,.,第二十五章,）道是宇宙万物的终极和本原，道以自然为法则。也就是说，把道作为宇宙的最高法则是自然而然的，人是自然之中的人，“道”之中的人，因此，人的生命发展要顺应自然、天人合一。,31,鲁迅：“救救孩子”,“往昔的欧洲人对于孩子的误解，是以为成人的预备；中国人的误解，是以为缩小的成人。直到近来，经过许多学者的研究，才知道孩子的世界，与成人截然不同；倘不先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发达。”,“养成他们有耐劳作的体力，纯洁高尚的道德，广博自由能容纳新潮流的思想”。,32,叶澜“让课堂唤发生命的活力”,把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程简括为“特殊的认识活动”，把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来，是传统课堂教学观的最根本缺陷。突破“特殊认识活动”的传统框架，必须从更高的层次,生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观：,使课堂教学成为师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分；,课堂教学在目标上应该关注生命的全面发展，即认知和情感的协调发展；,课堂教学蕴含着极大的生命活力，因此课堂教学的过程不应该机械地设计，而应具有生成性。,33,生命教育的三种关系,生命与自我的和谐关系,人对生命的态度往往取决于内心的信念,青少年的危机：自我认同与角色混乱,生命与社会的和谐关系,个性化与社会化协调、个人自由与社会责任的协调,学会与人相处、学会生存，应对危机,生命与自然的和谐关系,人的生命与自然息息共生，尊重生命的多样性,单向度的技术理性破坏了地球生态,倡导“天人合一”的理念,34,单向度科学知识增长与地球生态危机,与人文精神背离的单向度的科学知识增长，不过是表明人类是“天真”从“幼稚”走向“深刻”。使得人与自然的关系异常紧张。科学知识作为工具理性，极大地提高了人类征服自然、改造自然的能力。借助科学知识，人“不仅支配他身体内的物质力量，而且还支配着自然中的物质力量，并能利用这种力量。”,法国哲学家 阿尔贝特.史怀哲,35,生命教育的理论模型,生命与自然,生命与社会,生命与自我,伦理,心理,生理,高中阶段,初中阶段,小学阶段,关系维度,人格结构维度,年龄维度,36,生命教育的四大主题,生命安全,生命安全知识,(,身体安全、社会环境、自然环境）,生命安全意识与技能,生命健康,身体健康、心理健康,性健康 生活方式健康,生命情感与态度,爱的情感：关怀、尊重与责任,对生命的敬畏感,生命价值与意义,积极的人生态度、生命的终极价值,37,小学阶段内容,（,1,2,年级的具体教育内容）,1,、初步认识自然界的生命现象，初步了解自己的身体，有性别意识。,2,、喜欢自己，乐于与同学交往；懂得关心家人、尊敬老人。,3,、亲近大自然，爱护人类赖以生存的自然环境。,4,、初步掌握交通安全、防溺水的基本技能；了解家庭用气用电安全、饮食安全等自我保护知识。,38,小学阶段内容2,（,3,5,年级的具体教育内容）,5,、了解身体的生长情形，进一步理解性别认同。,6,、了解友谊的意义；懂得同情、关心和力所能及地帮助弱者；学习与他人的合作。,7,、初步认识与体验人的生命是可贵的，珍惜生命；远离烟酒和毒品。,8,、养成良好的生活习惯和学习习惯，树立时间观念，正确使用网络。,9,、学习必要的自我保护技能，学会识别可疑的陌生人，初步掌握突发灾害时的生存能力和自救能力。,39,初中阶段内容,1,、了解人体的构造与各器官的功能、分娩过程及染色体对遗传特征的决定作用；认识青春期的生理现象，认识性差异。,2,、培养积极的自我认同，包括客观的自我评价、自尊自信、社会角色认同；学会自我悦纳。,3,、学习健康的异性交往，认识“友情”与“爱情”的区别和联系；控制性冲动，懂得对自己的行为负责。,4,、学会用恰当的方法保护自己，避免受到性伤害、防止性骚扰，并学会拒绝别人的性要求，初步了解避孕的方法；学会应对敲诈、恐吓等应激事件的技能。,5,、与人为善，学会理解、尊重父母、老师和同学，学习建设性地与他人沟通与交往；培养与他人的合作精神。,40,初中阶段内容2,6,、学习调节和保持良好的情绪状态，能够承受挫折与压力。,7,、积极锻炼身体，养成健康的生活方式，文明上网；认识烟酒、毒品和艾滋病的危害，并加以拒绝。,8,、理解地球是人类共同的家园，珍惜水资源和其它自然资源，保护生态环境。,9,、认识生与死的意义，了解生命的意义与价值，懂得敬畏生命，学习并掌握一些防灾和应对突发灾害的技能。,41,高中阶段内容,1,、认识和遵守异性交往的道德规范，学会妥善处理两性关系中的情绪问题和价值问题。,2,、了解生育过程和避孕的方法，认识到人工流产对身心的伤害。,3,、掌握尊重、理解和友爱他人的技能，学会妥善处理人际交往中的冲突与矛盾，建立良好的人际关系。,4,、学习和了解每个人在婚姻、家庭与社会中的责任、权利和义务。,42,高中阶段内容2,5,、学会用法律和其它合适的方法保护自己，学会正确应对性侵犯；培养良好的网络道德素养，远离“黄”、“赌”、“毒”。,6,、学会应对挫折的方法与技能，学习应对精神创伤的危机干预技能。,7,、关心人类生态危机，理解生态伦理，自觉参与环境保护。关心和积极参与社会活动，拓展自己的精神世界。,8,、理解生与死的意义，培养积极的生命态度，树立正确的生命观和人生观；学会在日常生活中丰富充实自己，学习规划自己美好的人生。,9,、掌握防灾和应对灾害的技能。,43,三、生命教育的实施,生命教育的实施原则,生命教育的实施途径,生命教育的实施形式,生命教育的实施环境,课堂环境、教师人格与行为、家庭环境、社区环境,生命教育的评价,44,生命教育实施原则,科学性与人文性相结合,克服单纯传授知识,轻视人文精神的倾向,认知与体验相结合,生命意义需要在生活中体验,表层体验是对亲身经历的感受,深层体验是对亲身经历的领悟,发展、预防与干预相结合,学校、家庭与社会教育力量相结合,45,生命教育实施途径,学科教学,小学阶段：品德与社会、自然、体育与健身,初中阶段；思想品德、历史、科学、体育与健身,高中阶段：思想政治、生命科学、历史、体育与健身,专题教育,青春期教育、心理健康教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒与预防爱滋病教育、法制教育,课外活动,班团队活动、节日记念日教育、仪式教育、学生社团活动、社会实践活动,46,课例1：东滩湿地的候鸟,水鸟迁徒的路线图,哪些国家和地区的鸟类经过崇明,为什么崇明东滩是侯鸟加油站,东滩鸟类是不是崇明的私有财产,侯鸟消灭了会造成什么影响,鸟类是人类的朋友,评价,充分利用本地教育资源，对学科内容的潜在意义进行挖掘,47,课例2：珍惜水资源,分别开大水龙头和开小水龙头洗手，时间,10,秒，一天以五次计算。 开大水龙头洗手：一次用水约,1500ml,，一天约用水,7500ml,开小水龙头洗手：一次用水约,900ml,，一天约用水,4500ml,这样，开小水龙头洗手，可节约用水如下,：,48,课例,3,：语文课,永恒的敌人,背景资料,永恒的敌人,一文讲述的是古埃及人通过建造金字塔来想达到永恒，但是随着时间的流逝，金字塔不能永恒，它受到了破坏和磨损。作者想告诉大家的是物质的东西不可能永恒，但是金字塔记录了远古人顽强与自身局限作斗争的生命历程。这种顽强与生命有限性作斗争的精神是能够跨越死亡达到永恒的。,你对永恒的理解,29%,的学生理解比较清晰,50%,是学生理解缺少深度,20%,的学生不知所云,49,学生对“永恒”的理解,第一种观点：人与自然相比，生命是没有永恒的，然而生命的意义可以永恒。一个人可以一去不复返，而他对后世的影响却可以流传千古。,第二种观点：永恒是一个给人神圣感觉的词语，特别对于我们只有几十年的短暂生命的人而言，更多的是空白，所以，我不敢多想。人总是要死的，又何必再占用自己宝贵的时间去追寻永恒呢？,50,永恒的敌人：古埃及文化随想,金字塔并非死亡的象征，而是生之渴望、人之欲求的表现。时间是永恒的敌人，死亡不可抗拒；但是人的精神可以借助某种文化，例如伟大的建筑和真正的艺术，穿过死亡，走向永生。,冯骥才,51,活动案例之一,敲响助动车尾气污染的警钟,收集资料：助动车尾气危害,社会调查；助动车流量分点统计,学校统计：助动车的家庭拥有量,讨论：我们该做什么,敲响白色污染的警钟,实验显示：白色污染的危害,社会调查；超市塑料袋流出量统计，家庭塑料袋月进出统计,行动：给星地超市与方东居委会的建议,52,活动案例之二,母亲节感恩活动,活动目标：,了解母亲十月怀胎，体会母亲养育之恩；了解母亲所出事工作，体会母亲一天的辛劳；学会感谢妈妈，关心妈妈；用自己喜欢的方式回报妈妈的爱。,活动设计,你知道妈妈的生日吗,你知道妈妈喜欢的颜色吗,你知道妈妈喜欢的水果吗,你知道妈妈喜欢的运动吗,你知道妈妈穿几号鞋,你为妈妈捶过背吗,你知道妈妈对你最大的期望是什么,母亲节，你能为妈妈做些什么,53,青春健康项目的PLA活动,PLA,（,Participatory Learning and Action),即参与式学习与行动,主要方法,小组座谈、案例分析、角色扮演、卡通故事,平等、开放、群体参与式的互动,客观了解青少年的需求、价值观，良好沟通,54,生命教育的形式与方法,团体辅导活动,价值澄清,热点讨论,社会调查,角色模拟,专题网站,个别辅导,55,价值澄清活动：生存选择,活动目的,探讨并澄清价值观，通过交流认清生活中最有价值的东西,活动内容,问题情境：地球上发生就核战争，人类将要灭亡。但是科学家发明了一个核保护装置，可以使7个人生存下来，但是现在有10个人。请你决定谁应该活下来，为什么？（并前后排序）,这10个人是：小学教师、怀孕的妇女、足球运动员、12岁的小女孩、优秀的警察、著名作家、外科医生、年长的和尚、名演员、生病的老人,56,生存选择人物的象征意义,小学教师知识,怀孕妇女生命,足球运动员运动,12岁女孩未来,优秀警察秩序,著名作家文化,外科医生健康,年长的和尚宗教,名演员娱乐,生病的老人道德,57,个别辅导案例：他不说脏话了,班主任写道：“我分析这个年龄的孩子进入青春期后，往往有一种在同伴面前，特别是在异性面前想表现自己、确立自己地位，得到他人尊重的心理倾向。而赵某同学正是企图以某种错误方式满足自己的这种需要。他以为，说些无聊的笑话、脏话便可以逗乐女孩子，引起他们的注意”,观察与反思,受女同学欢迎的男同学的行为举止有哪些？,你自己哪些行为会引起女同学反感？,你自己哪些行为受女同学欢迎？,58,教师期望与师生互动,罗森塔尔效应,教师期望的来源,期望循环,低期望传达,教师行为监控,教师的表扬,59,有效的表扬,及时具体,指向具体的突出长处,体现出真诚性、多样性、可信性和功效性,向学生提供其能力和成绩价值的信息,将成功归于学生的努力和能力,使学生的注意力放在完成任务的行为上,60,无效的表扬,随意而笼统,乏味的划一性，针对的是不值得过分注意的表现行为,引导学生把注意力集中在与别人比较,不考虑学生付出的努力或成功的意义,将成功归于学生外在因素,把注意力集中在获得教师的肯定，教师成了支配自己自己的外部权威力量,61,教师易犯错误1:过激行为,大吼大叫,学生,”,顶嘴,”,用肥皂洗嘴巴,学生上课讲话,让他掂着脚、鼻尖紧贴黑板上的圆圈,用胶带封嘴,使劲打关节,惩罚所有的学生,大量抄写,不叫学生名字，叫学生号码,62,教师易犯错误2： 体罚,鞭抽,拽胳臂、摁脖子,拎头发,63,教师易犯错误3：有意疏远,恶意中伤,逼迫学生公开承认错误,课堂上经常忽略学生的存在,公开嘲笑,64,教师易犯错误4：生理歧视,对肥胖学生的歧视,粗暴对待有视力障碍的学生,“关夜学”,65,改进家庭的教育生态环境,建立积极、健康的家庭文化氛围,建立和谐的家庭心理环境-家庭沟通,把孩子当作朋友，尊重其独立人格,父母的榜样示范,66,