三编认知与个方面的学习

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第三编 认知与个性方面的学习,知识、学习策略、动作技能的学习,学习与迁移,复杂的认知过程,思维与创造性的培养,品德的形成与培养,心理健康教育（心理素质的学习与培养）,1,第四节 心理健康教育,心理健康教育概述,心理健康教育的原则与策略,心理健康教育的途径与技术,2,一、心理健康教育概述,心理健康的一般概念与标准,何谓心理健康教育？,心理健康教育的意义,影响儿童心理健康的主要因素,3,（一）心理健康的一般概念与标准,心理健康的一般概念,心理健康的标准,4,1.,心理健康的一般概念,心理健康是指一种持续的积极发展的心理状况，在此状况之下，个体能够良好地适应环境，充分发挥身心潜能，而不仅仅是无心理疾病。,5,严重,心理障碍,心理,完全健康,心理正常,心理偏差,心理障碍,(心理素质教育),(心理咨询与辅导),(心理治疗),6,2.心理健康的标准（青少年、成人）,现实地认识自我、承认自我、接受自我。,对现实合乎常理地认识和反应，有效地控制自己的观念和行为。,行为方式与社会角色一致，符合常规。,正常健康的交往。,统一的人格，心理保持延续性。,对挫折具有较高的承受力，具有正常的自我防御机制。,7,自我的防御机制,压抑：一些为社会伦理道德所不允许的冲动、欲望，在不知不觉中被抑制到无意识之中，使人不能意识到其存在。,8,自我的防御机制,投射：把自己的愿望和动机（往往是超我不允许的）归于他人，断言他人有此愿望和动机。,9,自我的防御机制,否认：有意识或无意识地拒绝承认使人感到焦虑痛苦的事情，似乎其从未发生过。,10,自我的防御机制,退行：当遇到挫折和应激时，心理活动退回到较早年龄阶段的水平，以原始、幼稚的方法应付当前情景。,固着：心理未完全成熟，停滞在某一性心理发展水平。,11,自我的防御机制,升华：把为社会、超我所不能接受、不能容许的冲动、能量转化为建设性的活动能量。,12,自我的防御机制,置换：因某事而引起的强烈情绪和冲动不能直接发泄到这个对象上去，就转而移到另一对象上去了。,13,自我的防御机制,抵消：以从事某种象征性的活动来抵消、抵制一个人的真实体验。,14,自我的防御机制,反向形成（矫枉过正）：把无意识之中不能被接受的欲望和冲动转化为无意识之中相反的行为。,15,自我的防御机制,合理化：自己得不到的东西，就贬低它的价值，自己拥有的东西，则抬高其价值，以减轻自己焦虑、维持心理平衡。,（酸葡萄、甜柠檬效应）,16,自我的防御机制,补偿：由于存在某种缺陷或者不能实现某种愿望，改为努力追求其他可行性的目标。,17,（二）何谓心理健康教育？,含义,任务,18,1.心理健康教育的含义,根据教育对象的身心发展特点，运用心理学的原理、心理咨询与辅导技术、心理治疗方法与手段等，培养教育对象良好的心理素质，防治心理疾患，促进其身心和谐发展、素质全面提高的教育活动。,19,2.心理健康教育的任务,从内容来看心理素质培养、心理健康维护,从性质来看发展性教育、补救性教育,20,（三）心理健康教育的意义,是时代发展、社会变动的要求,有助于教育对象的身心健康、全面发展,有助于家庭的幸福,有助于社会的稳定,21,（四）影响儿童心理健康的主要因素,儿童个体的器质性障碍,突发事件,家庭病理,22,家庭病理,夫妇冲突,家庭成员关系扭曲,家庭内角色混乱,对儿童充满敌意,母子共生关系,三代间的冲突,成人的教养方式不一致，甚至矛盾,23,二、心理健康教育的原则与策略,24,（一）心理健康教育的原则,教育性的原则：,让儿童“学会做人”,整体性的原则：,以整体的观点看待儿童的心理，系统考虑其心理的各种影响因素,平等尊重、保密性的原则,富含艺术性、促进成长的非指示性原则,坚持性原则,因材施教的原则,25,（二）心理健康教育的策略,发展优先，预防重于治疗,创设良好的心理发展环境,全面渗透、多渠道全方位推进,26,心理健康教育的实施渠道,非专门渠道,专门渠道,各门课程、,各种教育活动,心理素质教育,心理咨询于辅导,心理治疗,27,