地震勘探新技术教学课件2

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,地震勘探新技术,(研究生课程),地震勘探新技术地震勘探新技术,(研究生课程),地震勘探技术新进展,1.地震仪器,地震勘探仪器近年来有了很大的发展,地震仪在轻便,性、灵活性、稳定性、实时性、高采样率、超多道、,可扩充性、质量控制、电源管理及导航控制等方面有,了十分重要的进步,由于目前的地震仪具有体积小,重量轻、适应性强、有线和无线混合、采用数据网络,管理等特点,因此,可以适应不同地理条件和地震地,质条件的勘探活动,从海洋、过渡带、陆地到自然条,件恶劣的戈壁沙漠都可开展目的和要求各异的地震勘,探工作。目前法国 Sercel408UL和美国I/0的 Image,Fairfield的BOX是新型地震仪的代表。,人们在认识事物的过程中，通过比较、分析后很容易掌握某一事物的特征并对此有一个全新的认识，正所谓有比较才有鉴别。著名教育家乌申斯基曾说过：“比较是一切理解与思维的基础，我们正是通过比较来了解世界的万事万物的。”比较是一种非常重要的思维方式，通过比较教学法的运用，不仅可以培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，在比较中归纳，在比较中阅读，加深学生对于篇章的理解；而且还可以让学生在阅读实践中发现语文的规律，养成良好的思维习惯。,在初中语文教学过程中可以采用比较阅读的方法进行阅读的教学。比较阅读法是指，“在精读、多读的基础上，借助比较的思维方法积极主动探讨不同读物之间的关系的一种学习方法。”在这种比较思维的训练中，学生需要更加细致地阅读文本，发现未知的规律。有人对比较阅读和传统阅读进行过对比，“传统阅读，着眼点在于掌握知识，理解文句，分析文意，是单项思维，而比较阅读的着眼点，却在于运用知识，探究规律，形成能力，是一种合成的思维，这是二者的区别。但它们又有紧密的联系，表现之一是传统阅读是比较阅读的基础，只有运用传统的方法，对阅读材料的认知基本结束后，才能进行比较阅读。表现之二是比较阅读中能力的发展，能提高传统阅读的效率；较高效率的传统阅读，又能促进比较阅读能力的形成和提高。”在语文教学过程中融入比较法进行阅读教学，会让学生在比较中理解、揣摩、归纳、总结、体会各种文章内容、形式、语言等方面的特点，将会大大提高语文教学的效果。,一、寻找恰当的比较角度进行比较,比较阅读最重要的就是从文章中选择恰当的比较角度，如果选择的角度没有可比性，那么就会失去比较阅读的意义。其实，在语文阅读教学中有很多地方都可以成为比较点让学生研究探讨，如教学中的重点难点、学生感兴趣的内容均可成为比较点的设置。在寻找恰当的比较角度时，教师应该充分考虑学生已有的经验和知识，按照学生认知的逐步上升趋势不断拓展、深化学习内容。在学习新课文的时候，恰当的回忆曾经学过的课文内容进行比较，不仅能起到知识内容的复习作用，而且还可以达到“温故而知新”的效果。,（一）同一单元主题中的不同课文进行比较,人教版初中语文课本（以下提到的初中语文课本均指人民教育出版社出版，经全国中小学教材审定委员会2001年初审通过的教材）中的单元设置都是按照不同主题组织起来的，同一单元文章的主题相似，这就给我们进行比较阅读提供了便利的条件。比如七年级上册第一单元与第二单元都是以“人生”为主题的。但是两个单元的侧重点却有所区别，第一单元侧重于对人生的憧憬、体验和思考，“怎样面对人生道路上的困难或不幸。”第二单元是第一单元的一个延展，侧重于讴歌理想、阐述信念、论说人生修养，“理想与信念实质上是人生的选择。”学习完这样两个单元后，可以提出这样的问题，两个单元都是在谈人生，它们的内容有什么不同点？对于我们的启示是什么？学生通过课文的学习，是可以从宏观把握分析出一个侧重于如何面对困难与挫折，另一个侧重于理想与信念，同时也对人生意义进行了思考。这样的讨论对于刚刚初一入学的孩子们来说是非常重要的，初中伊始，就让学生确立理想、树立目标，对于他们三年的发展都是非常重要的。从单元主题的对比，得到更多的是对学生情感态度价值观的培养。,（二）同一课文题目下不同文章的比较,初中三年的课文中有些课文篇幅短小、主题相似，一般会安排在同一个课题下，如初一上学期第3课短文两篇中的蝉和贝壳由小事物引发生命的思索。第7课短文两篇中的行道树、第一次真好可以让学生引起选择什么样的人生道路进行比较。第24课散文诗两首中金色花和荷叶 母亲，不仅可以从两位作者进行比较，查阅相关资料，了解泰戈尔对冰心的文风影响，同时也可以从母爱这一永恒的主题进行比较阅读。初二下学期第8课短文两篇中日和月都是光明的象征。,（三）不同课文中人物形象的比较,父亲的形象在初中课本中出现了多次，从第一学期开始，我就让学生追寻父亲的足迹，在课文中寻找父亲的影迹。每学习到一个与父亲有关的文章，就让学生用列表的方式把文中出现的父亲形象进行分析，同时和前面已经学过的文章进行对比，找寻其中的异同。在学习竹影中，同样也出现了父亲，对于这位父亲，学生们结合前面分析过的父亲形象做对比，仍然能够从教育角度进行比较。在分析中，学生还发现了言传身教的作用，父亲对孩子的影响是潜移默化的。到了初二、初三，课本中又出现了背影、台阶、傅雷家书两则、致女儿的信等与父亲有关的文章，随着初二、初三学生语文阅读能力的不断增强，比较的角度也可以进行相应的调整，除了从父亲性格进行对比外，还可以从文体、写作方法等方面进行全方位分析。学生读到的不仅仅是这几篇文章，而是更好的利用了课本资源，对知识进行了系统的整合。通过对父亲形象比较整理后，学生在写人的文章上也会有不同的提高。,二、采用比较阅读法时，要善于利用学生资源,学生是最好的课堂资源，利用好学生资源对于比较方法的运用会取得事半功倍的效果。教师一个人的思路远远不能和全班几十个孩子的思路相比，学生们思维活跃、想法新颖，教师就要善于发现学生源于课堂上的思维火花。在学生回答问题时抓住答题亮点，成为文章的比较点，这样不仅有助于学生自信心的提升，还可以更加充分调动学生学习的积极性、主动性与创造性，思考更为适合的比较点进行文章的分析。学生们在学习中体会着成功的乐趣，更加乐于学习语文了。 有时，我也常常引导学生自己讨论并找出能够进行比较的角度，并分析写出各个角度在比较后的结果，学生们很喜欢这项活动，每次都互相竞争，看谁写得多。,三、引导学生表达，创设自由思维的空间,对于初中的学生来说，他们的心智发展正处于一个相对活跃期，相应的思维模式也日趋成熟。这个阶段的学生喜欢表达自己的观点，发表自己的看法，尤其是让学生进行课文阅读的比较，更能够显示出这个年龄段学生的优势。在这种情况下，老师需要帮助学生创设良好的思维环境，鼓励学生大胆说出自己的理解与想法，帮助学生引导正确的思维方法。比较阅读对于文章的比较不需要学生都有统一答案，我们更希望学生能够畅所欲言，开阔思路，言为心声。因此老师在鼓励学生多元化思维的同时，还应该为学生搭建能够自由表达自己内心世界的平台。比如课堂上给学生留有充分讨论和发言的时间，如果课上没有讨论全面，感到学生还有很多要表述的内容，可以让学生把头脑中的想法写进作业或周记中，在讲评作业时把学生不同的观点进行全班的交流。还可以充分利用网络资源，用博客、空间的方式创设虚拟平台，让学生们通过键盘表达自己的心声。,当然，在学生进行比较阅读、自由表达思想的过程中，教师还需要积极引导，选取有价值的方面进行对比，从比较中收获的知识同样可以运用到语文学习的其他角度。,四、激发学生学习兴趣，让阅读教学不再枯燥,比较阅读是一种具有创造性的阅读活动。在比较中，学生要精读、多读课文，在此基础上选择恰当的比较点，如立意比较、题材比较、作者比较、结构比较、写作手法比较、语言比较等等。学生可以找来能够进行比较阅读的文章中任意组合，选择适合于自己的角度进行思考：可以是一篇文章的比较，可以是几篇文章的比较，可以是文章内部本身的比较，也可以是课内外相结合进行比较比较的方式方法多样灵活，会让学生在品读中体会阅读的乐趣。在对比中，学生进行着比较结果的归纳与总结，从篇章中同中求异、异中求同。学生还需要具备筛选信息的能力，选择适合自己的材料进行比较，有时候需要自己亲自动手查找资料，由课内拓展到课外，进行知识的迁移，使比较阅读的视野更为宽广。,比较阅读在语文教学中运用可以促进学生多次阅读、反复阅读统一内容，但这种重复性又同样具有着创造性。可以说，学生在比较阅读中把宏观掌控与微观细读结合在一起，不仅锻炼了他们分析、解决问题的能力，而且还有助于他们对知识全方位、立体化的掌握，进行知识的融会贯通。,“创新是一个民族进步的灵魂”，企业的长久发展有赖于创新，教育的发展更是离不开创新。在课堂教学过程中，重视师生间，学生间的动态信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。转变传统的教学模式，充分发挥学生主体作用，引导他们主动学习。创新学习，发掘创造潜能，培养创新思维能力，是素质教育的迫切需要。有机渗透创新教育，从而提高教学效果，培养学生动手能力，不断演绎新的教学模式。,一、激发学生的学习兴趣,成功的课堂教学始于良好的开端，“兴趣是最好的老师”。教师导入新课的目的是使学生对授课内容产生兴趣，激发学生的求知欲，唤醒学生的好奇心。教学中，教师应他设愉悦的情境，选准理论知识的切入点，精心设计一些与课程紧紧相扣的富有启发性、诱导性的系列问题，并运用直观、生动活泼的教学手段，诱导学生积极思考，互相争论，大胆质疑。与此同时，教师要善于捕捉、保护学生的创新思维火花。例如在讲授钳工生产实习“据削”课题时，围绕开始锯割，锯缝不易锯直的教学难点，循序渐进，由易到难。由简到繁的规律设计若干的探究性问题，从锯条正确安装，一直到锯割姿势的掌握，使学生的初始兴趣贯穿于整个实习中；通过模拟操作演示，全方位、多角度阐述锯割不易锯直的有关因素，最后求同存异，归纳总结出正确锯割的方法要领。,二、上课过程明确方法,记忆中，自己老师曾说过，“操作动作一定要规范，从一个学生的动作，就能知道他的老师是谁”。教学中，教师的操作姿势、动作要领对形成学生初步技能起着潜移默化的示范作用。教师在完成标准的示范操作时，应注意整体与分解相结合，将操作过程分解成若干个小动作，边示范边讲解要领及注意事项，让学生充分地理解，并按照连续动作分解动作连续动作的顺序进行练习。在此基础上有目的地指定学生模仿教师动作进行示范，其他同学观摩比较，自由讨论并且发表自己的见解，当场点评、纠正，以加深学生对要领的理解。如“錾切”课题的练习。在保证“稳”、“准”、“狠”的基础上，保证手臂动作的准确，通过整体与分解的示范相结合，以学生模拟演示和自主点评为主，提高教学效果及教学质量。,三、突出最终评价,充分的让学生参与到最终的评价过程中去。评测课题完成情况及实习效果。应按照国标及课题应达到的技能等级要求，拟定好课题的评价标准，并充分了解评价过程。教师要适时抽测，并让学生从操作过程到技术理论、从主观到客观详细分析自己的不足，肯定长处，充分讨论，互相沟通，从而找到操作的诀窍，这样既能沟通师生关系，又能提高学生的技术水平。例如在老师给出工件图及测量标准后，让同学完成配分、制作、自测、互测工件。此时教师要启发和鼓励学生大胆实践，对普遍问题集体指导，通过多次地训练，使学生在自己努力的过程中，亲身体验成功的快乐。,地震勘探技术新进展,1.地震仪器,地震勘探仪器近年来有了很大的发展,地震仪在轻便,性、灵活性、稳定性、实时性、高采样率、超多道、,可扩充性、质量控制、电源管理及导航控制等方面有,了十分重要的进步,由于目前的地震仪具有体积小,重量轻、适应性强、有线和无线混合、采用数据网络,管理等特点,因此,可以适应不同地理条件和地震地,质条件的勘探活动,从海洋、过渡带、陆地到自然条,件恶劣的戈壁沙漠都可开展目的和要求各异的地震勘,探工作。目前法国 Sercel408UL和美国I/0的 Image,Fairfield的BOX是新型地震仪的代表。,这些仪器的技术指标一般为:采样间隔0.25ms8ms,记录长度,16s,接收道数5000几万道,模数转换为24位A/D转换器,动态范围138dB,噪音小于0.4V,畸变系数小于3106,道间,串音大于95dB,高截频0.50.8FN。一些仪器无低截频,2.采集工程软件,采集工程软件系统发展迅速、使用广泛是当前地震资料采集的重要特点,采集工程软件系统包括了采集参数论证,观测系统设计,正演模拟验证,现场实时质量控制,干扰波调查及分析,资料定量分析,定位及测量,SP,电子班报及观测系统绘制,小折射、微测井资料现场处理,野外现场监控,处理,资料整理和质量评价等采集工程中的方方面面。目前业界常用的软,件系统有 Kelang、OMNI、 GreenMountain等,采集工程软件系统的应用,大大提高了地震资料采集设计技术含量,减轻,了野外工作强度,提高了生产效率,保证了勘探地质任务的完成。,正演模型指导下的观测系统设计,采集设计和过程控制中采用正演,模拟技术,针对负责构造设计科学,观测系统,确保勘探地质效果得到了,各大物探公司的高度重视。这一技术,已从二维正演模拟发展到了三维正演,模拟,近期已有对复杂结构表层和高,陡构造波前面传播方面的正演研究。,盒子波干扰波调查分析图,见起伏地形条件下的地震波,场正演,二维线射线迫踪正演模型及模拟地震记录,维连续激发正演模拟,=: = M2,(左边叠前偏移范围),右边叠前偏移范围,(射),基于型的观测系统设计,复杂构造正演记录,