四届全国物理教学改革创新大奖赛

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第四届全国物理教学改革创新大奖赛,（8月1015日）,科学探究的教学,1,对两堂科学探究课的点评,法拉第电磁感应定律,气体压强体积温度间的关系,吴加澍,(2007.08.15),2,亮点:,三维目标有机融合,实验方法改革创新,物理探究学习可采用多种方法,如实验探究、理论推导、文献分析、网络查询等,其中，实验探究是最常用的.,本次大赛有一条评分标准,体现以实验为基础的思想,3,亮点:,三维目标有机融合,实验方法改革创新,教学结构合理有序,4,法拉第电磁感应定律教学序,实验观察,分析归纳,猜想假设,实验思路,设计方案,采集数据,分析论证,得出结论,E与,t,有关,E与,t,有关,E,t,E,t,1,不变,E?,t?,不变?,多种方法,定性研究,定量研究,5,亮点:,三维目标有机融合,实验方法改革创新,教学结构合理有序,教学氛围和谐民主,6,不足:,问题情景的创设,“问题情景”不会自动形成有价值的问题.,“物理问题”不等于“现象+问号”,“物理问题”来自于“,观察,+,质疑,”,7,不足:,问题情景的创设,学生参与的程度,学习行为的指导,课程标准强调,探究学习,既是,学习方式,也是学习目标,又是学习内容.,8,对科学探究能力的基本要求,提出问题,猜想与假设,制定计划与设计实验,进行实验与收集证据,分析与论证,评估,交流与合作,用多种方式收集数据。,按说明书进行实验操作，会使用基本的实验仪器,如实记录实验数据，知道重复收集实验数据的意义,具有安全操作的意识。,认识到科学收集实验数据的重要性。,对实验数据进行分析处理。,尝试根据实验现象和数据得出结论。,对实验结果进行解释和描述。,认识到在实验中进行分析论证是很重要的,尝试分析假设与实验结果间的差异。,注意探究活动中未解决的矛盾，发现新的问题,吸取经验教训，改进探究方案。,认识到评估的意义。,能写出实验探究报告。,在合作中注意既坚持原则又尊重他人。,有合作精神。,能发现与物理学有关的问题。,从物理学的角度较明确地表述这些问题,认识到发现问题和提出问题的意义。,对解决问题的方式和问题的答案提出假设,对物理实验结果进行预测。,认识到猜想与假设的重要性。,知道实验目的和已有条件，制定实验方案,尝试选择实验方法及所需要的装置与器材,考虑实验的变量及其控制方法。,认识到制定计划的作用,9,不足:,问题情景的创设,学生参与的程度,学习行为的指导,动态资源的生成,10,启示:,要把握探究教学的,真谛,两类“探究课”, 老师“讲”,学生听, 老师“定”,学生做,学生没有经历探究的过程,学生经历的不是真实的探究过程,11,探究教学的真谛,本质特征,价值取向,思维活动的开放,知识建构的自主,促进学生的发展,12,把握探究教学的真谛,“大道至简”,对于探究教学,不应刻意追求“形似”,而要着力体现“神似”.,大凡本真的东西都是简洁的.,努力营造探究教学的,“原生态”,还原学生的思维过程,面对真实的物理问题,回归学生的认知起点,13,启示:,要把握探究教学的,真谛,要注重探究教学的,实效,14,当前存在的两大问题：,1.形式主义,对学习方式要多一些辨证思考,自主学习,指导学习,合作学习,个体学习,探究学习,接受学习,15,当前存在的两大问题：,1.形式主义,对学习方式要多一些辨证思考,是“工具”，不是“道具”,是“互补”，不是“替代”,是“之一”，不是“唯一”,一条准则,合适的就是最好的,16,当前存在的两大问题：,1.形式主义,2.贪大求全,贪大 整堂课全程探究,丰富的教学资源与有限教学时间的矛盾；,学会处理两对矛盾,学生的自主探究与教师必要指导的矛盾.,17,物理教学的课型设计,探究讲授型,局部探究型,定向探究型,完全讲授型,独立探究型,(抱),(扶),(领),(指),(放),学生自主性,教师指导性,18,存在的两大问题：,1.形式主义,2.贪大求全,贪大整堂课全程探究,求全七要素全面体现,是理解探究学习的,分析框架，,不是实施探究教学的,固定模式.,“七要素”,19,启示:,要把握探究教学的,真谛,要注重探究教学的,实效,要转变教师的教学,行为,20,教学因果链,教学理念,教学策略,教学行为,教学效果,新课程要求教师的教学行为发生哪些变化？,在对待师生关系上，新课程强调的是尊重、赞赏；,在对待教学关系上，新课程强调的是帮助、引导；,在对待教师自我上，新课程强调的是实践、反思.,在对待教学方式上，新课程强调的是交往、对话；,21,启示:,要把握探究教学的,真谛,要注重探究教学的,实效,要转变教师的教学,行为,在探究教学中学会探究教学,22,