《社会心理学》本科课件2 自我概念

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,试用版,试用版,第二章,自我概念,第一节,自我概念的定义与功能,第二节,自我概念的形成与发展,第三节,自我概念的调整与塑造,第四节,自我概念的结构和理论,第五节,自我概念的测量,第六节,思考题,试用版,第一节 自我概念的定义与功能,一,什么是自我概念,二,自我概念的特点,三,自我概念的功能,试用版,一 什么是自我概念,自我概念又作,“,自我,”,、,“,自我意识,”,。,有两个不同的英文词，在汉语中同样译为,“,自我,”,。,有人简单地把自我定义为,“,对自己的认知,”,。,自我概念无论就其内容还是形成过程而言，都不是单一的认知、知觉、内心体验（情感）或图式运作的结果，而是多种情形兼而有之。无论是把自我概念定义为认知、知觉、情感还是图式，都容易犯下定义过窄的逻辑错误。因此，要对自我概念下一个严格、准确的定义不是一件容易的事情。,国外著名社会心理学家对自我概念定义示例,本课程的定义：自我概念就是把自己作为观察和思考的对象，对于自己存在状态的体验和认知。,试用版,国外著名社会心理学家的自我概念定义,罗杰斯：自我概念是个人现象场中与个人自身有关的内容，是个人自我知觉的组织系统和看待自身的方式。,阿伦森：自我概念就是关于自我的内容，是我们对于,“,自己是谁,”,这个问题的了解。,试用版,汉语,“,自我,”,的英文异义,译自英文,self,，指被作为认识对象的,“,我,”,，它是个人的反身意识，也就是对自己的认知。,译自弗洛伊德的术语,ego,，系,弗洛伊德人格理论的核心概念,之一。,社会心理学是在前一意义（,self,）上使用,“,自我,”,一词。,试用版,弗洛伊德人格理论简介,弗洛伊德认为，人由“本我”、“自我”和“超我”所构成。,本我（,id,）,源于拉丁文,id,亦称,“,享乐自我,”,，是人格中最原始的部分，属于潜意识的结构部分，蕴藏着人性中的一些本能行为。,自我（,ego,）,是人格结构的管理和执行部分，主宰着,“,我,”,的行为，其功能是保持个体心理的完整性、协调人格结构中各部分之间的关系以及机体与环境的关系。,超我（,superego,）,是人格结构中最为道德的部分，是从自我中分化发展而来，其内容包含自我理想和良心。超我来自文化伦理规范，是幼儿在其发展期中受父母的教育和社会化的结果。,自我是在本我的基础上发展起来，执行对本我的压抑和防御，并受超我的观察、评判和监督。若违背超我，便会受到惩罚，产生自卑感或罪恶感。,试用版,二 自我概念的特点,1.,自我概念是一种,“,镜像自我,”,(,库利，,1902),2.,自我概念是在社会比较中形成的,3.,自我概念的形成受,“,自我参照效应,”,的影响,4.,自我概念受文化的影响,5.,自我概念存在复杂性的差异,社会心理心理学,苏州大学教育学院心理学系 阎力,试用版,自我概念是一种“镜像自我”,人在日常生活中通过镜子来了解自己的容貌，形成对自己外貌的认识。,人在社会生活中通过“他人对自己的反应”（,反射性评价,）这面“镜子”来形成关于自我的概念。,试用版,反射性评价,反射性评价（,reflected appraisals,）是人知觉到的其他人对自己的反应。,反射性评价会影响人的自我概念（实验研究）,低于有意注意水平的反应也能对自我概念产生影响,自我概念的这一特点提示人们，在社会生活中，要尽可能善待周围的人。因为你对别人的态度，会成为影响他人自我概念的因素之一，这一点对于未成年人教育来说尤为重要。,试用版,反射性评价对自我概念影响的实验研究,Baldwin,，,Carell,，,Lopez,（,1990,）,研究者给大学生被试呈现一张照片，照片上的人皱着眉头。研究者选择了两张不同的照片，一张是教皇，另一张是一个普通人。主试让看过照片的被试对自己的人格特征做出评价。结果发现，信奉天主教的人在看过皱着眉头的教皇照片后，对自己的评价比那些看到普通人照片的人更为苛刻，也比看过同样照片的非天主教徒做出的评价苛刻。可见，教皇皱眉的形象足以影响那些天主教徒学生的自我形象。,试用版,低于有意注意水平的表情也能产生影响,在另外一个研究中，研究者让指导老师和同学分别对大学毕业生的研究理念表现出赞许或不赞许的表情，表情以低于有意注意的水平呈现。,结果，与看到赞许表情的学生相比，看到不赞许表情的学生对自己的研究理念评价更低。后续的研究也重复验证了这一结果。,这个研究提示，即使是低于有意注意水平的刺激，也会对人的自我概念产生影响。,试用版,自我概念是在社会比较中形成的,1954,年，,L.,费斯廷格（,Leon Festinger,）提出了社会比较理论（,social comparison theory,）。基本观点为：,（,1,）人都希望能对自己的,观点和能力,做出,准确,评价；（比较的内容与目的）,（,2,）在缺乏明确的评价标准时，人会通过与,他人,的比较来进行自我评价；（比较的对象）,（,3,）人一般倾向于与自己水平,相同或相近,的人比较。（比较的对象）,自我概念就是在人的社会比较中形成的。,社会比较理论的进一步发展,试用版,社会比较理论的进一步发展,内容,方面：社会比较不仅仅包括观点和能力，而且还包括人的情感、人格和成绩维度（如薪资和声望）等。,对象,方面：社会比较不仅会在与自己相同水平的人之间进行，而且也会在不如自己或优于自己的人之间进行。如果没有合适的对象，人也会自己进行比较。,目的,方面：社会比较不仅仅是准确评价自我，还可有其他目的。,目的一：通过将自己优秀的方面与不如自己的人进行,下行社会比较,（,downward social comparison,）来进行自我强化，以获得或加强对自己的较好感觉。,目的二：通过和那些比自己优秀的人进行,上行社会比较,（,upward social comparison,）来激励自己，满足自我进步的愿望。,试用版,自我概念的形成受,“,自我参照效应,”,的影响,“,自我参照效应,”,（,self-referenc,effect,） 也叫,“,鸡尾酒会效应,”,是指人们对于有关自己的信息会给予优先的注意并有更好的识记效果 。,罗杰斯等人运用深度加工任务验证了自我参照效应的存在。,自我参照效应表明，在形成自我概念时，那些与我们个人有关的信息会被给予优先的注意，并被对自我概念的形成起到优先的影响作用。,试用版,“,自我参照效应”存在的验证,要求被试回答一系列包含“目标词”的问题,问题包括四种类型：,（,1,）要求对与自我相关的信息进行判断，如,“,你是一个诚实的人吗？,”,；,（,2,）要求对词的语义特性进行判断，如,“,和蔼和友善具有同样的含义吗？,”,（,3,）要求对词的语音特性进行判断，如,“,shy,和,sky,是否押韵？,”,（,4,）要求被试对一些词的结构特性进行判断，如,“,单词,rude,（粗鲁）是由小写字母拼写的吗？,”,在上述四个问题中，诚实、和蔼、友善、害羞、天空、粗鲁都是,“,目标词,”,。在回答完这些问题后，研究者出其不意地要求被试尽可能多地回忆起他们所记得的单词。,结果表明，被试回忆起最多的是与自我有关的单词。后来大量的研究（,Greenwald & Banaji,，,1989,；,Klein & Kihlstorm,1986,）也都重复证明了,“,自我参照效应,”,的存在。,试用版,自我概念受文化的影响,自我概念的两种形成方式：,独立型自我：以自己为中心，根据自己的想法、感受和行为来定义自我,。,关系型自我：从自己和他人的关系出发来定义自我。,自我概念的不同结构形式受文化的影响。,有研究提示，,西方文化背景下成长起来的人倾向于拥有独立的自我观，而东方文化背景下成长起来的人则可能更多地拥有相互依存的自我观。,试用版,自我概念的结构形式受文化的影响,T.,辛格利斯以自编量表为工具对夏威夷大学学生进行的研究表明，白种美国人在独立性项目上得分较高，而亚裔美国人则在相互依存性的项目上得分较高。,辛格利斯编制的工具为,七点式量表,，由,24,个问题（项目）组成，其中,12,个项目是测量独立性的问题，,12,个项目是测量相互依存性的问题。,试用版,“,独立与相互依赖性量表”（部分示例）,指导语：请选择相应的数字，以表明你与这些陈述相符合的程度。,非常 非常,不符合 符合,1.,我的情绪取决于周围其他人的情绪。,1 2 3 4 5 6 7,2.,我会为了团体的利益而放弃个人的利益。,1 2 3 4 5 6 7,3.,在任何时候，都要首先考虑团体的意见。,1 2 3 4 5 6 7,4.,要是朋友的事情没有做好，我会觉得自己也有责任。,1 2 3 4 5 6 7,5.,即使有不同意见，我还是会遵从团体的决定。,1 2 3 4 5 6 7,6.,我不会因为自己的表现突出而在众人面前感到不安。,1 2 3 4 5 6 7,7.,别人怎么看你不重要，重要的是把握好自己。,1 2 3 4 5 6 7,8.,别人的地位、身份很难对我的决定构成影响。,1 2 3 4 5 6 7,9.,我喜欢标榜独立的个性，保持特立独行的行为。,1 2 3 4 5 6 7,10.,自己的事自己做主，别人的意见顶多做个可以参考,1 2 3 4 5 6 7,前,5,个问题测量相互依存性，后,5,个问题测量独立性,试用版,自我概念存在复杂性的差异,自我概念的复杂程度，称为自我复杂性。,如果一个人用多种不同的方式看待自己，则其,自我复杂性就高,；反之，如果一个人只以几种有限的方式看待自己，则其,自我复杂性就低,。,社会心理学林维尔（,Linville,，,1987,）用,卡片分类任务,来测量人的自我复杂性。他认为，自我复杂性上的差异会影响人们对积极事件和消极事件的反应。,试用版,卡片分类任务,林维尔给被试大量的索引卡片，每一张卡片上都有一个描述特质或特征的词语，如懒惰、好交际的、叛逆的。然后要求他们根据不同背景或关系对这些词进行分类。个体所分的类别越多，并且类别之间重合度越小，个体自我复杂性得分就越高。,试用版,多纳休的实验,多纳休等人（,Donahue,，,Roberts,，,& John,，,1993,）在一项研究中设定了五种社会角色，要求大学生用每一种角色对自己进行描述，问题如：作为一名学生、朋友、情人、子,/,女和工人，你的责任感如何？根据被试的回答，多纳休等人计算了自我概念的差异系数，从而获得了每种角色上学生的自我描述范围。结果发现，高自我概念差异与抑郁、神经质和低自尊有较多的联系。,试用版,“,高自我复杂性”的例子,社会心理心理学,苏州大学教育学院心理学系 阎力,试用版,“,低自我复杂性”的例子,试用版,三 自我概念的功能,1.,保持自我的内在一致性,2.,决定个人对经验的解释,3.,决定人们的自我期待，预言自我实现,试用版,保持自我的内在一致性,人在社会生活中要面对复杂的情境，尤其是遇到互相矛盾、冲突的观念或情境时，要做出恰当的反应，需要一个能够用于指导和评价自己行为的准则或参照标准，自我概念就正是提供了这样一种准则或参照标准。人们以自我概念为标准，选择合适的观念或行为，或是将不同的观念和行为尽力统一协调在自我概念下以保持自我的内在一致性。,试用版,决定个人对经验的解释,自我概念不同的人对于完全相同的经验有着不同的解释，因为人们对社会生活中客观事件的解释是一种主观的反应，这种反应会受自我概念的影响。即自我概念起着经验解释系统的作用。也就是说自我概念决定了个人对经验的解释。,詹姆斯的自尊经典公式：自尊,=,成功,/,抱负,个人的自我满足水平并不简单决定于获得多大的成功，还决定于个人怎样解释所获得的成功对于个人的意义。,试用版,决定人们的自我期待，预言自我实现,真实自我：,个体当前,“,实际存在,”,的状况 。,概念自我：,个体对自己,“,实际存在,”,的看法,以观念形式存在的自我。,理想自我：,个人认为自己应该具有或应该达到的状态。,理想自我与现实自我之间的差距称为,“,自我差距,”,，自我差距为自我行动提供动机或动力。,罗杰斯认为，就影响人的行为及人格而言，,概念的自我比真实的自我作用更大。,自我概念通过决定人们的自我期待，引发实现期望的行为，从而具有了预言自我实现的功能。,试用版,概念的自我比真实的自我作用更大,自我概念会影响人的自我评价和行为。,人在自我概念的引导下形成现实的自我。,试用版,E.,阿伦森和,D.,梅蒂的实验,以女大学生为被试。让被试参加人格测验之后，给三分之一的学生以肯定的评价，说测验表明她们成熟、引人注目、思维深刻等；给三分之一的学生以否定的评价，说她们不太成熟、不怎么引人注目、相当肤浅等等；另外三分之一的学生则作为控制组而不给任何评价。其实评价是按随机分组给出的，与人格测验的结果并无关系。在给出所谓人格测验的结果之后，立即安排学生们参加一个扑克牌游戏，允许她们赌钱并保存赢到的钱。在游戏过程中给被试几次别人无法觉察的作弊机会。这个扑克牌游戏表面上与前面的人格测验没有关系，但实际上是实验的一部分。游戏规则决定了，如果一个学生不作弊就肯定会输，如果作弊则肯定能赢得相当的一笔钱。结果，那些游戏前得到否定评价的学生，比得到肯定评价的学生表现出了更多的作弊行为，控制组的作弊行为则处于二者之间。造成这种结果的原因就在于游戏前的人格测验结果改变了大学生的自我评价。使得那些得到否定评价的大学生降低了其自我评价，而得到肯定评价的大学生则提高了他们的自我评价。自我评价降低的学生对作弊行为表现出了更多的宽容。这是自我概念引导人们行为的一个证明。,试用版,第二节 自我概念的形成与发展,1,自我识别能力并非人类独有,2,自我的形成,3,自我概念的发展,试用版,自我识别能力并非人类独有,有研究表明一些高级哺乳动物也有自我识别能力，能够把自己当作观察的对象。,盖洛普对黑猩猩的研究,对海豚自我识别的研究,但它们的自我意识水平还是处于较低的发展水平。它们更多的表现的是一种当下、直接的反应，而人的自我概念无论就发展内容还是发展水平而言都远远高于动物。,试用版,盖洛普的镜像实验,他将黑猩猩带到一面全身镜子前，用,10,天的时间记录下它们的行为。最初，黑猩猩以为镜子里是另一只黑猩猩，后来它会看着镜子整理自己身体上不能直接看到的部分，并对着镜子剔牙。盖洛普认为这种行为的转变意味着黑猩猩已经开始认识到镜子里的动物是它自己。,在后续的研究中，盖洛普对黑猩猩实施了麻醉，在它们失去知觉的时候将其眉毛染成了,无味,的红色。黑猩猩醒来后又被带到了镜子前，这些黑猩猩看到镜子里的影像后，会触摸自己被染了色的地方，而这种行为在控制组（一群从未被带到镜子前的黑猩猩）中并没有出现。这些发现意味着实验组的黑猩猩已经学会了识别镜子里自己的影像，而且知道自己的眉毛颜色与先前的不一样。其他人的大量后续研究也得到了与盖洛普一样的结果。,试用版,海豚的自我识别,研究人员用,无毒颜料,在海豚身上打上点状记号，海豚在镜子面前会卷曲身体来观察它们身体上的圆点。这意味着海豚知道在镜子中的影像是自己，并且也知道自己和以前看起来不一样。,试用版,自我的形成,儿童自我形成的过程是由镜映过程（,looking-glass process,）发展起镜像自我（,looking-glass self,） （库利,C.H.Cooley.1902,）即儿童通过他人对于自己的态度反映（表情、评价及对待方式等）发展起自我概念，在自我概念的引导下产生相应的行为，最终形成儿童的实际自我。,自我形成的一般过程：,他人态度,形成自我概念,引导人的行为,形成实际自我,在人的自我形成过程中具有重要影响作用的人被称为,“,重要他人,”,（,significant others,）。,试用版,自我概念的发展,1.,奥尔波特的自我发展理论,2.,埃里克森的自我意识发展理论,试用版,奥尔波特的自我发展理论,奥尔波特把人的自我发展过程分为三个阶段：从,生理,自我到,社会,自我，再到,心理,自我。,（,“,顺序,”,也是考试的内容）,自我发展的过程,年龄段,自我的发展,表 现,8,个月,开始形成生理自我,开始对个体身体的认知，区分手、脚等,3,岁左右,能较好地形成生理自我,把自己与他人及环境区别开来。,3,岁到,13,、,14,岁,社会自我形成时期,人开始系统地接受教育，学会社会生活中所需要的基本知识、技能和规范，开始对社会角色进行认知，发展成为“社会人”,青春期到成年,心理自我的形成,开始形成稳定的个性，发展出独立的人格。,试用版,埃里克森的自我意识发展理论,埃里克森认为自我的形成与发展经历了八个阶段：,婴儿期,，出生到,18,个月左右，获得基本信任感，克服基本不信任感。,童年期,，,18,个月到,3,、,4,岁，获得自主感，避免怀疑与羞耻感。,学前期,，,4,岁,-5,岁，获得主动感，克服内疚感。,学龄初期,，,6,岁,-12,岁，获得勤奋感，避免自卑感。,青春期,，相当于初高中阶段，核心问题是自我意识的确立与自我角色的形成，获得同一感，克服同一性混乱。,成年早期,，,18,岁,-30,岁，建立家庭生活阶段，获得亲密感，避免孤独感。,成年期,，包括中年期与壮年期，成家立业阶段，获得创造力感，避免自我专注。,成熟期,，亦即老年期，获得完美感，避免失望感。,试用版,第 三 节 自我概念的调整与塑造,1.,塑造和保持积极的自我概念,2.,自我概念在现实中的应用价值,试用版,塑造和保持积极的自我概念,“,积极的自我概念,”,，就是能让自己感觉良好并保持积极的认识与行为倾向的自我概念。,积极的自我概念有三个特征：,积极地看待自己,；,从积极的方面解释事件，选择有利的信息，控制和降低不利信息对自己的影响；,引导人们积极的行动,。,试用版,天生我才必有用,不妨完成二十个句子：“我是,”,，来分析你对自己的看法是消极的居多来是积极的居多。只有积极地看待自己的人，才能在一生中保持良好的自我感觉，并在遇到困境时能够从容应对。,试用版,从积极的方面解释事件,布朗（,Brown,，,1990,）在一项研究中首先让被试相信他们在一个智力任务上具有较高的能力或较低的能力。然后，给他们获得更多关于他们能力信息的机会。,结果，先前确信自己能力较高的被试对于了解自己表现出了更大的兴趣，而低能力组被试的行为则显得更为矛盾。,研究提示，相比于不利的信息，人们更乐于得知对自己有利的信息。因为这有利于维护对自己的良好感觉。,试用版,以积极的行为维护和证明自我,公开的行为更有利于改变自我概念,积极的行为是直接证实自我的行为,消极的行为则是避免直接证明自我的行为（如,自我妨碍,self-handicapping,）,试用版,自我概念在现实中的应用价值,自我概念在社会现实生活中具有很强的可操作性和应用价值。,几种涉及自我概念应用的情形。,转业军官的自我概念调整与重塑,老年人的自我概念调整与重塑,在心理咨询中注意分析和调整对象的自我概念,试用版,公开的行为更有利于改变自我概念,泰斯（,Tice,，,1992,）让被试把自己描述为外向的或者内向的。一半的被试在一对一面试的情况下公开展示这些行为；一半的被试以单独在房间里完成问卷来私下展示这种行为。结果，公开展示行为的被试比在私下匿名状态下填写问卷的被试表现出更强的延续效应。,试用版,自我妨碍,自我妨碍,（,self-handicapping,）是指个体,有意无意,地为自己的成功设置障碍的情形。,伯格拉斯和琼斯对自我妨碍现象的实验研究,自我妨碍现象表明，对人而言，重要的不仅仅是成功或者失败，而且是这种成功或失败能否保护自我。,为了保护自我，有人会宁可增加自己失败的可能。,以自我妨碍的方式来保护自我，很像是自欺欺人，但却是人们常用的行为策略之一，尽管这不是最好的策略。,试用版,伯格拉斯和琼斯的自我妨碍实验研究,伯格拉斯和琼斯（,1978,）首先让一些男性被试相信，他们在接下来的测验中很有可能会成功，让另一些被试相信他们在测验中成功的可能性不大。,然后告诉所有的被试：在实验的第二阶段将测试两种新药物对他们测验成绩的影响作用。一种药物被认为能提高测验成绩；另一种则可能使测验成绩下降。然后给被试以服用药物的选择权。,结果，那些相信自己在测验中不太可能成功的被试更愿意服用对成绩不利的药物。看来，对自己缺乏信心的人更可能以自我妨碍的行为来维护自我。,试用版,转业军官的自我概念调整与重塑,在体制转型时期，转业干部也面临着更多的挑战。部队是一个执行特殊任务的武装集团，对人员的要求和管理有其特殊性。长期服役的军官在转业后要突然面对自己过去不熟悉的工作要求，过去所掌握的军事技术已无用武之地，地方工作所需要的知识和经验又比较欠缺，这种心理压力往往也会对人的自我概念产生较大的影响。如果一个人因此而感到自己是一个“无能”或“无用”的人，进而自卑和退缩，则会不利于其转业后的适应和发展。这时，把自己的自我概念调整和保持在一种积极的状态是非常重要的。,试用版,退休老人的自我概念调整与重塑,老人退休后，也需要重新建立和调整自己的社会关系，保持和建立积极的社会关系,也就是有利于塑造积极自我概念的社会支持关系。,兰格和罗丁（,Langer & Rodin,）关于老年人自我控制感与生活质量关系的研究,，本质上揭示的是是老年人积极,消极自我概念对生活质量的影响。,试用版,兰格罗丁的研究,研究对象与抽样,研究过程,研究方法,研究结果,问卷调查结果,试用版,研究对象与抽样,选择了一个在医疗服务、娱乐设施和居住条件方面都很好的养老院，其中的老人在身心状况、社会经济地位等方面也相近，养老院共有四层楼，研究者随机选取了两层楼的老人作为被试，被试龄从,65,岁到,90,岁不等。,试用版,研究过程,先由养老院的管理员分别召集两个楼层的老人开会，按事先拟就的指导语对命名为,“,责任感提升组,”,（实验组）的老人说：你们可以决定如何布置自己的房间。管理员并拿着装满植物的盒子来到老人面前，要求老人自己决定是否想要植物，如果想要的话就自己选择一种喜欢的植物，并说明这植物属于老人并由老人照顾。然后还告诉老人，下周四和周五晚上将各放映一场电影，请老人自己在这两天当中选择一天。对于对照组的老人，我们希望你们的房间尽可能地舒适，我们也已尽力帮助你们整理。希望你们在这里生活愉快。我们的责任就是给你们创造一个幸福的家，让你们为之感到自豪，我们将尽全力在各个方面帮助你们。另外，我们借这个机会送给每人一个礼物（研究者拿着装满植物的盒子走一圈，发给每位老人一棵植物），你们手中的植物属于你们了，护士每天会替你们给植物浇水的。最后要通知你们的是，下周四和周五晚上我们将各放映一场电影，稍后会通知你们安排哪一天去看。,”,3,天后，管理员到每位老人房间里又去了一次，并重复同样的信息。这一实验过程总共持续三周。,试用版,研究方法,在实验开始前一周和三周之后，管理员分别请被试和护士填写了两份问卷，其中一份问卷由老人自己填写，主要内容是对自己控制力的评价、在养老院生活的快乐程度及活动水平的评价。另一份问卷由负责本楼层的护士填写，这些护士并不知道正在进行的实验。问卷为,10,点量表，要求她们在高兴、机敏、依赖、社交和省力等方面对老人水平进行评估，并记录其睡眠和饮食状况。,实验还对被试两项行为表现进行记录。一是被试在第二周去看电影情况；二是以竞赛的形式，让被试猜测在一个坛子里共有多少粒果冻豆，并记录被试参与情况。,试用版,研究结果,无论是被试的自我报告，还是护士的评定，实验组的得分都显著高于对照组。从护士评定的结果来看，实验组的被试在三周的实验之后，情况有显著提高，而对照组的总体情况却有所下降；实验组老人活动积极，去看电影的人要比对照组多，参加猜果冻豆比赛的人有,10,人，对照组,1,人。,研究结束,18,个月后，研究者回养老院做进一步的跟踪调查，由该院医生和护士对被试再次进行评估。罗丁还为被试作了一次关于心理学和衰老方面的讲座，同时记录参加讲座的上次实验的被试人数，以及他们提问的类型和概率。,护士的评估结果显示，实验组被试情况仍明显优于对照组，组间差异极为显著。医生的健康评定结果也表明，实验组被试整体健康状况有所上升，而对照组则略有下降。两组被试参加讲座的人数没有明显差异，但大多数问题都是由实验组被试提出来的，且问题的内容大都与自由选择和独立抉择有关。结果还发现，在,18,个月的时间间隔内，对照组有,30%,的被试去世了，而实验组中只有,15%,的被试去世。研究结果表明,“,责任感提升,”,存在着长期效应。,试用版,问卷调查结果,试用版,心理咨询中注意分析调整对象的自我概念,心理咨询和心理治疗的一个重要任务就是对来访者的自我概念进行分析，对其不恰当的自我概念进行矫正和调整，帮助对方建立积极的自我概念。积极的自我概念可以帮助人们恰当地认识和评价自己；有利于引导个体建立良好的社会关系，很好地适应社会；有利于引导个体产生积极的亲社会行为及对自己健康发展有利的行为。,试用版,第四节 自我概念的结构和理论,心理学家们对自我进行了大量的研究，提出了各自不同的结构理论。,1.,詹姆斯的自我概念理论,2.,库帕史密斯对自尊的研究,3.,皮尔斯和哈里斯对自我概念的研究,4.,罗森伯格对自我概念的多维视角研究,5.,哈特对自我概念的研究,6.,萨沃尔逊的多维自我概念模型,7.,马什等人的多维自我概念模型,8.,中国学者对自我概念的研究,试用版,詹姆斯的自我概念理论,威廉,詹姆斯是最早对自我问题进行研究的心理学家。他将自我分为主我（,I,）和客我（又叫宾我，,Me,）。前者是认识活动的主体，属于哲学的研究对象；后者是认识活动的对象，属于社会心理学的研究对象。自我概念是对客我的认识结果。,詹姆斯认为客我包含三种成分：,物质自我；,社会自我；,心理自我。物质自我在自我结构中的层次最低，社会自我居中，心理自我最高。成分自我概念的总和构成总体的自我概念。,试用版,库帕史密斯对自尊的研究,库帕史密斯（,Coopersmith,，,1967,）认为自我概念是个体对自己的总体评价。他用自尊作为自我概念的操作测量指标，编制了,自尊量表,（,Self-Esteem Inventory ,简称,SEI,），该量表没有二级结构，只有一个总分。,SEI,用总成绩来表征个体的自尊,自我概念特征。,试用版,皮尔斯和哈里斯对自我概念的研究,皮尔斯和哈里斯（,Piers & Harris,，,1969,）编制了自我概念量表。其量表虽有内部结构，但结果仍是从宏观上研究个体的总体自我概念，没有在分量表的水平上测量和表征自我概念的结构。,试用版,罗森伯格对自我概念的多维视角研究,罗森伯格（,Rosernberg,）认为，自我概念包括人对自己多方面的看法：生理和身体方面、社会结构、作为社会行动者的自我、能力与潜能、兴趣与态度、作为个性品质的一些本质特征、内在思想、情感与态度等等。,他认为，现实自我并不是种种成分要素的简单集合，其中一个成分会居于中心位置，其他成分则居于边缘位置；若干成分构成部分，若干部分构成一个整体。他由此提出存在一般的自我概念和具体层面的自我概念。,试用版,哈特对自我概念的研究,哈特（,Harter,）重视自我概念的测量，认为自我概念应区分为具体领域的自我概念和普遍的自我价值信念。他提出，评价儿童的自我概念水平，必须考虑其心理发展的年龄特征；不同年龄阶段的儿童自我概念的成分要素是不同的，随着年龄的增长，自我概念成分要素在不断增长。他从动态变化和纵向发展的角度考察自我概念，实际上是认为不存在内容框架固定、一成不变的自我概念，这一思想是值得注意的。,试用版,萨沃尔逊的多维自我概念模型,萨沃尔逊（,Shavelson,）提出了多维自我概念的模型。,他认为自我概念是通过经验和对经验的理解而形成的自我知觉，源于人际互动、自我属性和社会环境的经验体验。他认为存在多个层次的自我概念：第一层次是一般的自我概念；第二层次是学业的和非学业的自我概念；第三层次是对第二层次的具体分解。学业的自我概念包括诸如数学、英语、历史的自我概念等等，非学业自我概念则包括诸如社会、情绪、身体的自我概念等等。,试用版,马什等人的多维自我概念模型,20,世纪,80,年代初，马什（,Marsh,）及同事以萨沃尔逊的理论模型为基础，将自我概念分为：数学技能、语言技能、一般学业能力、问题解决与创造性、体能、外表、同性关系、异性关系、亲子关系、宗教信仰、诚实性、情绪稳定性、自尊等多个维度。,1995,年，韦斯普（,Vispoel,）将艺术自我概念整合到萨沃尔逊,马什理论模型中，形成了复杂的多维、多层次的自我概念理论模型。,试用版,中国学者对自我概念的研究,20,世纪,80,年代初，我国学者开始对自我概念进行研究，研究范围涉及自我概念的理论、结构、特殊成分、自我概念与社会生活的关系。对自我概念的结构分析也涉及多个方面，如现实自我、理想自我；自我认知、自我体验、自我意志等等。,张春兴教授认为自我概念是个体对自己各方面的知觉，其中包括个体对自己的性格、能力、兴趣、欲望的了解，个人对他人和环境的关系、个人对处理事物的经验以及对生活目标的认识与评价等。,黄希庭教授认为自我概念是个体对自己所有方面的知觉，是一个多维度、多层次、有组织的结构，具有评价性且可以和他人分别开来。郑涌、黄希庭对大学生自我概念的研究揭示其包括家庭、学业、容貌、友善等维度。,试用版,第五节 自我概念的测量,高顿的自我概念定性测量,费茨的,田纳西自我概念量表,试用版,高顿的自我概念定性测量,高顿,发展的自我概念定性测量方法,“,我是谁,”,时间：,6,7,分钟。,任务：,写出,15,个,“,我是谁,”,的叙述句。,规则：,为自己而写，按思考的顺序写，不考虑其中的重要性和逻辑关系。,在用这个方法得到的结果中，前面句子中出现的是自我概念当中最表层、最清晰的内容，也是日常生活中对个人行为影响可能最大的内容。在最后几个句子出现的则是自我概念中层次比较深、处于潜隐状态或是平时不太活跃的内容。,试用版,费茨的,田纳西自我概念量表,田纳西自我概念量表（,Tennessee Self-Concept Scale,，简称,TSCS,）,该量表共有,70,个自我描述的句子，要求被试从五个备选答案中选择一个与自己情形最相符合的。这个五个备选答案的表述为：,“,完全不相同,”,、,“,大部分相同,”,、,“,部分相同、部分不相同,”,、,“,大部分不相同,”,、,“,完全相同,”,。,TSCS,有两种格式，一种用于咨询与辅导，一种用于诊疗与研究。两种格式的量表题目完全相同，只是计分方式略有不同。,TSCS,共有九个维度，可以在九个分量表及总分水平上进行评价。,试用版,TSCS,的结构,1,生理自我（,Physical Self,，,PH,）,2,道德伦理自我（,Moral-Ethical Self,，,ME,）,3,心理自我（,Personal Self,，,PER,）,4,家庭自我（,Family Self,，,FA,）,5,社会自我（,Social Self,，,SO,）,6,自我认同（,Identity,，,ID,）,7,自我满意（,Self Satisfication,，,SA,）,8,自我行动（,Behavior,，,B,）,9,自我批评,(Self Criticism,，,SC),自我总分（,Total Positive,，,TOT,）,试用版,思考题,1,如何评价学术界众多的“自我概念”？,2,人能否“客观”地评价自己？,3,如何用实证的方法研究自我概念的功能？,4,自我概念的应用价值是什么？,5,能否发展出一套有效的标准、程序和方法来分析和调整人的自我概念？,