素质教育与创新能力培养ppt课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,素质教育与创新人才培养的内涵及实施途径,素质教育,创新人才培养,我校在创新人才培养中的举措,1,一、素质教育,1.1 素质教育的内涵,1.2 素质的三要素,1.2.1 知识,1.2.2 能力,1.2.3 品德,1.3 如何培养素质,2,1.1 素质教育的内涵,素质教育就是不以应试为目标而是以提高人的素质为目标的教育。目的是为了使广大青年成才，而不是层层选拔尖子。,把“人人皆可成才”作为人才观的基本出发点。,全面教育,“德智体美劳”,知识、能力、品德,3,1.2 素质的三要素,知识,知识是人对客观世界的认识，是人脑对客观事物的反映。,基本知识（,基础教育,）,专门知识（,高等教育或职业教育,）,知识教育的要求（课程体系）,一是理论体系的完整性；,二是实际需要的现实性；,三是科学技术发展的动态性。,4,1.2 素质的三要素,能力,动手能力？（窄）,解决问题的能力（偏于抽象，不好把握）,在高等教育中加强能力培养共识,思维能力（人自身）,思考习惯-学而不思则罔；知其然，知其所以然。,思维方法分析、综合；,批判思维（趋同求异（发散）思变）,技艺能力（对事物）：实践能力工科学生尤为强调,沟通能力（人对人）：正确理解对方意图、表达自己的观点和诉求（口头、书面）,学习能力（人对知识）：良好的学习习惯、有效的学习方法、终身学习。（授人以鱼，授人以渔）,5,1.2 素质的三要素,品德,基本道德（社会公德）,忠、孝、礼、义、信（传统）,八荣八耻（现代）,职业道德,人生观、世界观,德才兼备、以德为先。,学高为师、身正为范。,一诺千金：,李嘉诚,竞赛和科技创新活动中做“逃兵”,6,1.2 素质的三要素,知识、能力、品德之间既相互独立，有密切相关。,知识是能力的基础；,能力强，获取知识的能力亦强。,品德好，内在和外部条件好，对获取知识提高能力有利。,全面发展，才能获得更大发展。,7,1.3 如何培养素质,知识靠传授,传授什么：核心、更新,如何传授：不应是一味灌输、而应多启发,如何接受：,研究性学习,教风、学风问题,能力靠训练,实践环节（*）：实验、课程设计、实习、社会实践,实验的层次：验证、设计、研究、创新,如何对待实验：珍惜机会，多实践、多思考；,做中学、学中做。,示波器的使用为例,品德靠养成,良好的品行成为习惯：责任、严谨、务实、协作。,8,二、创新人才培养,2.1 创新,2.2 创新人才,2.3 对创新人才的素质要求,9,2.1 创新,创新型国家（背景）,经济发展存在的问题：第二产业（尤其制造业）发展迅猛，但规模大、效益差。,新型工业化道路：,科技含量高,、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源的到充分发挥。,经济增长方式：粗放（规模、数量、消耗） 集约（技术、高附加值）,关键是提高科技含量，必须坚持创新,10,创新的内涵,理论创新、体制创新、科技创新,技术创新 （全时空）,技术创新是指企业应用创新的知识和新,技术,、新,工艺,，采用新的生产方式和经营,管理,模式，提高产品质量，开发新的,产品,，提供新的,服务,，占据市场并实现,市场价值,。,技术创新中的技术并非一定要原创性或独占性的，只要是对于本企业是新的即可，创新不等于创造发明，不一定要有专利。,技术创新的方式,原始创新、集成创新、消化吸收再创新,学习过程中的创新，也可以涵盖所有方面。,11,2.2 创新人才,狭义的仅指在源头提出新思想的人；广义的则指所有,参与创新各个环节,的人。,开展创新活动时，只要能很好地适应需要，完成任务，就是创新人才。,需求类型：,技术层面：研究型、应用型、技能型,管理层面：决策型、指挥型、执行型,12,2.3 对创新人才的素质要求,知识结构：宽基础、专业性、交叉性,能力更重要（全方位）,从创新角度来看：思维能力对应于创新思维，,技艺能力对应于创新实践,，沟通能力是建立创新团队的基础，而学习能力则保证了创新的可持续性。,品德,高度的责任心（态度决定成败）,个人与集体,勤奋刻苦，百折不回,13,三、我校在创新人才培养中的举措,培养方案优化,相关措施,导师制,创新研修课,大学生创新实验计划,学科竞赛,14,导师制,引导学生尽早进入实验室，感受科研气氛。,二年级开始选择导师，通过学生与老师的双向选择，达到以“本科生导师制”为主的一对一指导。学生可以跟随导师进行研究性学习，尽早进入实验室感受科研气氛，为今后的工程实践工作打下良好的基础。充分利用博士、硕士研究生资源，参与导师的科研工作，指导本科生的学习和生活。不同层次的学生通过共同的导师联系起来，互相学习，合作研究，形成本科生、研究生、教师三者间密不可分的联系。,15,开设创新研修课,实现学习、研究一体化,我校自2007年开设创新研修课，本专业已开出23门，课程均由博士生导师担任主讲教师。每期选修人数限制在610人，以实践、研究为主。课程内容以教师相应的科研项目为依托，从项目中提炼，突出实践性、创新性。使学生在教学过程之中参与研究，实践了集“知识传授”与“研究创新”为一体的“以教师为主导，以学生为主体”的研究性教学新模式。,16,实施大学生创新实验计划,引导学生自主研究,大学生创新性实验计划以项目为载体，由本科生个人或团队，在导师的指导下，自主选题，自主进行实验方法设计，独立组织实施并进行数据分析、处理和撰写总结报告。在完成项目过程中学生分析问题、解决问题和团队协作的能力得以充分锻炼。,17,开展学科竞赛活动,激发学生创新潜能,学科竞赛紧密结合教学内容，以竞赛的方法，锻炼学生理论联系实际和独立工作的能力，通过实践发现问题、解决问题，磨练意志，增强自信。,数学建模、电子设计、ACM、机械；众多的专题竞赛,18,四、电子设计竞赛,全国大学生电子设计竞赛由,国家教育部、工业和信息化部,联合主办，其宗旨是培养大学生的创新意识和创新能力。竞赛活动的指导方针是“政府主办，专家主导，学生主体，社会参与”，全国设有组委会和专家组，组委会负责组织领导工作，专家组负责命题、测试评审等工作。我校竞赛工作在教务处、电气学院领导下，由学生电子科技创新中心负责，竞赛成绩一直稳步提高。2005年获全国奖6项，2007年获全国奖8项，2009年达到10项，获奖总数居全国第五位。,（),19,附件：2009全国大学生电子设计竞赛哈工大获奖名单,序号,获奖等级,实际参赛队员姓名,完成题目,指导,教师,1,全国一等,李彬彬,秦金义,袁 驰,光伏并网发电模拟装置,徐永向,2,全国一等,张 雨,何 宁,胡 方,光伏并网发电模拟装置,吕超,3,全国二等,王莎莎,芦铭辉,闫 浩,光伏并网发电模拟装置,徐永向,4,全国二等,俞雁飞,王 勋,李贺龙,光伏并网发电模拟装置,吴风江,5,全国二等,胡 浩,国宏哲,王利源,光伏并网发电模拟装置,于志,6,全国二等,陶方明,邢 通,胡 彪,声音导引系统,叶雪荣,7,全国二等,周谷越,祁 桐,宫佳鹏,声音导引系统,王淑娟,8,全国二等,李大伟,王庆宇,何沁隆,电能收集充电器,梁慧敏,9,全国二等,杜 鹏,鲍陈磊,孙 婷,数字幅频均衡的功率放大器,翟国富,10,全国二等,顾春阳,万 鹏,陈 宇,数字幅频均衡的功率放大器,杨春玲,20,学生电子科技创新中心建设,21,开设课程,电子设计与实践,I：模拟电子电路设计（大二）,II：电子小系统设计（大三）,22,竞赛组织,人员选拔,2010年省赛：07、08各占50%；总规模120人左右；选拔方式：笔试+经历,培训,讲座、实训，以后要与课程教学相结合,评奖及有关政策,23,