地基沉降量计算教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,地基沉降量计算,服从真理，就能征服一切事物,地基沉降量计算地基沉降量计算服从真理，就能征服一切事物第二节地基沉降量计算,地基压缩在其表面形成的垂直变形量称为建筑物的沉降量。,在外荷载作用下地基土层被压缩达到稳定时基础底面的沉,降量称为地基最终沉降量。,分层总和法计算地基最终沉降量,计算地基的最终沉降量,目前最常用的就是分层总和法和,规范推荐法。,(一)基本原理,该方法只考虑地基的垂向变形,没有考虑侧向变形,地基,的变形同室内侧限压缩试验中的情况基本一致,属一维压缩,问题。地基的最终沉降量可用室内压缩试验确定的参数(e,E、a)进行计算,根据式(4-1)有,g2=e1-(1+e1),变换后得:,E1,或,H,1+61,式中:S-地基最终沉降量(mm),地基受荷前(自重应力作用下)的孔隙比,-地基受荷(自重与附加应力作用下)沉降稳定后的,孔隙比;,H-土层的厚度,我国高等教育已经进入大众化阶段，高等教育入学率逐年增长，但同时也存在着生源整体质量下降、学生个体水平参差不齐等问题。因此，在大学专业课程教学中，应更多采用因材施教的分层次教学法，以适应学生的个体差异。目前，在Photoshop的授课中，也正在推行分层次教学法，但这种教学法改革还处于初级阶段，只偏重于认知水平上的拉平差距，只注意求同思维的培养，却忽视了求异品质的塑造。笔者认为，在推广分层次教学法的过程中应摆脱传统的教育模式影响，借鉴国际先进的教育理论，承认和尊重学生的差异，力求在共同提高的基础上促进学生差异性发展，从而全面提升学生素质。,分层次教学法充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位，通过师生之间、学生之间的互动，调动学生学习的积极性，能够形成良好的学风和教风，使师生关系更加和谐和融洽。对于高职学生中春季考生和夏季考生对于Photoshop软件的掌握程度进行分层。分层次教学法为不同层次的学生创造了相应的学习条件，使不同层次的学生都能找到适合自己的培养方式，使教学需求与学生学习的可能性相互适应，使每个学生都能在原有的基础上有所提高和发展。分层次教学法使优等生克服了骄傲自满的情绪，使中、低等生克服了厌学情绪，从而激发了广大学生的学习积极性。分层次教学法能增强学生学习的兴趣，提高学生学习Photoshop的认知能力和创新能力，使学生适应科技进步、社会经济发展对人才素质和能力的要求。,一、学生分层,在分层次教学中，首先要对教育对象分层次，即对学生主体分层次。新生入学后，要对学生的认知程度进行摸底测试，并参考学生的高考成绩，同时辅以座谈了解，明确每个学生在学习兴趣、学习动机、心理情感方面的差异后，任课教师将学生初步分成：A优势层、B基本层、C基础层三个不同层面，在开学一周内允许学生在不同层面自主听课，最后参照学生的个人意愿，争求学生意见，由学生自主确定适合自身特点的层次。,二、目标分层,根据不同层次学生的实际情况，确定相应的教学目标，使学生在不同的学习方向和层次上都能有展示自己、表现自己的机会，进而形成自信自强的健康心态。,A层（优势层）：开拓视野，激励创新。针对本层学生理解能力较强的特点，教师尽可能地鼓励学生独立做相关案例，着重培养学生的自学、探索与创新的意志和能力，使之有持久的动力和自觉钻研的习惯并能灵活运用所学的知识和方法解决复杂的问题，为学生适应未来的工作奠定基础。,B层（基本层）：夯实基础，培养能力。本层学生占学生总数的大部分，对他们的培养可根据教学大纲要求正常进行。在满足C层（基础层）要求的基础上，注意激发学生的学习兴趣与学习积极性，倡导学生形成良好的学习习惯和有效的学习方法，使学生对基本概念、基本方法有系统深入的理解，培养学生的Photoshop应用能力和创造能力。,C层（基础层）：循序渐进，激发兴趣。本层学生基础较差，底子薄，学习兴趣不高，对他们的要求可适当降低，由浅入深，精讲多练，强化基础知识的提高，使学生学得好、跟得上、感兴趣。,三、施教分层,根据学生层次与教学目标的不同，确定相应的教学方法与策略，实行施教分层。首先，教师要把握好授课起点，处理好知识的衔接与过渡，让学生都能学、都能会，然后在此基础上因材施教，保证分层次教学目标的落实。,A层（优势层）学生的Photoshop软件基础好，对他们要采取精讲与略讲相结合的教学策略。如在抠图时，部分春考生同学们基本上都会，如果继续讲，学生势必不愿意听，因此我们把讲课的重点放在综合案例练习方面，为了激发学生的学习兴趣，我们采用问题驱动式方法引起学生的兴趣，进而使学生和老师一起练习，从练习中找到方法。,B层（基本层）学生的智力因素较好，但他们对待学习不够认真。针对这部分学生的特点，在教学过程中，要提供一些材料增强新知识与已有知识之间的联系。,C层（基础层）学生的软件基础较差，学习Photoshop的兴趣淡薄，对他们要采取与上两层学生不同的教学方法，适当降低对他们的要求。首先要联系实际并从学生感兴趣的图形图像问题入手，逐步引导学生深入学习Photoshop知识。针对这部分学生的特点，在教学过程中要力求做到直观、详细。对部分复杂问题的解决，教师要适当降低要求或降低难度和抽象度。,四、作业分层,在给不同层次学生布置作业时，不要搞一刀切。对A层（优势层）学生应加大课堂作业训练量，每日都有相应内容的提高案例。根他们具有很强的理解能力和自学能力的特点，教师可以选择难度较大的教学内容结合生活和工作出一些应用性、趣味性题目，指导他们独立或合作研究完成，拓宽他们的知识面，提高他们的学习兴趣和能力。对B层（基本层）学生，以夯实基础为原则，重点培养他们勤奋好学的精神和独立思考的习惯，鼓励他们向A层奋进。对C层（基础层）学生作业量可适当减少，但要对同类题型反复练习。因为本层学生往往缺乏自信心和良好的学习习惯，所以对他们要重点辅导。,摘要：在普通中学，受传统教育的影响，部分高中生学习动机不明确，对思想政治课不感兴趣，忽视了政治课理论的学习。这样不仅影响了正常的教学，还影响到学生的身心健康，因而做好思想政治课工作迫在眉睫。,普通中学政治课堂现状：由于长期受传统教育影响，在分数的指挥棒的指引下，很多学生学习政治课的功利性很强，他们学习政治课的动机就是应付考试，目的就是会考、高考，所以他们对待政治课的策略就是背书，死记硬背成为学好政治课的常规武器。学生的主体功能呈下降趋势，自然政治课他们不爱听，也不用心听，政治课堂在老师扮演的独角戏下更显得枯燥，课堂气氛消极，部分学生甚至用睡觉等方式来对抗课堂。以下本人对创设教学情境，提几点看法。,一、巧妙设计导入情境，引发学生上课兴趣,巧妙导入拉开精彩序幕。一堂好课关键就看开场的情境创设能否抓住学生的眼球，让学生觉得有“好戏看了”，吊起学生胃口，这样才能调动他们学习情趣。在讲授政府的职能：管理与服务的新课时，我采用了如下导入：（1）播放视频：众志成城，抗震救灾5.12汶川地震中的感人事迹图片。（2）文字资料：5.12地震发生之后，温家宝总理和胡锦涛总书记先后赶赴灾区，指挥抗震救灾，并迅速对抗震救灾工作做出了全面部署。,二、巧妙设计时政热点情境，增强政治课堂时效性，增强学习兴趣,现在部分高中生对待时政的态度是漠不关心，他们觉得那些所谓的大事是国家领导人的事，与他们无关，很多人对国际国内大事以及党和国家的路线、方针、政策熟视无睹，这直接影响到学生的总体素质。培养学生关心时事、关注时事，能用时事分析问题、解决问题，唤起他们对政治学科的兴趣，从而强化课堂教学效果。在讲授“国际关系的决定因素国家利益”时，我是这样导入的：中日交往剪影材料：（）展示甲午战争，九一八事变，七七事变，南京大屠杀图片资料。（）2008年以来，中日关系从冬天走向春天，从安倍晋三一日“破冰”，到温家宝三日“融冰”，再到福田康夫四日“迎春”，这次胡锦涛更是五日“暖春”，两国领导人访问时间的变化，昭示两国关系去冬入春、前景向好。（）如今中国已经是日本最大贸易伙伴，日本则是中国第三大贸易伙伴，也是中国第二大外资来源地。,三、巧妙设计问题情境，激起学生兴趣,政治课堂教学中，为了引起学生的注意，发挥学生的主体功能，教师可以巧妙地把学习内容转化为问题情境，进而引起学生的思考。但在课堂教学中创设问题情境时一定要把握好，度，太容易吊不起学生的胃口，太难让学生有失败感，效果可能适得其反。所以创设问题的难度最好稍高于学习者原有的知识经验水平，需要学生经过一定努力思考，运用同化性、顺应性和重组性迁移才能解决问题，也就是我们常说的摘果子时，须“跳一跳，才能够得着”。华尔街金融危机发生后，国内外很多人鼓励中国去“救市”，国际社会也要求中国承担“大国责任”。问题探究：面对“大国责任”呼声我们该怎么办？“承担”还是“不承担”？教师提出问题、学生合作探究。现在学生陷入了问题两难的境地，明显形成两种观点：（）不承担有损我国的形象。（）承担了有可能会影响中国经济的发展，或不堪重负而陷入困境。吊起了学生的胃口，激起了学生兴趣。从而使学生在讨论中分析问题，最终解决了问题。教师总结，世界多极化趋势，给我国带来的既是机遇也是挑战，所以我们一定要抓住和利用好重要的战略机遇期，加快我国社会主义现代化建设，增强综合国力。,四、巧妙设计课堂结尾，让学生在兴趣中回味课程内涵,课堂结尾十分关键。巧妙的结束语，能让学生在咀嚼、回味、反思中加深了对知识的理解，提高了认知能力，从而提高课堂效率。所以教学的艺术不在于知识的外化，更强调的是知识的内化，不在于传授本领而更在于激发、鼓舞，来内化学生的世界观、人生观和价值观。教学中，如果把教学内容比作一本剧本，那老师就是一个导演，学生就是主角，导演要有驾驭剧本的能力，充分创设好情境，那学生才有可能更好地进入到角色中。所以作为思想政治课教师应该根据课程的具体内容和特点，根据学生的实际，精心设计并灵活运用恰到好处的结尾，给学生一个回味无穷的“尾声”，真正让每一节课都能画上圆满的句号。最后我大多采用模像直观法，也就是说利用现代化教学手段，如播放音乐，电影片段等，让学生有身临其境之感，还可以激发起学生的学习热情，从而收到良好的效果。在讲授处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣的结尾时，我是这样创设情境的：利用多媒体播放宋祖英演唱的爱我中华。学生感情得到了进一步的升华，深深感受到了五十六个星座五十六枝花，每个民族都有自己灿烂的文化，都是我们国家不可缺少的一部分，五十六族兄弟姐妹是一家，感受到了平等团结互助和谐的社会主义民族关系已经确立，并将继续加强。学生在回味中结束了课程，整堂课圆满收尾。,总之，创设情境教学，永远不止以上几种模式，平时比较常见的还有创设故事情境、开展辩论会、召开听证会、分小组探究等等。当然，使用怎样的情境教学，要结合课程的实际，学生的实际，要做到有的放矢，引起学生的动机和需求，激发学生的学习兴趣。而不能滥用、乱用情境教学，否则，学生是看了“热闹”，但可能与真正的教育目的背道而驰。,第二节地基沉降量计算,地基压缩在其表面形成的垂直变形量称为建筑物的沉降量。,在外荷载作用下地基土层被压缩达到稳定时基础底面的沉,降量称为地基最终沉降量。,分层总和法计算地基最终沉降量,计算地基的最终沉降量,目前最常用的就是分层总和法和,规范推荐法。,(一)基本原理,该方法只考虑地基的垂向变形,没有考虑侧向变形,地基,的变形同室内侧限压缩试验中的情况基本一致,属一维压缩,问题。地基的最终沉降量可用室内压缩试验确定的参数(e,E、a)进行计算,根据式(4-1)有,g2=e1-(1+e1),变换后得:,E1,或,H,1+61,式中:S-地基最终沉降量(mm),地基受荷前(自重应力作用下)的孔隙比,-地基受荷(自重与附加应力作用下)沉降稳定后的,孔隙比;,H-土层的厚度,计算沉降量时,在地基可能受荷变形的压缩层范围内,根据土的特性、应力状态以及地下水位进行分层。然后,按式(49)或(4-10)计算各分层的沉降量S。最后将各,分层的沉降量总和起来即为地基的最终沉降量,S,(二)假设条件,1.地基土的为均匀、连续、各向同性的半无限空间弹,性体,地基沉降量计算的部位取基础底面中心点处,3.地基土在完全侧限条件下发生变形(可用侧限压缩,试验指标),沉降计算深度为一有限深度。,(三)计算步骤,地面,1)划分土层,如图47所示,各天然,土层界面和地下水位必须,作为分层界面;各分层厚,度必须满足H0.4B(B,为基底宽度),图4.3.1分层总和法计算原理,2)计算基底附加压力中心祷戴:Fc,偏心荷载,F+ G,be,附加应力,3)计算各分层界面,的自重应力a和附加,应力a;并绘制应力,分布曲线,图4.3.2分层总和法计算地基沉降,4)确定压缩层厚度,般满足=0.2a的深度点可作为压缩层的,下限;,对于软土则应满足,对一般建筑物无相邻荷,载时,可按下式计算,2=B(2.50.4nB,5)计算各分层加载前,后的平均垂直应力,图43.2分层总和法计算地基沉降,按各分层的P和P2在cP曲线上查取相应的孔隙比或确,a、E等其它压缩性指标,7)根据不同的压缩性指标,选用公式(49)、(410),计算各分层的沉降量S,1,图4-3压缩曲线,8)按公式(4-11)计算总沉降量S。,(4-11),【例题4-1】已知柱下单独方形基础,基础底面尺寸为,252.5m,埋深2m,作用于基础上(设计地面标高处)的轴,向荷载N=1250kN,有关地基勘察资料与基础剖面详见下图。,试用分层总和法计算基础中点的最终沉降量。,1250kN,十坞面4201,粉土,粉质粘土,350x,5010015020025030x(kPa),粘土,p18. 5kNhn,解:按分层总和法计算,(1)计算地基土的自重应力。z自基底标高起算。,当z=0m,an=19.52=39(kPa),2=1m,o=39+19.51=58.5(kPa),58.5+201=785(kPa),.5+201=98.5(kPa),z4m,o=98.5+201=118.5(kPa),2=5m,o2=1165+201=138.5(kPa),2=6m,on=138.5+18.51=157(kPa,z=7m,on=157+18.51=175.5(kPa),(2)基底压力计算。基础底面以上,基础与填土的混合,容重取Y。=20kN/m3,N+1250+2.5252,240kPa,2.52.5,(3)基底附加压力计算。,2=P-1=240-19520=201kPa,(4)基础中点下地基中竖向附加应力计算。,用角点法计算,L/B=1,o2=4KP0,查附加应力系数,表得K,(5)确定沉降计算深度zn,考虑第层土压缩性比第层土大,经计算后确定z=7m,见下表。,END,16,、业余生活要有意义，不要越轨。,华盛顿,17,、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。,罗素,贝克,18,、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。,马云,19,、自己活着，就是为了使别人过得更美好。,雷锋,20,、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。,布尔沃,