学龄前儿童保健

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,学龄前儿童,保健,学龄前期,儿童的特点,体格生长速度明显放慢：,3,岁以后，孩子的生长速度会明显放慢，直到青春期才会再次加速。每年体重平均增加,2 kg,，身高增长,5,8,厘米。,防病能力仍较差：,这个时期的孩子抵抗能力稍强，患病机会比婴幼儿时期减少，但防病能力仍较差。,思维发展、性格形成的关键期，具有高度的可塑性：,父母对其影响较大，应利用这个时期培养孩子良好的道德品质和生活习惯。,容易发生意外伤害：,由于此期小儿求知欲和好奇心强烈，但缺乏社会生活经验，故易发生意外伤害。,学龄前儿童保健措施,1.,安排平衡膳食,2.,建立合理的生活制度,5.,进行安全教育，预防意外事故,3.,定期体检，疾病预防：,每年至少体检一次，早期发现营养不良、肥胖、贫血、弱视、听力障碍和龋齿等；预防常见传染病。,6,、做好入学前准备,4,、注重心理卫生保健,学龄前期儿童饮食原则,1,、多样食物合理搭配。,每日膳食应由适当数量的谷类、乳类、肉类或蛋鱼类、蔬菜和水果类、油盐糖等调味品类等五大类食物组成。,2,、专门烹调，易于消化。,学龄前期小儿的乳牙已出齐，咀嚼能力增强，消化吸收能力已基本接近成人，膳食可以和成人基本相同，与家人共餐。,3,、制定合理膳食制度。,学龄前儿童的胃容量小，肝脏中糖原储存量少，又活泼好动，容易饥饿。因此，以一日“三餐两点”制为宜。既保证营养需要又不增加胃肠道过多的负担。,4,、培养健康的饮食习惯。,养成不偏食，不挑食，少零食，细嚼慢咽，不暴饮暴食，口味清淡的健康饮食习惯，以保证足够的营养摄入和正常的生长发育，预防成年后肥胖和慢性病的发生。,儿童心理健康的标准,智力正常：,是人正常生活的最基本的心理条件，是心理健康的首要标准。,2.,情绪良好：,在人的心理健康中起着核心的作用，是心理健康的主要标志。,3.,人际和谐：,和谐的人际关系是心理健康必不可少的条件，也是获得心理健康的重要途径。,4.,适应环境：,意志健全，行为协调，能够适应变化的社会环境是一个人心理健康的重要基础。,关注儿童心理卫生，培养身心健康的孩子，是,家长,、,教师,和,儿童保健工作者,共同的责任。,3,4,岁儿童心理保健指导,1,）允许儿童在成长中犯错，让其学会从错误中汲取教训。以正确方法纠正不良行为，避免简单粗暴的管教方式。,2,）帮助儿童适应集体环境，逐渐建立良好伙伴关系。关注分离焦虑情绪，引导适当的表达，妥善处理和缓解消极情绪。,3,）采用丰富的词句与儿童对话、看图讲故事，耐心听其说话及复述故事，鼓励儿童发现、提出问题并认真回答。交流时注意与儿童眼睛平视。,4,）在保证安全的情况下，鼓励儿童练习走直线、走和跑交替、攀登、骑三轮车等，学习折纸、剪纸、画画、玩橡皮泥、使用筷子等。,5,）通过有主题的角色扮演等团体游戏，鼓励儿童自由联想、保持其好奇心。培养儿童注意力及对事物的观察力，引导和培养兴趣爱好。,6,）帮助儿童学会遵守生活、游戏和学习的规则，鼓励儿童独立完成进食、穿衣、入厕大小便等力所能及的事情。,A,B,4,5,岁儿童心理保健指导,1,）培养儿童的独立意识；帮助儿童正确认识性别差异，建立自我性别认同。,2,）引导儿童用语言表达自己的感受和要求，逐渐学会控制情绪和行为。鼓励儿童多接触社会，遵守各种规则，强化其乐于助人的意识。,3,）增加猜谜语等简单的抽象思维游戏，学习按形状、大小、颜色、性质、用途等将物品进行归类，帮助儿童认识事物的规律和内在联系。,4,）学习儿歌、讲故事、表演节目；练习跳绳、扔球、接球；练习复杂图形剪纸、摆拼图、搭积木等。,5,）注重培养儿童生活自理能力，在实际生活中学习整理和保管自己的玩具和图书。,A,B,5,6,岁儿童心理保健指导,1,）给儿童设立适当的行为规范，引导儿童遵守社会与家庭生活规则和要求，对儿童的各种努力与进步及时给予肯定和鼓励，促进儿童的自尊和自信的发展。,2,）让儿童在活动中自己感受困难，适度、适量体验挫折，并为克服困难做出努力，培养其坚持和忍耐的品质。,3,）逐渐学会了解他人的感受和需求，懂得与人相处所需的宽容、谦让、共享与合作，同情、抚慰、关心和帮助他人。,4,）鼓励儿童仔细观察周围事物及其相互关系，促进有意注意的发展。多与儿童交流幼儿园及周围发生的事情，积极回答儿童提出的问题。,5,）练习跳绳、单脚跳、拍皮球等；经常画图画、做手工、玩创造性游戏。学会整理书包、文具及图书等物品，做好入学前的准备。,A,B,孩子的思维方式和特点,1,特点一、模仿思维,2,3,4,特点二、单向思维,特点三、形象思维,特点四、主次不分,如何提高孩子的自理能力,游戏法,观察法,管放结合,家长可以利用游戏的方法，激发孩子的兴趣，从中培养孩子的生活自理能力。,所谓,“,管,”,，就是督促孩子养成良好的习惯。所谓,“,放,”,，就是要放手让孩子去做。,一些生活技能是要家长亲自传授给孩子的。在孩子干某件事时，预先作一些必要的指导。也可以是家长在做某件事情的时候让孩子在旁边观察。,怎样培养孩子的耐心,许多孩子没有耐心，是因为家长对孩子做事的要求往往也是虎头蛇尾。所以，首先要求家长要注意不造成孩子半途而废的行为习惯。在开始一种新的活动之前，必须让他把正在进行的活动有个了结。,家长应该有意识地给孩子设置点障碍，为孩子提供一些克服困难的机会。孩子经过努力完成一件事时，应当及时给予表扬，强化做事有始有终的良好习惯。,家长可有意延缓一段时间，不要立刻满足孩子的要求，要让孩子知道，生活中许多事是需要耐心和等待的。,帮助孩子管理情绪,1.,能够清楚自己的情绪，并且了解自己的,元情绪,。所谓元情绪指的就是小时候积压的情绪，影响到当下压力状态下表现出来的情绪。,2,.,不隐藏自己的情绪，允许自己的情绪自然流露出来，内外一致的家长。,3,.,夫妻关系和谐的父母，对孩子的情绪稳定非常好。,4.,爸爸参与情绪管理，效果会更好。,心理行为发育异常儿童,一般心理行为发育问题：,不适当的吸吮行为、咬指（趾）甲、饮食行为问题、睡眠问题、遗尿、过度依赖、退缩行为、屏气发作、暴怒发作、习惯性摩擦综合征等。,常见心理行为发育障碍：,精神发育迟滞、言语和语言障碍、孤独症谱系障碍、异食癖、拔毛癖、口吃、睡眠障碍、分离性焦虑障碍、注意缺陷多动障碍、抽动障碍、对立违抗性障碍、创伤后应激障碍等。,儿童心理障碍,还包括精神分裂症、双相情感障碍、抑郁症、焦虑症、恐惧症、强迫症、神经性厌食症、贪食症等，遇到此类儿童应当及时转诊至精神专科门诊或专科医院。,Thank You !,