校本研修的策划、组织和实施

Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,校本研修的策划、组织和实施,2012年7月,本节课目的,信息技术培训者的培训,促进信息技术教师团体的专业发展,一花独放不是春,百花齐放春满园,2,调 查,参与过校本研修吗？大约有多少次？,3,信息技术校本研修现状,没有人研,（只有一个人）；,没有内容研,(,操作层面的东西很简单,),；,不想去研,(,教师的追求不在教学或没有压力,),；,不知道怎么研,（缺少指导和引领）；,4,2.,校本研修内容的选择,1.,校本研修与教师的专业发展,3.,校本研修的实施策略,学习内容,4.,区域协作研修网络平台的具体做法,5,教师专业发展的基本途径有哪些？,实践锻炼,“实践,认识,再实践,再认识”的循环发展过程。,培训进修,使教师快速吸收最新的先进教育信息，从而更新教师的理论知识。,自我教育,主动积极地利用各种有效的教育资源促进自己不断发展。,校本研修,校本研修对传统的教师专业发展途径的继承和创新。,研修与教师的专业发展,研修内容的选择,研修的实施策略,研修网络平台,6,校本研修的含义,校本：,以校为本,为了学校：,进一步提升学校的办学水平。,在学校中：,即学校自身的问题，由学校中的人来解决,。,基于学校：,要从学校的实际出发,展开的各类研究，让学校资源更充分地利用起来。,“为了学校”“在学校中”“基于学校”,校本一定就是在一间学校里呢？不一定,，,校际间交流也是为了学校也可理解为校本。,研修与教师的专业发展,研修内容的选择,研修的实施策略,研修网络平台,7,校本研修的含义,研修,通过考虑和商讨探求事物的真相、性质、规律等,研究性学习,活动，提高人的修养水平。,校本研修,根据教师自身专业发展需要，开展自主、合作、探究性,学习和锻炼，提高教师专业修养水平，促进教师专业化的,一种教师继续教育形式。,研修与教师的专业发展,研修内容的选择,研修的实施策略,研修网络平台,8,校本研修与,校本培训,的区别,词语本义的差别,“培训”：活动中必然有一个施动者,(,培训者,),和受动者,(,受训者,),。,“研修”：所有的活动参与者在研修活动中都是平等的成员之一，没有主次之分，所有参与者的角色地位平等和话语权的公平。,简言之，“培训”是通过“训”，实施“培”；“研修”是通过“研”，实现“修”。,研修与教师的专业发展,研修内容的选择,研修的实施策略,研修网络平台,9,校本研修与,校本教研,词语本义：,简单地说，“教研”是通过“研”，优化“教”。,角色定位：,“教学过程”是校本教研的对象，教师是研究活动的主体。客体是教学现象及过程；教研活动的功能是优化教学过程，提高教学质量。,教育内容：,教研活动的内容一般是由教研组长根据课程教学工作的需要而组织开展的。大多数情况下，校本教研以集体备课、考核课、公开课、参赛课等试教课的听课、评课活动为主要内容。,研修与教师的专业发展,研修内容的选择,研修的实施策略,研修网络平台,10,为什么说校本研修是对传统的教师专业发展途径的继承和创新？,11,校本研修的核心理念及特性,校本研修是一种融校本培训、校本教研、个人自修于一体的新型综合性教师继续教育方式。,研修与教师的专业发展,研修内容的选择,研修的实施策略,研修网络平台,12,校本研修的主要特性,自主性：,教师在有独立性、主动积极性，敢于质疑问难和发表新的见解，具有创造性。,实践探究性：,校本研修强调引导和组织教师开展调查研究、自我反思、小组研讨、经验分享等丰富多彩的活动，帮助教师学会学习、学会研究、学会实践，致力于理论与实践的结合。,自组织性：,校本研修活动是一种自组织活动。校本研修的组织是由教师群体内部协商而形成的，研修内容也由教师自己定。,生成性：,在研修过程中生成新的研修内容，积累新的经验，丰富新的知识，形成新的能力，不断生成新的专业素质结构。,可持续发展性：,其核心目标是要促进学生可持续发展，同时也要促进教师的可持续发展。,研修与教师的专业发展,研修内容的选择,研修的实施策略,研修网络平台,13,校本研修、校本教研、校本培训都是当前学校一线教师参与的活动形式，各有其特点和长处。我们说校本研修在促进教师专业的自主发展方面更具优越性，并不是说校本研修可以取代校本培训、校本教研。,研修与教师的专业发展,研修内容的选择,研修的实施策略,研修网络平台,14,校本研修持续发展的重要助力,教师成长记录袋,建立教师专业成长纪录袋，有助于增强教师专业发展的持续性和效果。,研修与教师的专业发展,研修内容的选择,研修的实施策略,研修网络平台,15,研修与教师的专业发展,研修内容的选择,研修的实施策略,研修网络平台,16,研修与教师的专业发展,研修内容的选择,研修的实施策略,研修网络平台,17,研修与教师的专业发展,研修内容的选择,研修的实施策略,研修网络平台,18,研修与教师的专业发展,研修内容的选择,研修的实施策略,研修网络平台,19,研修与教师的专业发展,研修内容的选择,研修的实施策略,研修网络平台,20,校本研修与教师的专业发展,21,校本研修与教师的专业发展,22,校本研修与教师的专业发展,23,校本研修与教师的专业发展,24,校本研修与教师的专业发展,25,校本研修与教师的专业发展,26,校本研修持续发展的重要助力,教师成长记录袋,基本信息,愿景规划,过程资料,成果资料,参考资料,“教师成长记录袋 ”的结构：,研修与教师的专业发展,研修内容的选择,研修的实施策略,研修网络平台,27,特别注意,:,不要用一个标准模式去评判所有教师的专业成长记录袋，那样做既不科学合理，也没有可操作性，也难有积极的评价激励作用。,校本研修持续发展的重要助力,教师成长记录袋,研修与教师的专业发展,研修内容的选择,研修的实施策略,研修网络平台,28,校本研修与教师的专业发展,29,校本研修与教师的专业发展,30,校本研修与教师的专业发展,31,校本研修与教师的专业发展,32,校本研修与教师的专业发展,33,校本研修与教师的专业发展,34,校本研修与教师的专业发展,35,校本研修与教师的专业发展,36,校本研修与教师的专业发展,37,校本研修与教师的专业发展,38,校本研修与教师的专业发展,39,校本研修持续发展的重要助力,教师成长记录袋,“教师成长记录袋”的管理：,由教师自主制作、自己管理。,突击方式编写充实档案资料，毫无价值。,不宜涉及个人生活隐私材料。,研修与教师的专业发展,研修内容的选择,研修的实施策略,研修网络平台,40,校本研修与教师的专业发展,41,校本研修与教师的专业发展,42,校本研修与教师的专业发展,43,校本研修与教师的专业发展,44,校本研修与教师的专业发展,45,校本研修与教师的专业发展,46,校本研修与教师的专业发展,47,校本研修与教师的专业发展,48,校本研修与教师的专业发展,49,校本研修与教师的专业发展,50,校本研修与教师的专业发展,51,教师专业成长记录袋（样例）,第一部分 这就是我,姓名：张琼,性别：女,年龄：,28,岁,学历：本科,职称、职务：小学高级、教导处副主任,任教科目：语文,兴趣爱好：读书、运动、旅游,心中偶像：苏霍姆林斯基,喜欢格言：我生活中最重要的是什么？我可以不假思索地说：爱孩子,难忘经历：在一次旅游中独辟蹊径但迷路了,它告诉我：求异虽可贵，方向更要明。,专业成果,:,参与市级重点课题“小学生学习方式变革的教学策略研究”，在,小学语文教学,和,成才,上先后发表了,2,篇教研论文。,52,教师专业成长记录袋（样例）,校本研修与教师的专业发展,第二部分 专业发展愿景规划,（一）发展方向,致力于教与学的“四个方式”的变革，建构自己的教学模式；投身课程开发课题研究，开发创建自己的“作文写生”校本课程；努力塑造具有个人特色的教学风格和经验体系，争取成为一名学者型的教师 。,（二）愿景目标,1,到,2008,年（,33,岁）时，初步形成自己的语文课堂教学模式；申报区学科带头人。,2,到,2010,年（,35,岁），初步形成自己独创的“小学生作文写生”校本课程；申报市学科带头人。,3,到,2015,年（,40,岁），初步形成具有个人特色的教学风格和经验体系，申报特级教师。,53,教师专业成长记录袋（样例）,校本研修与教师的专业发展,第三部分 行动计划,1,经常回顾自己的工作历程，总结成功经验并条理化；反思存在的问题，并找出需要尽快解决的主要问题。坚持做到每月一次小结反思，每学期一次阶段总结反思，每年一次全面总结反思。,2,积极参加校本研修小组活动。主动发起成立“语文教与学的方式变革”专题研修小组，力争邀请,3,5,人开展合作研修。在合作研讨如何实现以现代教育技术为基础的“教学内容呈现方式”、“学生学习方式”、“教师教学方式”、“师生互动方式”四大变革的研修活动中，本人侧重于“作文教与学的方式变革”的研修主题，建构新的 作文课堂教学模式。,3,结合作文教与学的方式变革研修活动，开发“小学生作文写生”校本课程，并以此申报区级以上科研课题。,4,与一名语文教研专家和一名课程专家建立密切联系，争取专业指导,5,每年完成,1,2,篇教科研论文，力争公开发表或获奖。,54,2.,校本研修内容的选择,55,校本研修内容主题可分为三个层次,校级,小组,个人,反映大多数教师的愿望和学校领导关注的重点,反映小组内部所有成员的共同愿望,教师个人根据自身特点和专业发展理想所选定的研修主题,研修与教师的专业发展,研修内容的选择,研修的实施策略,研修网络平台,56,校本研修内容开发和选择的过程中，要注意的八项基本原则,主体需要：,解决,遇到的现实问题。“教师为主体”,因校制宜：,立足本校发展的实际，选定适合本校教师发展的校本研修内容。,生成发展性：,伴随教师研修活动不断深入的过程而不断“生长”、不断丰富、不断发展和完善起来。,57,校本研修内容开发和选择的过程中，要注意的八项基本原则,理论联系实际：,坚持把理论学习与实践运用有机地结合在一起，有目的地学习和运用先进的理论，解决实际问题；并通过实践探索获得经验，促进理论的发展。,循序渐进：,根据教师的专业发展规律，按照由浅入深、从简单到复杂、从单项到综合的顺序，逐步形成研修内容的系列化。,有利于学生发展：,校本研修的终极价值取向应当是有利于促进学生的发展。,促进教师专业发展：,应当有助下促进教师逐步成长为优秀的教育教学专业人员。,58,校本研修内容的选择,校本研修内容开发和选择的过程中，要注意的八项基本原则,可研究性原则,符合“教师即研究者”的角色需要，其内容应当具有研究性特点，既具有可研究的价值，又具有研究的可行性。,“学生表格数据的图形化处理能力、数据透视表等高级处理能力的培养。”,1,研修内容应当有探究的价值,2,研修内容的表达应是探究性的，而不是陈述性的。,“什么是信息的收集,?,初中生能有效地进行信息收集么,?,如果不能，原因是什么,?,如果能，那么如何培养初中生信息收集的能力,? ”,“培养初中生信息收集的能力的方法”“培养初中生信息收集的能力基本途径”,59,校本研修内容开发和选择的过程中，要注意的八项基本原则,主体需要的原则,因校制宜的原则,生成发展性原则,理论联系实际的原则,循序渐进的原则,可研究性原则,有利于学生发展的原则,促进教师专业发展的原则,研修与教师的专业发展,研修内容的选择,研修的实施策略,研修网络平台,60,在校本研修中学会研究,如何才能有效地确立教师的“研究者”角色地位呢？,在校本研修中可以从以下两个方面去思考：,首先，教师要克服“权威至上”主义思想。,其次，要强化在研究状态下工作的自我创造意识。,研修与教师的专业发展,研修内容的选择,研修的实施策略,研修网络平台,“工作即研究”,61,你所参与或观摩过的校本研修活动的方式有哪些？,小讨论,62,校本研修活动常用的类型和具体的方式：,接受,借鉴式：,专题讲座、读书研修、经验分享、教学观摩、案例教学,指导,参与式：,微格教学,、个案探析、角色体验、教学诊断,研修与教师的专业发展,研修内容的选择,研修的实施策略,研修网络平台,63,校本研修的实施策略,64,校本研修活动常用的类型和具体的方式：,接受,借鉴式：,专题讲座、读书研修、经验分享、教学观摩、案例教学,指导,参与式：,微格教学,、个案探析、角色体验、教学诊断,反思,探究式：,自我反思研修,、,同伴切磋研修,、教学质疑研修,专项问题反思研修、课改课例研修、教育事件评析研修,教育教学故事赏析研修,课题研究式：,教学科研课题研修、专业特长发展研修,主题论辩式：,主题沙龙式研修,、专题辩论式研修、“脑力激荡”式研修,研修与教师的专业发展,研修内容的选择,研修的实施策略,研修网络平台,65,自我反思研修,是教师的研修活动的,基础,。无论是参加哪种形式的团体研修活动，都必须以教师个人的自我反思研修为基础。否则，即使参加团体研修活动，教师个人也难以得到实质性的提高。,研修与教师的专业发展,研修内容的选择,研修的实施策略,研修网络平台,66,2012,年湖北省“农村教师素质提高工程”信息技术,校本研修过程与方法,北大附中技术学科主任，特级教师，国家基础教育信息技术课程标准研制组核心成员，首都师范大学硕士生导师，北京教育学院外聘教授。全国教育先进工作者；全国中小学教师教育技术水平考试专家委员会委员；北京市教育科学研究院基础教育教学指导委员会信息技术指导专家。,1982,年,7,月毕业于北京大学数学系，同年来到北大附中，开始从事中学信息技术基础教育，对中学信息技术课堂教学、评价进入了深入研究，形成包括教学环境、教学资源、教学设计、课堂组织与引导、教学评价等五个子模式的中学信息技术“整体教学”模式。教学实验研究成果“中学信息技术课程“整体教学模式”的研究开发与实践”，,2010,年获国家教育部基础教育课程改革教学研究成果三等奖。多年从事信息学奥林匹克竞赛研究，辅导的学生多人获全国奖，其中江晓晔同学于,1990,年为我国摘取了第一块国际信息学奥林匹克金牌。著作,10,余部，主编教材多套，论文,30,余篇，研究课题若干。,李冬梅老师教育博客,67,2012,年湖北省“农村教师素质提高工程”信息技术,校本研修过程与方法,方式,10,：自我反思研修,李冬梅教育博客的研究栏目：,68,2012,年湖北省“农村教师素质提高工程”信息技术,校本研修过程与方法,方式,10,：自我反思研修,李冬梅教育博客的反思栏目：,69,同伴切磋研修要注意的问题：, 同伴切磋要注意选好切磋对象。一般来说，选择切磋的同伴除了要彼,此容易合作之外，还要注意有互补性。, 确定切磋主题时，要彼此学会求同存异，主动与对方达成共识。, 同伴切磋，既要当好挚友，更要当好诤友。没有批判性，就难以启发,思维，同伴彼此的促进作用就不大。, 同伴切磋研修的主题选择，最好尽可能与学校组织的团体研修主题有,密切的联系，但不要刻意迎合。,研修与教师的专业发展,研修内容的选择,研修的实施策略,研修网络平台,70,教育教学故事赏析研修是以教师在教育教学中遇到的典型事例为研修资源，探究教育教学活动的内在规律性，促进教师的教学理性思考，丰富教师的教育教学经验，提高教师的专业素养的一种研修活动。,以教育教学故事为资源的研修活动，实质上是一种叙事研究。,研修与教师的专业发展,研修内容的选择,研修的实施策略,研修网络平台,71,2012,年湖北省“农村教师素质提高工程”信息技术,校本研修过程与方法,边楚女老师简介：,1975,年生，瑞安中学特级教师，本科学历，浙江省最年轻的信息技术特级教师，温州大学兼职教授，中高级职称评委和全国案例评审专家。曾被评为浙江省教坛新秀、浙江省“三下乡”先进个人、瑞安市首届名教师,获全国优质课评比一等奖、浙江省优质课评比一等奖第一名、温州市优质课评比一等奖第一名，主持、参与课题和教材建设,8,项，近,30,篇论文、案例在刊物上发表,做出省、市级公开课和讲座,30,余次。由她提出的“任务串联法”和“技术性和文化性融合”的教学理念开创了信息技术课堂教学新模式，使信息技术课成为一门“有深度、有温度、有文化”的课。,边楚女老师教育博客：,72,2012,年湖北省“农村教师素质提高工程”信息技术,校本研修过程与方法,方式,16,：教育教学故事赏析研修,73,2012,年湖北省“农村教师素质提高工程”信息技术,校本研修过程与方法,方式,16,：教育教学故事赏析研修,74,2012,年湖北省“农村教师素质提高工程”信息技术,校本研修过程与方法,方式,16,：教育教学故事赏析研修,75,校本研修活动的策划与设计,任务主要包括：教师需求调查，中长期发展规划，短期工作计划，方案设计等。,方案的设计：,年度,(,学期,),计划,只是为开展具体的校本研修活动绘制了一个蓝图，要使校本研修活动落到实处、取得效果，还应当精心设计每次研修活动的实施方案。,校本研修的实施方案一般有两类：,一是围绕研修主题而开展系列研修活动的,总体方案,。总体方案是以某一个研修专题为主线，设计若干次系列研修活动，也可以称为“主题研修单元活动”；,二是为,某次,校本研修活动而提出的,具体实施方案,。这类方案是对一次研修活动的全过程进行详细的具体安排。,研修与教师的专业发展,研修内容的选择,研修的实施策略,研修网络平台,76,2012,年湖北省“农村教师素质提高工程”信息技术,“,2011,年湖北省高中信息技术网络研修主题研修单元活动”,案例,研修与教师的专业发展,研修内容的选择,研修的实施策略,研修网络平台,77,2012,年湖北省“农村教师素质提高工程”信息技术,校本研修过程与方法,2012,年湖北省高中网络研修,11,活动的具体安排,案例,研修与教师的专业发展,研修内容的选择,研修的实施策略,研修网络平台,78,校本研修活动的策划与设计,设计校本研修实施方案一般要包括以下几点：, 有明确的研修意图和活动目标：, 选定了必要的研修学习资源和研修手段；, 设计详细的活动环节和具体过程；, 明确主持人、参与者、指导专家的角色分工；, 明确提出评价研修成效的目标。,研修与教师的专业发展,研修内容的选择,研修的实施策略,研修网络平台,79,2012,年湖北省“农村教师素质提高工程”信息技术,校本研修过程与方法,案例,研修与教师的专业发展,研修内容的选择,研修的实施策略,研修网络平台,80,校本研修的四个主要途径,1,、个人自主研修,2,、,基于学区的小组合作研修, 成立小组, 商选主题, 个人探索, 互动研讨, 反思评价,基本环节,类型,合作备课研修,同课教学研修,同伴互助诊断研修,研修与教师的专业发展,研修内容的选择,研修的实施策略,研修网络平台,81,合作备课研修,82,合作备课研修,(1)确保集体备课时间：,各备课组每周必须按课表安排一次集体备课，高三年级根据实际情况可以适当增加次数，教务处将对集体备课的情况进行认真的检查、登记、通报。,(2)集体备课要求做到“六统一”,：进度统一(同层次班级)、教案统一、学案统一、例题统一、练习统一(分层)、测试统一。,(3)采取“听-评-议”的集体备课制度。,间周每个备课组确定三节课的集体备课时间，第一节课由主讲教师上一节研究课，第二节课开始评课，第三节课进行前一周的总结、本周教学内容的安排布置。学校领导或指定的中层干部直接参与听课评课。,(4),各组教师互相学习，,互相听课不少于16节，教师们互相听课，互相启迪，取长补短。,研修与教师的专业发展,研修内容的选择,研修的实施策略,研修网络平台,83,校本研修的四个主要途径,1,、个人自主研修,2,、,基于学区的小组合作研修,3,、校际协作研修,4,、集中培训指导下的校本研修,研修与教师的专业发展,研修内容的选择,研修的实施策略,研修网络平台,84,研修与教师的专业发展,研修内容的选择,研修的实施策略,研修网络平台,4.,区域协作研修网络平台的具体做法,85,QQ,群,校本研修的重要平台,突破了时空的限制，为学习者提供了时间的自由和空间的便利。,运行的费用相对较低，体现了成本的经济性。,为农村教师提供了均等的机会。,QQ,群应用于区域协作研修的优势,：,研修与教师的专业发展,研修内容的选择,研修的实施策略,研修网络平台,86,校本研修,QQ,群的建立,研修与教师的专业发展,研修内容的选择,研修的实施策略,研修网络平台,87,校本研修,QQ,群的建立,研修与教师的专业发展,研修内容的选择,研修的实施策略,研修网络平台,88,校本研修平台的具体做法：利用,QQ,群建立学习共同体,校本研修,QQ,群的建立,89,网络研修共同体的成员,引领专家,区域内的信息技术老师,主持者,记录员,资源收集员,研修与教师的专业发展,研修内容的选择,研修的实施策略,研修网络平台,90,校本研修平台的具体做法：利用,QQ,群建立学习共同体,1,、引领专家,由教研员或者教研能力得到大家公认的教师组成， 其主要工作是围绕一定的学习任务和学习活动，为,QQ,成员提供资源、指导和咨询（如提供学习建议、指导学习方法等），并通过在线的沟通、交流，让老师们分享专家的思想和成果，促进老师们进一步反思和重组知识结构，完成意义建构。,网络学习共同体的成员,91,校本研修平台的具体做法：利用,QQ,群建立学习共同体,引领专家的基本职责：,创建,QQ,群；,征求和收集群内教师的意见，确定研修的主题；,制定网上校本研修计划；（包括时间安排、指定活动的主持者、记录员、资源收集者等等）,组织群内教师按时开展研修活动并予以指导；,对群成员进行评价。,网络学习共同体的成员,返回,92,校本研修平台的具体做法：利用,QQ,群建立学习共同体,2,、区域内的信息技术老师的职责：,（1）充实自己的,QQ,空间,互相浏览各自的个人空间，了解全体成员的基本情况。,（2）相互帮助,相互交流各自的思想和经验，相互提建议。,（3）竞争促进,分享各自的学习经验和成果，开展教师间的竞争与交流。,网络学习共同体的成员,93,3,、主持者,由引领专家提前指定的,QQ,群成员担任。主持者是网络学习共同体的组织者，主持者由群内各个学校骨干教师轮流担任。,4,、记录员,由引领专家提前指定的,QQ,群成员担任，记录员由群内各个学校骨干教师轮流担任。,5,、资源收集员,由引领专家提前指定的,QQ,群成员担任，资源收集者由群内各个学校骨干教师轮流担任。,网络学习共同体的成员,研修与教师的专业发展,研修内容的选择,研修的实施策略,研修网络平台,94,1、引领专家确定研修活动主题。,由引领专家（或学科骨干教师）在每学期开始前，征求群内教师的意见，收集群内教师在教育教学工作中（即专业发展过程中）遇到的实际问题和困惑，选择好研修的若干个主题。,QQ,群共同体校本研修流程,（一个学期）,研修与教师的专业发展,研修内容的选择,研修的实施策略,研修网络平台,95,校本研修平台的具体做法：利用,QQ,群建立学习共同体,2,、引领专家拟定研修活动方案。,开学初引领专家根据本学期的教学进度，将教学与研修主题进行整合，拟定的研修计划。,QQ,群共同体校本研修流程,可参考高中信息技术实践手册的21个活动,96,校本研修平台的具体做法：利用,QQ,群建立学习共同体,1,基础调查,2,信息与信息技术,3,信息获取,4,网络信息检索,5,信息的评价,6,信息的编程加工,7,信息的智能化加工,8,信息的编码,9,文本信息加工,10,表格数据的数值计算,11,表格数据的图形化,12,期中评价,13,音频和视频信息加工,14,图像信息及其加工,15,作品的规划和准备,16,作品的制作与发布,17,信息交流,18,信息资源管理,19,认识数据库,20,信息安全,21,期末评价,高中信息技术实践手册的21个活动,97,校本研修平台的具体做法：利用,QQ,群建立学习共同体,3,、根据研修活动方案，按计划开展网络研修活动。,每个主题的研修的基本流程是：,（,1,）,QQ,群成员下载资源，自主学习；,（,2,）主持者主讲本研修主题的教学设计或播放自己的课,堂实录；,（,3,）,QQ,群成员进行研讨；,（,4,）引领专家参与讨论；,（,5,）记录员记录整理后，把形成的共识放在群共享中，,并记录每次校本研修,QQ,成员的参与度。,QQ,群共同体校本研修流程,98,校本研修平台的具体做法：利用,QQ,群建立学习共同体,QQ,群成员有选择地把与学习任务有关的学习经验、反思日记等作为学习资源上传到群共享，同时也鼓励,QQ,群成员教师把自己从网上或其它地方收集到的相关学习材料上传到群共享中，以供大家互相学习、交流和评价，充分发挥学习共同体的优势。,QQ,群校本研修资源建设,99,校本研修平台的具体做法：利用,QQ,群建立学习共同体,1,、多种方式评价群成员,评价成长记录袋：,利用个人,QQ,空间建立网上的,QQ,成员成长档案袋，记录老师们在学习和成长过程中的各项信息，包括个人反思日记、自我评价、群友和助学者评价、反馈信息等。在学习活动结束后，学科带头人根据档案袋的这些信息来评老师。,参与程度评价：,通过,QQ,群平台上的群聊天、群论坛、群共享、,QQ,讨论组等记录，评价老师们在“共同体活动”过程中的表现。主要包老师在活动中的“参与度”和“贡献率”，以及自学能力、小组协作情况等。, 对主动提供资源的老师予以鼓励：,使成员教师们在网络学习共同体中找到成就感和归属感。,QQ,群校本研修的评价方式,100,校本研修平台的具体做法：利用,QQ,群建立学习共同体,2、把评价通过适合的途径传递给老师,可根据实际情况采用群聊天（包括私聊）、群论坛、群共享、群邮件等不同的方式把评价信息及时反馈给被评价者。通过这种评价，学习共同体中的每个成员互相取长补短，交流心得，分享学习成果和资料，并从中形成了一种相互影响、相互促进的人际关系。,QQ,群校本研修的评价方式,101,校本研修平台的具体做法：利用,QQ,群建立学习共同体,每学期开展一次评选优秀,QQ,成员、优秀主持者、优秀记录者、优秀资源提供者等评选。,每学年结束后，向,QQ,成员所在单位及上级教研机构提供学员个人研修情况报告和区域网络研修情况报告。,研修团队的评优与表彰,102,校本研修平台的具体做法：利用,QQ,群建立学习共同体,湖北教育信息网：,网络研修活动网站,103,校本研修平台的具体做法：利用,QQ,群建立学习共同体,湖北教育信息网,淘师湾,网络研修活动网站,104,校本研修平台的具体做法：利用,QQ,群建立学习共同体,105,校本研修平台的具体做法：利用,QQ,群建立学习共同体,106,校本研修平台的具体做法：利用,QQ,群建立学习共同体,107,讨论：其他,网络研修平台,研修与教师的专业发展,研修内容的选择,研修的实施策略,研修网络平台,108,109,农村,信息技术老师的,现状及,出路,1、技术为本,A,、理论型比赛：信息技术奥赛,B,、应用型比赛：电脑制作大赛、,NOC,比赛、创新大赛、机器人大赛、明天小小科学家,C,、各种软硬件知识：智能手机（需要落实些）、打印机共享、电脑知识、立足学校校园网、网站、防火墙、路由器设置。站稳脚，让学校离不开。,2、教学研究,、,校本研修,A,、参与省市教研部门的组织的网络研训，经常活跃,B,、参与省市论文比赛,C,、参与省市大比武、优质课竞赛、说课竞赛（不入虎穴焉得虎子？）,3、我们的上级领导：,理论型比赛：省市科协、教研室,应用型比赛：信息发展中心、电教馆,虽然比赛有很多阻力，但随着加分政策、保送政策的取消。会逐渐走向规范。,4、,蚕食其他,学科,领地,。,“几何画板在学科教学中的应用”的培训，将数学、物理课引入微机室。,5、边实践边学习,校本研修,：,农村,信息技术老师的,现状及,出路,110,细节决定成败,态度决定一切,111,Thank,You !,宜昌市第一中学 向志勇,QQ:617366235,2012年7月,细节决定成败,态度决定一切,112,