资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,保教知识与能力,幼儿园心理学部分,泰和职中 李胜福制作,第二节儿童发展理论,第一节婴幼儿发展概述,第三节婴幼儿的身心发展,第一章 学前儿童发展,第四节幼儿身体发育与动作发展的规律和特点,第五节幼儿认知发展,第七节幼儿个性、社会性发展,第六节幼儿情绪、情感发展,第八节幼儿的个体差异,第一章 学前儿童发展,第九节幼儿教育研究的基本方法,第十节幼儿身心发展中出现的问题,涵义,儿童发展主要是指个体从不成熟到成熟这一成长阶段，在此过程中身心日趋完善和复杂。其中，婴幼儿是婴儿和幼儿的统称，这是发展中最关键、最迅速的时期，一直受到教育学家和心理学家的重视。,第一节 婴幼儿发展概述,一、婴幼儿发展的涵义,第一节 婴幼儿发展概述,二、婴幼儿发展的过程,婴儿期,幼儿早期,学前期,第一节 婴幼儿发展概述,三、婴幼儿发展的特点,发展具有方向性和顺序性,发展具有连续性和阶段性,发展具有不平衡性,返回,第一节 婴幼儿发展概述,四、婴幼儿发展的影响因素,（一）客观因素,1,、生物因素,遗传因素与生理成熟，是影响儿童心理发展的生物因素。,(1),遗传为幼儿的身心发展提供最基本的自然物质前提,(2),遗传奠定了幼儿身心发展个别差异的最初基础,(3),遗传素质的个别差异为儿童的个别差异提供了最初的可能性。,(4),生理成熟在一定程度上制约心理发展。,2,、社会因素,环境和教育是影响儿童心理发展的社会因素，提供了儿童心,理发展的决定性条件,.,(1),环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。,Eg,：印度狼孩卡玛拉和阿玛拉的故事；美国基妮的故事,(2),环境制约个体心理发展的水平和方向。,3,、遗传与环境的相互作用,（,1,）环境影响着遗传物质的变化和生理成熟。,（,2,）遗传素质及生理发展制约着环境对个体心理的影响。,（二）主观因素,心理是人脑对客观现实的反映，但这种反映不是机械的、如镜子般的反映，而是会受到个体主观因素的影响。影响儿童心理发展的主观因素是指儿童心理本身内部的因素。,1,、儿童心理本身内部的因素是儿童心理发展的内部原因。,儿童年龄越大，主观因素对其心理发展的作用越明显。,2,、儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理发展的根本原因。,教育的任务就是根据儿童已有的心理水平或状态，提出恰当的要求，激发儿童新的需要，使儿童产生新的矛盾运动，从而促使其心理发展。,四、婴幼儿发展的影响因素,(,二,),、生理成熟,(,三,),、环境,(,四,),、教育,(,五,),、,幼儿的主观,能动性,返回,(,一,),、遗传,第二节 儿童发展的主要理论,一、,遗传决定论,二、,环境决定论,第二节 儿童发展的主要理论,三、成熟势力说（简称成熟论）,主要代表人物：,美国心理学家格赛尔。,主要观点：,认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素。,成熟是发展的重要条件，决定机体发展的方向和模式，因此成熟是推动儿童发展的主要动力,。,（双生子爬楼梯实验）,在成熟论看来，个体心理发展具有方向性，如动作的发展遵循由上而下、由中心向边缘的发展规律。发展取决于成熟，而成熟的顺序取决于基因决定的时间表，因此，年龄便成为心理发展的主要参照物。,格赛尔的成熟势力说的缺陷，就在于过分夸大了生理成熟的作用，而忽视了儿童心理发展的其他条件。,四、行为主义观点,1,、行为主义学派创立于,20,世纪初期，是西方心理学的主,要流派之一。,2,、代表人物：,华生、斯金纳、班杜拉,3,、主要学习理论：联结论和刺激,反应论。,4,、基本观点：学习是环境刺激与学习者行为反应之间的,联结过程。,行为主义学派注重学习的外部条件对学习的影响，又注重学习,者对环境的行为反应。,（一）华生的经典行为主义：学习本质上是刺激与反应之间的联系,（二）斯金纳的操作行为主义：见,P5,（三）班杜拉的社会学习理论：强调观察学习在行为发展中的作用,1,、观察学习及其分类,所谓观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。,观察学习可以分为三类：,（,1,）直接的观察学习,（,2,）抽象性观察学习,（,3,）创造性观察学习,2,、观察学习的过程：,班杜拉认为，新行为的习得过程是一个复杂的认知过程，包括注意、保持、运动再现、动机作用四个具体过程。,3,、强化的种类：,（,1,）直接强化 （,2,）替代性强化 （,3,）自我强化,练习,1,、班杜拉的社会认知理论认为（ ）,A,、儿童通过观察和模仿身边人的行为学会分享,B,、操作性条件反射是儿童学会分享最重要的学习形式,C,、儿童能够学会分享是因为儿童天性本善,D,、儿童学会分享是因为成人采取了有效的奖励措施,2,、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（ ）,A,、直接强化,B,、间接强化,C,、自我强化,D,、替代性强化,练习,1,、班杜拉的社会认知理论认为（,A,）,A,、儿童通过观察和模仿身边人的行为学会分享,B,、操作性条件反射是儿童学会分享最重要的学习形式,C,、儿童能够学会分享是因为儿童天性本善,D,、儿童学会分享是因为成人采取了有效的奖励措施,解析：班杜拉的社会认知理论认为，观察学习是幼儿社会行为获得重要方式，观察学习是指通过观察他人（榜样）的行为及其结果而习得新行为的过程。,2,、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（,C,）,A,、直接强化,B,、间接强化,C,、自我强化,D,、替代性强化,解析：自我强化是班杜拉在斯金纳强化理论基础上的重新解释。自我强化是指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。,五、精神分析理论,精神分析理论是现代西方心理学的主要流派之一，代表人物是,弗洛伊德和埃里克森。,（一）弗洛伊德的精神分析理论,弗洛伊德是奥地利心理学家，精神分析学派的创始人。他第一次从精神动力学和精神分析的角度对幼儿的发展和行为进行了描述。他认为，在人格发展上存在三个主要的、连续的阶段，这些阶段主要反映在本我、自我与超我的发展过程中,1,、本我遵循的是,快乐原则。,2,、自我遵循的是,现实原则，,它是人格的,心理成分。,3,、超我遵循的是,道德原则，,是人格的,社会成分。,弗洛伊德根据不同阶段儿童的集中活动能力，把心理和行为发展划分为由低到高的五个渐次阶段，依次是,口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。,3,、埃里克森的人格发展阶段理论（见,P9,页）,信任感对不信任感,0,-1,岁或,1,岁半,自主感对,羞怯、怀疑感,1,或,1,岁半,-3,或,4,岁,主动感对内疚感,三四岁,-,五六岁,自我同一性对角色混乱,十一二岁至十七八岁,亲密感对,孤独感,成年早期,繁殖感对,停滞感,成年中期,自我整合对,绝望感,成年晚期,勤奋感对自卑感,六至十一岁,（二）埃里克森的人格发展理论,1,、,埃里克森,是美国精神分析医生，也是美国现代最有名望的精神分析理论家之一。,2,、埃里克森认为人格的发展包括有机体成熟、自我成长和社会关系三个不可分割的过程，经受着内外部的一切冲突。,六、认知发展理论,瑞士的心理学家皮亚杰是当代国际著名的儿童心理学家。,（一）皮亚杰的认知发展观,1,、皮亚杰认为，儿童的行为是主体对客体的主动适应，适应是儿童心理发展的真正原因。,2,、皮亚杰用四个基本概念阐述他的适应理论和构建学说，即,图式、同化、顺应和平衡。,3,、图式即认知结构。同化使图式得到量变。顺应使图式得到质变。皮亚杰认为,主体与环境的平衡是适应的实质。,皮亚杰认为，儿童的发展既不是先天结构的展开，也不完全取决于环境的影响。发展受四个因素的共同影响：,（,1,）成熟,（,2,）自然经验,（,3,）社会经验,（,4,）平衡化,（二）儿童认知发展阶段,皮亚杰将儿童认知的发展划分为四个阶段：,1,、,感知运动阶段（,0-2,岁）：在这个阶段，幼儿还没有语言和,思维，逐渐形成了客体永久性，即当某一物体从儿童视野中消,失时，儿童知道该物体依然存在。,儿童大约在,9-12,个月获得客,体永久性。,2,、前运算阶段（,2-7,岁）,这个阶段思维主要有三个特点：,（,1,）以自我为中心,（,2,）不可逆性,（,3,）相对具体性,3,、具体运算阶段（,7-11,岁）,这个阶段的标志是,守恒概念,的形成，儿童思维具有可逆性，但,还离不开具体事物或形象的支持。,4,、形式运算阶段（,11,岁以后）,这个阶段儿童根据假设对各种命题进行逻辑思维的能力不断发,展，,思维具有可逆性、补偿性和灵活性。,七、文化历史理论,1,、主要代表人物,：维果斯基，他是前苏联著名的心理,学家，在发展心理学领域中，被认为与皮亚杰具有相,同的地位。,2,、文化历史发展理论,维果斯基区分了两种心理机能：一种是作为动物进化,结果的低级心理机能；另一种是作为历史发展结果的,心理机能，即以符号系统为中介的心理机能。,维果斯基认为：人的思维与智力是在活动中发展起来,的,是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。,3,、心理发展观,心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育,的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级机,能转化的过程。,个性的形成是心理机能发展的重要标志。,4,、内化学说,维果斯基内化学说的基础是他的工具理论。,5,、最近发展区,最近发展区的大小是儿童心理发展潜能的主要标志。,维果斯基提出“教学应当走在发展的前面”，即教学应着,眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实,的发展，并创造新的最近发展区。,6,、支架式教学,支架式教学是以维果斯基最近发展区理论为基础而发,展起来的一种教学模式,。,练习,1,、弗洛伊德认为“自我”实行（ ）原则。,A,、现实原则,B,、经济原则,C,、节约原则,D,、开放原则,2,、照料者对婴儿的需求应给予及时回应是因为：根据埃里克森的观点，在生命中第一年的婴儿面临的基本冲突是（ ）,A,、主动对内疚,B,、基本信任对不信任,C,、自我同一性对角色混乱,D,、自主性对害羞,3,、在婴儿表现出明显的分离焦虑对象时，表明婴儿已经获得（ ）。,A,、条件反射观念,B,、母亲观念,C,、积极情绪观念,D,、客体永久性观念,4,、按照皮亚杰的观点，,2-7,岁儿童的思维处于（ ）。,A,、具体运算阶段,B,、形式运算阶段,C,、感知运算阶段,D,、前运算阶段,5,、当儿童能够认识到一个完整的苹果被切成,4,小块后的重量并没有改变时，儿童的思维已经具备了（ ）,A,、平衡性,B,、同化性,C,、顺应性,D,、守恒性,6,、儿童心理发展潜能的主要标志是（ ）。,A,、最近发展区的大小,B,、潜伏期的长短,C,、最佳期的性质,D,、敏感期的特点,练习,1,、弗洛伊德认为“自我”实行（,A,）原则。,A,、现实原则,B,、经济原则,C,、节约原则,D,、开放原则,解析：自我遵循的是现实原则 ，它是人格的心理成分，一方面使本我适应现实的条件，从而调节、控制或延迟本我欲望的满足，另一方面还要协调本我与超我的关系。,2,、照料者对婴儿的需求应给予及时回应是因为：根据埃里克森的观点，在生命中第一年的婴儿面临的基本冲突是（,B,）,A,、主动对内疚,B,、基本信任对不信任,C,、自我同一性对角色混乱,D,、自主性对害羞,解析：根据埃里克森的人格发展的八阶段理论，婴儿期（,0-1.5,岁）面临的基本冲突是基本信任和不信任的冲突。,3,、在婴儿表现出明显的分离焦虑对象时，表明婴儿已经获得（,D,）。,A,、条件反射观念,B,、母亲观念,C,、积极情绪观念,D,、客体永久性观念,4,、按照皮亚杰的观点，,2-7,岁儿童的思维处于（,D,）。,A,、具体运算阶段,B,、形式运算阶段,C,、感知运算阶段,D,、前运算阶段,解析：前运算阶段（,2-7,岁），个体开始运用简单的语言符号从事思考，具有表象思维能力，但缺乏可逆性。,5,、当儿童能够认识到一个完整的苹果被切成,4,小块后的重量并没有改变时，儿童的思维已经具备了（,D,）,A,、平衡性,B,、同化性,C,、顺应性,D,、守恒性,解析：儿童能够认识到苹果没有因为切开而改变重量，这说明儿童思维具备了守恒性。平衡性、同化性、顺应性均不符合题意。,6,、儿童心理发展潜能的主要标志是（,A,）。,A,、最近发展区的大小,B,、潜伏期的长短,C,、最佳期的性质,D,、敏感期的特点,解析：儿童的发展有两种水平，一种是儿童的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是儿童可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。因此，最近发展区的大小是儿童心理发展潜能的主要标志。,婴幼儿的身心发展包括身体发展和心理发展两方面。身体发展是心理正常发展的基础，而心理的正常发展又会促进身体,发展。,一、婴幼儿身心发展的一般特点,婴幼儿身心发展的进程、顺序或者水平等是因人而异的，,但从总体来看，身心的发展具有一些共性的规律，体现出一,些基本的特性。,（一）连续性与阶段性,个体的心理发展是一个逐渐由低级向高级演进的过程，高,级的心理是在低级的心理发展的基础上进行的，具有连续性,、累积性。同时心理发展又是一个逐渐由量变到质变的过程,，呈现出阶段性。,在儿童心理发展的每一个阶段，都具有一般的、典型的、,本质的心理特征，称为年龄特征。,第三节 婴幼儿的身心发展,（二）定向性与顺序性,个体的身心发展在正常的条件下总是指向一定的方向并遵循一定的先后顺序，而且这种顺序是不可逆的，也不可逾越。,（三）不平衡性,1,、同一方面的发展在不同时期发展速度不相同。,2,、不同方面发展的不平衡性。,（四）差异性,发展既有共同规律，又有个别差异。,二、婴幼儿心理发展的年龄特征,婴幼儿心理发展的年龄特征是指婴幼儿在各年龄阶段中具有的一般的、典型的、本质的心理特征。婴幼儿心理发展的年龄特征具有稳定性与可变性。,婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势可以分为三个阶段：,（一）婴儿期的年龄特征（,0-1,岁）,1,、新生儿期（,0-1,个月）,（,1,）心理发生的基础：本能动作（无条件反射）,无条件反射是先天的、与生俱来的反射。,（,2,）心理的发生：条件反射的出现,条件反射的出现，可以说是心理发生的标志。,2,、婴儿早期（,1-6,个月）,这个阶段心理发展的突出表现为视听觉的发展，在此基础上依靠定向活动认识世界，眼手动作逐渐协调。,（,1,）视觉、听觉迅速发展。,半岁内的婴儿认识周围事物主要靠视听觉。,（,2,）眼手协调动作开始发生。,能抓住看到的东西，这是眼手协调的标志。,（,3,）主动招人。,哭常常是婴儿最初社会性交往需要的体现。,（,4,）开始认生。,婴儿,5-6,个月开始认生。,3,、婴儿晚期（,6-12,个月）,这一阶段的明显变化是动作灵活了，表现为身体活动范围比以前扩大了，双手可模仿多种动作，逐渐出现言语萌芽，亲子关系、依恋关系更加牢固。,（,1,）身体动作迅速发展。,（,2,）手的动作开始形成。,（,3,）言语开始萌芽。,（,4,）依恋关系发展。,（二）幼儿前期的年龄特征（,1-3,岁）,幼儿前期（,1-3,岁），也称先学前期或先幼儿期。,这个时期是真正形成人类心理特点的时期，表现在,儿童在这时期学会走路，开始说话，出现思维，有,了最初的独立性，这些都是人类特有的心理活动。,1-3,岁是儿童心理发展的一个重要的转折期。具体特征表现在：,1,、言语的形成,幼儿前期是初步掌握本族语言的时期。,2,、思维的萌芽,思维是高级的认识活动，是智力的核心。幼儿的,思维总是在动作中进行的，离不开对事物的感知和,自身的动作，具有直觉行动性。,3,、自我意识的萌芽,掌握代名词“我”是自我意识的萌芽最重要的标志。,（三）幼儿期的年龄特征（,3-6,岁）,1,、幼儿初期（,3-4,岁）的心理特点,（,1,）行为具有强烈的情绪性,情绪性强，是整个幼儿期儿童的特点，年龄越小越突出。,（,2,）爱模仿,（,3,）思维仍带有直觉行动性,思维依靠动作进行，是幼儿前期儿童的典型特点。,2,、幼儿中期（,4-5,岁）的心理特点,（,1,）爱玩、会玩，活泼好动,（,2,）思维具体形象,（,3,）开始接受任务,（,4,）开始自己组织游戏,3,、幼儿晚期（,5-6,岁）的心理特点,（,1,）好学、好问,（,2,）抽象概括能力开始发展,（,3,）个性初具雏形,（,4,）开始掌握认知方法,三、婴幼儿心理发展的基本趋势,1,、从简单到复杂,（,1,）从不齐全到齐全,（,2,）从笼统到分化,2,、从具体到抽象,3,、从被动到主动,（,1,）从无意向有意发展。,（,2,）从主要受生理制约发展到自己主动调节。,4,、从零乱到成体系，对事物的态度由不稳定到稳定,作业,1,现代儿童心理学证明，儿童早在,( ),已经具备人类基本的感觉和知觉。,A,新生儿期,B,婴儿晚期,C,幼儿初期,D,先学前期,2,“破涕为笑”的现象说明幼儿情绪、意志受,( ),影响。,A,表象,B,记忆,C,知觉,D,注意,3,从幼儿听觉发展的角度讲，下列说法正确的是,( ),。,A,孕妇在宁静悦耳的音乐环境下对胎儿发展有好处,B,适应噪声环境，对胎儿出生后的适应环境有帮助,C,新生儿对不同的声调及声音的纯度、强度、持续 时间等有不同的反应,D,以上表述都正确,4,幼儿的听觉偏好趋向,( ),。,A,就人声和物声而言，新生儿趋向物声,B,就母亲声音和陌生人声音而言，新生儿趋向新鲜的陌生人声音,C,就声音音调来讲，新生儿趋向低音调,D,新生儿爱听柔和的声音,5,关于幼儿触觉的表述，下列选项中,( ),是正确的。,A,口腔触觉作为探索手段，可以认识物体,B,口腔触觉作为探索手段晚于手的触觉,C,眼口协调动作出现，是触觉发展的里程碑,D,能够知觉到手的位置，主要是视觉,6,、婴儿手眼协调的标志性动作是（ ）,A,、无意触摸到东西,B,、伸手拿到看见的东西,C,、握住手里的东西,D,、玩弄手指,7,、婴儿喜欢将东西扔在地上，成人拾起来给他后，他又扔在地上，如此反复，乐此不疲，这一现象说明婴儿喜欢（ ）,A,、手的动作,B,、重复连锁动作,C,、抓握动作,D,、玩东西,8,、婴儿手眼协调动作发生的时间是（ ）,A,、,2-3,个月,B,、,4-5,个月,C,、,7-8,个月,D,、,9-10,个月,9,、人出生头,2-3,年心理发展成就的集中表现是（ ）,A,、手眼协调,B,、独立性的出现,C,、坚持性的出现,D,、分离焦虑的出现,10,、下列属于,4-5,岁幼儿特征的是（ ）。,A,、爱模仿,B,、个性初具雏形,C,、情绪作用大,D,、开始接受任务,作业讲评,1,现代儿童心理学证明，儿童早在,( ),已经具备人类基本的感觉和知觉。,A,新生儿期,B,婴儿晚期,C,幼儿初期,D,先学前期,A,新生儿已经具备感知器官和相对成熟程度神经系统。,2,“破涕为笑”的现象说明幼儿情绪、意志受,( ),影响。,A,表象,B,记忆,C,知觉,D,注意,C,幼儿情绪、意志受知觉的影响。,3,从幼儿听觉发展的角度讲，下列说法正确的是,( ),。,A,孕妇在宁静悦耳的音乐环境下对胎儿发展有好处,B,适应噪声环境，对胎儿出生后的适应环境有帮助,C,新生儿对不同的声调及声音的纯度、强度、持续 时间等有不同的反应,D,以上表述都正确,C,新生儿对不同的声调及声音的纯度、强度、持续时间等有不同的反应。,4,幼儿的听觉偏好趋向,( ),。,A,就人声和物声而言，新生儿趋向物声,B,就母亲声音和陌生人声音而言，新生儿趋向新鲜的陌生人声音,C,就声音音调来讲，新生儿趋向低音调,D,新生儿爱听柔和的声音,D,新生儿不喜欢听嘈杂的声音。,5,关于幼儿触觉的表述，下列选项中,( ),是正确的。,A,口腔触觉作为探索手段，可以认识物体,B,口腔触觉作为探索手段晚于手的触觉,C,眼口协调动作出现，是触觉发展的里程碑,D,能够知觉到手的位置，主要是视觉,A,口腔触觉作为探索手段早于手的触觉，可以认识物体。,6,、婴儿手眼协调的标志性动作是（ ）,A,、无意触摸到东西,B,、伸手拿到看见的东西,C,、握住手里的东西,D,、玩弄手指,【,答案,】B,。解析：手眼协调的标志是能抓住看到的东西。,7,、婴儿喜欢将东西扔在地上，成人拾起来给他后，他又扔在地上，如此反复，乐此不疲，这一现象说明婴儿喜欢（ ）,A,、手的动作,B,、重复连锁动作,C,、抓握动作,D,、玩东西,【,答案,】B,。解析：该现象叫作重复连锁动作。婴儿通过这个重复动作，达到主动和他人交往的目的。,8,、婴儿手眼协调动作发生的时间是（ ）,A,、,2-3,个月,B,、,4-5,个月,C,、,7-8,个月,D,、,9-10,个月,【,答案,】B,。解析：,4,至,5,个月的婴儿出现最初的手眼协调。,9,、人出生头,2-3,年心理发展成就的集中表现是（ ）,A,、手眼协调,B,、独立性的出现,C,、坚持性的出现,D,、分离焦虑的出现,【,答案,】B,。解析：独立性的出现是儿童心理发展过程中非常重要的一步，也是人出生头,2-3,年心理发展成就的集中表现。它表明，儿童心理具备了人类的一切特点：直立行走，使用工具，用语言交际，能进行想象和思维，有了自我意识。,10,、下列属于,4-5,岁幼儿特征的是（ ）。,A,、爱模仿,B,、个性初具雏形,C,、情绪作用大,D,、开始接受任务,【,答案,】D,。解析：,4-5,岁儿童心理发展的年龄特征（幼儿园中班）：更加活泼好动。反应、动作等比过去更加灵活。思维具体形象。开始接受任务。能够执行大人的指令；有意性注意、记忆、想象有较大发展；坚持性行为发展最为迅速，也体现了幼儿最初的责任感。开始自己组织游戏。,第四节 幼儿身体发育与动作发展,一、幼儿身体发育的规律和特点,（一）幼儿身体发育的规律,身体发育规律就是大多数正常人在身体发育过程中所表现出来的一般规律。,1,、幼儿身体发育是连续性和阶段性的统一。,2,、幼儿身体发育的速度是波浪式的。,3,、幼儿身体发育是具有程序性的。,4,、各系统的发育是不均衡的但又是统一协调的。,5,、生长发育是有个体差异的。,（二）幼儿身体发育的特点,1,、身长中心点随着年龄的增长下移。,2,、身体发育的顺序是由上而下，由中心而末梢。,婴幼儿四肢的发育，无论是骨骼、肌肉、血管和神经，都是按先中心后末梢的顺序进行的。,3,、婴幼儿各器官系统的发育不平衡，有先后快慢的差别。,二、幼儿动作发展的规律和特点,（一）幼儿动作发展的特点,1,、儿童头部动作的发展,头部动作是儿童最早发展，完成也较早的动作。,2,、儿童躯体动作的发展,躯体动作的发展，主要表现为翻身和坐的动作的发展。,3,、儿童行走动作的发展,儿童行走动作的发展，要经历爬行、站立和行走三个阶段。,4,、儿童抓握动作的发展,抓握动作的发展，是手的动作发展的重要标志。抓握动作的发展，以眼睛注视物体和手抓握物体动作的协调，五个手指活动的分化为特点。,（二）儿童动作发展的规律,1,、从整体动作到局部的、准确的、专门化的动作。,2,、从上部动作到下部动作。也就是,“首尾规律”。,3,、从中央部分的动作到边缘部分的动作。也就是,“近远规律”。,4,、从大肌肉动作到小肌肉动作。也就是,“大小规律”。,5,、从无意动作到有意动作。,作业,11,幼儿对不同几何图形辨别的难度由难到易是,( ),A,半圆形一圆形一三角形一正方形,B,正方形,长方形,八边形一五边形,C,五边形,八边形一三角形一正方形,D,圆形一半圆形一正方形一三角形,12,幼儿观察的发展，没有表现在观察的,( ),等方面,A,目的性,B,观察方法,C,直观性,D,概括性,13,在空间知觉中，对物体属性的知觉不包括,( ),。,A,方位知觉,B,形状知觉,C,距离知觉,D,颜色知觉,14,全色盲的特征,( ),。,A,不能判断红绿两色,B,视力低下,C,能区别蓝黄两色,D,眼球颤动,15,儿童刚出生时，最发达的感觉是,( ),。,A,痛觉,B,听觉,C,味觉,D,视觉,16,人生最早出现的认识过程是,( ),。,A,感觉和知觉,B,感觉和记忆,C,知觉和记忆,D,记忆和想像,17,直观行动思维所用的工具主要是,( ),。,A,感知和表象,B,表象和动作,C,表象和概念,D,感知和动作,18,、儿童动作的发展是从上部运动发展到下部运动，这表明动作的发展规律是（ ）,A,、首尾规律,B,、大小规律,C,、近远规律,D,、小大规律,19,、学前儿童先会走、跑，后会灵活的使用剪刀，这说明儿童动作发展具有（ ）,A,、整体局部规律,B,、,首尾规律,C,、,大小规律,D,、,近远规律,作业讲评,11,幼儿对不同几何图形辨别的难度由难到易是,( ),。,A,半圆形一圆形一三角形一正方形,B,正方形,长方形,八边形一五边形,C,五边形,八边形一三角形一正方形,D,圆形一半圆形一正方形一三角形,C,。幼儿对不同几何图形辨别的难度由难到易是五边形一八边形一三角形一正方形。,12,幼儿观察的发展，没有表现在观察的,( ),等方面。,A,目的性,B,观察方法,C,直观性,D,概括性,C,。幼儿观察的发展，表现在观察的目的性、观察方法、概括性、细致性和持续性等方面,13,在空间知觉中，对物体属性的知觉不包括,( ),。,A,方位知觉,B,形状知觉,C,距离知觉,D,颜色知觉,D,。在空间知觉中，对物体属性的知觉包括方位知觉、形状知觉、距离知觉。,14,全色盲的特征,( ),。,A,不能判断红绿两色,B,视力低下,C,能区别蓝黄两色,D,眼球颤动,A,。全色盲不能判断红绿两色。,15,儿童刚出生时，最发达的感觉是,( ),。,A,痛觉,B,听觉,C,味觉,D,视觉,C,。味觉是儿童刚出生时最发达的感觉。,16,人生最早出现的认识过程是,( ),。,A,感觉和知觉,B,感觉和记忆,C,知觉和记忆,D,记忆和想像,A,。感觉和知觉是人生最早出现的认识过程。,17,直观行动思维所用的工具主要是,( ),。,A,感知和表象,B,表象和动作,C,表象和概念,D,感知和动作,D,。直观行动思维所用的工具主要是感知和动作。,18,、儿童动作的发展是从上部运动发展到下部运动，这表明动作的发展规律是（ ）,A,、首尾规律,B,、大小规律,C,、近远规律,D,、小大规律,【,答案,】A,。解析：从上到下的发展趋势称为“首尾规律”。,19,、学前儿童先会走、跑，后会灵活的使用剪刀，这说明儿童动作发展具有（ ）,A,、整体局部规律,B,、,首尾规律,C,、,大小规律,D,、,近远规律,【,答案,】C,。解析：动作发展的规律包括：整体到局部规律：从整体动作发展到局部动作，儿童最初的动作是全身性、笼统性的、弥漫性的，以后的动作逐渐分化、局部化、准确化和专门化。首尾规律：儿童动作的发展先从上部动作开始，然后到下部动作。 近远规律：儿童的动作发展先从靠近中央部分（头和躯干，即脊椎）动作先发展，然后才发展边缘部分（臂、手、腿）的动作。大小规律：儿童动作的发展，先从粗大动作开始，如走、跑、跳踢等，而后学会比较精细的动作，如吃、穿、画画、剪纸、玩积木、翻书、穿袜子等。无有规律：儿童的动作最初是从无意动作向有意动作发展。,第五节 幼儿认知发展,认知发展指的是人类的各种认知能力随年龄增长所发生的有序而相对持久的变化。,一、幼儿注意的发展,（一）注意的概述,1,、注意的概念：注意是一种心理状态，它是心理活动对一定对象的指向和集中。,2,、注意的两个基本特点：,指向性、集中性。,3,、注意的发展趋势,（,1,）定向性注意的发生先于选择性注意的发生。,儿童注意的发展主要表现在注意选择性的发展。,（,2,）无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展。,4,、注意与心理过程,注意不是一种独立的心理过程它总是与人的其他心理活动相伴随而进行的。,（二）幼儿注意发展的主要特征,无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。,1,、幼儿的无意注意占优势,3,岁前儿童,的注意基本上属于无意注意。容易,引起幼儿无意注意的诱因,有两大类：,（,1,）刺激比较强烈，对比鲜明，新颖和变化多动的事物。,在整个幼儿期，刺激强烈、对比鲜明、新颖的事物对引起幼儿的注意有重要作用。,（,2,）与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物。,幼儿兴趣、需要和生活经验的丰富，使得幼儿对更多的事物产生无意注意。,2,、幼儿的有意注意初步发展,幼儿有意注意产生的条件：,（,1,）幼儿的有意注意依赖于丰富多彩的活动的开展。,幼儿的有意注意是在活动中发展起来的。,（,2,）幼儿对活动目的、活动任务的理解程度。,（,3,）幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式。,（,4,）言语指导和言语提示,（,5,）幼儿的性格与意志特点,（三）幼儿注意的规律,1,、注意的选择性,注意具有选择信息的功能，这就是注意的选择性。,3-6,岁的幼儿注意发展很快，注意的选择性随着幼儿年龄的增长有很大的发展。,幼儿注意选择性的发展有以下几方面的规律：,（,1,）幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的兴趣和情绪引起的。,幼儿对某一事物的注意，或选择某一事物成为注意的对象，往往是因为他们对这一事物感兴趣。,（,2,）幼儿注意的选择性与幼儿的理解水平和经验有密切关系。,幼儿只能注意到事物特征比较明显突出的方面。,（,3,）幼儿注意的选择性受强化方式的影响。,强化可以改变幼儿对注意对象的选择。对幼儿强化过程的关键在于给幼儿启发或指导，而不是批评、惩罚、表扬和鼓励等方式本身。,2,、注意的稳定性,注意的稳定性是指注意力在同一活动范围内所维持的时间长短。幼儿注意的稳定性有以下几个特点：,（,1,）幼儿注意的稳定性比较差。,在良好的教育环境下，,3,岁幼儿,能够集中注意,3-5,分钟左右,，,4,岁幼儿,可持续注意,10,分钟左右,，,5-6,岁的幼儿,能保持注意,20,分钟左右,。,（,2,）幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异。,（,3,）培养幼儿注意的稳定性,注意的对象新颖、生动，形象鲜明,活动的游戏化,注意与幼儿操作活动的结合,幼儿的身体状况,3,、注意的分配,在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象与活动上，这就是注意的分配。,4,、注意的广度（范围）,注意的广度也叫注意的范围，它是指一个人在同一时间内能够清楚的觉察和把握对象的数量。如：“一目十行”，“眼观六路，耳听八方”指的就是注意的广度。,影响注意的广度的因素：,（,1,）注意对象的特点。,幼儿的注意广度取决于注意对象的特点。,（,2,）活动的任务和个人的知识经验,注意广度还取决于活动任务的多少以及注意主体的知识经验。,（四）幼儿注意的发展策略,1,、设立良好的环境，防止幼儿分散注意,2,、选用新颖的教具，吸引幼儿注意,3,、明确活动目的，帮助幼儿有意注意,4,、注意个别差异，让每个幼儿都有所发展,二、幼儿感觉的发展,（一）感觉的概念,感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。如形状、颜色、气味等。,感觉是一切高级的心理现象的基础，它是起着个体和环境之间的基本桥梁的作用，主要与生理作用相联系，是个体认识世界的开端。,感觉可分为外部感觉和内部感觉两大类。,（二）幼儿感觉的发展,1,、视觉的发展,（,1,）视敏度,视敏度是指精确的辨别细致物体或处于具有一定距离的物体的能力也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力。即通常所说的视力。,视觉敏度的测定方法：,视力表测试法。,突然地用手或其他物品放在孩子眼前，如不引起眨眼反射，是不正常表现。,孩子对眼前出现的小玩具，没有追随或去抓拿的表现，是不正常表现。,一只眼被遮挡时，孩子没有用手去拨开遮挡物，也不哭闹，表明该眼视力极差。,看东西时歪头，医学上称为“代偿头位”，表明两眼视力不平衡。如果将孩子的一只眼睛盖起来， “代偿头位”减轻或消失，证明歪头是因视力缺陷引起；如果遮住一只眼睛后，头位不改善，则是“斜颈”而非视力问题。,看东西时，眼靠得过近，画画或写字时，鼻子贴近纸画，看电视时，要求尽量靠近电视机，看远处时，皱着眉头或眯缝眼睛，多为视力不正常。,孩子有畏光现象，在阳光下常常把视力差的一只眼闭上，多是弱眼。,活动范围常常自我限制，动作缓慢，往往是由于视功能不好，在估计周围景物的距离、高低、深浅上有困难。,生下即出现“黑眼珠”（角膜）过大，超过一般孩子，且常有“夜哭”，烦躁不安，可能是危害较大的致盲症,先天性青光眼。,影响婴幼儿视力的因素：,、儿童的视力受遗传和环境的因素影响。,幼儿视力减退往往受下列条件影响：,光线照明不足。,幼儿坐姿不良，桌椅高度不适宜，读写姿势习惯不好，眼睛和书、纸的距离过近。,缺乏户外活动和身体锻炼，近距离视力活动时间过长，不注意及时休息。,、儿童弱视,弱视形成的原因：见,P37,治疗弱视的最佳期是,3-5,岁，,12-13,岁以后弱视已经巩固，难以治疗。,（,2,）颜色视觉,颜色视觉是指区别颜色细致差异的能力，亦称为变色力。,幼儿期，颜色视觉的发展主要表现在区别颜色细致差别能力的继续发展。与此同时，幼儿期对颜色的辨别和掌握颜色的名称结合起来。,2,、听觉的发展,听觉是个体对声波刺激的物理特性的感觉。,（,1,）听觉感受性,听觉感受性包括听觉的绝对感受性和差别感受性。,绝对感受性是指分辨最小声音的能力，差别感受性是指分辨不同声音的最小差别的能力。,幼儿的听觉感受性有很大的个别差异。,（,2,）言语听觉,幼儿辨别语音是在言语交际过程中发展和完善起来的,（,3,）婴幼儿听觉的发展,许多研究证明，胎儿对声音有所反应。儿童的听觉活动不是孤立的，听觉和视觉协调很早就发展起来，新生儿对母亲的声音、柔和的声音、高音调的声音都有偏好。孩子从出生后即表现出听觉的个别差异。,3,、触觉的发展,触觉是肤觉和运动觉的联合，是幼儿认识世界的重要手段。婴幼儿的触觉主要有两种形式：口腔探索和手的探索。,1,岁前，尤其是手的活动形成之前，口腔探索实质上是婴儿最重要的学习方式。手的探索是继口腔探索之后婴幼儿重要的学习方式。,（三）感觉规律,1,、感觉适应,感觉适应是指刺激物持续作用于同一感受器而使感受性发生变化的现象。,嗅觉适应：,入芝兰之室，久而不闻其香,视觉适应：,暗适应、明适应,味觉适应：,厨师烧菜,肤觉适应：,冬季游泳,2,、感觉对比,感觉对比是指不同性质的刺激作用于同一感受器产生相互作用，使感受性发生变化的现象。,包括,同时对比和继时对比。,3,、联觉,联觉是指一种感觉引起另一种感觉的心理现象。常见的有：颜色与温度联觉、色听联觉和视听联觉。如形容某人有“甜蜜的嗓音”，弹奏“绚丽的乐曲”。,4,、感觉的补偿作用,感觉的补偿作用是指某种感觉缺失后由其他感觉加以弥补的现象。如盲人的听力一般都特别灵敏；聋哑人的振动觉会比较发达。,三、幼儿知觉的发展,（一）知觉的概念,知觉是人脑对直接作用于感受器官的客观事物的整体反映，其实质是回答作用于感官的事物“是什么”的问题。,（二）幼儿空间知觉和时间知觉的发展,空间知觉包括形状知觉、大小知觉、方位知觉和距离知觉。形状知觉和大小知觉，是对物体属性的知觉；而方位知觉和距离知觉，则是对物体之间关系的知觉。,1,、形状知觉,对幼儿来说，对不同几何图形的辨别的难度有所不同，由易而难的顺序是：圆形,-,正方形,-,半圆形,-,长方形,-,三角形,-,八边形,-,五边形,-,梯形,-,菱形。,2,、大小知觉,幼小的婴儿已经有对物体大小知觉的恒常性，,4,岁以后，幼儿能用语言说出图形有大小。比如：“这个第一大，这个第二大,3,、深度知觉,深度知觉即立体知觉，是对同一物体的凹凸程度或不同物体的近远距离的知觉。深度知觉是距离知觉的一种。,6,个月大的婴儿已有深度知觉。,吉布森和沃克,设计的“视觉悬崖”实验是一种测查婴儿深度知觉的有效装置。,4,、方位知觉,婴幼儿方位知觉的发展主要表现在对上下、前后、左右方位的辨别方面。,（,1,）空间定位能力的发生,（孩子出生后就有听觉定位能力。）,（,2,）空间关系的掌握,一般来说，,3,岁儿童能正确辨别上下方位；,4,岁儿童能正确辨别前后；,5,岁开始能以自身为中心辨别左右；,7,岁以后才能以他人为中心辨别左右，以及两个物体之间的左右方位。,由于幼儿只能辨别以自身为中心的左右方位，因此，幼儿园教师,面向幼儿,做示范动作时，其动作要以幼儿的左右为基准，即“镜面示范”。,5,、时间知觉,幼儿时间知觉发展的方向是思维参与时间的知觉，即把时间知觉和时间概念联系起来。,（,1,）时间知觉的精确性与年龄呈正相关，即年龄越大，精确性越高。,（,2,）时间知觉的发展水平与儿童的生活经验呈正相关。,（,3,）幼儿对时间单元的知觉和理解有一个由中间向两端、由近及远的发展趋势。,（,4,）理解和利用时间标尺的能力与其年龄呈正相关。,（三）知觉规律,1,、知觉的选择性,知觉的选择性是指人受自己的需要和兴趣等因素的影响，有意或无意地把某些刺激信息或刺激的某些方面作为知觉对象而把其他事物作为背景的现象。,把对象从背景中分离出来，受到以下几种因素影响,：,（,1,）,对象与背景的差别,如：“万绿丛中一点红”,（,2,）,对象的活动性,如：夜空中划过的流星；街道上闪烁的霓虹灯。,（,3,）,刺激物本身各部分的组合,2,、知觉的理解性,3,、知觉的整体性,4,、知觉的恒常性,知觉的恒常性是指当知觉的条件在一定范围内改变了的时候，知觉的映像仍然保持相对不变。,常见的知觉恒常性有：大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性等,四、幼儿观察力的发展,观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。观察力的发展在,3,岁以后比较明显，,幼儿期是观察力初步形成的阶段，观察力的发展主要表现在以下几个方面：,1,、目的性加强,2,、持续性延长,3,、细致性增加,4,、概括性提高,5,、观察方法的形成,作业,20,下列哪种现象能表明新生儿的视听协调,?( ),A,有些婴儿听到音乐会露出笑容,B,听到巨大的声响，婴儿会瞪大眼睛,C,婴儿听到母亲叫“宝宝”，就会去找妈妈,D,婴儿看到大人逗他说话，会一跳一跳表现出快乐的样子,21,正常婴儿主要依靠何种感觉定位,?( ),A,视觉,B,听觉,C,触觉,D,运动觉,22,在指导幼儿观察绘画时，下面哪句指导语易把幼儿的观察引向观察个别事物,?( ),A,图上有些什么呢,B,图上的小松鼠在做什么呢,C,这张图告诉我们一件什么事呢,D,图上讲的是个什么故事,23,“视觉悬崖”可以测查婴儿的,( ),。,A,距离知觉,B,方位知觉,C,大小知觉,D,形状知觉,24,幼儿能用语言说出图形有大小一般是在,( ),。,A,2,岁后,B,3,岁后,C,4,岁后,D,5,岁后,25,孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“知觉”活动的是,( ),。,A,“真香”,B,“我要吃”,C,“这是什么”,D,“这儿有个苹果”,26,当教室中一片喧哗声时，教师突然放低声音或停止说话，会引起幼儿的注意，这是,( ),。,A,刺激物的物理特性引起幼儿的无意注意,B,与幼儿的需要关系密切的刺激物，引起幼儿的无意注意,C,在成人的组织和引导下，引起幼儿的有意注意,D,利用活动引起幼儿的有意注意,27,、,3-6,岁儿童注意的特点是（ ）,A,、无意注意占优势，有意注意逐渐发展,B,、有意注意占优势，无意注意逐渐发展,C,、无意注意和有意注意都没什么发展,D,、无意注意和有意注意同步发展,28,、小班集体教育活动一般都安排,2,分钟左右，是因为幼儿有意注意时间一般是（ ）,A,、,20-25,分钟,B,、,3-5,分钟,C,、,15-18,分钟,D,、,10-12,分钟,29,、幼儿可以边唱歌边做动作，或者边搭积木边聊天，这种现象属于（ ）,A,、注意的稳定性,B,、注意的广度,C,、注意的转移,D,、注意的分配,30,、关于学前儿童注意的发展，正确的说法是（ ）,A,、无意注意随年龄的增长而占据越来越重的地位,B,、有意注意的发展先于无意注意的发展,C,、幼儿注意的广度比较宽,D,、注意的稳定性随年龄的增长而增强,31,、（,),是指精确地辨别细致物体或具有一定距离的物体的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力。,A,、视敏度,B,、颜色视觉,C,、精细视觉,D,、以上说法都不对,32,、下列说法错误的是（ ）,A,、手眼协调动作的出现是出生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑,B,、儿童从出生起就有触觉反应,C,、手的触觉作为探索手段早于口腔的触觉探索,D,、触觉在儿童的人际关系形成中起着重要作用,33,、“视觉悬崖”是一种测查婴儿,( ),的有效装置。,A,、观察力,B,、形状知觉,C,、时间知觉,D,、深度知觉,34,、由于幼儿是以自我为中心辨别左右方向的，幼儿教师在动作示范时应该（ ）,A,、背对幼儿，采用镜面示范,B,、面对幼儿，采用镜面示范,C,、面对幼儿，采用正常示范,D,、背对幼儿，采用正常示范,35,、某幼儿能够依靠生活作息制度来认识时间，如“下午是午睡起来以后”，这说明幼儿（ ）,A,、根据日夜和季节变化来对时间定向,B,、依靠生理变化产生对时间的条件反射,C,、能够对持续时间进行估计,D,、有了与具体事物和事件相联系的时间知觉,36,、以下哪一项不是幼儿的观察发展主要的表现？ （ ）,A,、目的性,B,、持续性,C,、概括性,D,、观察方法的完善,作业讲评,20,下列哪种现象能表明新生儿的视听协调,?( ),A,有些婴儿听到音乐会露出笑容,B,听到巨大的声响，婴儿会瞪大眼睛,C,婴儿听到母亲叫“宝宝”，就会去找妈妈,D,婴儿看到大人逗他说话，会一跳一跳表现出快乐的样子,C,婴儿听到母亲叫“宝宝”，表现了听觉，就会去找妈妈与视觉有关。,21,正常婴儿主要依靠何种感觉定位,?( ),A,视觉,B,听觉,C,触觉,D,运动觉,A,正常婴儿主要依靠视觉定位。,22,在指导幼儿观察绘画时，下面哪句指导语易把幼儿的观察引向观察个别事物,?( ),A,图上有些什么呢,B,图上的小松鼠在做什么呢,C,这张图告诉我们一件什么事呢,D,图上讲的是个什么故事,B,“图上的小松鼠在做什么呢”是把注意引到了小松鼠这一具体事物上。,23,“视觉悬崖”可以测查婴儿的,( ),。,A,距离知觉,B,方位知觉,C,大小知觉,D,形状知觉,A,“视觉悬崖”可以测查婴儿的距离知觉。,24,幼儿能用语言说出图形有大小一般是在,( ),。,A,2,岁后,B,3,岁后,C,4,岁后,D,5,岁后,C,4,岁后的儿童一般能用语言说出图形大小,25,孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“知觉”活动的是,( ),。,A,“真香”,B,“我要吃”,C,“这是什么”,D,“这儿有个苹果”,D,“这儿有个苹果。”体现个体的感知觉。 “真香,!”,体现的是想像， “我要吃,!”,体现的是需要， “这是什么,?”,体现的是思维。,26,当教室中一片喧哗声时，教师突然放低声音或停止说话，会引起幼儿的注意，这是,( ),。,A,刺激物的物理特性引起幼儿的无意注意,B,与幼儿的需要关系密切的刺激物，引起幼儿的无意注意,C,在成人的组织和引导下，引起幼儿的有意注意,D,利用活动引起幼儿的有意注意,A,这是老师通过声音的变化，引起幼儿的无意注意，属于刺激物的物理特性引起幼儿的无意注意。,27,、,3-6,岁儿童注意的特点是（ ）,A,、无意注意占优势，有意注意逐渐发展,B,、有意注意占优势，无意注意逐渐发展,C,、无意注意和有意注意都没什么发展,D,、无意注意和有意注意同步发展,【,答案,】A,。解析：,3-6,岁儿童注意的特点是：无意注意占优势，有意注意逐渐发展。,28,、小班集体教育活动一般都安排,2,分钟左右，是因为幼儿有意注意时间一般是（ ）,A,、,20-25,分钟,B,、,3-5,分钟,C,、,15-18,分钟,D,、,10-12,分钟,【,答案,】B,。解析：一般而言，小班幼儿的有意注意只能保持,3-5,分钟。,29,、幼儿可以边唱歌边做动作，或者边搭积木边聊天，这种现象属于（ ）,A,、注意的稳定性,B,、注意的广度,C,、注意的转移,D,、注意的分配,【,答案,】D,。解析：在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象与活动上的现象是注意的分配。如幼儿一边唱歌一边跳舞；同学们一边记笔记一边听老师讲课等都是注意的分配。,30,、关于学前儿童注意的发展，正确的说法是（ ）,A,、无意注意随年龄的增长而占据越来越重的地位,B,、有意注意的发展先于无意注意的发展,C,、幼儿注意的广度比较宽,D,、注意的稳定性随年龄的增长而增强,【,答案,】D,。解析：幼儿注意发展的特征是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。幼儿注意的广度比较小，但随年龄的增长，注意的范围在逐渐扩大，稳定性也在增强。,31,、（,),是指精确地辨别细致物体或具有一定距离的物体的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力。,A,、视敏度,B,、颜色视觉,C,、精细视觉,D,、以上说法都不对,【,答案,】A,。解析：视敏度即视觉敏锐度，是指人分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力，也就是人们通常所称的视力。,32,、下列说法错
展开阅读全文