大学英语四级听力【突破英语考试资料】课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,SUMMER TEMPLATE,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,大学英语四级听力【突破英语考试资料】,大学英语四级听力【突破英语考试资料】大学英语四级听力【突破英语考试资料】大学英语四级考试,ET-4,第一部分听力理解,短话,送分题,C.基本数字,d.价榕,2.地点题(人物职业、身份),hotel,b restaurant,C, post office,d shop /store,e book store,f. libral,g school,h bank,i airport and customs,对于小学数学的教学，数学新课程教学标准有着明确的要求，必须对小学数学口算、估算的能力进行着重培养，重视全面提高学生的数学能力。但是在现实的数学教学中，很多教师甚至学校都忽视了对学生数学思维的培养，这样不仅导致学生口算能力的下降，更不利于学生全面提高自身的数学能力。所以，在小学数学的教学过程中，教师应该重视小学数学口算的教学研究，重视学生思维能力的培养。,一、重视小学数学口算教学,在开展小学数学口算教学之前，首先需要教师重视口算教学，让学生明白口算到底是什么、对自己的学习有什么帮助，虽然大部分学生认为口算十分简单，只要自己掌握基本的计算方式就能够完成口算过程，但在实际口算过程中有着许多复杂的口算题，还需要强化学生口算方式，才能够提高学生的口算能力。例如：学生在口算5加几时，教师可以出一道口算题，如5加8，首先让学生自行对这道题进行口算，其次让学生交流自己口算的方法，有的学生会直接通过数数的方法得出答案，有的学生会将8拆散为5和3得出答案，最后教师再对学生口算的方式进行评价，或者顺势引出凑十法教学，这样就能使学生理解口算的意义所在。,二、小学数学口算的重要意义,小学是学生思维能力发展的重要时期，在教学中重视学生的思维能力的发展，可以有效促进学生培养完善的数学思维，对于学生以后的学习具有极大的帮助。而口算要求学生在不借助任何其他工具的基础上，仅仅凭借学生自身的思维和语言活动就能对数学问题计算出结果，进行长期的数学口算训练，对于提高学生数学思维具有很大的帮助。同时，口算能力不仅是学生学习数学知识的大帮手，更是学生参加社会活动的重要基础。并且，在学生进行数学口算的时候，学生能够获得更好的分析问题的能力，塑造一种良好的逻辑分析能力，对于提升学生的数学能力具有很大的作用。,三、通过练习掌握口算方法,在小学数学口算教学过程中，练习是最能提高学生口算能力的途径，尤其是对于低年级学生来说口算教学比较枯燥，虽然在一开始的学习过程中学生能够保持很高的学习兴趣，但时间一长学生就会觉得口算学习太过无趣，因此教师一定要避免采用过于单一的教学方式，尽量根据学生学习的实际情况选择多样化的教学方式，尤其是要设计一些符合学生年龄特征的口算练习方式。例如：在教授三年级学生口算方法时，首先教师可以为学生设计一些游戏来激发学生的学习兴趣，其次可以利用一些口算练习游戏让学生在游戏过程中完成口算练习，最后再由教师对学生的口算练习进行总结和评价，这样就不会再出现学生认为口算教学过于枯燥的问题了。,四、重视提高学生的口算兴趣,人们常说，兴趣是最好的老师。那么在小学数学口算的教学中，兴趣依然是学生学习的重要动力。所以教师应该着重提高学生学习口算的兴趣，让学生可以真正的参与到数学口算的教学中。在这里，教师可以运用灵活的教学方式来达到提高学生兴趣的目的。例如，教师可以在进行数学的教学中，科学合理的把数学的理论知识融入到有趣的故事中，这样首先吸引到学生的兴趣，然后在故事中提出相关问题，让学生帮助故事的主人公解决遇到的问题。这样，就能让学生在故事的进行中，积极地参与到教学的互动中，一方面提高学生运用口算解决实际问题的能力，还能帮学生树立起乐于助人的优秀品德。此外，教师还可以运用其他的教学方式来吸引学生的学习兴趣，比如情境游戏、小竞赛等。,五、通过练习养成口算习惯,多数教师在口算教学过程中都会过于注重学生口算的质量，也就是口算答案是否正确，但在实际小学数学口算教学过程中，即使学生已经口算过很多次类似的题了仍然还是会出现一些问题，这就说明学生还没有牢牢掌握口算的计算方式，因此教师还需要通过一定的练习来帮助学生养成口算习惯。例如：学生在观察口算题时就时常因为不仔细观察而将1看成7，或者将200写成20，根据这一点，教师可以抓紧学生的口算练习，让学生对这些容易出错的地方进行加强训练，要让学生养成良好的口算习惯。另外，由于小学生认知能力、学习能力不足，还不具备灵活的创造性思维能力，因此教师可以通过听算、视算等训练方式，让学生养成仔细、认真的口算习惯。,六、适当引入问题教学情境,小学阶段的学生好奇心重、喜爱新鲜的事物，针对这一特点教师可以在小学数学口算教学过程中，适当引入问题教学情境，尤其是要引入与学生日常生活息息相关的情境，让学生在轻松、愉悦的环境中学习口算。但在实际引入问题教学情境的过程中，教师要注意不能过于重视情境设定，一定要在情境创设的基础上多引导学生研究有实际意义的口算题，且口算算理作为口算教学的重点，教师一定要充分利用问题教学情境，才能使学生更容易理解口算算理。例如：教师在讲授学生如何口算连加或连减题时，可以让学生想象自己现在在家，等待家里的客人来家做客，家里原本有5个人，一分钟后进来了3个人，五分钟后进来了7个人，最后又进来了8个人，然后提出问题现在家里共有多少人？，这样学生能够根据问题教学情境得出答案：5+3+7+8=23。,总之，小学数学口算能力的培养关系到学生数学思维的发展和数学能力的培养，要求教师一定要十分关注。教师在教学中要充分考虑学生的学习特点和数学课程的特点，灵活的改善教学方法，促进有效的教学策略的实行，才可以有效提高小学数学口算的教学效果，进而提高小学生的数学能力。,探究式学习旨在倡导学生主动参与教学过程，改变学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式1，2，这对于培养具有创新精神和实践能力的人才具有重要意义。传统评价观认为教学评价是用统一和标准化的方式来进行的评价，因而过分强调学生学习和思维方式的统一性。探究式学习旨在发挥学生的主动性，一般包括问题提出、证据收集、解释形成、方案评价和结论交流等五个基本特征1，这与传统学习模式具有本质的差别，因而在更新教学模式的同时也要更新评价机制。随着信息技术的不断发展，支持探究式学习的信息技术平台也越来越丰富，如Moodle，WebCT等，使得探究式学习的交互评价成为可能。探究式学习需要学生进行大量的交互行为，但是我国学者很少专门从网络交互角度定量评价探究式学习的效果，因此本文旨在基于建构主义教学理论和多元智能理论，初步提出探究式学习的网络交互评价指标，并且通过本科教学实践，基于Moodle在线学习平台初步验证这些网络交互评价指标的合理性。,一、网络交互评价的理论基础及评价指标,网络交互评价的理论基础主要包括建构主义教学理论和多元智能理论。建构主义教学理论认为，知识的建构通过学生的自我反思和自我调节完成。所以我们要为学生创造充分的表达空间和机会。因此如果认为学生可以使用不同的智能方式来学习、表征和应用知识，那么用单一的教学评价方式来评价学生是有局限性的，取而代之的应该是用多元评价来衡量教学效果。根据前人多元评价研究成果3，网络交互评价可以分为学科知识掌握程度、学习积极主动程度、探究创新能力等三个方面。我们将这三个方面结合Moodle在线学习平台，进一步细化评价指标。,1.学科知识掌握程度。建构主义教学理论认为，学生如果在课程中能充分表达自己的理解和思考，而不只是机械地接受教师所教的内容，那么学习效果会大为提高。所以，学科知识的掌握程度，不再解释为学生知识与课本知识的一致性，而是学生能否完成个人的知识建构。在Moodle学习平台中，考察学科知识掌握能力的指标可以考虑：学生修改和上交作业的数量和质量，以及学生论坛发帖的数量和质量。,2.学习积极主动程度。建构主义强调学生积极主动地参与教学。将积极主动程度加入考核，可以有效地激励学生参与教学，进而接受教师对其多元智能的培养。在Moodle学习平台中，考察学生积极主动参与的指标可以考虑：学生查看课件的次数，学生查看课程资源的次数，学生查看作业的次数，以及学生查看论坛的次数。,3.探究创新能力。建构主义的核心思想是知识是自己建构的，所以学生要对知识有自己的理解，在自己脑海中产生变体甚至新知识。多元智能理论也强调了创新性在多方面发展中的重要性。结合Moodle学习平台，考察学生探究创新能力的指标可以考虑：学生编写原创性博客的次数，以及学生发帖含创新性内容的次数。,二、网络交互评价教学实验,1.课程设计。基于上述考虑我们在北航教改项目中初步探索了探究式学习过程中的交互评价。所选课程是信息系统与信息管理本科高年级课程现代程序设计技术，课程教学目标是培养学生利用现代程序设计技术进行项目开发的实践能力。课程依据探究式学习模式的基本要求1进行设计。教师结合信息系统前沿，给出一组实践课题，比如二手书交易系统，音乐分享系统等；25名学生自由选题，自由结组，形成34人的课题小组。整个探究式学习历时4周，学生主要通过Moodle学习平台进行学习和讨论，完成系统开发。教师将每节课的课件和学习资料放到课程网站，学生结合教师提供的课件和自已选择的课题进行探究式学习，主要活动包括：通过浏览课程提供的资源，进行自学，探索问题答案；学生通过博客和论坛发帖等活动，总结自己学过的内容；学生通过论坛等形式和小组其他同学进行交流和学习；学生通过Moodle的工作坊模式，对自己的课题进展和其他小组的课题进展进行自评和互评。教师的主要活动则包括：为学生提供必要的培训，以熟悉本平台的基本操作；系统初期，教师鼓励学生使用系统，由教师对学生的一周所有发言给予评分，将交互指标得分制成报表，反馈给学生；在接下来三周保持系统正常运行，教师通过学习平台监控学生交互状况。,2.指标测量。实验结束后，通过课程管理平台的日志系统统计各类指标。在本次探索中，我们关注原始的客观指标，而暂时没有考虑需要人工评判的网络交互评价指标。本次实验最后收集了如下指标：学生上交和修改作业的次数AsgnSubmit，学生论坛发帖次数ForumPost，学生查看课件的次数CourseView，学生查看课程资源的次数ResourceView，学生查看作业的次数AsgnView和学生查看论坛的次数DiscusView。为了验证这些指标的合理性，我们还同时收集了学生的期末考试成绩Score。,三、数据分析,如果本文提出的网络交互评价指标一定程度上可以反映学生的学习能力，同时学生的期末考试成绩也可以反映学生的学习能力，那么统计上，这些指标之间就应该存在显著的相关性。表1给出了这些指标的相关性分析。通过表1我们不难发现本文提出的交互评价指标同期末考试成绩在p,大学英语四级考试,ET-4,第一部分听力理解,短话,送分题,C.基本数字,d.价榕,2.地点题(人物职业、身份),hotel,b restaurant,C, post office,d shop /store,e book store,f. libral,g school,h bank,i airport and customs,2.地点题(人物、职业、身份),is railway station and bus station,k court,/ hospital,m drugstore,n, filling station and garage,O recreational and leisure activities,p countries and states,g directions,2.地点题(人物、职业、身份),a. hotel,front desk; reception; room service; register;,reservation; to book a room: to check in: to,check out: porter,: single room; double room;,suit: bathroom,b restaurant,cafeteria: bar, waiter: waitress, order, reserve,menu: bill, tip: go Dutch: my treat; taste; pie:,dessert: have a sweet tooth: main dish: drink.,hot dog: toast; sandwich; pizza: whisky; wine,beer: alcohol, soft drink,2.地点题(人物、职业、身份),C, post onice,postage; postcard; parcel; package; express,regular mail; registered mail; special delivery,air-mail, zip code, envelope, mail; yellow page,to dial, extension; long distance call, stamp,collected call, to install a phone,d shop,department; supermarket; groceries, size,style; fashion; brand; price; cost; cash; color;,expensive, cheap; bargain; in stock, on sale;,out of stock,2.地点题(人物、职业、身份),e book store,buy: return,; edition, periodicals, hardback,paperback: regular price; on sale, out of print;,order,latest issue: up-to-date information, overdue,be due: to renew: borrow: return: circulation,to pay fines, author catalogue: call number;,subject catalogue: card catalogue, bookshelf,indicator number, alphabetical order, card,reference book,2.地点题(物、职业、身份),g school,registration,; graduate; enroll, quit school,term: semester, academic year, quiz: exam,experiment; doctors degree; masters degree,bachelors degree; tuition; dormitory, clinic,scholarship; credit; campus; canteen; science,Students Union: Students. freshman,sophomore: junior, senior; undergraduate,graduate student, lecture, compulsory cours,optional course, assignment: paper, seminar,subject; topic; presentation; liberal arts, gym,地点题(人物、职业、身份),h bank,open an account: a savings account; balance;,a checking account; cash a check; bank clerk:,interest; interest rate; fixed deposit; exchange;,current account,i. airport and customs,air-line, air-host /hostess, depart from Gate 2,arrive at Gate 3; flight 101; luggage; take off,departure; arrival: smoking section; seat belt,non-smoking section: boarding pass, declare,baggage claim tag: an aisle seat; duty free,2.地点题(人物、职业、身份),i airport and customs,fill in the form; pay duty on, flight attendant,j. railway station and bus station,platform; carriage; conductor; passenger,taxi driver, pull in: pull out; sleeping car,emergency brake,jury, judge, counselor,: lawyer, case, sue,appeal; accuse sb of sth; charge sb with sth,trial: sentence: service,2.地点题(人物、职业、身份),doctor; surgeon, dentist; nurse; patient; burn,general ward; private ward; isolation war; cold;,bservation ward, consulting room; feel sick,emergency room; out-patient department; flu,in-patient department, ambulance, insomnia,bruise / wound, dizzy; fever; infection; pain,vomit; chill; cough; itch; lose ones appetite,a sore throat; high / low blood pressure;,stomachache; diarrhea; prescription; OF,your mouth, and sayAh.after me,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,